小學生心理健康教育
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小學生心理健康教育范文第1篇
關(guān)鍵詞：教育 心理健康
面對急劇變化和迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，青少年成長的社會生態(tài)環(huán)境日趨復雜，身心健康發(fā)展所受的負面影響日益增大，致使他們心里問題不斷產(chǎn)生，心理健康水平和心理素質(zhì)情況令人擔憂。因此這一階段的心理健康教育不容忽視。
（一）促進小學生健康成長的需要
從各方面的調(diào)查表明，由于種種因素，目前兒童心理現(xiàn)狀令人擔憂。學校應義不容辭的擔負起維護青少年心理健康，幫助青少年排解各種心理問題的歷史責任，同時，也從更深層次去促進學生的成長。眾所周知，健康還包括道德健康。從學生品德心理形成的過程去看，心理素質(zhì)是小學生思想品德形成的中心，其中道德認識的形成是品德形成的思想基礎(chǔ)，而學生本體的思想品德的進展又有其自身的特點，他們是在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上明白做人的真諦，掌握為人民服務，為社會服務本領(lǐng)的。
（二）全面推進素質(zhì)教育的需要
目前，教育改革的主流是從應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它是整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。教育實踐活動表明，小學生良好的心理素質(zhì)是搞好學習的前提。
（三）促進社會發(fā)展的需要
現(xiàn)代社會的發(fā)展對人的素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，如健康的心態(tài)，就積極自我調(diào)整的能力，不怕苦難挫折和挑戰(zhàn)，責任心，進取心，愛心，社會適應能力，創(chuàng)新意識和能力等提出了更高的要求。從現(xiàn)在開始對他們進行心理教育，提高他們的心理素質(zhì)和社會適應能力，不僅是教育的要求，更是國家繁榮昌盛、社會健康。
二、小學生心理成因分析：
北京師范大學心理學院曾對北京，河南，重慶、浙江、新疆5個地區(qū)的16472名小學生進行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%。這組數(shù)字雖不能說是觸目驚心，但已不能不引起我們的重視了。小學生之所以存在這樣的心理現(xiàn)狀，我認為應該從以下三個方面分析：
（一）教育對學生心理的影響
近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受諸多條件的限制，普及不夠，方法簡單。學校教育“重智育輕德育，知行不一”，是直接導致小學出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。教師的個人素質(zhì)對學生的心理也有著很大的影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在小學生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。
（二）家庭環(huán)境對學生心理的影響
當今的小學生都擔負著“振興家庭”的重任，父母祖輩都把自己未實現(xiàn)的夢寄托在孩子身上，編織著“偉大”的“圓夢”計劃。他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。另一方面，在孩子的學業(yè)上又加大了砝碼，星期六令其上輔導班，星期天為其請家教，教輔用書、過關(guān)練習一大套，做完課內(nèi)做課外。家長在生活上百般呵護，在學業(yè)上高度關(guān)注，大有“子女成績好，大人品位高”之境界。
（三）社會環(huán)境對學生心理的影響
學校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力，學生在校接受的教育與家庭輿論、社區(qū)氛圍不一致，這也是小學生易出現(xiàn)心理問題的原因。社區(qū)建立了大人的健身場地，缺乏孩子們的“健心”場所。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。
三、當前小學心理健康教育中存在的消極傾向
隨著人們對心理健康的進一步認識，越來越多的小學開始關(guān)注小學生的心理健康，開展了心理健康教育。但是由于種種原因，當前的小學心理健康教育還存在著一些消極傾向。
（一）形式化傾向
有相當多的小學錯誤地認為素質(zhì)教育、心理健康教育僅是形式，升學、應試才是根本。學校雖然開展了心理健康教育實驗和研究，建立了學生心理檔案，但由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，最終使學生心理健康教育流于形式。
（二）課程化傾向
有些小學把心理健康教育理解為開設心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識，要求學生機械記憶，甚至還考試。其后果不但沒有促進學生的身心健康，反使學生承受更多的身心負擔。還有一些學校把心理健康教育視為小學德育的一部分，把心理問題與品德問題混為一談。心理健康教育的任務是提高學生的心理素質(zhì)和完善其人格，僅靠傳統(tǒng)的學校德育是不行的。
四、小學生心理健康教育的途徑
在幾年的實踐中，我們越來越感到小學生心理教育的途徑應是全方位、多層次的。光靠一兩個途徑想做好學生心理教育工作是不可能的，必須全面啟動、全員參與。學校的各個部門、各種教育渠道都應有心理教育的成分，學校的全體教師都應該關(guān)注、維護學生心理健康，做好自身承擔的心理教育工作。
（一）學校方面應做到以下幾點：
1、建構(gòu)有利于小學生心理健康的學校“經(jīng)營”運作機制
2、加強有利于小學生心理健康的教師“育心”專項培訓
3、開展有利于小學生心理健康的學校“心育”常規(guī)活動和課程
