畢業生思想總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業生思想總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畢業生思想總結范文第1篇

[關鍵詞]德育答辯；醫科院校；人才培養；價值探索

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03

多年來，中央高度重視并把德育作為學校辦學育人的首要根本任務。作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極端重要的現實意義。

一、加強和改進醫科院校德育工作的重要性和現實性

目前，多數學者肯定德育的功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統地參與道德認知過程”。也有不少學者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現高校德育評價體系改革的一個重要平臺。

2003年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果。“學者魏俊興認為德育答辯是畢業生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，2013年云南中醫學院在全校范圍內開展了本科畢業生德育答辯工作，經過三年的實踐，也取得了顯著成效。

當前，我國醫療行業現狀，存在醫患關系持續惡化，究其原因，有醫療體制不健全、醫療資源分配不合理，醫院過于功利追求經濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫務人員職業道德和做人操守較低。

醫德作為一種職業道德，“是調整醫務人員與病人以及與社會之間關系的行為準則”，作為培養醫藥人才重要基地的醫科院校，其培養的人才關乎人民生命健康。要提高醫藥從業人員職業道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫科院校德育工作，無疑具有極其重要的現實意義。

二、云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作實踐

為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業生德育答辯指導委員會，全面負責畢業生的德育答辯工作，并投入專項工作經費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準備、撰寫論文、審核評閱、現場答辯、總結整理五個階段。

在宣傳準備階段，云南中醫學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經，向本科畢業生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業生妥善處理好求職就業、畢業綜合考試、實踐技能考試、職業資格考試與德育答辯的關系，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業生德育論文指導教師。

在撰寫論文階段，要求每位畢業生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。

學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿后先在班級內部互評修改，再根據指導教師審閱意見反復修改完善，經指導教師審核簽字通過后，按規定格式打印裝訂，經本院“畢業生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。

在現場答辯階段，各二級學院“畢業生德育答辯評審委員會”組織畢業生以班級為單位，嚴格按照學校本科畢業生德育答辯規程組織答辯，要求每位畢業生必須參加，并安排低年級學生代表現場觀摩。畢業班級的答辯由“畢業生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少于3人，要求嚴格按照學校本科畢業生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責記錄。

現場答辯結束后，各學院綜合每名畢業生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫學院畢業生德育答辯評審登記表》。按答辯人數5%的比例推薦“德育優秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業生鑒定中使用好德育答辯評審意見。

整個德育答辯過程中，云南中醫學院堅持德育與專業教育并重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發揮教師主導作用，強化畢業生對自身思想道德的內省和行為的自律。

通過三年的實踐，云南中醫學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結果看，云南中醫學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。

三、云南中醫學院德育答辯成效和經驗

通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。

（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一

高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成為建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統活動過程。”德育答辯是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發展道德知識直至指導自身行為、激發道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化為內心信念及準則，真正做到知行合一。

（二）德育答辯有效把握人才培養薄弱環節

德育答辯正值畢業生畢業之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現其思想動態，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環境與成長的統一，價值引導與個人價值建構的統一。”

通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經形成的錯誤觀念并建構學生內在的良好思想道德境界及行為習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辯過程可以說是畢業生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收獲，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養和德育實施效果，總結得失，改進工作。

（三）通過德育答辨，充實畢業教育內容

德育答辯正值畢業生進入實習求職階段，群體分化明顯，班集體難以統一組織活動，畢業生處于松散狀態，極易誘發事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發“潛藏的自我意識，使畢業生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養成德性，而非脫離現實生活，在虛無縹緲的世界中培養人的道德品質。”同時，增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關系，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業生珍惜時光，順利度過大學的最后寶貴時光。

（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設

通過德育答辯系統工作，一是加強畢業生教育管理，既考核其思想道德素質，又依據學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優良校風學風。

（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養質量

云南中醫學院對本科畢業生知識能力和學術水準的評判，已經有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質和道德素養的評判，尚未形成和建立一套系統性、痕跡化、規范化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫學院大學生思想政治教育、德育創新、新生教育、全面衡量和改進人才培養質量提供實證材料。

德育答辯是云南中醫學院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業生教育與管理，既考核其思想道德素質如何，又依據每個學生的具體情況進行有針對性的指導和幫助，強化學生對自身思想道德的內省和行為的自律。旨在增強畢業生思想政治工作的主動性，密切師生關系，同學關系，疏導離校前學生中的不良情緒，增強畢業生的愛校情緒。旨在深入掌握學生成長軌跡，檢驗學生在校期間人才培養和德育工作的實施效果，總結得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發揮優秀畢業生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學生學習成長，傳承優良校風學習。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設計，其形式與內容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

