小學(xué)校本教研計劃

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小學(xué)校本教研計劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想：

以教育局教學(xué)工作要點依據(jù)，以教師進(jìn)修校校本教研工作為依托，結(jié)合我校實際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

二、教研目標(biāo)：

以科研興校、教研強師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，用心營造教研氛圍。抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

1、通過校本培訓(xùn)，更新教育觀念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合，切實提高課堂教學(xué)實效性。

2、通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點。

3、轉(zhuǎn)變觀念，充分利用教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

4、觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課，嘗試案例分析、自學(xué)反思，力爭充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

三、具體步驟和方法：

2、深化制度。繼續(xù)加強校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。

3、深化課例研討校本教研模式。

深化上學(xué)期的教研模式的研究與探討：

(1)每個教師圍繞校本教研主題上一節(jié)匯報課。(要求：課后說課后反思)

(2)教師(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))聽一節(jié)課、同評一節(jié)課。共同研討交流。(做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點希望。)

(3)執(zhí)教教師結(jié)合大家的建議進(jìn)行二次修改。

5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

(1)加強常態(tài)下課堂教學(xué)管理并對管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校將狠抓常態(tài)下的課堂教學(xué)調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將加強聽課力度，采取推門進(jìn)聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學(xué)的有效性。

(2)立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展人人爭達(dá)標(biāo)活動。以教校為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，提高自身的執(zhí)教水平。

(3)立足崗位培訓(xùn)，逐步提高。結(jié)合我校實際，組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、優(yōu)秀案例評比、課后反思交流等活動。

6、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用，豐富研討內(nèi)容。

小學(xué)校本教研計劃范文第2篇

依據(jù)名流學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,結(jié)合我校實際情況制定本年度的校本研修工作計劃，本計劃將以學(xué)校與教師的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。

一、工作思路：

“強化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、工作要點

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煛Ｍ瑫r，學(xué)習(xí)、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、師德研修，將結(jié)合我校實際，以活動為載體，以公開課教學(xué)、示范觀摩課教學(xué)為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學(xué)理念，全員課改通識研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

3、教育教學(xué)能力研修，以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓(xùn)練活動;在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中。

四、研修方式與活動

1、自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對我校共性“問題”，各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交教導(dǎo)處存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等，教研組長要時時關(guān)注新的教育動態(tài)。

小學(xué)校本教研計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 民辦本科院校；有機化學(xué)；實驗設(shè)備

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）27-0107-02

近年來，民辦本科院校得到快速發(fā)展。但是，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，在教學(xué)中出現(xiàn)越來越多的問題。在化學(xué)化工、環(huán)境工程、生物工程等專業(yè)當(dāng)中，有機化學(xué)和有機化學(xué)實驗是兩門必修的基礎(chǔ)課。有機化學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，課堂講授學(xué)時相對較少，如何提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和有機化學(xué)實驗技能，仍然需要同行不斷進(jìn)行創(chuàng)新研究。

在有機化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，適當(dāng)了解有機化學(xué)領(lǐng)域的新成就、新發(fā)展、新理論、新技術(shù)、新方法，仍然是每個有機化學(xué)教育者不斷追求的目標(biāo)。目前，已有教育者總結(jié)了這方面的先進(jìn)經(jīng)驗[1-5]，但是教學(xué)同樣是一個需要不斷創(chuàng)新、改革實踐的過程，如何提升民辦本科院校有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，仍然是一個研究的挑戰(zhàn)。筆者主要對民辦本科院校中有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決的合理對策。

1 民辦高等本校院校在有機化學(xué)教學(xué)中遇到的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差，對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟較差

大多數(shù)民辦本科院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，生源基礎(chǔ)較差，對高中有機化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠，對基本有機化學(xué)概念不熟悉。大學(xué)豐富的有機化學(xué)知識使學(xué)生更難以掌握，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用較差。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生自我控制力差

從高中的封閉式管理到大學(xué)的開放式管理，很多大學(xué)生一下難以適應(yīng)，一些學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的氛圍較差，平時對有機化學(xué)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)成績和能力難以提高。

1.3 實驗課教學(xué)與理論課教學(xué)脫節(jié)

