本科畢業生畢業總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇本科畢業生畢業總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

本科畢業生畢業總結范文第1篇

去IBM實習已經一個月了，這個是自己人生第一次實習，總體來說非常一般。總結下經驗，以便暑期實習參考：

1.要學會融入在來這個實習之前我就和高年級有大公司實習經驗的同學聊過很多關于實習中應該主意的問題，很多人建議要少說話，多聽，多看別人如何說話，處理事情。我的理解就是少說話就意味著少問問題。但在現實中，起碼在IBM，不是這樣的。因為如果你一周3天不怎么說話，別人還可以理解你，因為是剛剛來的小朋友，什么都不熟悉，比較怕，所以少說話。但時間長了，別人會以為你的性格就是這樣，悶悶的，最后就導致你難以融入整個大圈子。難以融入的后果就是最后大家都慢慢孤立你，你自己也覺得孤獨，慢慢的就被淘汰了。

2.廣結人脈因為你是個新來的，什么都不知道，所以你需要每人人的幫助。盡管很多時候你不知道這個人對你將來有沒有用，或者是這個人很難接觸，你都要想盡一切辦法來接近他們，了解他們的談話，慢慢插入他們的談話，進入他們的圈子。這個至關重要!

3.多問問題可以說多問問題是前兩個的手段。因為只有你多別人問問題了，才可能慢慢接觸別人，了解別人，認識并開始熟悉別人。這樣在很多情況，如果你需要什么幫忙，他們會真心的來幫你，幫助你解決你需要解決的問題。

4.有目標的做事這點非常重要，因為別人基本上讓你做的事情都是很基礎的事情，但這個時候你要有自己的一個判斷，我為什么要做這件事情，目的是什么，要達到什么樣的標準，什么的手段比較好，是不是教給我的手段就一定是最好的，從中我又能學到什么?畢竟實習一方面我是幫公司創造價值，另一方面我也要自己也要得到我想要學到的東西。如果很盲目，自己慢慢就迷失了，只知道自己低頭做事情，但最后自己學到多少呢?問問自己，微乎其微。

5.自己創造機會因為你是個新來的，別人不會說主動關心你，不會再像在大學里，老師會告訴你要做什么，好像有個保姆一樣告訴你一步步都要走什么。但在公司，這個保姆再也沒有了，這條路需要你自己走，自己去試。當你什么都不知道的時候，嘗試就變的很重要。因為只有你自己經過自己的判斷，去嘗試了，才知道這件事情到底行不行，有什么其他的解決方法。這個就是創造機會，同時自己也在提高。

本科畢業生畢業總結范文第2篇

    1.1實習崗位所屬領域行業與常見企事業單位

    中藥學專業本科畢業生實習崗位主要集中在傳統中醫藥產業領域與中藥醫藥產業鏈延伸領域,包含九種行業,其常見企事業單位。見表1。

    1.2實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱

    中藥學專業本科畢業生具體工作實習崗位的名稱多樣,按崗位工作內容的相似度可分為七種類型。實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱如表2。

    1.3實習崗位的技能要求

    調研結果表明:中藥學專業本科畢業生實習崗位不同的類型有不同的技能要求;同類型但名稱不同的實習崗位在主要技能要求的偏重上有所不同,但同一類型的崗位,其主要技能要求基本相同。七種不同類型實習崗位與其對應的主要崗位技能要求如下。

    (1)藥品生產工藝類:①了解藥品生產中的常見問題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗方法及分析技術;③正確進行制劑操作和設計;④熟悉藥品生產工藝、制備方法及其主要特點;⑤熟悉制藥設備,了解生產設備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關法規與技術要求;⑦了解原材料的選購途徑與處理方法;⑧熟悉制藥環境的衛生管理;⑨熟悉所產藥品的功效與適用范圍。

    (2)中藥質量檢測與分析類:①掌握常見藥品的檢驗方法和操作技術規范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測的基本原理和技能;③掌握常用成藥質量標準的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗與分析測量儀器;⑤正確對不合格藥品進行控制性管理;⑥了解藥品質量檔案與收集質量標準建立。