畢業生思想總結范文第2篇

一、考核的原則、方法和范圍

對“三支一扶”高校畢業生進行考核，堅持客觀公正、民主公開、實事求是、注重實績的原則，采取定量與定性相結合，平時與定期相結合，自我考核、組織考核和群眾考核相結合的方法。

考核的范圍是指本省2006-2010年通過公開招募派遣到基層服務單位服務的“三支一扶”高校畢業生。

二、考核內容和標準

考核的內容包括德、能、勤、績四個方面，重點考核日常工作表現、服務業績。“德”主要考核政治、思想素質情況和職業道德、社會公德方面的表現；“能”主要考核業務水平、業務技術提高情況；“勤”主要考核工作態度和勤奮敬業精神；“績”主要考核履行“三支一扶”崗位職責情況及完成工作任務的情況。

考核分為年度考核和服務期滿考核。年度考核以平時考核為基礎。平時考核重點考核“三支一扶”高校畢業生完成日常工作任務情況及在崗（業績）情況，可以采取被考核人工作匯報、工作總結，單位檢查工作、考勤等方式進行，由服務單位主管領導予以審核評價。年度考核定期進行，每年10月份開始，年末前完成。服務期滿考核以年度考核為基礎。服務期滿考核于服務期滿前一個月內進行，對被考核人整個服務期間的總體情況進行考核。

考核的結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

確定為優秀等次須具備下列條件：

（一）擁護黨和國家的路線、方針、政策，模范遵守國家的法律、法規及各項規章制度和職業道德、社會公德；

（二）精通業務，工作能力強；

（三）工作責任心強，勤奮敬業，工作作風好；

（四）工作實績突出。

確定為合格等次須具備下列條件：

（一）擁護黨和國家的路線、方針、政策、自覺遵守國家的法律、法規及各項規章制度和職業道德、社會公德；

（二）熟悉業務，工作能力較強；

（三）工作責任心較強，工作積極，工作作風較好；

（四）能夠完成本職工作。

具有下列情形之一的，確定為不合格等次：

（一）思想政治素質較低；

（二）業務素質和工作能力不能適應工作要求；

（三）工作責任心或工作作風較差；

（四）不能完成工作任務，或在工作中因嚴重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響；

（五）經常無故脫崗、曠工或者因公外出、請假期滿無正當理由逾期不歸連續超過15天，或者一年內累計超過30天的，以及其他嚴重違反工作紀律的。

考核要嚴格堅持標準，符合實際。年度考核優秀等次人數，一般掌握在本縣（市、區）參加“三支一扶”年度考核的高校畢業生總人數的百分之三十以內。服務期滿考核優秀等次人員，考慮區域分布、服務崗位分布等因素，在年度考核優秀人員中合理確定。人數一般掌握在本市參加“三支一扶”服務期滿考核的高校畢業生總人數的百分之二十以內。

三、考核程序

“三支一扶”高校畢業生考核按照管理權限和規定的程序進行。縣（市、區）政府人事部門負責“三支一扶”高校畢業生年度考核工作；服務期滿“三支一扶”高校畢業生考核工作由設區市政府人事部門負責，縣（市、區）政府人事部門配合進行。其中對兼任鄉鎮團委副書記的高校畢業生考核工作由縣（市、區）團委會同鄉鎮黨委進行，有關考核材料匯總報送縣（市、區）政府人事部門。

年度（服務期滿）考核按下列程序進行：

（一）自我評價。“三支一扶”高校畢業生，按照年度（服務期滿）考核內容的要求，對本人一年來（服務期內）的德能勤績表現、履行崗位職責和完成工作任務情況以及存在的缺點與不足進行全面總結，其中重點總結工作服務情況即考核內容中“績”的部分，并填寫《省“三支一扶”高校畢業生（年度/服務期滿）考核登記表》（見附件）。

（二）群眾評議。“三支一扶”高校畢業生在所屬服務單位進行個人述職和民主評議。

（三）領導評價。服務單位主管領導在聽取群眾意見的基礎上，根據平時考核情況和個人年度總結，寫出評語，提出考核等次建議。

（四）確定等次。

1、服務單位在“三支一扶”高校畢業生考核登記表中簽署考核意見，經所在鄉鎮政府初審同意后將考核登記表報縣（市、區）人事局審核。縣（市、區）人事局進行匯總、審核，參照優秀比例，確定本地區“三支一扶”高校畢業生的年度考核等次，并報市人事局備案。考核結果由縣（市、區）人事局通知被考核者本人。