（二）家庭方面要為小學生營造良好的心理環(huán)境
小學生心理健康教育范文第2篇
輔導緣由：
該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去看電影，聽音樂，但后來就索然無味.長期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其他人接觸.對家人的關(guān)心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人.在學校不喜歡和老師、同學接觸，喜歡獨來獨往。
成因分析：
（1）家庭因素。
這是造成該生內(nèi)向問題的障礙的主要因素。其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負擔非常重，使他們更缺少時間和心情去照顧孩子；再次，其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的身上，她哥哥也長期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺，感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。
（2）學校因素。
她在學校中找不到可信任的老師和同學，心中的話無從傾吐，老師不能找到幫助她的根本原因，反而對她的行為感到莫明其妙，對她加以訓斥和批評。導致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學校里，這包括對老師的教育方式感到不滿。另外，與同學間的關(guān)系不良，班里沒有人與她交朋友，這也導致她缺乏溫暖的主要原因， 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助，但她正缺乏了這樣的對象。故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來。
解決策略與經(jīng)過：
可通過談話幫助患者提高認識，了解自己的行為帶來的危害，逐步培養(yǎng)起對家庭，對社會的信任感。再次，使她了解自己情況，使其對輔導產(chǎn)生信心，鼓勵該生積極配合輔導。增強控制自己行為的能力，為達到這個目的，用以下方法進行輔導：(1)家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景.結(jié)合家庭的教育，對她進行必要的幫助。(2) 隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。(3)利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓她感受學校的溫暖。(4)鼓勵她應該建立對社會，家庭的責任感，多體貼父母及家人，不能把父母對哥哥的關(guān)心看成是對自己的不公平，要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。摸平她留在心理底層的童年陰影。
輔導結(jié)果
通過輔導該生對家人的關(guān)心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人等現(xiàn)象基本消失。
輔導感悟：小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的心理健康教育工作放在首位，樹立正確的心理健康教育觀，確保學生的心理健康發(fā)展。
1．學校要創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境
1．1 校園文化建設。學校要建有文化長廊，布置好名人名句，名師觀點等，多開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生的興趣，活躍學生的身心，美化生活，改善學生的心理環(huán)境。
1．2 校園物質(zhì)建設。學校應打造一流主環(huán)境建設，教學樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學校的活動場所應當是潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機的場合。學校周圍應多種名花異草，茂林修竹，喚起學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操。
1．3 學校“”的建設。學校要打造一個良好的校風、班風、教風、學風的建設，提升學生的智力和能力，使小學生信任學校，喜歡學校，讓學校成為他們學習成長和感到溫暖快樂的地方。
1．4 立良好的師生關(guān)系。教師尊重每一位學生人格，成績，能力，隱私，做學生的學習楷模，讓學生有親師感。引導學生學習，交往，明白是非。使學生懂得為人處世，為祖國為集體爭光的思想。
1．5 一位學生。我們教師不但要關(guān)心學生的學習和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時要多走進學生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認知，多了解學生的生活，走進兒童的心理世界，對學生的日常行為生生活加以指導，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。
1．6 平對待每一位學生。“金無赤足，人無完人。”每個人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學生，讓學生感到教師的親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
2．展個別心理輔導
