班主任工作心得

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班主任工作心得范文第1篇

如果說學校是人的肌體，那么班級就是構成肌體并使她顯現生機的細胞。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的提高，教育教學目標的實現，學生思想、道德等各種素質的養成,而班級管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時而異，或因地而變，或因教育對象的不同而區別施法。但不管怎么千變萬化，要想使班主任工作獲得成功，要想創建一個良好和諧的班集體，使學生健康成長，班主任最好能達到三種境界，即勤境、愛境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動手，為班級建一個班級日志，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現。嘴勤，優秀的班主任無不與學生有大量的語言交流。經常找學生談話，了解他們學習、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。腿勤，現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學生和他的家庭情況，也讓家長知道孩子在校情況，家長和教師共同溝通，一起探討對學生的教育。班主任主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師和學校齊抓共管，使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。眼勤，俗話說：百聞不如一見。班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為作出實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。

二、愛境

班主任工作心得范文第2篇

一：班主任

從古代看教師是“授業解惑”的人，從現代教育觀念來說，教師是陪著孩子們一起長大的人，雖然說塑造人的靈魂有些過了（著名教育家懷特海說“兒童不是可以任意塑造的材料，而是按照內部規律發展的生物，教育只有排除障礙以及對這種發展提供自由活動的余地外，沒有更好的辦法。），但是教師在一個人的成長中所起到的作用實在太大了，無論你是否承認這一點。班主任則是在現代以班級授課為主要教育形式的前題下，支承著教育發展的主力軍。如果說課任老師主要負責一節課的教學，那么班主任則是學生從進校園到出校園，甚至包括學生畢業，都將給于學生極大影響的人。這幾年我甚至發現，一個班的學生如果從一年級到畢業總是一個班主任帶著，那么畢業的時候你會發現，這個班的班級風格會和它的帶頭人——班主任的個人做事風格一模一樣，我說的班級風格，也就是這個班給人的總體感覺。那么，這個總體表現其實應該是全體學生綜合表現的復雜疊加。正是這個原因，有時我很害怕做班主任，因為到頭來你會發現這個班和自己一樣，尤其是缺點也暴露給了別人。

從此來看，班主任的工作直接影響了一個班的形象，當然也給班上的每個學生無限的影響。從自己多年的班主任生涯看，班主任工作難！難在什么地方？用張萬祥老師的話說，一把鎖只能用一把特定的鑰匙才能打開。這把鑰匙很小，很脆弱，但它能打開孩子們的心鎖。這些鑰匙，不是那么簡單就被你拿到的。（班主任 banzhuren.cn）一個班主任他必須對各個學科都要通曉，這不是一般意義上的我會給學生上什么什么課的水平，而是要通曉。關于這一點，我已經越來越體會到了做班主任的難處。因為我作為一個教英語的老師，每次給學生談數學的時候，總不得不很難為情的說：“讓我們的數學老師好好講講。”之類的話。很多人都說，這樣要求，能有幾個班主任合格？是阿，沒有幾個人會合格，所以合格的人才叫專家，做的好的才叫名師呢！

這是技術上的難，還有一難，也是決定性的難：愛心。我現在明白了，“愛心”這兩個字可不是隨便說說就有的，那是需要參透人生這本最難讀懂的書以后，你才能具有這顆真正的“愛心”。現在很多所謂的教育家、名師們，他們說起來他們的經驗絕招令人眼花繚亂。那么孔子的“教無類”，他們做到了嗎？如果一個教師真的做到了“教無類”，而且他也能象蘇霍姆利斯基那樣，用愛心做自己的教育，那么“愛心”他就有了，教育家的稱號不虛了，名師當之無愧了。

《放牛班的春天》里馬修老師能在學生故意把一瓶墨水全倒到自己光禿禿的腦袋上，還絲毫沒有任何反應的情況下，跑到這個學生的媽媽面前去給這個他打圓場，就讓我想到了“愛心”的份量。有人說，要把學生當自己的孩子看待，我說不夠，因為當一個兒子故意這樣對待他的爸爸的時候，他的爸爸會不生氣嗎？不會的，那一定會大巴掌打過去的。那要怎么樣做才算是一個教師的愛心呢？有一個電影名字叫：《喜盈門》。這部電影里有一個老爺爺，他去地里給孫子看莊稼，晚上回來孫媳婦給自己拿出來的飯是：窩窩頭。這時候，小孫女卻跑出來，給老爺爺拿出來了他們吃剩下的餃子。這時老爺爺卻還能眼睛含著眼淚生氣的說：“我活了這么大年紀了，不缺這碗餃子吃。”說完就又去地里看莊稼了。這才是我們所需要的“愛心”，同行們，能做到嗎？我理解一個教師必須有如此的胸懷，否則你做不了現在的名師。