民辦高校研究經(jīng)費緊張，實驗設(shè)備較少，實驗課開設(shè)學(xué)時相對較少；實驗課教學(xué)與理論課教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對有機化學(xué)知識的掌握處在一個記憶的階段，動手能力較差，科研創(chuàng)新能力較弱。

1.4 不同專業(yè)之間差別較大

在高等有機化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學(xué)生之間的差距很大：化學(xué)專業(yè)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)比較重視，成績相對較好；而非化學(xué)專業(yè)尤其生物工程、制藥、環(huán)境工程等專業(yè)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)非他們的專業(yè)課，因此對有機化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，成績相對較差。

2 提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的措施

2.1 精心設(shè)計教學(xué)過程，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，細(xì)心備課，精心設(shè)計教學(xué)課件，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粉筆板書的講課方式，結(jié)合計算機等多媒體手段進(jìn)行授課。如在講授親核取代反應(yīng)時，學(xué)生對SN2親核取代反應(yīng)和SN1親核取代反應(yīng)中遇到的立體化學(xué)很難理解，教師可以適當(dāng)做一些動畫方案，或結(jié)合化學(xué)結(jié)構(gòu)教具、模型，讓學(xué)生對反應(yīng)過程的立體結(jié)構(gòu)變化有更深入的理解，使這些抽象的化學(xué)反應(yīng)變得通俗易懂。同樣，在講解立體化學(xué)判斷手型分子R、S構(gòu)型時，涉及分子的空間結(jié)構(gòu)，對這部分內(nèi)容，初學(xué)有機化學(xué)的學(xué)生也是不容易理解，教師就可以采用多媒體手段，結(jié)合分子的球棒模型來授課，讓分子的空間結(jié)構(gòu)變得更加直觀，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 結(jié)合有機化學(xué)反應(yīng)的機理，突破教學(xué)的難點

在有機化學(xué)教學(xué)中，重視反應(yīng)機理的教學(xué)，通過反應(yīng)機理的講解，使學(xué)生更加容易理解有機化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。如在自由基取代反應(yīng)中，烷烴與溴水在光照下反應(yīng)，結(jié)合自由基取代反應(yīng)機理，通過自由基的穩(wěn)定性順序來決定最終產(chǎn)物。烯烴高溫α-H的鹵代、芳烴側(cè)鏈α-H的鹵代同樣屬于這一類型的反應(yīng)，通過解釋自由基的穩(wěn)定性順序解釋最終的產(chǎn)物，舉一反三，提高教學(xué)質(zhì)量。烯烴與溴化氫在過氧化物存在下的自由基加成時，同樣決定產(chǎn)物最終結(jié)構(gòu)的為中間體自由基的穩(wěn)定性。

通過有機化學(xué)反應(yīng)機理教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。在講到烯烴與不對稱試劑發(fā)生親電加成反應(yīng)時，加成產(chǎn)物符合馬氏規(guī)則，為什么是這樣呢？通過講解親電加成反應(yīng)機理，以中間體碳正離子的穩(wěn)定性來解釋最終的主要產(chǎn)物。同時舉一反三，如烯烴、炔烴與水、次鹵酸的反應(yīng)，都主要屬于親電加成反應(yīng)。

2.3 重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在教學(xué)中，要重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好課堂講授的同時，通過課堂討論或提問，使更多的學(xué)生參與課堂討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時，每章結(jié)束后都布置一定量具有代表性的習(xí)題，通過習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的基本知識點能夠進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師應(yīng)對作業(yè)中出現(xiàn)的問題集中進(jìn)行課堂講解。教師每周應(yīng)抽取至少半天的時間采用固定地點進(jìn)行答疑，也可采用網(wǎng)絡(luò)等不同方式進(jìn)行答疑，解答學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中遇到的難點。

教師應(yīng)融入學(xué)生，以微笑的姿態(tài)對待每一個學(xué)生和每一個問題，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情。同時介紹一些優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)書，或組織知名的專家教授做學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)書本以外的知識，不斷開拓學(xué)生的視野。