    (3)藥品研究與開發類:①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術;②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學研究技術;③了解新藥申報過程中申報、實施、注冊、跟蹤程序;④獨立開展有一定深度的科研實驗選題與設計,并撰寫實驗報告;⑤掌握常用分析、檢測及實驗儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開發的技術要求;⑦掌握藥品生產工藝設計、質量控制標準、穩定性試驗、生物藥劑學等技術。

    (4)中藥鑒定、炮制與養護類:①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護;②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種,能對其進行真、偽、優、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對藥物性質及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉貯養護的常用方法;⑥熟悉GSP對藥品倉儲與配送的相關法規及驗收標準。

    (5)藥品調劑類:①掌握GSP實施要求及藥品分類管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調配及中藥飲片斗譜設計的規定;③熟悉各類常用方劑的組成、功效等,能判斷處方的組成與應用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關知識及國家醫藥相關政策法規;⑤熟悉貴重藥、毒性藥、麻醉藥等特殊藥物的管理與調劑規定;⑥熟悉藥房工作規律、醫院藥房的工作性質和內容。

    (6)藥品市場營銷類:①掌握藥品分類管理辦法及GSP規范實施要求;②掌握醫院購銷藥品(材)的規定;③熟悉藥品的批發、零售、市場拓展、終端開發等業務知識;④熟悉藥品流通渠道及商業常規;⑤熟悉產品的區域推廣與反饋客戶產品使用信息工作;⑥掌握藥品市場調研與分析、營銷策劃與執行的方法。

    (7)中藥資源調查研究和開發利用類:①掌握中藥品種鑒定、品質評價等知識和技能;②掌握道地藥材的形成,新資源的開發與保護;③按標準操作規程對藥用動植物的生產過程進行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養殖技術;⑥了解環境對藥用植物形態結構、化學成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例,掌握中藥材的規范化種養及其質量控制的方法和要求。

    1.4實習的考核內容

    中藥學專業本科畢業生實習的考核主要是對畢業生在實習崗位實踐過程中所掌握崗位技能的水平與實習生個人品質兩部分內容進行綜合評價。崗位技能考核的具體內容已如上述,個人品質評價的內容通常包含:遵守單位各項規章制度、服從帶教老師管理、關心他人與集體、具有較高職業道德素養、能吃苦耐勞、工作積極主動,有責任心、善于溝通合作、工作效率與質量等方面。

    2結論與意義

本科畢業生畢業總結范文第3篇

關鍵詞：職業能力；會計實踐教學；教學模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學擴招，我國本科畢業生的就業形勢日趨嚴峻。2014年本科畢業生數量達700多萬，本科畢業生就業問題引人關注。一方面，應屆畢業生就業難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業對口、技能突出的畢業生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現用人難的現象。本文從該現狀入手，從畢業生職業勝任能力角度對高校會計本科實踐教學進行分析，反思現階段會計本科實踐教學過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學的改革和發展以增強會計本科實踐教學的效果，為解決畢業生就業難的問題提供參考。

二、會計本科畢業生就業現狀

會計是門專業技術要求較高的學科，需要會計人員具備一定的工作經驗，能夠在實踐中熟練地進行操作。本文選取應屆畢業生為研究對象，分析其在求職過程中的現狀。

（一）專業知識掌握不扎實

在調查中發現，很多用人單位對財務崗位設置了筆試環節。財務與營銷、技術等其他崗位不同，財務必須以專業知識為基礎來展開工作。通過對用人單位和畢業生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應聘人員掌握的財務知識是每個會計專業學生應該掌握的，也是日后工作中經常碰到的常識性知識。但仍有一部分學生在筆試環節成績很不理想，被用人單位淘汰。可以看出，畢業生的專業知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。

（二）應用技能薄弱

筆試中不僅考核專業知識，還考核一些應用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務軟件的使用技能。這主要是考察畢業生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調查數據，我們可以看出，畢業生這方面的應用技能相對薄弱，很多畢業生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準確使用，使得用人單位對此類應聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設置筆試環節，通過層層的面試環節選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業生常常由于面試經驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業生海投海撈，沒有針對性地進行認真準備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態度不好、準備不充分的第一印象，導致面試結果不理想。