2、對服務期滿“三支一扶”高校畢業生的考核等次確定，由各市人事局對各縣（市、區）人事局上報的“三支一扶”高校畢業生在服務期間的全面考核情況及考核登記表進行匯總、審核，根據被考核人兩年來的德能勤績表現和工作情況總結以及考核意見，參照優秀比例，在征求縣（市、區）人事局和相關主管部門意見的基礎上，確定服務期滿考核等次。

（五）公示。

對確定年度（服務期滿）考核優秀等次的初步人選須在服務所在地和單位進行公示。公示時間不少于三個工作日。公示無異議的人選最終確定為年度（服務期滿）考核優秀等次。

四、考核結果的使用

年度（服務期滿）考核材料存入本人檔案。市人事局將服務期滿考核結果匯總報送省人事廳備案。對考核等次為合格以上的“三支一扶”高校畢業生，經省人事廳審核，頒發由人力資源和社會保障部統一印制的《高校畢業生“三支一扶”服務證書》，作為享受“三支一扶”高校畢業生就業相關優惠政策的依據。對考核優秀、工作實績突出的“三支一扶”高校畢業生典型要及時表彰、宣傳。對服務期滿考核不合格的“三支一扶”高校畢業生不發放《高校畢業生“三支一扶”服務證書》，不享受相關優惠政策。

五、相關事宜

對病假超過考核年度半年、事假超過考核年度中3個月或病、事假累計超過考核年度半年的“三支一扶”高校畢業生，不進行考核。

對無正當理由不參加年度考核和服務期滿考核的畢業生，經教育后仍然拒絕參加的，直接確定其考核結果為不合格等次。

“三支一扶”高校畢業生出現擅自離開服務崗位、服務期滿考核不合格以及有違法違紀行為的，均不得享受“三支一扶”的優惠政策。

畢業生思想總結范文第3篇

中圖分類號： G473．8 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2007)06-1387-02

畢業生文明離校工作一直以來都是教育部門和高等院校所關注的話題，此項工作開展順利與否，直接關系到高校乃至社會的穩定與發展。充分發揮學生工作干部隊伍、基層黨團組織、學生干部及學生骨干的作用，大力開展畢業生文明離校教育，通過組織開展豐富多彩的教育活動，以確保畢業生文明、安全離校。

1 畢業生文明離校工作存在的問題

隨著我國高等教育不斷由“精英化”向“大眾化”的轉變，隨著高校招生規模的不斷擴大及大學生心理的不斷變化，畢業生文明離校工作的開展日益復雜和嚴峻，畢業生文明離校工作面臨越來越多的困難，主要表現在以下三個方面。

1.1 畢業生文明離校思想教育不夠重視

在2003年教育部關于做好全國普通高校畢業生離校工作的通知中，就明確規定了要組織好思想教育活動，使畢業生文明離校，安全離校，帶著感激之情離校。但是，目前學校在開展畢業生文明離校工作中，把工作重點放在對畢業生不規范行為的管理與制約上，即放在“標”上，而對畢業生文明離校思想教育重視不夠，即忽視了“本”，從而達不到標本兼治。即使對畢業生開展離校前思想教育，也是“雷聲大、雨點小”，仍然把工作開展放在“開幾個會、講幾句話”層面上，使得畢業生只講“離校”，不講“文明”，從而使實際效果打大折扣。

1.2 畢業生文明離校工作缺乏制度管理

制訂科學合理的制度并保證制度的實施，用制度去管理和約束畢業生文明離校，是高校在開展此項工作中必須著手解決的問題，健全的制度才能導致規范的管理和約束。但是，目前部分高校在畢業生文明離校工作中，仍然是“哪里有問題，我們就在哪里出現”以及“亡羊補牢”式的應急的、隨機的處理方法，尤其是缺乏對畢業生不規范行為的懲戒制度，這勢必會給畢業生文明離校工作帶來很大難度。

1.3 畢業生文明離校監督機制不健全

目前高校畢業生文明離校工作開展面臨一個很大的問題就是不能對畢業生文明離校進行有效監督，從而避免不文明行為的發生。其關鍵在于沒有建立起合理有效的監督機制，尤其是缺乏畢業生自我監督體制，從而不能起到“點面兼顧”以及“以點帶面”的效果。

2 做好畢業生文明離校工作的幾點措施

2.1 加強對畢業生文明離校思想政治教育，著重治“本”

思想政治教育是開展各項工作的生命線。高校畢業生文明離校工作也離不開這根生命線，只有將思想政治教育工作貫通于畢業生文明離校工作，才能真正使“文明”深入畢業生內心，才能解決畢業生文明離校“本”的問題。