2.4 重視實驗課教學(xué)，理論聯(lián)系實際

在民辦高校中，研究經(jīng)費緊張，實驗室和儀器設(shè)備簡陋，實驗課學(xué)時相對較少。學(xué)校應(yīng)采取各種措施克服遇到的困難，大力加強實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和使用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如在講授有機化學(xué)烷烴、烯烴、炔烴的鑒別、不同鹵代烴的鑒別、醇的鑒別及胺的鑒別等內(nèi)容時，教師可以通過動畫演示實驗，讓學(xué)生更好地理解。如條件允許，最好在實驗室進(jìn)行實驗，使學(xué)生由單純的記憶實驗現(xiàn)象變?yōu)樽约簞邮诌M(jìn)行操作，提高學(xué)生通過實驗更加牢固掌握有機化學(xué)知識的能力。在實驗課教學(xué)中加強有機合成實驗的教學(xué)工作，讓學(xué)生通過有機合成實驗進(jìn)一步熟悉基本的化學(xué)反應(yīng)和實驗操作技能，把所學(xué)的理論應(yīng)用到實際合成中去，培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力。

3 結(jié)論

本文對民辦院校有機化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出四點提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的措施。當(dāng)然，提高有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還需要不斷進(jìn)行改革和嘗試，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升有機化學(xué)的教學(xué)效率，鞏固學(xué)生有機化學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實驗動手能力，為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)校本教研計劃范文第4篇

一、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

1.實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏趣味性。現(xiàn)在市面銷售的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材種類繁多，且版本也在不斷地更新，但是其中包含的實驗內(nèi)容大同小異，幾乎沒有任何的創(chuàng)新和改革。實驗內(nèi)容不貼近生活，感性不夠，趣味性較低，不能反映當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而且內(nèi)容沒有隨著實驗技術(shù)手段的進(jìn)步進(jìn)行改進(jìn)，如很多教材中還經(jīng)常使用單口瓶作為反應(yīng)裝置，沿襲了十幾年前的教材和當(dāng)時的實驗技術(shù)手段。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和層次性。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗側(cè)重于學(xué)生單項技能的培養(yǎng)和對知識的驗證。如做有機實驗就是合成，有產(chǎn)品就行，不管過程分析，也不評價產(chǎn)品的純度；做分析實驗只去關(guān)心分析結(jié)果好不好，不去理會樣品的來源與處理等等。缺乏將同一學(xué)科的各個知識點或二級學(xué)科串聯(lián)起來的實驗培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、綜合運用所學(xué)知識與技能的主線。

3.教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法需要改革。目前，雖然實驗教學(xué)的呼聲很高，但是各個學(xué)校、各個老師的教學(xué)方法和流程也基本類似，即學(xué)生先做預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)報告；實驗前老師會檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，同時詳細(xì)講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，然后學(xué)生進(jìn)行操作完成實驗過程，學(xué)生根本不用獨立思考，只要記住實驗步驟和方法即可，即“照單抓藥”式。這樣的實驗課對化學(xué)實驗教學(xué)固然是必要的，通過這種教學(xué)使學(xué)生掌握了一些分析方法和基本操作技能；培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過這種“照單抓藥”式教學(xué)，學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力難以提高，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高存在一定的局限性。

4.教學(xué)資源匱乏，難以保證實驗教學(xué)質(zhì)量。由于政府和學(xué)校的共同努力，各校的實驗教學(xué)資源明顯改善。但是在實驗教學(xué)過程中還是存在教學(xué)資源匱乏的問題。比如實驗儀器由于實驗臺套數(shù)少，在強調(diào)實驗時間與課程進(jìn)度銜接的情況下，實驗任務(wù)安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中，實驗過程給學(xué)生參與動手的機會少等問題，實驗教學(xué)匆匆走過場，考核也名存實亡。

因此，以“培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為主線，以培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才和新世紀(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，組織開放實驗教學(xué)，實驗室資源購置重組為重點的實踐教學(xué)體系是當(dāng)前高等學(xué)校化學(xué)類實驗教學(xué)改革需要突破的核心問題，也是高等院校化學(xué)類教育教學(xué)改革的重點。

二、基礎(chǔ)化學(xué)實驗改革采取的措施

1.精煉基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容，使其與理論知識同步，以驗證性實驗為主，小綜合實驗為輔，既加深理論知識的理解，又培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在綜合實驗過程中，實驗內(nèi)容表現(xiàn)為至少兩個二級學(xué)科之間的交叉，既鞏固實驗技能與應(yīng)用，又加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。在寬厚基礎(chǔ)理論與實驗技能的基礎(chǔ)上，在專業(yè)方向設(shè)計性實驗過程中，以設(shè)計為主，講究完真實驗，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科研作風(fēng)。在實驗內(nèi)容選擇上力求融知識性、自主性、應(yīng)用性、開放性為一體。凸顯個性化培養(yǎng)模式。