會計本科畢業生存在種種的就業現狀引起了大家對會計本科實踐教學進一步優化的思考和討論。

三、會計本科實踐教學的不足

畢業生就業的現狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學，反思會計本科實踐教學的缺陷。

（一）會計本科教學的目標制定與社會就業現狀無法完全地契合

隨著社會的發展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學的培養目標也需要做出改變，與時俱進。通過調查，我們發現高校的會計實踐教學目標的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養，由此忽略了大學生就業應從基層做起的事實。基層工作對基礎會計、中級財務會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學生在畢業后幾年內都難以得到發揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學，缺乏實踐，實踐教學尚未形成系統化

從畢業生求職過程來看，用人單位要求應聘者具有一定的應用技能，而這些應用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學是一個有效提升學生應用技能的平臺，如學生在校內的上機實習。但是，目前教師的教學重點依舊放在理論學習上，實踐教學尚未系統化，且實踐教學考核標準的不完善也導致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據畢業生反映，校內實習有數量、沒質量、實習任務重的現象導致學生常常為了完成任務而忽略了經驗總結，在實習過程中沒有實質性的收獲。

（三）針對會計學生的就業能力沒有重點培養，各個學科的教學重視度有待商榷

高校會計專業針對會計學生的就業能力沒有重點指導和培養，抑或是就業能力指導方面的師資力量不足。除了會計專業的專業課程外，其他課程如統計學、管理信息系統等學科理應得到重視，這些課程對培養學生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業的整體財務運作是很有幫助的。但是在實際學習中卻忽略了這些課程的教學。

（四）基地建設和財務軟件的運用不夠完善

由于學校缺乏經驗和指導，實習基地建設無從下手，校企聯系不夠緊密，很多學校沒有條件組織實習活動且無法提供高質量的實習機會，學生的實習效果不佳。同時，隨著企業對會計人才辦公軟件運用的要求越來越高，而學校對財務軟件的重視程度不夠高，導致學生對于辦公軟件和財務軟件的運用不夠熟練，畢業后進入企業后出現無法快速上手或是操作不熟悉的現象，使得企業后期需要花費大量的培訓時間和精力。

會計本科畢業生在就業中普遍存在的職業能力缺陷現象，充分折射出了高校會計本科實踐教學的不足。

四、優化的措施

認識到會計本科實踐教學的不足，為更好地促進畢業生就業，學校針對這些問題提出相應的優化措施，希望畢業生能在將來嚴峻就業形式中占據優勢地位。

（一）制定明確的目標

福建省高校的培養目標都大同小異，各大高校要想取得突破，應該體現出側重點。培養全能的人才與名牌大學畢業生比起來缺乏優勢，各大高校會計專業應該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學過程中重視培養學生的實際操作能力、動手能力，使得學生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業競爭力將有所提升。

（二）增加實踐機會，可以通過校企合作，或是利用學校的財務處等發展校內外的實踐平臺

目前，就福建農林大學為例，會計本科實踐教學局限于校內實習平臺，上機操作實驗課程只是紙上談兵，學生得不到真正的思考和體驗，故建立穩定的實踐基地是有必要的。

另外，隨著企業對學生的辦公軟件運用能力越來越看重，學校應重視會計本科學生對辦公軟件的操作，加大培訓力度以保證學生能真正熟悉掌握。利用學校的財務處，安排會計學生在固定時間內到校計劃財務處實習，對學生來說不僅能夠了解會計工作性質和流程，對于正確樹立就業觀和就業能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業、事業單位合作，構建穩定的實習基地，拓寬實踐渠道，為會計專業的學生提供良好的實習機會，既鍛煉了學生自身能力，又為企業減輕一定的培訓負擔。

（三）改善實踐教學任務量，制定適應的考核標準

上機操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復性，造成了學生缺乏思考，為了趕進度而在后期敷衍了事的情況。因此應適當調整實踐任務和時間的分配，并制定合理的考核標準。例如，可以通過課堂作業來取代實習報告；適當縮短實訓時間；挑選重點案例進行練習，并在實踐課程前進行一定的輔導和講解；對實踐課程進行考核以督促學生認真完成任務。

（四）倡導系統化、個性化的教學及案例教學

采用多樣的教學模式，鼓勵系統化、個性化的教學。例如，改變課堂上仍是老師講課、學生聽課的傳統模式，布置案例作業，學生組隊完成作業后向全班同學作匯報，以老師和學生共同考核的模式來帶動學生積極調整身份，主動學習；進行問題式的教學，讓學生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導案例教學，幫助學生提早接觸真實的會計實務的同時也能夠增強對理論的應用能力。而在實踐教學設備方面，學校應該做到與時俱進，引用3D效果的趣味性軟件，提高學生的學習興趣。