這就是我理解的班主任，我在盡力而為。

二：班主任工作的方方面面

從以上的理解來看，班主任工作將體現在一個學生生命的方方面面。那么如何來做這個工作呢？特別是今年，我覺得我找到了做好這個工作的基本方法，那就是班主任課程。

從現代教學觀來看，課程是一個人一生所必須走過的路。我理解它已經不是只限于學校階段的這段路。它還應該包括畢業后，來到社會上，甚至一直到一個人生命的結束所需要的學習過程和體驗過程。那么，班主任課程我想首先應該是在校園內這段路上，一個班主任應該帶領他的學生一起走過的一段路程。這段課程當然也會輻射到學生畢業以后，乃至他們的人生所有路途中。雖然只是輻射，可是畢竟是和一個班主任有關系的，這就決定了班主任課程的重要性。

我理解班主任課程應該包含于教育的非常廣泛的領域內，例如：班級文化的營造，學生學習、生活習慣的養成等等，而所有這些，我想“行”是最重要的教育方法，這就要求一個班主任無論在何時，都必須是一個楷模。粗讀了一遍《論語》，我真的體會到了什么是楷模。在《論語》的鄉黨篇第十中，孔子的形象給我的印象太深刻了。但要說具體操作，班會課還真的是能看得見摸得著的。這非常適合現在老師們的胃口，因為只要你告訴一個教師說，你這樣的教學不好，他馬上就會反唇相稽：你告訴我怎么做？心情可以理解，但是把教育當成一個單純的“技術”實在是讓人哭笑不得。但是，不管怎么說，班會課確確實實是我們班主任的一個殺手锏。

今天聽丁如許老師做的班會課報告，讓我很受啟發。我做班會課也有一個學期了，但是還停留在起步階段。《水滸》閱讀課程是我本期開發的第一個比較成型的課程，而這個課程中，我主要是探索了班會課的一些做法，形式雖然不算太單調，可是相比丁老師講的，我的班會課路子太窄了。丁老師已經把班會課滲透到了學生生活的各個方面，而且形式更加實用、有趣。

說到這一點，我想我的教學思想還要進一步的解放，不能受到各種所謂的考試分數等等的束縛限制，因為你只要在教育這塊兒田里耕種了，肯定是有收獲的，這樣也就不會和學校的整體工作沖突太多。

根據丁老師的班會課特點，我理解班會課應該是我的班主任課程實施的一個平臺，而且今后這個平臺也不能只限于為閱讀而閱讀的狀態，還應該發散開去。根據某個課程的具體要素，采用不同的班會課來實施，來展現，來總結，例如我的班會課程需要對學生進行人性教育，那么我就可以利用丁老師的“面臨地震”主題班會課，來做一個具體的展現，這樣生動形象。接下來，我應該全面掌握丁老師的班會課，從而使班會課這種教育形式更好的服務于我的班主任課程。

丁老師的班會課理念給我的最大沖擊是：他十分重視教育法規的學習利用和文本的保存。無論怎么說，這樣做都是非常明智的。這兩天我想了很多，教育究竟應該在什么環境下展開？

班主任工作心得范文第3篇

當初為班主任時，心中有一些忐忑，他們信得過我嗎？要讓學生感受到我的威信，建立對我的充分信任，首要任務就是建設良好的班風，圍繞建設班風又主要從“培養得力的班干”、 “形成良好的學習習慣”、“增強學生集體意識”這三方面著手。

“培養得力班干”，主要是在班干執行自己的職務時，嚴格要求他們工作一定要到位，要有責任心，要嚴格要求自己。

“形成良好的學習行為習慣”，則主要通過制定落實班規這種方式加以約束。

“增強學生集體意識”則主要組織一些活動，其中尤以形成良好行為習慣最為重要，因為作為剛進入高中階段的學生而言，擁有良好行為習慣是建立良好學風的基礎，盡早形成良好習慣也對他們的學習有利，在這個環節中班規的執行要把握一個“度”嚴寬適度，該嚴則嚴，當寬則寬。

對于一些違反基本要求的，則要一視同仁嚴格按照班規執行，對于一些班規則可靈活處理，而對于不同的學生，提出的期望要求不同，對于一些自制力較差的后進生要求則放低，鼓勵他們進步；對于中上的同學則要嚴格要求，提出更多的期望，對于屢教不改的一犯再犯的學生也要嚴格要求，不能讓步，一來增強他們自身的約束力度，二來起到殺一儆百、嚴明班風的作用。