2.1.1 強化思想政治教育工作隊伍建設，成立專門畢業生文明離校思想政治工作部門，院系成立相應工作小組，對工作進行統一部署，加強對畢業生文明離校思想政治教育工作的領導。

2.1.2 充分發揮課堂教學影響作用，可以嘗試分階段開設畢業生文明離校思想政治教育課程。特別是醫學生，在畢業前應著重加強醫德醫風教育，有利于使醫學生從一名“學生”向“醫生”角色的轉變，有利于醫學生更快地適應社會。

2.1.3 探索畢業生文明離校思想政治教育的新途徑，尤其要加強網絡、校報、廣播等媒介的宣傳力度，營造良好思想政治教育工作氛圍。

畢業生文明離校思想政治教育工作的開展應該本著貼近畢業生實際，貼近畢業生生活，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

2.2 加強制度建設，用健全合理的制度去規范和管理畢業生文明離校工作

制度是工作規范化的保證，科學合理的制度可以保證畢業生文明離校工作“有理、有利、有節”地開展。需要深入畢業生群體當中去，開展調查研究，通過調查問卷、座談、走訪等形式，了解畢業生群體思想狀況，掌握第一手資料，制訂出科學的、合理的、人性化的制度。尤其是在對以往畢業生文明離校工作進行總結，找出工作弱點所在，用制度去彌補和糾正錯誤和缺點。制度的力量必須通過制度的實施才能得以發揮，這就需要制度的實施者能夠克服“人治”因素影響以及改變“隨機式”的處理問題的方法，切實使畢業生文明離校工作規范化。

2.3 建立和完善畢業生文明離校監督體制

合理有效的監督是使畢業生離校“文明”的保障和前提條件，監督的目的是預防“反文明”現象的發生，近年來，高校畢業生離校過程中存在的“打、砸”現象，體現了監督的缺乏和不到位。

畢業生思想總結范文第4篇

論文關鍵詞：高校畢業生；招生就業制度改革；就業指導；指導思想

1學生工作以就業指導工作為龍頭的重要意義

近幾年來，隨著招生就業制度的改革，就業指導工作的重要意義，已越來越被廣大師生員工所認識。具體來說有以下幾點。

第一，畢業生就業指導工作的好壞，關系到人力資源能否實現優化配置。在新的歷史條件下，人力資源開發在現代化建設中的地位空前突出。高等學校畢業生作為非常寶貴的人才資源，將其合理開發使用是落實科教興國戰略的重要措施之一。如果每個畢業生都給自己一個合理的定位，能找到適合自己的工作，真正做到樂業、敬業，從而使自身的政治素質、業務素質不斷得到提高，從社會角度上講就可以做到人盡其才，避免人才浪費，實現人力資源的合理配置，從個人角度上講，可以使個人的自身價值得以實現，自身潛力得到充分挖掘。

第二，畢業生就業指導工作的好壞，學生能否順利就業、能否找到能最大限度地發揮其自身作用的崗位，直接關系到學校在社會上的聲望與地位。

第三，做好畢業生就業指導工作對今后的各項工作也具有指導與促進作用。通過收集各種信息，學校就能了解到社會上什么類型、什么專業、什么層次的人才比較緊缺，什么樣的人才暫時供過于求，這將為高等學校進行學科專業結構、人才培養結構的調整提供依據；教師了解這些信息，教學工作就會更有針對性，就會更貼近社會生產、生活；學生了解了這些信息，學習就更有目的性，從而減少盲目性，增強主動性。

第四，做好就業指導工作也是當前社會形勢發展的要求。20世紀90年代以來，中國實際勞動力供給愈來愈大，但創造就業崗位的能力明顯下降，加劇了就業供求矛盾，由于我們正處于改革攻堅階段，被“創造”的崗位遠遠比不上被“摧毀”的崗位，這就加劇了就業供求矛盾。一方面，經濟空前繁榮，多種所有制經濟并存，拓寬了就業渠道，畢業生有了更多的選擇余地；另一方面，隨著國有企業改革的深化，大批人員下崗，政府機構也在精減人員，壓縮編制，相當一部分機關干部要分流，畢業生的就業難度無疑要增大。在這種情況下，做好就業指導工作，幫助學生邁好走上社會的第一步，是學校義不容辭的責任。

