行為禮儀

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行為禮儀范文第1篇

1、信封：

很多外企在收到應聘簡歷時，都會把一些信封上印有原公司名字的簡歷第一輪就淘汰掉。原因很簡單，將公司業務交往用的信函私自挪為己用，是一種對原單位的極不尊重，同時也是應聘者個人行為很不負責任的一種表現。

我曾收到過這樣一封簡歷，信封是他第一家工作單位的，信紙是第二家的，其漂亮的彩色打印效果很不錯，只是在每頁的右下角都打印有他所在第三家公司的標記。我十分驚佩此人居然能將跨度為四年的三家單位的歷史濃縮在一封簡歷里，想必并非打算以此證明他的履歷的真實性，而是習慣成自然的一種表現。此人一貫的工作方式以及個人素質都值得認真商榷。

2、電話：

在外企公司一般說來每個人的辦公桌上都安有電話，而且因為業務需要通常都開通了國內或國際長途。但仍有一些公司在走廊或休息區專門設置了供員工撥打私人電話的投幣電話，目的是讓大家明白，公司電話僅是用于公司業務用途，而不是可以隨意聊天或處理私人事務。

3、手機：

前些年，在社會上還未普及的時候，很多銷售人員因為業務需要由公司配備了手機，外人看來頗有為風光，可當電話是由朋友打來的時候，他們仍是會簡而言之后迅速掛斷了電話，因為他們心里明白，每月的電話使用清單上這部分私人電話是要計入自己賬單的。

4、電腦：

很多外企公司不允許員工在公司電腦上打游戲，網上聊天自然也是被公司禁止的，但仍有人利用公司的內部網絡“笑傲江湖”。一位員工通過互聯網到一家國外的下載了許多圖片，卻不料這筆高額費用算到了公司的頭上，清查之下這位員工很快失去了這份相當不錯的工作，并且在個人形象方面也大為受損。

5、紙張：

很多公司對紙張的使用都有著嚴格的要求，例如：在打印機和復印機旁一般都設有三個盒子，一個是盛放新紙的，一個是盛放用過一面留待反面使用的，另一個才是盛放兩面都用過可以處理掉的。如果用過一面的紙張不便于再用作打印或復印，可以簡單裝訂起來作為草稿紙，或者用于財務報銷時貼發票，總之一定可以另找到用途，而不可隨意廢棄。

6、水杯：

有的公司規定一次性紙杯只能供客人使用。在公司開會時，經常可以看到客人一側是清一色的紙杯，而公司職員這一側則是風格各異的瓷杯或玻璃杯，充分體現了主人的風格與愛好。

7、用電：

在中午的休息時間或辦公區長時間無人時，須自覺關閉電燈及電腦顯示器等。如果在中午時間你到了一家公司，發現里面燈光暗淡、電腦也似乎沒有開機，不要擔心，這一定是吃飯和午休時間，辦公室的主人們也許正在公司的餐廳或樓下咖啡座里享受人生呢。

8、私人會談：

對私人朋友來訪很多公司都專門設有會談室，通常說來不會允許客人進入到工作區。而且，在時間方面也有著較為嚴格的規定，一般只允許在休息時間接待這種來訪，除非是急事，并且也要求盡可能的簡短。很多人都覺得白領們大都喜歡下班后搞個聚餐或是找個酒吧、咖啡廳聊聊天，似乎特別在意搞些情調，其實很大程度上是因為他們在工作時間根本沒機會閑聊或是與朋友們交流感情，一個白領自嘲說：“工作中像一個上了發條的機器零件，下班了也得像上足了弦的玩具兔子，從這個餐廳蹦到那個酒吧，而且不得不讓自己不停地動起來，不然朋友們會以為他消失了。”

行為禮儀范文第2篇

關鍵詞：幼兒；禮儀行為；養成教育；實踐探索

禮儀就是人們在生活中需要遵循的一些禮節和儀式。幼兒禮儀行為養成教育是幼兒社會教育的重要部分，對幼兒未來成長、與人交往有重要意義，關乎著整個民族的未來。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出，應注重幼兒的品質培養，為其未來生活奠定良好基礎。我園在保教工作中，也力求將幼兒禮儀行為養成教育滲透在一日生活各個環節中，以幫助幼兒成人、成才。

