語文考試及總結

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語文考試及總結范文第1篇

二、教育教學方面要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作1、課前準備：備好課，寫好教案。取長補短，確定自己的教學思路和風格。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，確保學生保持良好的注意力，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學實效。

語文考試及總結范文第2篇

關鍵詞：語文考查；成績評價；教學質量中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0087-01

1.語文成績評價的目的和作用

語文課程標準中提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

通過檢查，恰當的評估學生基礎知識和基本技能理解和掌握程度，了解其語文學習狀況——進步、現狀、發展趨勢和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學地從事語文教學；了解學生綜合運用所學知識和技能，發現與解決問題的能力；培養學生學習的主動性、學習語文的信心和對語文的興趣，淡化考試的選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補漏和促進學生學習的環節。既要關注學生語文學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，注重學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，評價的手段和形式要多樣化，應以過程評價為主。

2.語文成績評價的形式要多樣化

盡管目前考試存在大量的弊端與不足，但成績評價仍是教學過程中的一個重要環節，各級各類學校，不論教學形式如何，均要進行成績評價。關健在于人們是如何理解和對待考試的。從考試功能出發，考試的目的是為了通過考試，反饋出教學中出現的問題和教學中取得的進步，能有效進促進教學與學習；從考試內容出發，要能真實可靠地反映實際成績，排除偶然性，能鑒別出差異來。

我想，評價方式應多種多樣，可以是關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動的形成性評價；也可以是關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論的終結性評價。這兩種評價都是必要的。而在實際教學實踐中，更應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程 例如：在教學小六《回家》一文時，在教師范讀、學生朗讀、重點段、句研讀時，我既注重了過程的評價，也不忽視結果的評價。在研讀文本與文本對話的過程中，我提前給學生設計了導讀提綱，引導學生在反復研讀的基礎上真正理解文本，領會文章主旨并升華自己的思想。在這一過程當中，我對不同層次的學生有不同的階段性目標達成度的評價，以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導，對他們的學習過程適時評價。而最終對學習結果也會有一個總的評價與反饋。這樣一來，學生就會在循序漸進中逐步培養起閱讀興趣與能力，有力促進語文能力的提高。對學生的評價， 我是按照平時的家庭作業，課堂上的發言，平時單元測試和期中，期末 測試等幾個方面進行綜合評價。這樣的評價對學生的學習過程、成長記錄、學習結果有機結合，極大調動學生語文學習興趣，從而有力促進語文學習能力的發展與提升。

3.文命題原則及評分標準

首先要明確考試的目的及不同類型考試的具體要求，根據教學大綱來命題，命題是進行平時書面測驗和考試的一項重要工作。命題是否恰當，是關系到能否真實反映學生學習質量的決定因素，教師必須十分重視。要努力做到科學化、標準化。我認為可以按照以下原則來命題。

3.1生為主體：命題提倡以學生為本，關注每一個學生的成長過程，就要求我們實現試卷與學生的對話，在原來試卷命題的基礎上，擯棄那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內容，增加一些新穎的、開放的、自由靈活的內容，進一步關注學生，指向學生，服務學生 .既能保護學生的積極性，又能拉開學生的檔次，使大多數學生都能獲得成功的喜悅，從而對語文產生濃厚的體現過程學習興趣。

3.2體現評價的過程：考試的重要目的之一，就是檢驗學生的學習程度和發展水平，這必然涉及對結論的評判。但是如果不經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括、邏輯等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知活動，其結論就無從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內化。所以，命題要盡可能使學生能夠充分展示活動的過程，在"過程"中檢驗其自身的發展水平和發展歷程。

3.3其他學科進行命題，讓知識發生遷移。既然學習的目的不只是為了強化課本既定知識的記憶，而是為了提高學生的創造能力，那么我們就應該允許讓我們的試題成為檢驗學生綜合知識、發展學生綜合思維、提高學生綜合能力的工具。因此，在試題中，有意識地適當綜合其它學科的知識，引導學生運用多種知識和能力解決問題，就將成為學生學習能力自我增生的重要方式。

總之，考評的內容要全面， 把考試的單一性改為多樣性。打破以往單一、呆板的筆試形式，采用筆試、口試、競賽、實驗、實際操作等多樣化方法，對學生的知識、能力、體質、興趣、愛好、特長等方面進行檢測，讓學生在寬松、愉悅、競爭的考試環境中發揮自己最佳水平。為學生的協調發展創造良好的氛圍。