綜上所述，在當前提出學生工作要以就業指導為龍頭有著特殊的意義。

2學生工作以就業指導工作為龍頭的指導思想

就業指導工作如此重要，確定正確的指導思想便有著突出的意義。而指導思想的確定，又取決于當前畢業生求職的新特點。的確，目前的畢業生族已經成了求職族。在求職的過程中，“外部包裝”越來越耀眼，“內部硬件”越來越充實，“隨身護照”越來越多，“出擊幅度”越來越大，“專業背叛”越來越流行。這已成為一個十分復雜的社會問題：它既反映了社會對高素質、高水平人才的迫切需要，也反映出人才競爭機制亟待完善；既關系到畢業生的個人利益與專業特長的發揮，又關系到他們的長遠利益和怎樣報效祖國，等等。處在第一線的同志，要做到能夠自如駕馭就業指導工作，完成好這一事關全局發展的戰略性重要任務，明確指導思想是十分重要的。幾年來的工作實踐證明有兩點在指導思想中要十分明確

2．1明確“抓兩頭，顧中間”的指導思想

這里的“兩頭”就是招生、分配，“中間”就是學生在校培養的全過程。一進一出這兩頭，實際上是相互作用、相互影響的統一體。“高出”是因為“高進”。反過來，由于“高出”又促進了更高層次的“高進”。這是熱門專業、熱門學校在社會上享有較高聲譽的重要原因。當然，實現“高進”和“高出”，學生在校期間接受嚴格教育和管理是不可缺少的一個重要環節。這里的教育與管理，毫無疑問的是包括各種促進就業指導工作開展的教育與管理。因此“抓兩頭，顧中間”的指導思想，必須堅持。

2．2明確學生在開拓就業市場過程中的主體地位

一個不可忽視的事實是，畢業生的就業觀念、就業心態與擇業方式直接影響學校開拓就業市場的有效性。做好就業指導就是要幫助畢業生轉變就業觀念，調整就業心態，既要有自信心，又要尊重客觀現實，在自主擇業、自主創業時，充分發揮主觀能動性。

2．3拓寬就業指導工作的服務面

就業指導工作有很多可為之處。首先，對畢業生進行心理指導，解決好學生期望值和就業市場現狀間的矛盾。其次，疏通渠道。加強與用人單位及社會各界的聯系，開拓就業市場。第三，加強信息采集與分析工作。透徹研究國家關于就業的方針、政策，全面、準確、客觀地分析就業形勢，可以減少畢業生因不懂政策和信息不暢帶來的擇業盲目性。第四，組織學生參加一些社會實踐，為他們提供更多的實踐鍛煉機會，以增強其社會適應力和競爭力。第五，就業指導工作還應包括對畢業生和用人單位的跟蹤調查。這樣的調查資料是第一手的，及時性、準確性都很高，參考這些信息調整辦學思路、專業設置、課程設置，有利于高校適應人才市場的需要，為今后畢業生就業創造有利條件。

3學生工作以就業指導為龍頭的具體實施

3．1領導重視是關鍵

領導重視主要包括兩個方面：一是各級主管領導要關心、支持畢業生就業工作；二是領導機構要健全。要明確職責，層層負責，責任到人。拿我們學校來說，我們采取了一系列的措施。首先，我們分別成立了校一級和院(系)一級的就業指導工作領導小組，并制定了相關政策，明確了分工。其次，定期或不定期地向黨委會或校務會議，必要時甚至于向主管部門領導報告有關情況。第三，由學校有關領導在不同的會議或場所通報或說明有關情況，以便大家心中有數，共同努力，確保事關大局的工作順利進行。第四，尤其要發揮好各院、系黨團組織的負責人，即處在學生工作第一線的黨總支副書記、團總支書記的作用，他們是做好就業工作不可或缺的重要一環。

3．2預見準確是前提

凡事預則立，不預則廢。現在高校正處于由“供方市場”向“需方市場”過渡的過程中，整個高等學校畢業生的就業形勢將會呈現越來越緊張的趨勢。如果我們將直接或間接影響就業指導工作的各類情況排查清楚，預見準確，就會使工作取得主動。

3．3方案可行是根本

這里的方案主要是指學校一級的總體工作方案，在新學年開始不久即著手醞釀制定。根據這一總體方案，再分別制定就業教育、就業政策、畢業教育等具體方案。不管是哪一個方案，其出發點和落腳點都應當放在畢業生的切身利益上，并且切實可行。除此之外，學生本人的就業方案也應明確和可行，做到看清形勢，估準優勢，找對位子。

3．4爭取支持是條件

這里的支持是多方面的，它起碼應該包括以下幾個層次：一是上級主管部門的支持；二是用人單位的支持；三是新聞媒體的支持；四是校內各方面的支持。有了以上這些支持，成功就會與我們始終相伴。強調支持的最大目的就是為了拓寬就業渠道，培育人才市場，鞏固就業成果。