一、幼兒禮儀行為養成教育的實踐探索價值

在社會的快速發展中，人們之間的交往日漸頻繁，人們也愈發關注交往對象的文化素質和道德修養，這也決定了幼兒禮儀行為教育的必要性。我園在長期的教育工作中發現，目前園中孩子們在人際交往上多存在自私、無禮等不好的行為。幼兒這一年齡段是習慣養成的重要階段，在這一階段形成的習慣終其一生都難以再改變，而幼兒禮儀行為的好壞對幼兒人文素養、人際交往能力等有重要影響，因此，我園也積極開展了對幼兒禮儀行為養成教育的實踐和探索，通過文明禮儀教育，幫助幼兒塑造健全的人格。

二、幼兒園禮儀行為養成教育實踐措施

（一）創建良好禮儀環境

環境對幼兒禮儀行為養成教育具有潛移默化的作用[1]。在物質環境方面，幼兒園各項基礎設施都可以作為禮儀教育工具，運用整潔、優美的環境使幼兒注重環境衛生和個人衛生，用花草標語引導幼兒愛護花草，在班級中設置禮儀窗，將禮儀小標兵的照片及故事貼在走廊的墻壁上，使幼兒時時刻刻能夠受到禮儀教育。在人文環境方面，教師應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，到園中以熱情、親切的口吻問候同事和幼兒，與家長交談禮貌熱情、態度謙遜，時刻注重自身行為規范，運用文明禮貌的語言和行為為幼兒做示范。通過禮儀環境的創設，使幼兒在潛移默化中受到感染和熏陶，主動糾正自身語言行為，從而獲得良好的教育效果。

（二）開設禮儀行為養成教育課程

在幼兒禮儀行為養成教育中，每一位教師都是禮儀教育的實踐者和探索者，在開設禮儀行為養成教育課程前，針對這一課題，建立教師課題研究組，園內一些骨干教師作為課題組成員，在園長和副園長的帶領下，設計禮儀課程方案，結合本園實際情況進行調整，并在實踐中及時反思，在發展禮儀課程的基礎上，使教師增強科研意識，為幼兒園幼兒禮儀行為養成教育營造良好的科研氣氛。在課題研究過程中，教師應根據本園幼兒年齡特點和資源配置情況，合理構建禮儀行為養成教育課程框架，制定目標體系，選擇適當的教育內容。結合《綱要》中幼兒教育理念，選擇與幼兒生活實際更相符的禮儀教育內容，例如，幼兒園禮儀、基本禮儀等。中華文化博大精深，并具有很多帶有傳統禮儀規范的內容。傳統禮儀文化的傳承，也是幼兒禮儀教育中應涉及的重要內容[2]。因此，在禮儀教育中，也需要融入這一部分內容，例如，指導學生背誦《三字經》、《弟子規》等。

（三）將禮儀教育生活化

幼兒每日在幼兒園的生活中，都會發生各種交往情景，這也為禮儀教育生活化提供了良好的機會。幼兒禮儀教育可以融入幼兒日常的游戲中，例如，邀請幼兒進行角色扮演游戲，使幼兒在角色扮演中以自身角色角度處理問題，體驗他人情感，了解對方感受，運用禮貌用語和文明行為與其他角色溝通，充分體驗禮儀情景。將幼兒禮儀教育融入在日常生活中，例如，引導幼兒在來到幼兒園后主動向教師鞠躬打招呼，在活動中主動照顧身體較弱的、年齡較小的幼兒，在獲得朋友和教師幫助后主動致謝等。生活中的每一種交往情景，都可以作為幼兒學習禮儀的途徑。而幼兒日常習慣中禮儀行為的養成尤為重要，在禮儀養成教育中，可以通過一些活動的開展，培養幼兒日常禮儀習慣。例如，教師根據班級幼兒情況，將幼兒分成幾個小組，每周一安排一組幼兒穿著統一服飾，佩帶帶有禮儀標語的綢帶，在早上開園時間立于幼兒園大門前，向入園的幼兒和家長問好。通過這種活動，不僅幼兒能夠得到語言上的鍛煉和禮儀習慣的養成，同時也能夠使家長在幼兒的感染下，注重自身的儀表儀態。幼兒在家長和路人贊許的目光下，也能夠充分體會到禮儀的重要性和禮儀帶來的好處，從而更加注重自身的文明禮儀，并在日常生活中得以運用，逐漸養成以禮待人的好習慣。幼兒禮儀教育也可以融入節日活動中，例如，在每一個節日都向幼兒介紹節日的來源、意義，并對幼兒進行禮儀教育，如，在母親節，使幼兒了解母親的辛苦，更加尊重、感恩母親。在國慶節，向幼兒講述現今美好生活的來之不易，對幼兒進行熱愛祖國、感恩先人的教育。使幼兒通過教師的講解，了解更多有關節日的禮儀，并在節日中主動遵循不同的禮儀要求。優秀的幼兒禮儀典范應得到贊揚和鼓勵，一旦一名幼兒受到教師和幼兒園的表揚，其他幼兒也會更加注重自己的禮儀規范。例如，開展“禮儀小標兵”等評選活動，能夠使幼兒的上進心在競爭中得以激發，幼兒會朝著既定的目標持續努力，并逐漸在幼兒園中形成良好的禮儀學習風氣，在相互促進的作用下，所有幼兒都會得以受益，養成良好禮儀習慣。