2.以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引入開放性實驗教學(xué)模式，用構(gòu)建理論指導(dǎo)教學(xué)過程，建立新型的師生關(guān)系。在基礎(chǔ)實驗階段主要采取實驗室開放，但是實驗不開放。在綜合化學(xué)實驗和專業(yè)設(shè)計性實驗階段，既進(jìn)行實驗室開放，同時進(jìn)行實驗開放。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的傳授模式，用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，以對等的討論引導(dǎo)學(xué)生在已知知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。有效的利用網(wǎng)上資源，輔以多媒體課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立網(wǎng)上虛擬實驗室，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

3.優(yōu)化管理，最大限度的實現(xiàn)共享，應(yīng)對資源匱乏。改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實驗室分立的觀念，建立基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)平臺，進(jìn)行實驗室開放，實現(xiàn)資源共享，這樣擠出資金添加真正匱乏的儀器設(shè)備，做到一舉兩得，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。同時建立綜合和專業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)平臺，以保證開放性實驗的進(jìn)行。

小學(xué)校本教研計劃范文第5篇

摘要：甘肅二本院校《有機化學(xué)》是否適合“慕課”的教學(xué)模式，以問卷形式，抽樣調(diào)查蘭州城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院三個年級466名學(xué)生使用校園網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、效果和對慕課的認(rèn)知程度，以探討學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的可行性。結(jié)果顯示：學(xué)生擁有使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的基本能力，但在《有機化學(xué)》主干課程教學(xué)中完全慕課化，尚需完善教師教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：慕課；有機化學(xué)；問卷調(diào)查；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0109-02

《有機化學(xué)》作為化學(xué)學(xué)科重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁多，發(fā)展尤為迅猛，與物理、生物、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域相互滲透[1]，這使得《有機化學(xué)》在有限的學(xué)時與不斷擴充的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾日益凸顯。

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)的支持下，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法而展開的一種教學(xué)模式[2]。“慕課”伴隨時代要求，脫穎而出。作為一種新型的大規(guī)模、開放性在線課程[3]具有“微課程、小測驗、及時解答、學(xué)習(xí)自主”的核心理念以及發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，學(xué)生獲取知識容量大、方便快捷的優(yōu)勢[4]，它打破學(xué)校間的壁壘，使豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全球共享，在高等教育界引發(fā)了一場革命[3]。

然而，慕課為學(xué)習(xí)者提供順應(yīng)時展的學(xué)習(xí)模式及平臺的同時，它也要求學(xué)習(xí)者對這種新的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可及適應(yīng)能力。地處我國經(jīng)濟(jì)、交通、教育欠發(fā)達(dá)的西北地區(qū)的甘肅，這種教育模式是否適用于本地學(xué)生？通過問卷調(diào)查分析蘭州城市學(xué)院學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的目的與動機、學(xué)習(xí)方法與效果、對慕課的了解途徑與接受程度等方面，為《有機化學(xué)》慕課教學(xué)的開展提供可行性的探討的同時，也為進(jìn)一步改善教學(xué)手段、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)有效的依據(jù)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查概述

本次調(diào)查以化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院一、二、三年級化教、化工和環(huán)境三個專業(yè)學(xué)生為樣本，采用調(diào)查問卷的形式，從使用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及對慕課的認(rèn)知、接受等方面展開調(diào)查，分析慕課教學(xué)的可行性。此次調(diào)查共發(fā)放問卷466份，回收466份，回收率100%；有效問卷466份，有效率100%，其中化學(xué)教育學(xué)生182人，化工學(xué)生186人，環(huán)境學(xué)生98人。

二、結(jié)果與分析

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度及效果。調(diào)查結(jié)果顯示，有45%的學(xué)生是為了滿足選修學(xué)分的要求而選擇了網(wǎng)絡(luò)課程，23%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程具有不受時間限制的優(yōu)勢，22%的同學(xué)因為想要學(xué)習(xí)本專業(yè)以外的感興趣的課程而選擇網(wǎng)絡(luò)課程，只有10%的同學(xué)出于好奇對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行嘗試。結(jié)果表明，只有少部分同學(xué)意識到網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，大部分同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)具有盲目性，其目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏主人翁意識，主觀能動性較低。