除了按上述要求命題外，教師還必須認真評閱試卷，正確評定學生的成績，給予恰當的評價。

語文考試及總結范文第3篇

一、工作與成績

（一）、找準突破口，夯實常規教學

本學期，語文教研組根據學校教學管理制度和考核細則，認真執行月考核制度，采取定期檢查的辦法扎實抓好常規教學檢查，為防止差生導致教學質量提不起來這一實際情況，也為了不放棄一個差生，教研組將備課、考試、培輔、反思四個環節作為突破口，夯實常規教學

1、備課。要求課前備課，嚴禁不做準備進課堂。推門聽課要求上課老師拿出教案。實行寫教案和課本隨記雙備課的方法，幫助教師真正做到“不備課不進課堂”。

2、考試。對于常規的期中期末考試，進一步嚴肅了考試紀律，要求考出學生真實成績。考后寫“試卷分析”，召開質量分析會議，找到學生出現問題的原因，切實提出解決方案。畢業班下班學期實行“月考”制度，進一步加強畢業班管理。

3、培輔。堅持培優工作，狠抓輔差任務。由于家庭環境原因，輔導學困生一直是我校傳統。本學期一如既往，要求各班語文教師做好輔導學困生的計劃、記錄和總結，并撰寫上交到教研組。同時，借助考試對各班學困生進步情況進行了解。

4、反思。鼓勵老師們做反思型教師。要求每位老師每課時有反思，月月上交十篇教學日記。其反思面拓寬為可寫教學中的事，可寫案例、片段，還可摘抄文章片段，書寫閱讀某篇文章后的感想等。根據檢查結果及收取材料，可見老師們的反思更實在了，更有真情實感了。

在將以上四個反面作為突破口的基礎上，常規教學管理的其他反面也毫不放松。如一學期聽課數不少于15節；每人每學期上一節語文公開課，一節活動公開課并評議等。本學期，教導處從逐月的常規教學檢查中欣慰地看到，語文老師們的常規教學各環節已不斷改進，不斷完善。

（二）、抓住一條線，豐富教學教研

本學期，教研組緊緊圍繞“兩課三會”這一條主線來開展教學教研活動。

“二課”即一節語文公開課，一節語文活動課。語文公開課是各語文老師根據教研組制定的時間安排，在期中考試之前每人上一節交流課。內容從各年級教材中選取。語文活動課是我校特色活動。各班級根據自身情況，制定本學期的活動內容以開拓學生的知識面，提高課外閱讀能力，并提出一節向語文組教師展示。

“兩課”之后教研組及時開展教研活動討論交流，指出有點提出不足，在交流中讓老師們共同進步。我們規定，交流前上課老師需要說課，說明自己的安排意圖和設計亮點，讓聽課老師的評議更有針對性。

“三會”即期中質量分析會、期末質量分析會和畢業班教學會議。通過三會達到了集思廣益，總結經驗，改進措施，不斷完善的目的。

（三）、尋求新渠道，落實校本培訓

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們配合教導處開展各項學習工作。從集體備課、家長開放研討課、名師上課學習、讀書心得交流、聽專家講座、期中、期末質量分析會等不同方式來開展。通過一次次學習，促進了教師們專業化成長，提高了全體語文老師的業務水平，發展了所有老師們的整體素質。

二、問題與不足

1、教學與教研并重卻不能并抓。教研工作是我校一項薄弱環節。因為缺少相應的指導和人員力量。我們的教研工作基本停留在上兩節公開課上，缺乏課題研究。

2、輔導后進生工作缺少關注的確實措施，檢查模糊。

三、相應措施

1、課題研究工作需要教導處帶領，提出適合我校的課題研究，不求“大”求“精”。學校要給予相應的支持，比如指導教師如何進行課題研究。

語文考試及總結范文第4篇

【關鍵詞】初中生；語文；做題；規范

【中圖分類號】C633 【文獻標識碼】A

一、引言

很多學生說不會做語文題，其實語題的規范化說難也不難，關鍵是要讓學生抓住知識點，學習方法要得當，平時要注意培養語言能力，養成從生活中學習語文的習慣，初中是學生人生的一個小小起點，學習任務也加重了，但是掌握好學習方法，遇到問題也就迎刃而解了，學習方法往往也要靠自己在學習中慢慢積累總結的。只要用心去學，語題就會變得很輕松，語題的規范化和做題技巧也是要靠長期的積累，巧妙答題，規范答題，就能在考試中輕松拿高分，怎么能在答題的過程中組織答案，讓句子簡明、連貫又得體呢？那么，讓學生掌握一些做題規范化的方法和技巧還是非常重要的。