3．5積極公關(攻關)是手段

公關(攻關)的原則是：工作關系和朋友關系相結合；平時接觸與“戰”時接觸相結合；為“我”服務與為他服務相結合；維系舊友與建立新朋相結合；建立長期穩定的合作單位與開拓新就業市場相結合。受經濟發展大氣候影響，市場需求時起時伏。高校對自己畢業生的結構、層次、質量應該說心中有數，而對社會的需求情況未必了如指掌，因此從學校和畢業生利益出發建立一些相對穩定的合作單位也是必要的。除此之外，還有幾個問題必須予以注意：一是法紀法規不容踐踏；二是學校利益必須牢記；三是學生權益應當保護；四是著眼長遠時時不忘；五是相互交往不能庸俗；六是言談舉止把好尺度。對學生來說，也有一個公關的問題，這里主要是學會展示自己，推銷自己，以積極的心態融人社會，適應社會。

3．6廣泛發動是基礎

這里所說的發動主要是指思想發動。有些畢業生在擇業時存在一些不良傾向：只考慮經濟待遇，不考慮國家需要和個人發展；只考慮到沿海發達地區和生活條件好的大城市就業，不愿去中小城市或基層單位、中小企業就業。思想工作的方式主要是說服、教育與引導，可以采用大會、小會或個別懇談的方式；也可以發揮黨團組織、學生會、學校領導的作用，找學生交換意見，統一認識。還可以向家長通報或說明有關情況，請家長幫助做工作。只要思想發動工作做得深人細致又到位，還會有什么難題不能解決呢?

3．7壓力均攤是核心

這里的壓力主要是就就業形勢嚴峻，任務艱巨，時間緊迫，責任重大而言的。由于就業指導工作絕不是某個人或某幾個人的事，而是事關全局的大事，因此，任何與此最直接相關的人，決不能抱著“等、靠、要”，或者“一包到底”的陳舊觀念，而是應該以一種積極的姿態，進取的精神去尋求、去爭取、去創造就業機會。圍繞畢業生這個就業主體，要促使家長、教師、輔導員、各院領導等等都成為壓力的承受面。不然的話，身無壓力，又無責任，與機會失之交臂，終將追悔莫及。

3．8服務到位是保障

這里的服務主要是為畢業生服務，同時還包括為用人單位服務。可以這么說，在就業指導中，服務是核心，服務是全部。在提供服務過程中，需要全方位，全息式，全天候。所謂全方位，即需要什么就準備什么和提供什么，需要哪個部門出面，就由哪個部門給予方便。所謂全息式，即能夠提供比較完整、準確、客觀反映畢業生在大學校園生活期間的各種文字、音像資料。所謂全天候，即提供服務的時間除了工作時間以外，還應當包括休息時間。

就業信息服務是一項很重要的工作。要通過加強就業信息網建設，充分利用信息化手段，為學生提供及時、全面、準確的信息服務。另外，針對畢業生缺乏求職擇業的經驗和技巧、求職過程帶有盲目性的情況，應加強專門的指導培訓，以提高學生求職的成功率。

3．9各方保障是依托

這里的保障也是多方面的。一是教育質量要有保障，這包括大到辦學方針，小到專業設置、課程設置等都要適應社會需要。這是一個關系學校是否能夠生存與發展的大問題。二是服務于就業指導工作的骨干力量要有保障，這是一個確保就業工作順利圓滿完成是否可能的問題。應有獨立的就業指導機構，要有專門從事畢業指導工作的人員，并通過培訓使他們專業化和專家化，把就業工作由階段性管理轉向全年性管理，由突擊性管理轉向持續性管理。三是計算機應用與信息網絡的建設要有保障。四是經費投入要有保障，這是事關所有計劃、措施、安排是否能夠完全落實到位的問題。除此之外，需要得到保障的也還會有其它一些方面。但是，只要有利于確保我們開展就業指導和服務的，都應當納入我們的工作視線。因為多一個依托，心里就會增加一份踏實。

畢業生思想總結范文第5篇

工科專業研究生培養培養機制發展模式

一、引言

研究生教育是時展的產物，是適應科技和社會發展需要而形成的一種特殊的高層次的教育形式。它的發展受到所處社會環境各種復雜因素，包括國家戰略、社會需求、科技水平、教育基礎和教育政策等若干重要因素的影響；同時，研究生教育又對社會及其若干重要方面變革和進步產生巨大的推動力。21世紀以來，國際綜合國力的競爭逐漸表現為各國人才的競爭，而各高校研究生教育又直接關系到國家創新人才的培養和高端人才的貯備。近些年，研究生教育招生規模的超常規發展以及社會需求的多樣化，勢必要求原有的學術型高層次人才培養模式發生相應的變革。對社會發展來說，更需要大量能解決實際問題的、一專多能的應用型、復合型、工程型、職業型高層次人才。面對社會需求的變化，研究生教育必須重新定位，培養模式必須變革。如何改革與完善現有的研究生培養模式，以進一步提高研究生教育質量，是亟待解決的現實問題。