其抓常規管理，重視學生基本素質培養 我一直認為，要愛他們，就要嚴格的管理好他們。一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性。充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境。培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。

教師要善于抓住一切教育時機，在實際工作中，教育時機是非常多的，如教師可抓住學生的情感點、自尊、好勝、不甘落后等心里特點，不失時機地加以利用、疏導、采用及時表揚、樹立典型等手段，使常規管理具體化，使常規管理有時放性。使班集體漸漸形成良好的班風，寶貴的教育時機如同流星一樣，會一閃而過，這就要求教育者要練就一身過硬的“基本功”。

它包括以下三點：

（1）心中要時時裝著育人的任務。處處留心，事事過腦。

（2）心中要裝著每個學生的情況，要了解學生的思想、愛好、各科的學習情況、個性特點及它們的內心世界，對學生了解的越深刻、越具體，教師所捕捉到的教育時機就越多，教育的針對性越強，發揮的作用也就越大 。

（3） 要有一雙調查一切的眼睛，這來源于教師對事業的熱愛，對學生的愛護、關心和負責，來源于教師在實踐中的鍛煉。 第二、常規管理要科學化。 班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。

班主任要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想，用科學的方法實施常規教育。善于透過現象找原因。 同樣違反課堂紀律，可能根源不同，其中有的是偶爾心情壓抑，或家中有事發生，或與學生有摩擦而心煩意亂，擾亂紀律有發泄的成分。

而有些則自制力不強，有講話的也就隨幫唱影，還有的根本學不會，學不進去，有意擾亂紀律等。由于情況不同，當然處理的方法也不同，這樣才能使常規管理有針對性，才能使教育收到良好的效果，達到預期的目的。

常規教育與情感因素密不可分。 我們經常把班集體比做一個大家庭，在一個其樂融融的家庭氛圍中，落實班級一日常規，會使學生有一種親情感，使學生從心里上更容易接受老師的教育，在行動上更能主動地按一日常規的要求去做。可見，常規教育傾入情感因素是很重要的，情感是聯系教師與學生的紐帶，捷示任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有用愛才能教育孩子”。斯賓塞說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”

常規管理可以量化考核，建立獎懲制度。 為使常規管理工作落到實處，鼓勵文明守紀的學生，同時也為了約束文明守紀較差的學生，常規管理可以量化考核，對文明守紀優秀的學生期末給予獎勵。當然，量化考核內容應具體化，可操作性強。這樣，會使班級管理井然有序，會創造一種積極向上的氛圍。同時，良好的班風也就自然形成了，班集體出現了較強的凝聚力。

第三、落實常規管理，教師以身作則很重要。有道是：其身正不令而行，其身不正，雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表。把自己融化到班級之中，要求學生遵守日常行為規范，班主任自身要做到模范遵守，凡是要求學生做到的，教師自己首先做到。北京22中優秀教師孫維剛，在常規教育中要求學生不準遲到，不論遲到原因如何都要站到雪堆中兩節課自省。第二天，因他兒子發燒，全班只有他一人遲到了，他自己二話沒說到雪地站了二節課，無論學生怎樣勸說都無濟于事，學生只能眼含熱淚，看著他們尊敬的老師站在風雪中，從此，他們班級再無一人遲到。

班主任工作心得范文第4篇

【關鍵詞】幼師專業 班主任 管理工作

班主任是特殊類型的教師，其特殊主要表現為工作職責和工作內容與任課教師不同。作為一名青年班主任，雖帶班時間不長，但我深深地愛上這個工作崗位，下面談談我的幾點工作心得。

一、做一個正直善良的班主任

我的工作單位是中等師范學校，以幼師專業為主，大多數的學生來自于這個小城市及周邊農村，班級里幾乎都是女生，年齡處于青春期，心理特點大致可概括為：自尊心強，有一些自卑感，外表堅強內心脆弱，對于許多社會現象缺乏辨別力等。因此我針對學生的這些心理特點進行差別性的班級管理。我覺得與學生面對面地談心非常重要，但談心一定要讓學生感受到關系平等、氣氛輕松，這樣才能做比較深入的交談。通過這樣形式的談心，學生會真正感受到班主任對她們的尊重，從心理上與我拉近距離。正直善良，這是我對自己班主任角色最起碼的要求。