（四）實現家園合作

家長是幼兒的第一個榜樣，家長的言行與幼兒禮儀行為的養成有緊密聯系[3]。不同的家庭具有不同的情況，教師通過家訪、運用通訊工具交流等手段，向家長傳輸禮儀知識，要求家長注重日常言行，能夠為幼兒的禮儀教育營造良好家庭環境。例如，由教師建立社交群組，邀請班級所有家長加入，并定時向家長傳輸禮儀知識，在潛移默化中影響家長行為。或是開設禮儀講座，請家長前來聽講，幫助家長分析解決家庭禮儀教育中的問題。在幼兒園開展禮儀活動的時候，教師也可以邀請家長共同參加，使家長看到幼兒禮儀教育成果，進而增強禮儀教育信心。在幼兒禮儀行為養成教育中，家長也應主動配合幼兒園工作，為幼兒做好榜樣，以禮待人。例如在“到別人家做客”的活動中，幼兒會在父母的陪同下前往別人家做客，家長應與主人相互配合，借此機會對幼兒進行禮儀教育，請幼兒在做客的過程中，完成所有應盡禮儀，并從主人和家長的贊許中，感受到禮貌做客所帶來的好處。教師在活動中也應收集家長對禮儀活動的反饋，提升家長禮儀教育意識，調查家長對禮儀教育的期望，共同商討禮儀教育對策，為幼兒禮儀行為養成教育創造更好的條件。并開展家長禮儀評選活動，請幼兒評選出禮儀行為最佳的家長，在幼兒園宣傳窗等位置進行宣傳，使家長更加重視幼兒禮儀教育，以身作則，理解并支持幼兒園禮儀教育活動，在培養幼兒禮儀行為習慣的同時，使家長也受到禮儀教育。幼兒禮儀行為的養成離不開幼兒園的禮儀教育和家長的積極合作，生活中能夠用以禮儀教育的資源眾多，無論是游戲、活動，都可以蘊含禮儀教育，具有較強的實踐性和可行性。在全民素質提升的時代要求下，幼兒園幼兒禮儀行為養成教育勢在必行，幼兒園禮儀教育方法和家園合作共育手段也應得到進一步的實踐和探索。

作者:魏曉東 單位:河南省漯河市市直幼兒園

參考文獻：

[1]彭媛：幼兒禮儀行為養成教育的實踐與研究[A]，2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C]，2013。

行為禮儀范文第3篇

關鍵詞：禮儀、教育、培養美德

        文明禮儀教育是培養學生良好行為習慣和提高思想道德素質的重要途徑，是推進素質教育的重要環節。加強中小學文明禮儀教育，既是弘揚中華民族傳統美德的需要，也是培養社會主義合格公民的必然要求。

        二. 用訓練的方法培養學生良好的美德習慣。

        俗話說：“沒有訓練，就沒有習慣。”習慣必須經過長期的、反復訓練才能形成。為此，學校重點抓了學生日常行為習慣的訓練、文明禮儀的訓練、生存技能的訓練。組建了校園不文明現象的糾察隊，使講衛生的要求變成學生自覺的行動，地面有一點紙屑雜物，都會立刻自覺地撿起來，養成了良好的衛生習慣。注重抓文明班、文明學生的建設，教室里安放了紙簍，培養學生的環保意識，學校經常檢查學生的儀表，如：剪指甲、剪理頭發、穿校服、佩帶領巾，讓學生從小養成文明有禮的好習慣。