小學生心理輔導的內(nèi)容包括人格輔導、學習輔導、生存輔導三方面。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伙，老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識，向?qū)W生家長介紹心理健康教育目標、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學校的心理教育。并通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，進行分析和總結(jié)，指導家長掌握教育小學生的科學方法。
小學生心理健康教育范文第3篇
一、學校內(nèi)部心理環(huán)境建設是實施小學生心理健康教育的基礎(chǔ)
1.校園主環(huán)境建設
一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。使學校成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2.校園文化建設
學校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學生心理環(huán)境。
3.學校校風、班風、教風、學風“”建設
學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4.學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境
學校可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。
二、小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1.教師要尊重學生
“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……
2.教師不可有私心
這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3.教師要講誠信
“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
三、寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本
1.每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒
對學生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，尤其是“弱勢群體”，更應及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。
2.利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。
四、建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學心理健康教育的重要保證。
教師應該引導學生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
小學生心理健康教育范文第4篇
關(guān)鍵詞：心理；健康教育；學生；對策
中圖分類號：G445 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0067-02
心理健康教育，指根據(jù)心理學的理論和方法，并結(jié)合學校的日常教學工作，根據(jù)學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地提高學生的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育活動。小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發(fā)展。《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展心理健康教育有助于學生形成正確的自我認識，培養(yǎng)良好的品格，完善健全的人格，建立友好互動的人際關(guān)系，促進個體的全面發(fā)展。
一、小學生心理健康問題的現(xiàn)狀
當今社會，隨著人們物質(zhì)生活的不斷S富，作為家庭核心的孩子們都不會受到委屈，但是心理健康卻存在種種問題。在和孩子們朝夕相處的過程中，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在這些問題：自私、冷酷、自卑、內(nèi)向自閉；有的行為習慣不好；有的受挫能力差；還有一些孩子孤僻、沒有朋友……諸如此類的問題還有很多很多。對于孩子們存在的這些問題，作為一線教師的我們，應該更加關(guān)愛他們，幫助他們。
二、小學生心理健康問題的原因分析
（一）學校教育對學生心理健康的影響
有研究顯示，學校片面追求升學率、學業(yè)成績，忽視了學生心理健康的發(fā)展。打著“素質(zhì)教育”的口號，卻依然實行“應試教育”，新課程改革的理念與實踐嚴重脫離，學業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越看重。中考、高考的指揮棒依舊左右學校。特別是期中、期末考試成績的名次排行榜，會直接導致學生心理問題的出現(xiàn)，如缺乏自信心、恐懼、緊張等。加之現(xiàn)在的“題海”戰(zhàn)術(shù)，漫無邊際的試卷，學生有做不完的卷子，老師有批不完的卷子。學校給教師施加的種種壓力，教師再灌輸給學生，無形之中給學生造成了心理及學業(yè)的負擔。
（二）家庭教育對學生心理健康的影響
如今小學生不光是祖國的未來和民族的希望，更承擔著整個家庭寄予孩子的厚望。“望子成龍”“望女成鳳”，是每一位父母的心愿，也成為天下所有父母的殷殷期盼。如何使孩子“成龍”“成鳳”成為困擾家長的最大問題。為了使自己的孩子贏在起跑線上，從小學開始，平時正常上課，周六日為孩子安排各種補習班、興趣班，各種教輔用書、練習冊，使孩子沒有喘息、玩耍的時間，卻對孩子說“我這么做都是為了你好”，替孩子做各種安排，孩子卻成了學習的機器。重智的同時忽略了孩子的心理需求，于是孩子們開始懷疑“媽媽到底愛不愛我，愛我多一些還是愛成績多一些”，導致孩子心靈受到巨大傷害，這些也是孩子出現(xiàn)心理健康問題的原因。