本文主要調查了工科專業學院在讀研究生對現行培養環節的切身體會和近年來學院畢業生的就業發展狀況，著重分析了研究生成長軌跡與培養模式及培養體系間的關系并對其進行總結，從而驗證了學院研究生培養機制的可行性，為進一步改革提供借鑒。

二、研究生培養過程調查

本節主要針對工科專業研究生的培養過程進行調查分析，從課程設置、思想教育、課題研究以及實踐和培訓的情況來反映學院現行培養模式的特點。

1.調查對象

為了更全面有效地對工科專業研究生培養過程進行分析，調查前期制作了有針對性的調查問卷，并通過郵件形式發放。重點調查對象可大體分為兩類：在讀研究生和已工作的畢業生。其中在讀研究生問卷發放200份，收回157份，畢業生發放50份，問卷收回27份。

2.調查內容

根據在讀研究生的實際感受，各類課程的重要性排序如圖1所示。從中可以看到，專業基礎課、公共基礎課和專業課普遍被認為非常重要，公共實驗課重要性稍差。而專業實驗課則評價不高，其中原因可能是學院專業實驗課程設置與學生的期望有一定差距。另外，學院針對學歷碩士和工程碩士的培養方案雖然不同，但實際在實驗設置上的針對性和差異性并不明顯，故學生從中獲得的能力提升并不顯著。

從圖2對畢業生的調查結果中可以看出，基礎類課程重要性稍大于專業或實驗類課程，但總體來說這五類課都比較重要。這說明，研究生階段課程學習和實驗操作都是非常關鍵的培養環節，而由于將來工作內容可能與所學專業不同，專業性太強的課程往往用處不大或者只能應用一段時間，相比之下，基礎課程由于具有基礎性、廣泛適用性以及持續性的特點，對于一個人在工作中的作用反而更加重要和持久。授人以魚不如授人以漁，基礎知識穩固就好比捕魚技能精湛。這也提示所有在校研究生，要重視基礎知識的掌握，打下牢固的根基，同時不可忽視其他類課程的學習，擴展知識面，鍛煉實際動手能力。

關于教學方式及其效果的調查結果如圖3所示，均為畢業生的選擇。大多數人認為PPT展示較優，少數的人則認為傳統的手寫板書教學效果更好。PPT展示是近十年來逐步興起的，目前來說也是最常用和最靈活的一種展示手段，它形式多樣，條理清晰，比較容易制作且方便老師控制授課時間。但由于其電子形式方便傳播易于拷貝，也導致隨之產生學生上課不認真聽講及逃課的不良現象。此外，課堂上同學們的注意力主要集中在觀看PPT上，不經意間就減少了師生間的交流。與之相比，傳統手寫板書的形式可以使同學們在聽課時的注意力更加集中，授課老師的講課節奏會有所下降，有利于同學們寫筆記和隨堂理解所授課的知識。因此，如何將二者的優點結合，是一個值得教師們以及學校思考的問題。

關于課堂形式，絕大多數畢業生還是認為互動提問的方式更有助于課堂內對所學知識的快速掌握，同時可養成學生主動積極的學習心態。談到作業和考核的形式，大多數畢業生認為不必拘泥于一般的課后練習題和期末考試，或許加入讓學生主動性更強一些的自主研究和研究報告的形式更為可取。

目前，研究生數量逐年增加，體現了國民素質的不斷提高。對于高學歷的研究生進行思想教育到底該采取何種形式、占用多少時間精力，是一個必須要認識清楚的問題。從調查結果圖4來看，在校學生普遍認為學校的思想教育對學習和生活的影響很小，可見對學校而言思想教育的改革已經迫在眉睫。圖5對畢業生關于思想教育形式的調查結果顯示，他們最希望采取的教育形式是公益活動，其次是專題講座、支部討論和走訪慰問活動。總之，靈活實際的教育活動更有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

從圖6可以看到，在讀研究生絕大部分的時間都在實驗室度過。而畢業生們也普遍認為，在教研室課題上是應該付出較多時間的，如圖7。但同時畢業生們也提出，將過多時間花費在課題研究上似乎也不太可取，研究生生活不應該枯燥單調，除了搞研究也應該培養其他方面的能力，比如交際能力、實踐能力等。