        在平時的訓練中，采取了苦練與趣練相結合的方法。在日常的規范訓練中，將良好的學習和生活習慣，通過游戲、活動、競賽、教學中的具體操作的點滴要求等途徑來幫助學生完成訓練。例如在課堂中，教師時常提醒學生正確的坐姿，寫姿、看書姿勢要規范，發言要舉手，外出春游、乘車要排隊，同學之間有摩擦，要誠懇地表示道歉，說對不起。學生離校時要和老師、同學說：“再見”等。這些看似不經意的訓練，對學生一言一行發揮著潛移默化的作用。

        為了養成守紀的習慣、文明用語的習慣，通過少年警校進行規范的訓練，寬平小學少年警校創辦于1989 年，是吉林省首家少年警校，已成功舉辦了十九期少年警校，每年暑假組織學生到警察學校進行小警官集訓。小警官們通過隊列訓練、內務訓練、警體拳訓練，舉辦槍械知識講座，加強了學生的組織和紀律作風，掌握了生存技能，培養了團隊意識，訓練和提高了小警官對社會環境的適應能力，強健體魄，培養了不怕困難、敢于吃苦、頑強拼搏的精神。自覺接受了全心全意為人民服務的思想教育及國防教育，懂得了做事情要服從命令、聽從指揮的道理，養成了良好的道德品質。

        三. 用多維評價促進學生良好的禮儀教育。

        學校始終堅持把培養學生良好的行為習慣作為加強德育工作的重點，把行為規范的學習與訓練，作為一項常抓不懈的工程加以實施，狠抓落實，并加大了檢查與反饋力度，不斷發現先進，激勵后進，并且常年堅持，常抓不懈。具體做法是：一是制度管理。建立了各項工作的管理制度，如：《德育常規管理制度》《寬平小學校規》《學生文明禮儀公約》《學生一日常規》《教師禮儀》《教師文明忌語》《班規》《班級管理制度》等，強化了教職員工和學生的行為意識；二是確立內容。從學生的良好心理品質入手，抓學生的禮儀教育，把行為規范要求、日常禮儀、課堂禮儀、與人交往禮儀、問候禮儀、握手禮儀、家庭禮儀等落實到學生的一言一行中，滲透到各科的教育教學之中；三是目標導行。從身邊小事做起，在日常生活中培養學生具有高雅、得體、大方、文明的涵養是德育目標之一。它包括文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著、禮貌修養、良好的個性心理品質等。采取提出問題“近、小、實、效”的原則，注重聯系學生的生活，結合不同年級，分層次確定禮儀教育培養小目標；四是行為實踐。學校每學期開學的第一個月固定為文明禮儀規范教育月，進行隊列、行走、站立、集隊的訓練，常抓不懈，增強學生的組織性和紀律性；五是班級建設。每月集中對班級進行一次班容班貌的檢查，建立了領導、教師、學生值周制度，并認真貫徹“五無”、“五有”的要求，（即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛生無死角；課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步）學生們在活動中逐步學會了自我教育、自我約束、自我管理、自己規范自己的行為；六是星級評價，通過“五比爭星”活動，比學習、比守紀、比勞動、比文明、比好事五個大方面，包含15 個方面的內容。每天、每節課隨時隨地的由各科教師頒發積分卡，學生進行累積，5 個換1 個，每月一評，每學期評選“星級學生”、頒發證書，樹立學生的自信心，幫助學生獲得進步和成功。

        在行為的訓練中，我們不僅做到目標明確，層次分明，同時還做到了持之以恒，毫不放松。學生的文明禮儀、行為規范的訓練取得了顯著的成效。 

      四. 用心理疏導方法培養學生良好心理品質。

        根據小學的特點，我們重點抓了兩種心理疏導的形式，教師的個別心理疏導，學生的自我心理疏導。教師的個別心理疏導主要通過教師與學生的個別談心，建立“心語日記”溝通本，每周讓學生記錄下自己的點滴進步或心理問題，并說出自己的感受。學生在行為上出現問題時，往往在思想上、心理上可能也有這樣、那樣的困惑，教師的責任是喚起學生進行自我修正，這種方法很有效，中年級有位學生在“心語日記”中記錄了他與同學發生矛盾時說的臟話過程，之后他分析道：“語言是人際交往的工具，有好言好語，象征著一個人的文明。說臟話、罵人，不僅沒有貶低別人，恰恰相反是貶低了自己。”教師看了這一心語日記后加以肯定，這使學生深受感動，及時修正了自己的不文明行為。