（三）社會環(huán)境對學生心理健康的影響
每一個學生的成長都離不開社會這個大環(huán)境，在學生的成長過程中，社會環(huán)境潛移默化地影響著人們，“孟母三遷”的故事正說明了社會環(huán)境對一個人的影響。良好的社會環(huán)境可以促進學生的發(fā)展，反之則會對學生的發(fā)展造成消極的影響。社會不良風氣的盛行，諸如請客、送禮、鋪張浪費、盲目攀比等，刺激了學生非理性消費的心理和盲目攀比的意識，扭曲了學生幼小的心靈。社會風氣顯示著一個社會的主導價值觀，學生年紀小，對錯誤的價值觀還沒有形成正確的判斷，容易受到錯誤價值觀的影響。面對著社會不良風氣的盛行，學校和家長要注意及時糾正學生錯誤的價值觀，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。
三、落實小學生心理健康教育的必要性
（一）適應時展的需要
隨著社會的快速發(fā)展，競爭壓力也越來越激烈，不僅僅局限在學歷、能力之間的較量，用人單位越來越看重一個人的心理承受能力，心理素質(zhì)也成為了競爭的一個軟實力。學生作為未來社會主義現(xiàn)代化的接班人，更要具備良好的心理素質(zhì)，以適應時展的需要。
（二）落實素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育從根本上說，是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。它是著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。
四、對小學生實施心理健康教育的途徑和方法
（一）開設并積極探索心理健康的教育課
學校應切實加強小學生心理健康的教育問題，開設心理健康教育課程。心理健康教育課是一種以培養(yǎng)學生心理素質(zhì)為目的的專門課程。它不同于傳統(tǒng)的以知識技能的傳授和培養(yǎng)為目的的普通課程，而是著眼于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和注重人格的全面發(fā)展。學校應每周開設一節(jié)心理課，由專門的教師執(zhí)教。對有心理障礙的學生進行全面地分析，耐心疏導，幫助增強自我調(diào)適，促進個性心理健康、和諧、平衡。
（二）加強心理健康教師的專項培訓
教師的一言一行、為人處事都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。要保證學生的心理健康，教師的心理健康是前提。針對市場經(jīng)濟下的現(xiàn)狀，首先要強化教師的職業(yè)道德。其次要加強教師心理健康知識與技能的培訓，避免只重視骨干教師培養(yǎng)，導致一些教師在努力化解學生的心理問題，另一些教師又制造新的心理障礙。著力提高教師對心理健康教育的認識，并改進教育教學的方法，幫助學生化解心理問題、克服心理障礙。
（三）開展有利于小學生心理健康的常規(guī)活動
小學生的心理健康教育是預防性的教育，學校心理健康教育的重點應放在學生心理行為的引導和訓練上。采用多種生動有趣的方式，寓心理健康教育于日常的教育教學活動之中。根據(jù)小學生的心理特點舉辦各種“健康講座”，建立專職心理輔導師的“心理咨詢室”，成立以班主任為輔導員的“心理咨詢站”，解決小學生日常生活中“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心路歷程，為學生的心理健康發(fā)展提供指導性、建設性的意見。同時，充分利用現(xiàn)代化的教育資源，創(chuàng)建“綠色網(wǎng)站”，讓學生通過網(wǎng)絡與教師交流、談心，全面接受心理健康熏陶。真正把心理健康教育理念滲透到每一個活動細節(jié)中，涵蓋到方方面面，水滴入海，做到潤物無聲。
（四）_辟有利于小學生心理健康的社區(qū)教育網(wǎng)絡
學生健康心理的形成，有賴于學校的教育、教師的培養(yǎng)，同時也有賴于社區(qū)的環(huán)境及家庭的氛圍。要努力推行“以學校教育為主，家庭、社會共同參與”的方法，讓學生在家庭、社會、學校中接受一致的心理教育。充分發(fā)揮社區(qū)的力量，向家長、學生宣傳心理健康的知識和教育。努力形成學校、社區(qū)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡，共同關(guān)心小學生的心理健康發(fā)展。作為教育的初級階段，小學教育起到了銜接早期教育到中等教育的橋梁作用。在這個階段，小學生的心理養(yǎng)成對其將來的性格、人生觀、價值觀的形成起到了決定性的作用。所以，我們要加強對小學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生自我認知、自我教育和自我發(fā)展的意識和能力，從而保持樂觀、積極、向上的健康心態(tài)，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
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Exploration of Mental Health Education for Primary School Students
SUN Xue-qing
（Qingfeng Street Primary School of Hengshui City，Hengshui，Hebei 053000，China）
小學生心理健康教育范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學生；心理；健康；有效；策略
0引言