（五）提高對關于財務知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調動學生學習和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學習與實踐相結合。調查中發現，很多畢業生雖然都參加過大學生創業計劃大賽和課外學術知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導而無法及時認識到自身存在的不足。學校應該鼓勵會計學生參加財務知識比賽，并在賽前做專門的輔導，通過比賽培養學生的動手能力、團隊協作能力、問題解決能力，鞏固和提升學生自身的專業知識水平，并對財務系統運作有更深層次的了解，有效提高學生的職業素養。

（六）重視綜合能力的培養

通過分析用人單位對人才的要求，我們可以看出許多用人單位特別看重本科畢業生的綜合能力。通過走訪，我們收集了優化會計實踐教學以提高就業能力的措施，如開設關于辦公軟件應用的課程；在會計實踐教學過程中，通過小組合作方式共同完成課堂作業以培養團隊合作能力以及思維能力；與校外企業開展合作，模擬職位招聘，鍛煉學生的應聘能力；安排部分學生到企業實習以培養學生的社會實踐能力和社會適應能力等。

本科畢業生畢業總結范文第4篇

【關鍵詞】民族生本科教育；應聘能力；個人素質；表達能力；專業人才

一、引言

當前由于新疆少數民族高等教育中存在的一些問題，少數民族人才培養質量不高，不能很好地適應新疆經濟建設和社會發展的需求，少數民族大學生的就業形勢嚴峻，社會就業壓力很大[1]。隨著“十二五”規劃的逐步實施，以及新疆經濟工作會議精神的逐步深入，新疆地區建設投資力度加大，土木工程行業呈現空前繁榮的景象，市場人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區土木工程民族本科生的就業問題仍然不容樂觀，其第一次就業簽約率遠遠低于漢族學生[2]。而新疆少數民族畢業生就業問題關系到少數民族千家萬戶的切身利益，關系到少數民族高等教育持續健康發展，也關系到少數民族地區的發展及社會穩定[3]，改善少數民族學生的就業現狀顯得尤為重要。

民族學生就業難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴招給學生帶來了一定的就業壓力、新疆經濟發展水平相對落后、缺乏針對少數民族學生的就業政策等；主觀原因主要有畢業生就業觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業能力在內的自身綜合能力不強、用人單位存在偏見等[1][4]。客觀原因是社會發展的大環境造成的，在短時期內能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。

因此，如何增強土木工程民族本科畢業生的應聘能力，提高其就業競爭力，成為在培養土木工程民族本科生時重點思考的問題。

筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實踐，總結了增強土木工程民族本科生的應聘能力的幾點有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業生順利就業。

二、土木工程專業民族本科生的實際情況說明

新疆地區土木工程專業民族本科生的情況分為以下四類：

1、民考民本科生

民考民本科生是指學生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須要在各大學的基礎教育部門接受為期一年的預科教育。預科階段主要進行漢語言和初等數學的培訓，第二年編入各學院各專業學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考民本科生的學制是五年。

2、民族科技班本科生

民族科技班本科生是指學生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須在各個大學的基礎教育部門接受為期兩年的預科教育。預科階段主要進行漢語言、英語、初等數學、大學物理、大學化學等基礎課程的培訓，第三年編入各學院各專業的漢族班學習，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民族科技班本科生的學制是六年。

3、雙語班本科生

雙語班本科生是指學生在高中前一直接受民語言教育，進入高中后，使用漢語言學習，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的雙語班學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，雙語班本科生的學制是四年。

4、民考漢本科生

民考漢本科生是指學生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的漢族班，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考漢本科生的學制是四年。

通過以上對新疆地區土木工程專業民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區民族本科生的情況是比較復雜的。學生由于生源地不同，在中小學的教育環境及所接受的基礎教育的程度也有很大的差異，因此，進入大學本科學習后，學生的基礎知識掌握程度千差萬別，對漢語言的理解和表達能力參差不齊。按照新疆地區土木工程專業民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進入本科生的正常教學環節，接受漢語言授課時，個體差異非常明顯。多數學生反映本科生課程學習難度大，教師反映民族本科生對所學課程理解與掌握水平差異較大，不少學生的自主學習與實踐能力、專業知識綜合應用能力和創新能力較差，這種現狀增加了專業教師的教學難度。

