財務(wù)分析課程教學(xué)改革實踐探討

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一、財務(wù)分析課程的特征和教學(xué)目的

（一）財務(wù)分析課程的特征

1.理論性強

財務(wù)分析是對企業(yè)會計信息的進(jìn)一步加工與處理，解讀相關(guān)信息時僅僅掌握會計知識是不夠的，還要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)會利用宏觀經(jīng)濟(jì)信息、微觀金融信息、統(tǒng)計信息等信息分析企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營狀況。這門課程在學(xué)生攻讀完財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、統(tǒng)計學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等課程后開設(shè)，旨在鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。

2.實踐性強

財務(wù)分析既是一門綜合應(yīng)用型課程，又是一門基本技能課程。要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)會運用財務(wù)分析的基本原理和方法對不同會計主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等情況做出評價，對企業(yè)的管理質(zhì)量、戰(zhàn)略實施成效進(jìn)行判斷，對企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行有效預(yù)測。

3.定量分析與定性分析相結(jié)合

財務(wù)分析既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。定量分析時可采用結(jié)構(gòu)分析法、比率分析法和趨勢分析法等方法，選擇合適的財務(wù)指標(biāo)或指標(biāo)體系對公司經(jīng)營成效給予評價并做出判斷。于此同時，還需結(jié)合定性分析。依靠主觀判斷及相關(guān)分析，根據(jù)企業(yè)財務(wù)報表以外有關(guān)企業(yè)所處環(huán)境、企業(yè)自身內(nèi)在素質(zhì)等方面情況對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行總體把握。

（二）財務(wù)分析課程的教學(xué)目的

層次不同，專業(yè)不同，財務(wù)分析課程的教學(xué)重點和教學(xué)目的則不完全相同。對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，財務(wù)分析旨在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力、獨立思考能力、理論聯(lián)系實際能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，他們需熟悉財務(wù)報表的組成內(nèi)容、掌握財務(wù)報表分析的基本原理，系統(tǒng)掌握財務(wù)報表分析的基本知識和方法，具備靈活的思維方式和操作能力。學(xué)生應(yīng)能運用分析的基本方法站在不同的立場對各類型企業(yè)的實際財務(wù)狀況做出正確的分析、評價與決策。

二、財務(wù)分析課程教學(xué)和考核中存在的問題

（一）課堂教學(xué)中存在的問題

1.編選教材案例素材不足

目前教材大抵分為兩種，一種以傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析方法為主，分析企業(yè)的償債能力、盈利能力、營業(yè)能力和成長能力，加之杜邦分析法、沃爾評分法等綜合分析方法。一種通過項目質(zhì)量分析法分析評價企業(yè)的資產(chǎn)質(zhì)量、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、利潤質(zhì)量及現(xiàn)金流量質(zhì)量，最終分析財務(wù)狀況的整體質(zhì)量。但教材所選案例基本是有針對性的對每一章節(jié)的理論、概念的舉例說明，選取的案例較為單一，不能同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場狀況緊密結(jié)合進(jìn)行分析，缺乏時效性、針對性、系統(tǒng)性。

2.教學(xué)過程重理論輕實踐

財務(wù)分析是一門應(yīng)用型專業(yè)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析能力、獨立思考能力、理論聯(lián)系實際能力，訓(xùn)練其分析技巧。需要教師的講授與學(xué)生的參與，且學(xué)生的參與尤為重要。但財務(wù)分析這門課程任務(wù)重，課時少，既要講授理論知識，又要介紹財務(wù)分析在企業(yè)中的實際運用。填鴨式的教學(xué)方法，缺乏實踐應(yīng)用的訓(xùn)練，既讓學(xué)生對口頭說教失去耐心，又沒有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（二）課程考核存在的問題