在對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，學(xué)生每次學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時間長短不一，62%的同學(xué)能保持在2小時以內(nèi)，少數(shù)同學(xué)能持續(xù)更長一段時間，這說明網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)具有一定的吸引力，但是超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程雖然具有吸引力，但不夠強大。

對于使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的感受與效果，絕大部分同學(xué)感到有難度，只有13%的同學(xué)認(rèn)為這種方式學(xué)習(xí)課程既輕松又容易。有31%的同學(xué)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時不能做到認(rèn)真聽課；造成學(xué)生不能認(rèn)真聽課的原因很多，接近一半的同學(xué)認(rèn)為視頻過長，少數(shù)同學(xué)覺得自己的自制力有限，還有一部分學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能進(jìn)行交流且不能及時解決問題。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)帶來新鮮感，開闊視野，學(xué)習(xí)方便，但是對于掌握課程的重難點、主線清晰度方面存在難度。這些結(jié)果與學(xué)習(xí)目的的調(diào)查相一致，再一次說明學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式是課堂學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動的接受知識，學(xué)生對于學(xué)科知識的理解有偏差，對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知缺乏前瞻性。

2、對慕課的了解與認(rèn)知程度。低于50%的同學(xué)對慕課有簡單的認(rèn)識，他們有的通過老師同學(xué)推薦而了解，有的被學(xué)校要求關(guān)注，還有一部分同學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)視頻了解。慕課教學(xué)方式的開放性、課程的多樣性以及上課的時間與地點的便利性成為吸引學(xué)生的不同原因。在與慕課的接觸程度方面，有65%的同學(xué)從來沒有接觸過。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)校仍然是學(xué)生認(rèn)識慕課的主要途徑和渠道，同時表明在蘭州城市學(xué)院學(xué)生對慕課比較陌生，老師對于新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式的宣傳不到位，學(xué)生對于教學(xué)改革與研究的關(guān)注度不高。

三、結(jié)論

慕課作為教育和學(xué)習(xí)的新模式極大地沖擊和影響著當(dāng)前的高等教育模式。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所知名大學(xué)共建中文慕課平臺，實現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享。在不久的將來，慕課會逐步在全國各級各類院校中得到推廣和普及。甘肅由于其獨特的地理位置，其教育水平較低，教育資源相對落后，為了盡快跟上國家教育改革的步伐，讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們對蘭州城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的學(xué)生接受慕課這種新型教學(xué)模式的可行性，以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了研究分析。調(diào)查結(jié)果顯示：目前甘肅二本院校《有機化學(xué)》開展慕課教學(xué)尚需結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況加以調(diào)整和改進(jìn)。原因：（1）大部分學(xué)生觀念陳舊，尤其針對于專業(yè)課程，學(xué)習(xí)方法與手段比較單一，習(xí)慣于被動課堂接受知識，自主學(xué)習(xí)能力不足，加上學(xué)生沒有明確的就業(yè)目標(biāo)和具體的成長規(guī)劃，造成自身自制力較差，學(xué)習(xí)缺乏動力，對新鮮事物僅僅好奇，而不去探究。（2）學(xué)生對慕課比較陌生，沒有找到適合自己的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的有效方法。《有機化學(xué)》屬于化學(xué)的四大基礎(chǔ)課程，與多門課程有交叉，它又是考研的必考課程，完全通過慕課手段進(jìn)行教學(xué)，會造成大部分學(xué)生對知識的掌握不牢固，重點沒抓住，難點未突破，體系不健全。（3）部分教師工作因循守舊，教育理念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)課堂設(shè)計缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容與社會實際問題脫節(jié)，課件冗長沒有亮點，這也是不可忽視的原因。

面對慕課的來臨，老師和同學(xué)被賦予新的使命和要求，我們不僅要提高教師專業(yè)素質(zhì)，而且要加大慕課圈層宣傳力度和學(xué)校推廣影響，更要在慕課背景下進(jìn)行教學(xué)方法的探討與改革，為迎接慕課的到來做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建宇，劉曉平，張輝.在信息化條件下有機化學(xué)教學(xué)改革初探[J].民營科技，2016，（8）：266-267.