二、增強班級的凝聚力

我認為每個學生都有榮譽感，因此如果班主任努力去激發整個班級的榮譽感，便能增強班級凝聚力。學校組織的各項比賽，是增強班級凝聚力的好機會。比如運動會、唱歌比賽、琴法比賽、舞蹈比賽以及基本功展示等活動，我都會幫助她們找資料。比賽的結果不一定重要，但參與比賽的過程就是增強班級凝聚力的過程。我覺得班主任要帶頭全身心投入，并發動全班學生全情投入，學生投入越深，體驗就越深，體驗越深，班級歸屬感就越強，則班級凝聚力就越大。

三、制定詳細的班規班紀，形成良好的班風

學生在校的學習、生活環境主要是班集體，一個好的班集體關鍵是班規和班風。因此，經過全班討論，我班制定一套比較完善的制度，如：上下課考勤制度、公物保管制度、課外活動制度、文明寢室評比辦法和學期末綜合評分獎懲規定等制度。這些制度簡單明了，人人明白，從而做到人人遵守，避免“寫在紙上掛在墻上”的形式主義。

四、培養班干，形成班級內多層次的干部隊伍

在選拔、培養班委的工作中，我一直是先調查了解再民主決策，一貫堅持“廣開言路”，反對獨斷專橫。我班班干有四個層次

（一）班級管理的“核心力量”——班長和團支書

她們是我的主要助手，是全班的帶頭人，可以大膽地進行工作，解決不了的難題再告訴我，這樣她們能大膽地開展班級管理，不會瞻前顧后，有所顧忌，但是無論采取什么方式方法必須由相關負責的班干跟我匯報事情的進程和結果。

（二）班級的“中層干部”——全體班委

班長和團支書下面有副班長、學習委員、紀律委員、文藝委員、宣傳委員、組織委員、體育委員、勞動委員、生活委員和宿舍長，她們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。她們聽從班長和團支書的安排領導，指導著各塊的同學落實好任務。

（三）“基層干部”——小組長和課代表

她們一事一議、一人一責，聽從“中層干部”的安排，做好日常性工作。

（四）宿舍長——了解寢室內部狀況的得力助手

從第一學期開始，我班就設立宿舍長這一班干，寢室的一些事情必須及時跟我匯報，比如：有誰晚歸，不在寢室住宿，不良生活習慣等，及時發現，及時遏制，使學生的生活環境更加健康和諧。

五、注重多方位聯系，更好了解學生

在班級管理中，我注重多方面聯系，調動一切積極因素形成整體網絡，使班級建設和諧前進。

內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我經常到教室、寢室、食堂等學生活動的地方，了解本班學生各方面的情況。

相互配合。班主任工作需要各科任教師的配合。我主動聯系各科老師了解學生的學習情況，掌握學生的主要動向。

校內外配合。從開始當班主任，我與學生家長就建立起聯系制度，采取電話交流。這樣，一方面了解學生的家庭情況，以便“對癥下藥”，更重要的是取得家長對班主任工作的支持。

師生配合。時常和十二位主要班干保持密切的聯系，第一時間掌握班上的動態，及時解決。

六、言傳身教，以身作則

由于我是一名教育學教師，我清楚知道教師這門職業的職業特點和要求。教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，職業要求教師必須“美其德，慎其行”。凡要求學生做到的，作為班主任我要先做到。要求學生早操不能遲到不能曠操，我每天早操都準時出現在學生隊列前；要求學生不準帶零食進教室，我首先嚴于律己；要求她們講究文明禮貌，我首先以身作則。

班主任工作任重而道遠，需要不斷的探索新方法、改進新措施。在進行實踐的同時，我要不斷鉆研科學的管理方法和理論。我相信只要真正的關心、愛護學生，一切為了學生的發展，班主任管理工作一定會收到良好的效果。

【參考文獻】

［1］萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

班主任工作心得范文第5篇

各位領導老師，下午好！不知不覺，初三的學生已經開學進一個月，針對疫情當下初三和本班級，努力上好三堂課，不當之處，敬請領導和老師批評指正。

（一）素質教育一堂課（學校）

1、疫情防控課：教育學生認識生命、尊重生命、熱愛生命及疫情防控等方面。講解疫情、災難和每個個體的關系，從而引導學生維護好人與自然界和平相處的關系，并懂得遵守國家新法規，禁食野生動物，做到從我做起，從身邊做起。