二、遵循原則，培養良好習慣

考試的時候一定要相信自己，努力做好，做語文題要掌握一定的原則，養成良好的習慣。

(一) 要保持冷靜，身體要放松，不要太著急

做到卷面整潔美觀，合理有效答題的原則。要養成考試前做好準備的好習慣，考試要用到的筆、紙等要提前準備好。養成考試前正確填寫班級、姓名等基本信息。考試科目、準考證號優先填寫，養成好習慣，這些基本信息是有考試成績的首要保證，避免非智力因素造成的失分。

(二)先整體閱卷，再具體做題，通盤考慮

會做的先做，有把握的先做，再做分值大的，主觀題絕對不允許空白。要養成先易后難的做題習慣。容易的題目一定保證做對，不能因為自己的大意而在容易的題目上丟分，比如詩詞填空，會背的一定要把字寫對，很多學生往往做不到這一點。總之，會做的題目絕不能失分，不會的題目要盡量去爭分。

(三)認真審題，充分理解題目的要求，嚴格按照題目要求來答題，答題要細心

養成相信第一印象的習慣，特別是做選擇題的時候，如果拿不準，就以第一印象為準，不要反復猶豫改不改，把時間節省下來去做其他題目。細心答題，減少因馬虎而失分的現象，答題條理要清楚，要點明確，分點作答。養成保持卷面整潔的習慣，不要在卷面上亂寫亂畫，卷面干凈與否直接影響到閱卷人對試卷的第一印象。

(四) 考試中，要調控自己的不良情緒，比如著急、厭倦等

養成做題時留意時間的習慣，要有足夠的時間來涂答題卡，算好時間充分完成試題，比如說選擇題，不要每做一題就將答案寫在答題卡上，容易出錯，可以做好檢查后，再一起填入答題卡。在考試最后十幾分鐘內，沒做完的題目也要先放下來去涂答題卡，不要慌，避免慌中出錯。

(五) 考試結束前一定要檢查答題卡是否已完全填好，姓名、準考證號等是否已經填好，不要落下基本信息的填寫

考試結束后也不要去對答案，也不要去想哪一題可能做錯了，等考試結果出來后再進行總結。養成正確對待考試、會考試的好習慣。

三、如何做到做題規范化

語文題主要有選擇題、填空題、簡答題、作文等形式。下面針對這幾種題型來提出幾點建議。

(一) 語文選擇題

選擇題又有基礎知識題、閱讀理解選擇題、文言文的選擇題等等，我們針對主要的進行說明。

首先，對于基礎知識選擇題，平時一定要讀正確，多讀，正向強化，不要讓那些錯誤的選項混淆了思維。越是最平常的，越是有可能讀錯。比如讀音辯正題，就是考查讀音。暈眩(xuàn)、伺(sì)機反撲等都是容易讀錯的字，平時一定要多積累容易讀錯字的正確發音。再如，字形辯正題，在記憶字形時一定要將字形和字義結合起來進行記憶，死記詞語的效果是不好的。比如“融會貫通”，很多學生總是將“會”與“匯”弄混，事實上，只要記住“會”是領會的意思，“匯”是“聚集、匯合”的意思，就不會將這兩個詞弄混了，而且字形結構記憶方法在詞語結構分析中很實用。

其次，關于文言文的選擇題和閱讀理解的選擇題也是讓很多學生頭疼的題目。這兩種閱讀理解都要在充分理解文章的基礎上來做，平時也一定要多讀書，增加自己的語言理解能力，考試時不要逐字逐句地去讀，要上下文快速把握，要整體理解，再讀細節去做題。對于文言文，要注意課本知識的積累，不厭其煩地讀課文，包括注釋、延伸內容等，實詞大多一詞多義，平時要多總結不同意思的題目，有了詞匯的積累，就能形成語感了。

(二) 文言題如何做到規范

文言文在考試中占的比例還是挺大的，除了上面說過的選擇題，文言文還有翻譯題，要做好翻譯題，也要不斷地積累文言文的知識。文言文所選的文章一般是古代賢人良臣的小故事，不難讀懂。只是可能有個別字詞讓人難以理解，遇到實在讀不懂的字，不必太著急，個別詞不會影響全文意思，先讀下文，結合全文就可以理解了，不要強鉆牛角尖，浪費時間。一般來說，做文言文閱讀題，要快看看題干和選項，然后帶著問題信息再回頭去迅速閱讀原文，仔細辨別，認真思考，全文把握。在翻譯時，盡量忠實于原文進行直譯，人名、地名等專用名詞可以不翻譯。不懂的不要亂翻譯，要使翻譯完整通順，如果個別詞說不通，應該考慮是不是通假或者活用，結合原文多思考。