基于以上現狀導致的結果為：民族本科畢業生的應聘能力、就業競爭力較弱，就業率較低，就業崗位的技術水平偏低；就業后崗位適應能力較弱，獨立解決專業問題、獨立負責專業項目的能力較弱。因此，不少用人單位對民族本科畢業生的漢語專業表達能力和獨立處理事務能力評價低，不愿意接收民族本科生就業。同時，用人單位對民族畢業生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業學習及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環使得新疆地區土木工程專業民族本科生的教育質量和就業現狀每況愈下，成為新疆地區土木工程專業民族本科生就業、專業發展及新疆地區土木工程行業發展的嚴重瓶頸。因此，切實增強新疆地區土木工程專業民族本科生的應聘能力，成為日益緊迫和關系重大的土木工程專業教育和行業發展的重大研究課題。

三、增強民族本科生應聘能力的有效措施

土木工程專業民族本科生的應聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學生在校四年中必須樹立明確的提高應聘能力、增強就業競爭力的目標，利用在校學習的環境和有利條件，采取有效措施，以積極的態度、步步為營、穩扎穩打，才能練就一身過硬的應聘能力，提高自身的就業競爭力。

經過筆者的分析和實踐，總結出增強民族本科生的應聘能力的有效措施主要有以下五項：

本科畢業生畢業總結范文第5篇

關鍵詞：高等教育；大眾化；大學生；就業促進政策

        一、“擴招”以來我國大學生就業促進政策概況

        就業是民生之本和安國之策。[1]2003年，我國高等教育毛入學率達到17%，標志我國高等教育進入國際上承認的大眾化階段。[2]高等教育的大發展伴隨著高校辦學規模的急劇擴大，大學畢業生市場供給量迅速攀升。以安徽某醫科大學（以下統稱該校）近十年統招本科畢業生為例，2004年擴招后到2010年的7年間，[3]年平均本科畢業生1549人，比2001-2003年的743人平均增長了14.98％，畢業生人數最多（1805人）的2008年與（1098人）的2003年相比增長了67.6%（見表1）。大規模畢業生為社會經濟發展帶來豐富人力資源的同時，也使大學生就業促進成為政府和社會共同關注的難題。特別是2003年后在全國面臨“就業難”的大背景下，隨著中心城市地區就業崗位趨于飽和、沿海省份大城市就業壁壘尚未破解的情況下，畢業生就業期望難以實現。2004年，擴招后第一屆醫學本科生進入市場，去往市及市級以上單位就業的學生由2003年的54.8%下降為2010年的36.1%，去往縣級單位就業的學生由2002年的5.29%上升到2010年的10.02%。

        近年來，為解決大學生“就業難”問題，中央和國家各有關部門出臺了多項就業（促進）政策，積極發揮政策的利益調節和刺激功能，引導大學生多元化、多渠道就業。以面向基層的就業政策為例，從2005年開始，國家連續出臺志愿服務西部計劃、村官計劃、三支一扶項目、預征入伍、選調生等，大力引導畢業生面向基層、面向西部就業。新型農村合作醫療制度的推廣和新一輪醫療衛生體制改革的“醫療人才建設”政策，對基層醫療建設提出一系列促進措施，也為鼓勵醫學畢業生回到基層醫療衛生系統構建了政策支撐。特別值得一提的是，2008年國家還頒布實施《中華人民共和國就業促進法》（以下統稱《就業促進法》），在認真總結我國促進就業實踐經驗，并借鑒國外促進就業立法經驗的基礎上，確定了該法的基本思路，諸如充分體現黨和國家關于就業促進的方針政策，并將其制度化，以建立促進就業的長效機制；注重解決就業促進工作中存在的突出問題，針對就業促進工作中存在的勞動力供求總量矛盾和結構性矛盾突出、市場秩序不規范、職業教育培訓相對滯后等突出問題，規定了相應的制度措施。《就業促進法》為消除就業歧視，保護大學生就業平等權提供了堅實的制度基礎。[4]