隨著年齡的增長，人總是會從幼稚走向成熟，在這個過程中，非常容易受到外界環(huán)境的影響，現(xiàn)代科技突飛猛進，帶給了人們許多的新鮮事物，小學生的心理健康更多的受到了信息多元化的影響，小學生的心理健康教育迫在眉睫。如何保證小學生在信息泛濫的社會不受到不良信息的干擾，促進學生心理健康發(fā)展，是當前小學教育所面臨的迫切問題。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，引導學生樹立積極向上的人生價值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是國家發(fā)展的需要。作為一名優(yōu)秀的小學教師，我們就應該默默奉獻自己，揮灑自己的青春，在平時的教學活動中轉(zhuǎn)變教學模式，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的人格，陪伴學生共同成長。
1加強小學生心理健康教育的重要意義
小學階段是一個人價值觀成長的關(guān)鍵階段，做好這一階段學生的心理健康工作，對于學生一生的發(fā)展都能產(chǎn)生重要的影響。學生只有心理健康了，才能更好的投入到平時的學習中，接受知識才能更加積極，才能更好、更積極的面對生活中遇到的問題，積極地去想辦法解決問題，才能塑造學生良好的人生觀、價值觀，才能使學生樹立偉大的理想，從而在成年后為國家做貢獻。作為一名優(yōu)秀的小學教師，我們就應該密切關(guān)注學生的心理變化，積極引導學生，給予每個學生愛的鼓勵，讓學生在快樂中健康成長。
2當前小學心理健康教育存在的問題
2．1片面強調(diào)心理健康教育的學科化：
心理健康教育是一種采用多種方法對小學生的心理施加影響，以促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生心理健康健康水平的一種教育活動，并不是一門具體的學科。目前，不少學校在平時的教學活動中，為了響應國家素質(zhì)教育的倡導，在平時的教學活動中生搬硬套心理學概念，對于心理學進行生硬的說教，向?qū)W生灌輸大量的定義和概念，強行要求學生記憶這些知識，無疑這對于學生的心理健康教育起不到一絲絲的積極作用，甚至還會讓學生在強化知識記憶的同時對心理健康教育產(chǎn)生錯誤的認知，不利于學生的健康成長。
2．2心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高：
心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，并不是所有的從教人員都可以從事這項教育。心理健康教育教師必須是有一定的心理健康理論素養(yǎng)和輔導理論，目前不少學校的心理健康教師都是其他學科的教師，在上課的過程中存在著應付心理，缺乏一套完整的心理健康教育體系，缺乏必要的評估和檢查制度，這樣使得心理健康教育的教學工作形同虛設，使一門有益于學生成長的學科變成一門學校應付檢查的科目，這些都是當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題。
3加強小學生心理健康教育的有效策略
3．1加強與學生的溝通交流，培養(yǎng)學生積極的人生觀：
因為小學生的年齡比較小，對一些事物的認識不全面，在這個信息多元化的年代，小學生容易受到一些問題的困擾，如果得不到及時的疏導很容易導致學生出現(xiàn)內(nèi)向、自卑等心理，對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這就要求我們教師在平時的教學活動中，加強對學生心理健康的呵護，在課余時間讓學生到辦公室與教師進行溝通交流，對學生的生活和學習上的問題進行解答，及時解決學生的各類問題，與學生形成良好的師生關(guān)系，在平時的溝通中培養(yǎng)學生積極地人生觀，讓學生積極勇敢的面對生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生樂觀的性格，打開學生的心扉，從而塑造學生健全的人格。
3．2保護學生自尊心，培養(yǎng)學生的自信心：
孩子的自尊心是非常脆弱的，因此我們要對學生的自尊心進行認真的保護。作為一名優(yōu)秀的小學教師，我們應該用良好的心態(tài)對待每個學生，建立良好的師生關(guān)系，在平時的教學活動，盡可能多的給予學生鼓勵，讓學生有自信心。在平時的課堂教學中，為學生搭建一個表現(xiàn)自己的平臺，讓學生盡情的展示自己，培養(yǎng)學生的自信心。自信心是一個人成功所必須具備的，因此我們應該不管在教學活動還是課外活動中，都可以有效發(fā)揮每一位學生的長處，讓學生找到自己的閃光點，讓學生在自信中成長。
3．3加強感恩教育，讓學生學會感恩：
一個人只有懂得感恩，才能在成功的路上越走越遠，因此在平時的教學活動中我們應該加強學生的感恩教育，引導學生樹立感恩之心，是我們的教育目標。我們應該教會學生感恩父母，感恩同學，心存感恩，世界便會充滿愛。在平時的課間活動中，加強同學之間的默契與配合，讓學生感受到這個世界需要共同努力才能更加美好；給學生布置一些與家長互動的家庭作業(yè)，讓學生盡可能多的加強與家長的溝通交流。同時在平時的課堂教學中我們應該積極倡導學生建立積極健康的人生觀，讓學生擁有一個積極向上的心靈，引導學生明辨是非，正確判斷善惡，引導學生成為一個具備真善美的高品質(zhì)的人才。
4結(jié)束語
加強小學生的心理健康教育是一個長期性的過程，不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學生的共同努力。小學階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時期的心理健康教育直接影響著學生的性格、意志、以及各方面品質(zhì)的好壞。因此我們小學教師應該在平時的教學活動中加強與學生的溝通，對于學生的心理變化進行及時的疏導，探索一套完整的心理健康體系，讓學生更好的表達自己，發(fā)展自己，引導學生樹立積極健康向上的人生觀，塑造學生健全的人格，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這篇文章主要針對小學生的心理健康問題進行了細致的分析，希望小學教師在以后的教學活動中有所借鑒，保證學生的心理健康，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
［1］韓彥江．淺談小學生心理健康教育［J］．學周刊，2016，02：77．
［2］杜貞娟．小學生心理健康教育不容忽視［J］．才智，2013，31：176．