        心理疏導的另一種方式是學生的自我教育。對學生進行心理培訓，與大學生“心語志愿者”進行心理咨詢，交流信件，從而使學生產生積極向上的情感。通過校園“道德模擬小法庭”這種有效形式，結合學校生活中的不守規則，或不文明的現象進行分析、教育，判斷是非曲直、行為的對錯，從而使學生們在活動中主動自覺地接受教育。把禮儀教育，時時刻刻貫徹到學生的行為舉止中，生活點滴中，落到實處，豐富了學校德育教育的內容。

        五. 用高雅文化培育陽光少年

        良好的校園文化對學生思想品質、道德情操的形成具有潛移默化的作用，對陶冶和塑造學生的美好心靈會產生積極影響。學校充分發揮環境育人的功能，以中華民族傳統文化為主題，突出了“仁、義、禮、智、信”的教育思想。學校的校園文化環境包含了陽光書吧、花之語、電子相冊、文化軟墻、樓層的導示系統、溫馨提示語等；班級文化有圖書角、爭星臺、展示臺、衛生角、宣傳欄；教研室文化有電腦、打印機，壁畫。全方位抓師生的文明禮儀教育，進一步統一了師生的著裝，教師佩戴校規，體現師生的儀表美，時時刻刻感受著高雅文化的氛圍，感悟到了校園環境所傳遞的文化信息，使校園文化真正起到了熏陶人、激勵人、塑造人的作用。

        六. 用家校合作方法時時糾正不良習慣。

        禮儀教育是全方位的教育。就是說，教育不只是學校能擔負起來，家庭、社會都有責任，都要對學生進行禮儀教育。只有把父母和學校教師的力量聯合起來，讓家庭和學校的步調達到一致，形成合力，禮儀教育才會更加有效。采用了如下的操作方法：

        第一，經常、主動聯系。所謂經常聯系，就是把學生的一個個階段的情況，讓家長了解，不是等到問題成堆時，再去溝通、聯系。學校的教師有責任、有義務主動出來，與家長取得聯系，與家長聯系的內容主要包括學生的發展情況，即道德的德發展的情況，文化學習的情況，同時向家長報告學校開展德育教育的具體要求，讓家長協助承擔工作。這樣，有利于家長積極主動地給予學校良好的配合，使家長成為教育力量的組成部分，達到事半功倍的效果。

        第二，幫助學生制定家庭中的成長的小目標。制定家庭禮儀常規，重點學會自己的事情自己做，主動幫助父母承擔力所能及的家務勞動，尊敬長輩，禮貌待人，學會與人交往的禮節，合理安排自己的作息時間，鍛煉身體，參加社區公益勞動，自覺遵守社會公德，養成好習慣。

行為禮儀范文第4篇

古人云：“百行以德為首”。心理學家調查表明：學生的第一需要是學會交往，其次才是學會學習，只有學生的需求得到滿足，才能進一步發展個性。小學生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時期。在小學階段進行“文明禮儀教育”的教育，使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成良好的個性品質，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

1.營造良好的禮儀教育氛圍。環境影響人，環境教育人，好的教育氛圍可以塑造一個好的人才。“孟母三遷”，這個典型的故事，也是眾所周知，古往今來有許多教育學者，特別強調環境的熏陶作用。我們在營造良好的禮儀教育氛圍時是這樣做的。①校園環境布置（包括班級布置）。讓校園內處處滲透禮儀教育內容。一是設置“禮貌用語”警示牌，將日常禮貌用語（例如：“謝謝”“再見”“對不起”“沒關系”等）設置在校園內；二是設置“禮儀教育”專用櫥窗，宣傳各種禮儀知識和禮儀教育的故事等；三是校門口設置“禮儀”主題教育小展板。每月活動主題設置于校門口，說明本月禮儀教育主題是什么，具體要求是什么，我們將開展哪些活動等；四是每班設置“禮儀榮譽榜”，記錄本班學生禮儀文明表現。②設置校園禮儀崗。上學、放學時，在校門口、教室門口設置禮儀崗，主動向教師或同學問好，打招呼，敬隊禮，說問候語。③設置校外禮儀監督員。由學生和家長共同組成，專門對學生在校外的禮儀行為表現進行監督和教育，并作好記錄，每周學校和各班將分別給予總結。④利用紅領巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講禮儀知識，營造禮儀教育氛圍。

