遠程開放教育數(shù)學課程現(xiàn)狀分析

前言：本站為你精心整理了遠程開放教育數(shù)學課程現(xiàn)狀分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著科學技術的不斷提升和教育方式的不斷改進，遠程開放教育課程正逐步受到廣大學習者的喜愛。而數(shù)學課程作為一科相對較難的課程，它的遠程開放教育對于進行教學的教師來說是一個難點。筆者針對于此提出了一些相應的對策。

關鍵詞：遠程開放教育；數(shù)學課程；對策

目前，在科學技術不斷進步的過程中，教育教學的方式也在不斷的跟進，課堂上的媒體信息化和課外的遠程開放教學都已逐漸成為趨勢。許多學習者可以足不出戶就獲得知識。許多課程的教學在計算機網(wǎng)絡的幫助下變得更加簡單。但是，數(shù)學課程作為一門傳統(tǒng)學科中較難學習的學科，它的網(wǎng)絡教學雖然取得一定的成就，但是仍存在許多的不足之處，是值得教學工作者反思與提升的。

一、遠程開放教育的起源與發(fā)展

十九世紀中葉，英國首先開始推出遠程開放教育。倫敦大學為了促進函授教育的發(fā)展，推出了校外學位制度，使得函授教育有更多的機會為學生提供相應的輔導，這也就是遠程開放教育的最初形式。二十世紀六十年代，隨著科學技術的不斷發(fā)展，加上倫敦大學開放大學的創(chuàng)辦的影響，世界各地眾多院校開始實行網(wǎng)絡授課。到二十世紀九十年代，在計算機網(wǎng)絡高速發(fā)展的情況下，世界各地的網(wǎng)絡教育開始全面實行起來，形成了系統(tǒng)化、全球化的教育模式。

二、遠程開放教育數(shù)學課程的現(xiàn)狀分析

（一）新式課堂情境利于學生興趣激發(fā)

正如我們所知，數(shù)學作為一門傳統(tǒng)的學科，許多學生對于它的學習都感覺到枯燥無味，加之數(shù)學的學習是需要大腦的不斷思考與反應，對于一些學生來說，學起來是非常困難的。遠程開放課堂教學的開發(fā)，在一定條件下改變了這種情況。在遠程開放教學中，教師通過計算機媒體教學，利用圖片展示、三維動畫效果展演、實際情景表現(xiàn)等方式來提升學習者積極性，讓學習者可以更加直觀的了解所學知識的重點并掌握該知識結構，達到事半功倍的效果。

（二）密集課堂練習利于學生知識掌握

網(wǎng)絡開放課堂的教學，對于教師來說，可以獲取更多的教育資源。教師在進行備課的時候，可以在網(wǎng)絡資源的共享中獲得更多的材料，從而豐富自己的教學資源，獲取更優(yōu)質(zhì)的練習題目。與此同時，教師在上課的過程中，每講完一個知識點，就可以根據(jù)此知識點給出相應的練習題目，讓學生來做，然后針對重點題型進行講解，針對學生不會的知識點重新講解。通過這樣的方式，使得對于學生知識點的了解更加清晰，掌握更加牢固。

（三）遠程開放教學不利于學生認真聽講

受傳統(tǒng)教育方式的影響，許多學生認為，學習效果最好的方式就是通過面授來進行學習，因此，許多同學在接受遠程開放教育的過程中，不會認真聽講，容易溜號，開小差，將開放式的教育變成了放開式的教育，從而對于一些學生來說，教學效果不是特別明顯。

（四）基礎較差學生學習動機欠缺

遠程開放教育所針對的學生眾多，學習成績的等級差別也較為明顯。對于數(shù)學學習成績較好的學生，聽懂教師的講課比較容易，也愿意聽老師的講課。但是，對于數(shù)學基礎較差的學生來說，對于老師所講的內(nèi)容要想完全理解需要一定的時間與精力，加上數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，一步?jīng)]有跟上教師的思路，后面的思路若想跟上就顯得有些困難。因此，這使得一些數(shù)學基礎較差的學生在學習中逐漸失去興趣，缺乏對數(shù)學學習的動機，從而放棄學習，

（五）師資綜合素質(zhì)偏低影響教學質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育方式的影響，許多有經(jīng)驗的老教師還沒有適應使用多媒體進行教學，因而導致他們在進行遠程教學的過程中所做的課件較為簡單，使得有些學生無法理解。與此同時，在遠程開放數(shù)學教學中，會有一些剛畢業(yè)的數(shù)學系學生來做教師，他們的教學經(jīng)驗較少，以至于導致教學質(zhì)量偏低。

三、針對遠程開放教育數(shù)學課程問題的對策研究

（一）樹立學生正確的學習觀

在實行遠程開放教育的過程中，首先，要樹立學生自主學習觀念，要讓學生明白隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，遠程開放教育已經(jīng)成為一種趨勢，是現(xiàn)代化教育中不可缺少的一部分。因此，學生有必要樹立正確的自主學習觀，明白即便是面授，教師也不會像傳統(tǒng)教育方式那樣時刻看著你學習，因此，有自覺的學習意識對于學生來說是非常必要的。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在遠程開放教育數(shù)學課程的教學過程中，會有一部分基礎較差的學生因無法跟上課堂進度而失去對數(shù)學學習的興趣。因此，教師可以對基礎較差的學生進行課后輔導，讓這些學生將基本的知識點掌握，通過做題鞏固知識，然后教師對其不會的知識點進行重點講解，從而讓學生跟上教師的教學進度，重新產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，找回自信。

（三）全面提升教師的綜合素質(zhì)

在進行遠程開放課程數(shù)學課程的教育過程中，除了對學生提出一定的要求外，教師自身素質(zhì)的提升也是必不可少的。教師應對自己的教學目標、教學方法以及教學的內(nèi)容做出相應的調(diào)整，以適應新式課堂的教學方式，從而將自己的知識與經(jīng)驗通過網(wǎng)絡教育平臺更好地傳送給學生。對于新入職的教師，應當通過不斷學習來提升自己的教學能力，以便更好地勝任工作，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

參考文獻：

[1]劉銀平.遠程教育資源在數(shù)學教學中的應用淺析[J].數(shù)學教學研究.2009年二期上.

[2]劉素君.利用遠程教育資源，煥發(fā)數(shù)學課程生機[J].考試周刊.2011年第90期.

[3]馬春琳.淺談基于現(xiàn)代遠程教育技術下的成人數(shù)學教學[J].科教文化.2007年08月.

[4]張徽.談遠程教育資源在數(shù)學教學實踐中的運用[J].數(shù)學教育研究.2015年第14期.

作者：張勇 單位：齊齊哈爾廣播電視大學