        本文研究對象和統計樣本采自該校畢業生就業指導中心2001-2010年安徽省教育廳派遣數據庫有效數據（以下簡稱派遣數據），時間結點為每年8月31日，畢業生涉及臨床醫學、預防醫學、康復醫學、口腔醫學、衛生事業管理、藥學、護理學等17個醫藥類本科專業。本文操作性定義包括：（1）畢業生初次就業率，遵循政府統一統計標準，統計對象不僅包括已經簽約并核發派遣證的畢業生，也包括研究生錄取率；[5]（2）畢業生就業地域分為本省和其它各省（市）；（3）畢業生就業層次分為省（市）、地級市、縣級、縣以下四類。（四）畢業生就業行業，按照派遣數據庫分類，分為醫療衛生單位，國有、外資、其他企業、部隊，城鎮社區、國家項目，高等、中等、初等教育單位，其他事業、科研設計單位五類。

        

        二、2001-2010年醫科類本科畢業生就業去向的實證分析

        （一）初次就業率：維持平穩運行

        依據勞動力市場分割理論（labour market segmentation theory）提出的工作分層理論認為，高等教育規模擴展后，由于勞動力市場的多重分割，高校畢業生將主要在主勞動力市場就業，而不愿到次勞動力市場就業。因此，高等教育規模擴展將導致畢業生在主勞動力市場就業的相對機會減少。[6]

        2004年以來，該校本科生初次就業率平均為91.30%（見表1），而該校擴招前三年（2001-2003年）本科畢業生初次就業率為86.0%，待就業率為14.0%。說明擴招后初次就業率不僅保持穩定而且略有上升。而且，這一數字既高于全省平均水平，也高于全國平均水平，[7]雖然該校平均待就業率為9.70%，但是根據畢業生離校前“一對一”談話，待就業畢業生中有5%主動選擇不就業，準備參加下一年度研究生考試，其他約5%學生基本屬于選擇性待失業。[8]由于初次就業率統計時間截至為每年8月31日，在9至12月待就業的畢業生仍會繼續積極參加各類考試、招聘活動。截止每年年底，從年終就業率統計情況來看，本科畢業生就業率約為95%。

        （二）職業和升學傾向：簽約率略有下降，考研率有所上升

        由于初次就業率包括簽約派遣率和考研率，從進入勞動力市場看簽約率更能代表畢業生職業獲得情況。擴招前該校平均簽約率為75.3%，擴招后為70.55%，下降4.75%。工作分層理論得到一定程度的印證，大學生就業面臨較大壓力。同時，也反映出畢業生已經逐漸認識到就業形勢嚴峻，在職業選擇過程中會主動考慮職業理想與實際市場需求的差異，并積極向市場需求看齊。數據顯示，近十年來，該校本科畢業生的研究生錄取率節節攀升（見圖1）。這是因為地市級以上醫療及科研機構對學歷層次提出更高要求。市場需求促成報考研究生比例的居高不下，但是，對于大學生來說，考取研究生意味著提升工作找尋的競爭力，更多的人力資本投資，可以找到更理想的工作。

        圖1： 2001-2010年本科畢業生研究生錄取率統計圖 

         

        （三）就業流動：市場機制和就業促進政策發揮成效

        由于我國勞動力市場存在戶籍、地區、行業等體制性分割，不同地區，意味著在勞動保障、發展機會、工資水平、教育、福利待遇等方面存在現實差異，因此，沿海城市、省會城市及市級單位成為畢業生理想就業區域。調查表明，擴招前的2001-2003年畢業生在省外就業平均率占簽約人數的28.29%，擴招后7年的平均水平上升到40.11%（見表2），外省簽約率基本上呈現上升趨勢（圖2）。其中東南部及沿海地區旺盛的人才市場吸引近30%的畢業生，集中在江蘇、浙江、上海、廣東、福建等省市（見圖3）。 

         

        總之，該校畢業生就業流動總體上呈現如下特點：一方面，市場機制對人力資源配置的基礎性作用得以顯現，省外尤其是在市場機制比較完善的東南沿海地區就業比例上升；另一方面，雖然在省市一級單位就業人數減少，在基層就業政策的干預下，面向城市社區和農村就業的平穩上升,去縣城、西部地區的均有小幅度的上漲，表明大學生積極響應國家政策，調整期望值，就業重心正在逐步下移（圖4）。 

          