1.考核方式單一，一考定成敗

財務(wù)分析這門課強調(diào)其應(yīng)用性、實踐性、技術(shù)性。但諸多財經(jīng)類院校、學(xué)院在對其進(jìn)行考核時考核方式單一，通常最終成績＝平時成績×30%（40%）+筆試成績×70%（60%）。平時成績以教學(xué)考勤及分小組案例分析為主，筆試成績則是期末閉卷考試成績，期末一考定成敗。但由于期末考試在考試題型、考核時間等方面較為固定，不能客觀的測驗出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，獨立思考能力。部分學(xué)生投機取巧，零時抱佛腳進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，為了不掛科而學(xué)習(xí)。這種考核方式不利于學(xué)生真正掌握財務(wù)分析的基本技能。

2.考核時間固定

目前財務(wù)分析這門課程課時較少，雖然以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o，但基本上期末考試一考定成敗，平時成績的考核固定在期中考試和小組案例分析兩次。平時鮮有課堂討論、階段性測驗等考核方式，無法隨時、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。

三、改革財務(wù)分析課程教學(xué)和考核方法的建議

（一）改革財務(wù)分析課程教學(xué)方法

1.重視案例庫的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)效果

以大案例為主，小案例為輔。收集一個系統(tǒng)的案例，選擇一家具有代表性的上市公司年報，從項目質(zhì)量分析、財務(wù)比率分析，到財務(wù)報告分析，均以這一家上市公司的財務(wù)報告和相關(guān)披露資料為依據(jù)，由始至終的貫徹到教學(xué)活動中，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性。此外還需收集小案例有針對性的闡述某些問題。例如，在存貨周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)期的分析上，可以將具有代表性的采用零庫存管理理念的日本豐田、美國戴爾兩家公司作為小案例選取對象。

2.一人一企，邊學(xué)邊分析

老師在教授的時候選擇一個上市公司進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候選擇一家上市公司作為分析對象，下載該公司三到五年的財務(wù)報告，分析該公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、報表附注及其他相關(guān)信息，對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等情況做出評價，對企業(yè)的管理質(zhì)量、戰(zhàn)略實施成效進(jìn)行評判。每個學(xué)生選擇的上市公司必須不同，不得重復(fù)，既可以杜絕案例分組某些同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，又杜絕了相互抄襲。

（二）改革財務(wù)分析課程考核模式

1.豐富考核形式

我們既要考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，更要考核學(xué)生在應(yīng)用性、實踐性、技術(shù)性等方面能力的提高，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中采用了一人一企，邊學(xué)邊分析的教學(xué)模式。學(xué)生每人每次對其獨立選擇的上市公司的分析情況則是平時成績考核的依據(jù)。老師上到哪里，他們則分析到哪里。比如對一個公司償債能力、盈利能力、營業(yè)能力、成長能力四方面的分析則構(gòu)成四次平時作業(yè)。在學(xué)生提交作業(yè)后，老師及時反饋，將其分析中的優(yōu)缺點及時傳達(dá)給學(xué)生。期末考試可采用半開卷的形式。先閉卷考察學(xué)生對理論知識的掌握情況。再開卷考察學(xué)生的學(xué)以致用能力，選取某上市公司的年報，給出宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)資料，由學(xué)生完成該公司的財務(wù)報告分析，不硬性規(guī)定報告必須由哪幾部分構(gòu)成，由學(xué)生自由發(fā)揮。

2.分散考核時間，提升平時成績占比

財務(wù)分析課程考核期末考核必不可少，平時應(yīng)采取不定期作業(yè)考核、案例討論考核、平時測驗等形式，評價學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。且加大平時成績比例，財務(wù)分析最終成績=課內(nèi)表現(xiàn)成績*20%+期中考試成績*20%+不定期平時作業(yè)成績*30%+期末考試成績*30%。這樣學(xué)生要想不掛科或取得較高的成績需要平時、期末雙管齊下，杜絕學(xué)生期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。

作者：代岑穎 單位：長江師范學(xué)院財經(jīng)學(xué)院