英語口語中口誤現象分析

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一、英語口誤現象，口誤類型以及原因

口誤又稱“舌誤”。口誤現象并非因發音器官錯位或字詞意義理解錯誤而導致的發音錯誤。還有許多口誤可能被忽視，因為聽話人在頭腦里有一套期望交際裝置和自動糾錯機制，即使說話人表達有誤，聽話人也能按自己的期望理解而不會產生交際障礙。在英語學習過程和交流過程中，也會遇見口誤現象。常見的英語口誤類型如下：（1）轉移：一個語音分割段從適當的位置消失，出現在其他地方。如：Target:Shedecidestohitit.Error:Shedecidetohitsit。（2）倒置：兩個語音單元相互調換了位置。如：Target:gettingyournoseremodeled.Error:gettingyourmodelrenosed。（3）提前：后面的語音單元取代了前面的語音單元。如：Target:readinglistError:leadinglist。（4）延緩：前面的語音單元取代了后面的語音單元。如：Target:blackboxesError:blackbloxes。（5）添加：添加了語言內容。如：Target:WeError:WeandI。（6）減少：減少了語言內容。如：Target:unanimityofopinionError:unamityofopinion。（7）代替：一個語音分割段由其他成分代替。該成分并不在句子中。如：Target:Whereismytennisrac-quet?Error:Whereismytennisbat?（8）混合：在說話中人腦中多想了一個成分，兩個詞混合在一起。如：Target:person/peopleError:perple。在英語口語中，產生口誤的原因有很多，主要是以下兩個方面：

（一）心理因素

（1）潛意識影響。如果讓一個人自由地談論自己，人們會發現不管他之前的心理戒備多么強烈，肯定會在某個時刻釋放出自己的潛意識，脫口說出真實的想法。這就是精神分析學鼻祖弗洛伊德提出的一個著名的心理學理論“弗洛伊德口誤”（Freudianslip）。（2）心理語言學影響。研究表明，言語是事先計劃的，在言語生成的各個階段都有可能發生失誤。詞匯是從語義和語音兩個層面組織起來的，因此口誤往往在語義或語音上有相似之處。（3）說話者自身狀態影響。當說話者在疲勞、匆忙或處于一定壓力的狀態時，口誤往往也容易出現。（4）譯員知識和能力影響。由于口譯員自身的知識、能力以及經驗的限制，英語口譯人員與談話者有時也會出現口誤現象。例如“fourteen”與“forty”發音比較相像，口譯員如果沒有聽清楚，很可能譯錯。

（二）社會文化因素

（1）社會因素影響。當說話者被動經歷一些令其悲傷或緊張的話題時，口誤出現的頻率也較高。（2）母語影響。英語學習者受原有的母語的影響，講話往往習慣于用母語的方式，特別是語法、詞序、句式結構等。（3）特定情形的需要。生活中有些口誤是為了取得一定的幽默效果而故意設計的。例如在英語文藝作品里的特定情形中出現的爆笑口誤片段。

二、口誤前的自我修正現象

自我修正是“說話人對自己話語中的錯誤進行的修正”(vanHest,1996)。自我修正在外語學習和交際中起著重要的作用。自我修正是監察過程的顯性表現，說話者發現輸出有錯誤或不恰當時，便會阻止自己的語流，自發修改。一般情況下，當說話者察覺自己將要發生口誤前，便進行自我修正。根據調查相關現象，總結常見的口語中的自我修正如下：

（一）不同信息修正

Wehavesomev—youhavevegetariansinyourfamily.

（二）錯誤修正

a.語音錯誤修正：Ihavea/nalf/nicebag.b.形態錯誤修正：Themanhavehasgothisbags.c.詞匯錯誤修正：Ihavetorentitfor30people,andit’smax—minimum.d.句法錯誤修正：Idon’tI’mnotinterestedinChinesefood.

（三）恰當性修正

Youhavetowehavetokeepintouch.a.詞匯恰當性修正：Sheisverykindshefeelsverykind.b.插入恰當性修正：IseeadoganEnglishdog.

（四）重新組織語言修正

Wewillreflecttoyouinanotherletterwewillan-sweryou.

三、對外語學習及外語教學的啟示

在外語語言學習中，為了消除口誤以及口誤帶來的負面影響，口譯人員應當增強自身知識結構以及心理素質，消除心理壓力。同時要重視文化差異，擴大知識視野，在不應當出現口誤以及譯錯的情況下，消除干擾，避免在口譯環境和人際交往中出現過多的口誤以影響有效的溝通。同時，根據分析出現英語口誤前的自我修正現象，對外語教師的教學過程也有相應的啟發。外語教師應該對學生在口語表現中采取積極的態度，對學生的自我修正采取包容的心態，還應該針對學生個體差異采取不同的教學策略。多讓學生做口語練習，并鼓勵學生擴大知識面。

四、總結

口誤是一種常見的語言現象。多類型的英語口誤現象的出現涉及復雜的心理因素和社會因素等。須從口誤的原因分析，來掌握減少口誤的策略。通過研究出現口誤前的說話者出現的自我修正行為，有利于幫助外語教學方法的改進，從多重方面減少英語口語中的失誤，提高溝通效率。

作者：王上 單位：上海理工大學外語學院