中學英語創新教育

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一、精心設計多種呈現方式，拓寬學生發散思維和創新意識的思路

(一)直觀呈現方式

即視、聽、說結合。不僅可以幫助學生直接理解，加深印象，而且能激發學生的學習熱情和興趣。在教學實踐中常利用實物、卡片、圖片等呈現方式，運用圖畫、幻燈、投影、多媒體等電教手段，提供直觀的語言交流情景。

(二)體態語言呈現方式

體態語言包括表情、眼神、舉止動作等，內容十分豐富。一次注視，一次皺眉，一個微笑等細微的變化，往往能給學生帶來巨大的影響。當學生回答正確時，點頭表示贊許;回答錯了，微笑著搖頭表示好好思考，此乃“無聲勝有聲”。在英語教學中，教師用好體態語能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，還能從情感上活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，進而提高課堂效率。

(三)情景呈現方式

在英語教學中特別重要，即對于語言學習，最需要教師創造一個特定的、能使學生產生共鳴的語境。讓學生在特定的語境中學習特定的語言，效果相當不錯。在英語教學中，教師應堅持用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，以表演體會情境，以生活展示情境，用語言描繪情境等等，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。當學生的興趣和求知欲被激發以后，他們會全神貫注精神飽滿，這樣非常有利于發散思維的培養和創新意識的發揮。

二、精巧地“預設”，天然地“生成”，調動發散思維，引導創新思維

英語教學中，教師在每一教學步驟應多設信息溝，注意從多角度、多方位設計多種靈活性較大的思考題，層層遞進，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養發散思維，增強創新意識。教師要結合教材內容的特點和學生以有的知識儲備和能力水平精心設計一些問題來啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考，相互討論，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，訓練他們思維的創造性、發散性、廣闊性、變通性品質。如在教學7AUnit5Reading之前，課前導語:Doyouloveme?Tomorrowismybirthday，willyoucometomybirthdayparty?并設計以下問題:Whatpresentwillyoubuyforme?引導學生討論:Willtheteacherlikeit?Doyouthinkitistooexpensive?在學生討論的過程中，本單元的生詞得到了復習鞏固。

三、靈活地組織合作小組，拓展發散思維，拓寬創新意識

小組間的競爭、同學間的互幫互助、互相借鑒、彌補，形成了立體的思維網絡，激發了合作創新的潛能。如在教學7A“一般現在時”第三人稱單數的用法時，我首先讓學生分成兩人一組進行對話:A:Whendoyouusuallygetupinthemorning?B:Iusuallygetupatsixinthemorning．Whataboutyou?A:Iusuallygetup———然后在此基礎上分成三人一組進行深一層的人稱和數的訓練。A:Whendoyouusuallygetup?B:Iusuallygetup———A(toC):Whendoeshe/sheusuallygetup?C:He/Sheusuallygetsup———如此反復操練，學生似乎在交談中不知不覺地便掌握了一般現在時的基本用法，同時還復習了一些動詞短語的用法。

四、多用激勵性的評價，鼓勵學生的發散思維和創新意識

在課堂上，教師應對采用分層教學，對于不同層次的學生予以不同的要求，不同的評價方法，不同的鼓勵話語。對于尖子生要高標準、嚴要求，激勵前進，培養學科“領頭羊”，多說“TryBet-ter、Good、Best”。對于學習有困難的學生，教師要多關心、多愛護。當學生遇到困難而退縮時，教師要多說:“Haveatry!”、“Tryagain!”、“Ithinkyoucan!”、“Nevermind．Thinkitover!”當學生積極參與時，教師切記不要頻繁打斷學生，而應盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價:“OK!”“Good!”“Verygood!”、“Excellen!t”、“Welldone!”、“Great!”教師應避免使用“Youarewrong!”、“Iamsorryyouarenotright!”等易挫傷學生自尊心的評語，以使學生獲得成功的喜悅，以增加他們攻克英語難關的信心和決心。久而久之，學生就會樂于參與、主動參與，喜歡用英語和教師交流。