2、弘揚愛國情懷，尊黨愛國：“國家興亡，匹夫有責”，災難中，醫生、白衣天使、科學家、公務員、志愿者，紛紛不畏生死，投入抗疫前線的這種令世人肅然起敬的人文精神，不僅僅是作為對本職工作的盡忠職守，更是表現了對國家，對人民，對生命的深深的熱愛與敬畏。作為學生，更要在日常聽從老師和家長的教誨，遵守校級校規、課堂課間紀律，這也是愛國的表現。

3、大愛無疆，互幫互助的精神傳播：“一方有難，八方支持”，湖北一役，22省傾力相助，盡顯真情。一對一，從醫務，到生活，到財政的支持，面面俱到，是此次疫情得以迅速控制與解除的關鍵。其實，大愛不僅僅立顯于災難中，在日常生活中，父母，老師，同學，乃至熱心的陌生人，也時時在互幫互助，互敬互愛。而且，更多的異鄉人，英雄，都是在不顧一切地奮戰。再者，無論何時何地何境，也不能因為別人的惡而改變自己的善，改變做人的道理。

（二）學習教育一堂課

1、精準教學，培優補差：因為疫情，一部分學生已在家長和老師的幫助下，接受了網絡教學。有的學生則因為欠缺條件或者家庭環境等原因，無法順利進行學習。因而，開學第三天，學校首先進行了一模學情測試，以及接著開展調查學生居家學習情況，同時了解學生對教學安排的意見，從而及時調整教學方式，進行疫情之后的過渡銜接課程，引導學生做好時間管理和規劃。對于成績優秀的學生，繼續鼓勵，鞏固基礎教學的同時，多做課本以外拔高綜合訓練，且定時安排具有一定難度的學習任務，充分挖掘他們的潛能，使他們能形成扎實的學習能力和開拓創新的思維，并能協助老師進行輔差活動，從而提高整個班級的學習素養和學習成績；對于疫情期未能接受到良好學習的學生，需要迅速引導他們進入學習的正軌和恢復良好的學習狀態。學校年級安排教師和學生一對一“開小灶”輔導，充分利用一切課余時間，安排比較基礎的內容讓他們掌握，教會他們敢于做題，會做題，，將落后的進度補充回來，并且時刻關注他們暫時落后于人的心理變化，第一時間和家長溝通或者老師咨詢請教，舒緩可能會有的挫敗和失落情緒。(高順涵，陳婷宇，徐佳，李飛揚)

2、自主學習，時間管理：撇開疫情災難而言，突如其來的三個多月的假期，對于有的學生是一種自由的“幸福”，有的學生則是一場未知的“噩夢”。自律顯得那么的重要，特別對于馬上就要中考的初三的學生，培養學生自主學習的能力和時間的管理，迫在眉睫。首先，引導學生確定適合自己的學習目標和計劃，從易實現的短期小目標開始，來制定科學嚴謹的每日、每周計劃表，讓學生在按時按量完成任務計劃，達成目標后，更能獲得學有所得的成就感，以及自主掌握知識的自信心。其次，與學生點對點，一對一地分析學習計劃完成的情況，指出不足，并逐漸提高學生的自我反省和認識能力，可以要求學生通過寫日記的方式，分析自己每天的表現，反省不足之處，以及改進的方法。然后，對于自覺性不強的學生，要采取任務驅動的方式，比如布置任務，檢查任務完成情況。同時輔以興趣驅動，即要探索、分析其興趣所在，結合現實條件，設計適合學生的學習內容，引導、培養、發展其興趣，及持之以恒的良好習慣。

（三）家長老師一堂課

1、正確的班級管理，合理的工作期望：班級管理并不一定是讓學生言聽計從，耳聽即是，而是致力于給學生營造良好健康的成長空間。不能追求于功利的短期目標，也不能制定難以實現的長遠宏偉目標，而是要基于學生的成長和成才，看到學生的積極變化。站在學生的角度來思考班主任的工作，才更能貼近學生，增強班級的凝聚力。此外，教育是一項需要愛心、耐心、恒心的工作，對于班主任來言，更是如此。所以需要時刻保持信心，堅持教書育人的初心與決心。

2、恰當的家庭教育，助力升學：很多家長以為學校、老師要求家長參與學生的教育與學習，是指要求家長督促孩子的功課完成，并輔以檢查簽名和輔導等這類相關知識性的教育。其實不然，所謂言傳身教，知子莫若父，學生與家長關系親密，獨自相處時間更多，所以老師更期望家長關注學生的日常行為習慣、道德修養、個性興趣等方面，并重視學生的做人教育，培養學生的德行，做到生活即教育，社會即學校，教學合一。