圖8可以在一定程度上解釋為什么研究生在面臨就業時會有很多的困擾和疑惑，如不了解未來工作的內容，不清楚三方協議等問題。在讀研究生對本專業就業等信息的普遍匱乏，說明專業發展形勢和就業政策培訓的開展是非常有必要的。作為工科背景十分濃厚的學院，培養的大部分畢業生都在工科系統內工作。所以在校階段，學生們大都有參觀科研單位、了解行業發展形勢的心愿，參看圖9。這對于培養學生職業精神和有的放矢的知識學習方法都具有重要意義。

3.培養過程調查小結

從以上各個方面的調查研究中可以看出，在工科專業研究生培養過程中，對于學生的基礎類課程與專業類課程要求普遍較高，這與相關就業單位對工作者的素質要求是相當吻合的。基礎知識扎實、專業知識廣博的人才會在相關領域有所作為。同時，思想品德高、個人修養好也是必備的素質。盡可能早地融入教研室課題研究，能幫助在校研究生形成科學研究的思路，以適應未來科研工作的環境。而有效的實踐和培訓環節，是塑造一個知識裝備完全、思想先進靈活的優秀研究人才必不可少的過程。

總而言之，培養方案中的重點要求都體現在了目前的培養過程中，然而這種培養過程并不是十全十美的，仍存在一些可以改進和完善的地方。比如，雙導師制作為一種適合工程碩士研究生聯合培養的導師聘用模式，已經得到了學生和社會的基本認可，但在具體的培養環節中尚未發揮出應有優勢。此外，某些課程的教學方式略顯呆板，學生的參與程度較低。

三、畢業生就業發展調查

本節主要根據北京某工科學院2000年到2009年畢業生就業統計數據，分析總結研究生畢業后的發展狀況和系統內外兩種不同的發展模式，并以工作多年的畢業生角度提出對在校研究生的培養建議。

1.就業發展狀況

該學院研究生主要就業去向為科研單位，高等院校、部隊、升學、出國的人數所占比例較少。統計人數為156人，其中100人進入相關科研單位工作；從就業地點分布來說，96人在北京，16人在上海，44人在其它地方。

該學院研究生畢業生中，大多數人選擇了與本專業相關的系統內單位就職，也有少部分選擇去系統外或自行創業。大體來看，可分為系統內發展和系統外發展兩種模式。系統內發展是指在科研院所和國有企業，從事專業有關的科學研究或工程項目。該發展模式下的畢業生具有強烈的職業精神，吃苦耐勞，踏實細致；工作方法上，都是從學校環境中單純的自我學習轉變到在工作中學習和提高；思想認識上，都具有較強的合作創新精神。系統外發展的院友有多種選擇，比如自主創業或外企、私企擇業，一般來說，系統外的院友發展歷程不同于系統內就業，沒有學校的引導和教育及眾多前輩的經驗和幫助，系統外就業需要畢業生擁有更多的勇氣、對自己更清晰的了解，以及對未來更明確的規劃。

2.對在校生的建議

（1）建議在校生不但要認真學好老師指定的課程，縱向拓深知識，還要橫向聯系各科知識，加強它們之間的聯系，從而將知識構成一個有機整體，加以靈活運用；必須鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，多利用學校的實驗室，提高動手能力。

（2）選擇工作時，按照自己的興趣，要考慮最大限度地發揮自己的長處；剛畢業要學會“放低”自己，不要眼高手低；如圖10所示，科研院所在招聘時最看重的還是畢業生的專業知識；如圖11所示，研究生期間最應該培養的前五項能力分別是：溝通能力、專業技術能力、創新能力、團隊協作能力、研究能力。

（3）作為一名在校生，一定要學會合理支配自己的時間；培養個人修養，注意言談舉止；作為新時期全面發展的人才，應培養一些業余文體方面的愛好。

四、總結

從以上調查分析可以看到，不論選擇系統內還是系統外發展模式，工科專業學院的畢業生大都能規劃并實現適于自身發展的職業生涯。從就業單位類型與地理分布可知，絕大多數畢業生能夠在相關系統內得到良好發展，涌現出一大批科技精英和治國棟梁，躋身于總師和管理的一線。這些都與工科專業研究生培養方針“拓寬基礎、瞄準前沿、構建團隊、自主創新”是一致的，同時也是對研究生培養機制的肯定。

參考文獻：

[1]余峰.基于創新能力的研究生培養模式改革研究[D].武華中師范大學教育學院，2009.

[2]張郁.對我國研究生培養機制的思考[J].產業與科技論壇，2011，（10）.

[3]路萍.我國碩士研究生培養模式研究[D].武漢：武漢理工大學文法學院，2006.

[4]劉惠玲，我國重點理工科大學研究生培養模式比較研究[D].大連：大連理工大學，2004.