        （四）職業定位：行業依賴與多元化就業結構并存

        2010年該校畢業生由2001年的4個專業發展到17個專業，專業方向由醫學單科型的臨床醫學、口腔醫學、預防醫學發展到醫學相關專業的多學科復合型培養模式，新增法學（醫事法方向）、藥品營銷、醫藥信息與計算機應用、醫療保險等復合型專業。2001-2003年，畢業生在醫療衛生行業就業的一直維持在50%以上，表明作為醫學院校這種單科型高校對行業有很強的依賴性。2010年畢業生在醫療衛生行業就業的降至41.75%，排除政府促進就業項目和研究生錄取率提高因素，因為學校專業設置向多學科方向發展，在傳統醫療衛生行業就業的比例在下降，三資企業、科研機構、學校的人數在逐年小幅提升。（見表3）  

         

       三、大學生就業促進政策的執行績效、存在問題及對策建議

        （一）大學生就業促進政策的執行績效

        根據上述2001-2010年以該校為代表的醫科類本科畢業生就業去向的分析,不難看出：絕大多數畢業生已經能夠主動回應市場需求，就業去向趨于理性。顯然，這一變化趨勢背后是政府就業促進政策“推手”發揮了積極作用。

        首先，隨著大學生就業政策的不斷完善，政策效應充分釋放，不斷激活人力資源市場，市場的積極作用逐漸凸顯，信息更加公開，操作更加規范，學生更容易掌握市場信號，并做出積極回應。該校畢業生省外就業人數的增加即說明了這一點。2001年后，安徽省教育廳取消對醫學類專業出省就業限制，作為省屬重點大學，主要面向省內培養服務本省、服務基層的醫療衛生專業人才，而東南沿海等發達地區靈活的錄用制度，較高的薪酬標準和健全的社會保障體系，在勞動力市場上具有較強吸引力，一定程度上會影響本省內專業技術人才的供給。

        其次，各級政府出臺的一系列面向基層的大學生就業促進政策和措施，大大緩解了擴招以后帶來的就業壓力。主要表現為擴招后大學生去往市級醫療單位就業的逐步減少，去往縣級單位就業的小幅上揚，參加政府促進就業項目，前往西部、基層就業的人數穩步抬升，反映本科畢業生的就業中心在下降，他們的期望值在逐步降低、對市場需求信號給予理性的回應。

        再次，報考研究生人數的逐年增加，說明研究生擴招政策也為本科畢業生升學帶來機遇。根據該校大學生就業指導中心調查：2004年34.5％的本科畢業生已經報考研究生，2005和2006年報考比例達到48.1％和44.5％；而不報考的比例則從2004年的19.2％下降到2006年的13.8％，[9]可以預測在今后幾年中報考研究生仍然會保持較高比例。繼續攻讀碩士考研究生作為延緩就業、增加人力資本的有效途徑，會提高職業找尋的預期。

        （二）存在的問題及對策建議

        近年來我國大學生就業狀況隨著各項政策效應初步呈現積極變化，就業形勢總體穩定向好，說明大學生就業促進政策預期成效顯著。但是隨著國際金融危機影響下企業用人需求總量的減少，高校畢業生的就業崗位將進一步減少，全國大學生總體就業形勢仍然十分嚴峻，不利于大學生職業決策自我效能的提升和就業環境的改善，主要表現為：

        其一，當前大學生就業動機上成就欲望和發展動機需要占主導。根據赫茨伯格雙因素需要動機理論[10]，激發人的動機的因素有兩類，一類為維持因素，包括工資水平、工作環境、社會福利和職業安全等；另一類為激勵因素，如成就、認可、責任、發展等因素。從就業層次和區域反映出大學生在擇業中首要需求已經不是經濟收入等維持因素，工作崗位的發展空間、個人的興趣愛好等成就性激勵因素成為主導需要，反映出大學生積極進取精神和較高的成就欲望。必須承認，在高等教育成本提高的前提下，上大學已經成為一筆很高的投資，對高投入高回報的期望有其合理性的一面，需要學校積極做好畢業生就業指導和服務工作，大力開拓就業基地，提升學生就業核心競爭力。教育主管部門、人事勞動保障部門在制定政策時要重視大學生發展和自我實現的需求，充分考慮畢業生需要動機的激勵因素。