2.開展禮儀認知教育活動。禮儀教育不是教育者將禮儀規范強加于受教育者，而是需要受教育者通過認知、理解而產生的一種正確的、自發性的外在行為表現的活動。因此，我們的禮儀教育必須通過開展一些認知教育活動，讓每個學生知道我們為什么要養成良好的禮儀習慣，知道禮儀規范有哪些，何種方式才是符合禮儀準則的。①認識禮儀的重要性（形成原動力）。閱讀一些禮儀故事，從禮儀故事中得到深刻的教育；熟記一些禮儀格言，從他人的評價中認識禮儀的重要性。②舉辦禮儀知識講座。通過開辦講座，讓學生知道各方面的禮儀知識，知道一些普通場合應該做到的一些禮節要求。③編寫文明禮儀三字歌。小學生行為習慣的字數比較多，學生在背記時有一定的困難，但是童謠的形式學生很喜歡，我們在學習禮儀規范的同時以小學生日常行為習慣和《小學生文明禮儀規范》為內容編寫了禮儀三字歌，這一活動受到了同學們的歡迎。④開展禮儀教育主題隊會。積極組織各班召開“文明禮儀伴我成長”主題班隊會，在班會中同學們通過各種形式進行自我教育，從自己的實際出發找出自己在禮儀方面的不足，孩子們在活動中知道“講文明懂禮儀”的深遠意義。⑤制定《小學生禮儀常規》。通過制定《小學生禮儀常規》，讓學生系統地知道我們在禮儀習慣上具體應該做到哪些。我們學校“禮儀常規”包括三大方面：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀。⑥禮儀進課堂。充分挖掘《品德與生活（社會）》中有關禮儀的內容，組織課堂教學評比。

3.開展禮儀教育實踐活動。著名的兒童教育專家關鴻羽說：“習慣培養需要訓練”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過學生親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在多次體驗中反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。我們的具體活動有：①“禮儀崗”角色體驗。②開展了我與父母學禮儀活動。今年五一節，我們為學生及家長下發了“我與父母學禮儀”活動倡議書，要求學生帶動家長學習文明禮儀，讓一個孩子帶動一個家庭，形成一個良好的禮儀教育氛圍。③系列校外實踐活動。如：“我是小交警”“學雷鋒”“小公民宣傳員”等。④“禮儀小課題”調查實踐活動。通過開展各種探究性活動（小調查、小采訪等），自己真切體驗，主動認識而深刻感受到我們在各種場合、與人交往時應該做到哪些。例如：“我身邊的服務小明星”“乘務員的一天”“禮儀現狀小調查”“我們身邊的不文明現象”等。⑤禮儀小標兵評比活動，使活動有始有終，起到很好的激勵作用。

4.家庭教育和社區教育作用的發揮。家庭與社會是對學生進行禮儀教育的重要載體。為了充分發揮家庭教育和社區教育優勢，我校采取了多種方式和手段，與家長、社區配合，利用學生不在學校的時間，對孩子的禮儀習慣進行培養。例如：開辦家長學校，建立“家長聯系卡”，與家長隨時保持聯系，對孩子出現的問題給予及時矯正，定時召開家長會，進行經驗交流；成立學校與家長、社區聯合課題研究小組，共同探討培養學生良好禮儀習慣的好方法、好措施。學校開展了一系列活動，2008年秋，開展了“暑假禮儀與良好行為習慣的養成教育”活動；2009年春學期，開展了禮儀教育主題教育活動———收集禮儀小故事，編寫禮儀順口溜等；今年五一節，我們為學生及家長下發了“我與父母學禮儀”活動倡議書，要求學生帶動家長學習文明禮儀，讓一個孩子帶動一個家庭，形成一個良好的禮儀教育氛圍。通過學生在假期中開展的各種有意義的實踐活動，使學生的各種能力和素養得到全面提高。我校開展禮儀教育工作是扎實的，成效是顯著的，但我們在開展禮儀教育工作時，也遇到了一些困惑。一是部分家長對禮儀教育認識不夠充分，家長對學生的禮儀教育還需要學校教育帶動；二是學校教育和家庭教育銜接脫節。出現“5+2=0”的現象，即學校五天教育的成果被家庭及社會兩天的影響沖淡了。