(三) 填空題與簡答題

對于古詩鑒賞題，要找到三個切入口：作者、題目和注釋。做題前要仔細閱讀全詩，體會其中的意象，分析其表現手法及作用，最后要體會作者感情，與作者的思想相聯系答題。平時要多總結一些詩歌的類型，以及描寫詩歌特點的詞語，比如反映詩歌風格的詞語有雄奇、剛健、悲壯等。反映詩歌語言的詞語有質樸自然、生動形象、清新秀麗等。對于名句背誦的填空，只有靠平時多背誦，多積累。對于現代文閱讀中的簡答，要把握全文思想，多去揣摩作者的意圖，合理作答。

(四) 文字表達題

文字表達題主要有模仿句子和作文，模仿句子只要內容有新意，能結合上下語境就行。這里主要講作文，作文是一個大分值的題目，寫作時，一定要構思好，千萬不能跑題，字跡要工整。嚴禁文白夾雜的形式，不要使用別人看不懂的詞匯或者方言，可適當引進新詞匯和名言警句等。

四、結論

總之，語題要講究實際操作，做題規范化要通過不斷的歷練，反復地運用語言才能做好。要多積累，正視考試的作用，通過考試不斷提升自己的語言能力。

參考文獻

[1] 曹明海.語文課程與教學論[M].濟南.山東人民出版社，2005（33）.

[2] 周昌忠.中國傳統文化的現代性轉型[M].上海:上海三聯書店，2002（313）.

語文考試及總結范文第5篇

從高考的語文試卷來看，與藝術有關的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術試題不可小覷，下面給大家分享一些關于高考語文復習的總結，希望對大家有所幫助。

高考語文第一輪復習的總結第一輪復習重在全面復習，夯實基礎。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎上，結合多種對高考試題的評價報告，我們發現語文高考試題的命制出現如下特點：1、重語文能力和語文素養的考察。2、文化內涵日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。4、作文命題穩中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點。

1.課本復習和知識點專題復習相結合，以知識點專題復習為主線，以課本復習為輔線。

課本復習主要利用早讀時間，給學生制訂具體可行的復習計劃，由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領學生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調動教師和學生兩個積極性，最大限度地提高復習效率。

2.語言知識的積累和語言運用相結合。

鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復習專題時，打破常規的復習順序，把語言知識點的積累和語言運用結合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復習等專題復習穿行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復習的枯燥記憶，又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發，兩者結合，相得益彰。

3.語言基本知識點的復習和作文訓練相結合。

在第一輪的復習中，至少每兩周進行一次作文訓練。(作文訓練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓練基礎等級的“符合題意”。第二次作文專門訓練“符合文體要求”。這樣第一輪復習結束，(一般應在3月份)學生應該能夠對高考作文的各項能力要求做到心中有數，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應萬變，“手里有糧，心中不慌。”

4.專題知識點的復習和閱讀相結合。

高三年級是至關重要的一年，時間緊，任務重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學生都主管地給各科復習排座次，語文成為眾多學生眼中的弱勢學科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學任務，也忽視了閱讀教學，更談不上對學生課外閱讀的指導。這樣做的結果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學生語文學習的興趣，高三年級復習課尤其如此。所以高三語文復習恢復閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學生的語文成績，只會提高其語文素養和語文成績，這是有很多成功先例的。

5.語文知識的專題復習和模擬考試相結合。

語文應試素質和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的高三學生而言，這兩點更加重要。根據語文的學科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且有益的。

高考語文二輪復習的策略經過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪復習，在此基礎上，從寒假到一模就進入了第二輪復習階段。第二輪復習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期，在整理第一輪復習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”;知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規范，作文構思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。

策略一：老師的準備策略

查漏補缺，明確目標

一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復習則要突出一個“專”字，不宜面面俱到，要根據自己的薄弱環節集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學生的薄弱項。根據木桶短板理論可知，這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。

提綱挈領，深入鉆研

二輪要多做提綱挈領式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。

精心選題，質量求上

二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質量很大程度上決定了備考的質量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。

“短板”學生，強化訓練

有不少學生數理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關重要。調查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學生在有限的時間內通過一定量的強化訓練拿一卷基礎知識的分數相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養上，不如把力量放到語言基礎知識的復習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。

要注意兩忌：

一忌多而不精，顧此失彼。許多學生為了在高考中領先于其他人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養成思考、總結的習慣。

閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)

三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用

比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。

排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。

模式: (1).點明何種表現手法 (2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了

五、記敘順序及作用?

(1) 順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。

(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.

(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.

六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

2、內容上：開篇點題、抒感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.

環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。

七、評價感悟類

評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。

啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌

非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.

九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

十、人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。