        其二，預計就業期望值較高態勢仍將維持。統計數據顯示，去往縣、縣以下和西部地區就業的畢業生人數雖然逐年增加，但漲幅較小，無論是在就業地域、就業單位的層次上，大學生都表現出對中心城市、沿海發達城市的強烈偏好，而中心城市對本科生的需求趨于飽和，市級以上單位對本科生的需求在逐步減少。巨大反差說明大學生就業期望值仍然偏高，需要調整。另一方面，由于經濟發展的不平衡，基層和西部地區自身能提供的工作環境、工作條件、待遇與大學生的期望有很大差距，可以預見，較高就業期望值短時間不易改變。因此，有關部門要積極提供多項公共就業服務，創造城鄉公平就業的環境，鼓勵和引導大學生到城鄉基層、到中西部地區去。

        其三，尋求高質量就業，升學不是唯一出路。就業形勢的嚴峻和競爭加大，加大大學生的就業心理壓力，對就業前景不樂觀的人數持續增多，許多大學生將解決就業的途徑落在繼續攻讀研究生上。但是，攻讀研究生不是高質量就業的唯一途徑，提升大學生核心競爭力才是實現高質量就業的根本。另外，隨著研究生規模的擴大，研究生對本科生就業的“擠占效應”將會逐漸顯現，本科生競爭優勢崗位的壓力會進一步增大。因此，如何轉變大學生的擇業觀，把學生的就業期望值與基層醫療衛生改革的需要結合起來是我們教育者的新課題。

        其四，就業促進政策的負效應逐步凸顯。從博弈論角度來看，公共政策實際上是一個由政策部門與利益相關的當事人進行的重復博弈，存在著一定程度的外部效應，使某些并不享受該項公共政策權益的社會成員也可能利用公共政策最優化其自身的利益，因之，某些社會成員會因為公共政策的外部效應而受到損失。[11]如在“西部計劃”實施之初，有關部門承諾在考研、報考國家公務員等方面為志愿者提供優惠政策，但國家尚未制定的具體實施方案。有學者擔憂，倘若志愿者服務期滿時，該方案仍未確定，那么最后導致的結果就是這些志愿者將承擔因此而造成的全部損失。[12]

        總之，政府應繼續加強宏觀調控和制度供給，進一步引導畢業生合理流動。流動性是市場經濟體制下社會勞動力就業的特點趨勢和內在要求。要實現畢業生的充分流動，特別是自覺向西部地區、艱苦行業的流動，政府仍需要未雨綢繆，認真調查研究，積極調整和完善各項政策，從宏觀政策上促進地區之間經濟發展的平衡。同時，進一步完善大學生的就業資助和補償政策，提高這些地區對高校畢業生的吸引力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國就業促進法(草案)的說明[m].中華人民共和國就業促進法(草案).北京:中國法制出版社,2007:14.

[2]顧明遠.高等教育大眾化過程中值得思考的幾個問題[j].復旦教育論壇,2005(1): 18-19.

[3]我國高校擴招從1999年開始,醫學本科的學制為5年,2004年為擴招后的第一批畢業生。因此,文章將2004年以后作為擴招后的本科畢業生就業情況,并與2001-2003年情況進行比較.

[4]中華人民共和國就業促進法(草案)的說明[m].中華人民共和國就業促進法(草案).北京市:中國法制出版社,2007:15.

[5]有學者提出不同統計口徑,參見文東茅.我國高校擴招對畢業生就業影響的實證分析[j].高等教育研究,2005(4):25-30.

[6] cain,g.the challenge of segmented labor market theory to orthodax theory : a survey, journal of economic literature, 1976, no3.

[7]安徽省教育廳公布的近幾年本科院校初次就業率為80-88%,近年來全國初次就業率水平80％。引自:2005--2008年安徽省高校畢業生就業工作年鑒[a].安徽省教育廳,2009.

[8]選擇性失業是指具有勞動能力的人在擇業過程中因主動放棄某一或某些就業機會,而在一定時期內處于失業的狀況。參見:郭飛.大學生就業難與選擇性失業[n].人民日報.2004年10月21日,第九版.

[9]潘莉莉.醫科大學生擇業意向的變化趨勢分析 [j].中國大學生就業(社會科學版),2006(24):59－61

[10]herzberg: frederick.herzberg on motivation, penton education division.december 1991.