行為禮儀范文第5篇

大一班子課題：學習習慣、學習能力、學習興趣的培養

（2011年9月-2012年8月）

習慣決定著人的一切，有什么樣的習慣就會有什么樣的人生，有人說習慣造成人。我國古代教育也把對兒童良好習慣的培養作為一個重要內容。近代大教育家陶行知行說：教育就是培養習慣。巴金說：孩子成功教育從好習慣培養開始。對于幼兒來說，他們年齡小，可塑性大，自制力差，同時剛從家里來到幼兒園，什么習慣都不懂，俗語講“三歲看大”，因此在幼兒園培養幼兒良好的行為習慣是關鍵的時期。

一、現狀分析：

（一）家長情況：

21世紀是以科學化、信息化、國際化、快速變化為特征的世界，是一個挑戰與機遇并存的時代，也是一個充滿競爭的世紀。要在強手如林的境地中立穩腳跟，必須要有高素質的人才來支撐。家長們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長大后能有一番大作為，于是從小就開始了“望子成龍，望女成鳳”萬里的第一步。在這個過程中，由于種種原因，出現了一些偏差。如：只重視知識的灌輸，忽視了各種能力的培養在加上現在家長對與幼兒的過分溺愛。幼兒園中表現出各種各樣的不良習慣。

（二）幼兒情況

幼兒進入大班，通過小班、中班的培養已養成了基本的生活行為習慣，但是在學習習慣和學習興趣上還有所欠缺。對于怎樣介紹他人和與陌生人怎樣相處；看見老人和長輩要用怎樣的禮貌用語；在公共場所應該遵守哪些規則等等都需要進一步學習。

二、階段目標：

（一）注重幼兒日常生活中的禮儀教育，抓住生活中的禮儀教育契機。

（二）探索5-6歲年齡階段幼兒禮儀教育的組織與指導方法。主要有故事啟迪法、情景表演法、行為辨析法、師范演示法、游戲童謠法等。

（三）突出本年齡段的禮儀教育重點，在學習習慣、學習能力、學習興趣的培養。利用孩子感興趣的方式，集中幼兒的注意力，培養幼兒的觀察能力。充分利用游戲活動的形式，培養孩子的傾聽能力。在教育活動中，有目的、有計劃地培養幼兒的任務意識。

（四）認真抓住每次的教研活動機會，通過觀摩活動提高我們對活動的組織、整合以及反思的能力。

三、禮儀研究對象：5-6歲大一班全體幼兒

四、禮儀教育主要內容：

（一）基本禮儀：1、著裝 2、愛護眼睛 3、開關門 4、接打電話 5、需要幫助的人

（二）家庭禮儀： 1、客人來訪 2、拜訪做客

（三）公共場所禮儀： 1、用餐 2、交通 3、游園 4、欣賞 5、安全常識

（四）幼兒園禮儀（室內、室外的活動禮儀和學習興趣、習慣）

五、本階段主要采用觀察法、個案分析法、文獻研究法和行動研究法等，參考課題組提供的禮儀教育參考書，把生活禮儀教育滲透到一日生活的各個環節，以兒歌、經典的國學、故事、歌曲、游戲等形式開展禮儀教育，并整理出優秀的教育活動。

六、具體途徑：

（一）、通過日常活動，使孩子養成良好的文明禮貌的習慣：

通過禮儀教育《入園、離園》，讓幼兒從小就懂得見到老師、同伴應該熱情有禮地向他人打招呼“你好！”，看到有客人來訪，也要有禮貌地說：“客人好，歡迎光臨。”首先，老師必須以自身的行為去影響孩子，做孩子的表率，要持之以恒地堅持每一天。學習禮儀《愛護眼睛》讓幼兒懂得正確的用眼方法，培養幼兒看書、看電視的正確姿勢。《交通紅綠燈》讓幼兒知道紅燈停、綠燈行的交通規則，培養幼兒良好的公共場所禮儀等課程。

（二）、培養幼兒良好的學習習慣

1、培養孩子樂于傾聽的習慣。

傾聽是一個很好的學習習慣，這是現行的教育形式中孩子獲取知識的主要途徑。樂于傾聽，關鍵在于“樂”，要讓孩子愿意聽，那么首先老師的語言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語言幫助孩子理解，不枯燥，單調，孩子才會被吸引。告訴幼兒會聽，是一種能力，及時表揚聽的“傾聽”能力強的孩子，讓不會聽的孩子有個努力的目標，及時抓住進步的孩子，并給以肯定的表揚，重建孩子的自信心。孩子愛聽了，會聽了，久而久之，聽就變成了一種習慣。

2、培養勇于發言的習慣

勇于發言，關鍵在一個“勇”字。要培養孩子的大膽與自信。同樣的活動，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎？答案肯定是不會，那為什么活動中總是那么幾個孩子會舉手呢？有些孩子不發言是什么原因呢？主要是因為心理因素，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯；是一種習慣，習慣不舉手不回答；會緊張，話在口中，不知怎樣表達；幾次沒被請到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵，鼓勵那些孩子舉手發言，對進步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發言被表揚的喜悅。細心觀察，給予每個舉手的孩子都有發言的機會，無論錯對，都要肯定他舉手發言是很棒的。對于心理因素引起的不敢舉手發言的孩子，還需要進行個別交流，和其家長交流。

3.培養認真書寫的習慣

在幼兒園，一般沒有寫漢字的要求，但是，到了大班，幼兒處于書寫的最佳時期，幼兒應該學習書寫數字和自己的名字了。為了讓孩子有正確的書寫習慣，可以開展一拳一尺一寸活動：一拳，胸離桌子一拳。一尺，眼離書本一尺。一寸，手離筆尖一寸。為了讓孩子能更好的理解記住一拳一尺一寸的要求，于是，可以設計一拳一尺一寸的一個教學活動，讓“尺，寸”的含義顯現化。讓孩子知道眼睛近視給生活帶來的不便，重視保護自己的眼鏡，動手制作一尺和一寸的測量工具，有了幫助他們書寫的工具，孩子書寫的姿勢正確了，就喜歡書寫了。

（三）、環境熏陶、注重滲透。

每個人都處于一定的社會環境之中，時時受到環境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環境的烙印。良好的教育環境有助于幼兒良好行為習慣的養成。同樣，教師努力創造和保持喜愛學習、樂于學習的氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩定，萌發孩子的學習積極性，這樣孩子也一定會有良好的學習習慣。為了營造這樣的學習環境，我們從幾點入手來創設：1、教室環境創設。班級里，物品的放置井然有序，通過文字的提示，孩子明拿取物品，提示幼兒輕拿輕放，哪里拿哪里放，也有助于讓孩子對認識文字產生興趣。在來園活動或自由活動中，可適當的播放輕音樂，讓音樂渲染活動氣氛，告訴孩子在活動時要安靜，有序。

2.活動區角環境創設。在區域角和一些需要提示的地方，采用圖示法來代替教師的語言提示，減少不必要的喧嘩聲。

4、墻面環境創設。繼續進行“禮儀小標兵”活動，一周安排一個禮儀內容。以小紅花的形式進行評比。與幼兒一起創設主題墻，讓幼兒感受我們在學習，我們在進步，營造舒適的班級環境。讓環境感染幼兒，從而達到我們的教育目的。幼兒一起加入到墻面的創設當中，幼兒積極并充分的參與其中。

（四）家園共育

我們在抓幼兒文明禮儀教育、行為習慣培養時，把做好家園密切配合工作，作為一項重要舉措。首先將在家長座談會上，向家長宣傳文明禮儀教育的重要性和必要性；并在家長直通車中向家長約稿，讓每位家長引起重視；每月將安排一次開放活動，每次活動中都會有幼兒禮儀的內容。同時對家長的行為習慣也提出合理性的建議，讓家長心悅誠服地接受幼兒園的合理建議，扮演好“家長是孩子第一任老師”的角色。在家園聯系冊中將注明幼兒一周在園內培養的主要禮儀內容，以及家長配合的工作。使文明禮儀教育真正做到家園密切配合、同步進行，起到了事半功倍的效果，切實鞏固了教育成果。

總而言之，習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養幼兒良好的學習習慣，只要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，就能取得預想的結果。