關于普通話的資料
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關于普通話的資料范文第1篇
關鍵詞：宜賓方言 普通話 舌面音
方言研究是語言方面的一個重要研究方向，它不僅有利于方言區的居民更好地學習普通話，也有利于對古代文本的解讀。王浩等在《宜賓話與普通話的聲韻研究》中說道：”普通話與宜賓話在整體上保持了相對一致……其差異遠比這復雜得多，需要我們做進一步的研究和探討”[1]，但是它們的差異又在哪里呢，它們的差異又表現力什么呢？本文通過用對比研究的方法研究普通話中讀音為ge、ke、he與ji、qi、xi的常用字在宜賓方言中的不同讀音及二者的變化差異為載體初步探究宜賓方言語音體系。初步探究選取的是普通話中聲母的舌面音（g、k、h為舌面后音，j、q、x為舌面前音）及開口呼韻母e和齊齒呼韻母i。此次注音主要采取國際音標注音，音調采用“五度標記法”標注。（以下所涉及到的普通話讀音資料主要來源于商務印書館《現代漢語字典》第五版[2]，下文涉及不一一注明。）
一.普通話與宜賓方言中的ge、ke、he
1.關于ge[ke]音
在普通話中以g為聲母發音的字有很多，但是并不是所有的以g為發音字（除開ge）的都能像發音為ge的字一樣能在宜賓方言中找到對應的字，并且是在生活中能普遍運用的。正因為ge所具有其它以g為聲母的字所具有的系統性和優越性，所以成了發現二者關系的首選。通過收集整理有下表：
注：普：常用漢字在普通話中的讀音；宜：常用字在宜賓方言中的讀音；下同。
分析⑴：①.在普通話中的[ke]音常用字中讀去聲與部分陰平音的字在宜賓方言中分別讀為[kuo13]與[kuo44]；②在普通話中的[ke]音常用字中陽平與部分陰平音在宜賓方言中分別讀為[kei41]與[kei44]；③. 普通話中發音為ke的字在宜賓方言中的聲母仍然為k。
2.關于ke[khei] 音
ke與ge具有相似性，韻母相同且k與g同屬于舌面音。請看表：
分析⑵：①在普通話中的[khe]音常用字中讀上聲與陰平音的字在宜賓方言中分別讀為[khuo214]與[khuo44]；②在普通話中的[ke]音常用字中讀陽平與去聲的字在宜賓方言中分別讀為[khei41]與[khei13]。③普通話中發音為ge的字在宜賓方言中的聲母仍然為g。
3.關于he[xe] 音
注：拼音he在普通話中沒有上聲。
分析⑶：①在普通話中的[xe]音常用字中讀陰平與陽平音的字在宜賓方言中分別讀為[xuo41]與[xuo44]；
②在普通話中的[ke]音常用字中陽平與去聲在宜賓方言中分別讀為[xei41]與[xei13]。（[xe35]被分為[xei41] 與[xuo41]兩類，聲母、音調相同而韻母不同）
③普通話中發音為ge的字在宜賓方言中的聲母仍然為g。
小結1：由分析（1）、（2）、（3）可見：在普通話中的讀音為ge、ke、he音的常用字在宜賓方言中的讀音的聲母是相同的而韻母則大致根據音調而改變，且韻母e主要被ou、ei替代，其中陰平調與上聲調時被ou替代，陽平調被ou與ei共同替代，去聲調由ei替代。
二.普通話與宜賓方言中的ji、qi、xi
一是為了系統的探究，二是根據上文提到底原則，擇取了ji、qi、xi三個音。同是舌面音的ge、ke、he與ji、qi、xi又有什么不同呢？
1.關于ji[t ]音
分析⑷：此個音在普通話與宜賓方言中聲母與韻母相同只是音調不同。
2.關于qi[t h]音
分析⑸：此個音在普通話與宜賓方言中聲母與韻母相同只是音調不同。
3.關于xi[ i]音
分析⑹：此音在普通話與宜賓方言中聲母與韻母相同只是音調不同。
小結2：由分析（4）、（5）、（6）有下表：
表7：
特別的指出：普通話中ge、ke、he讀音的字在宜賓方言中的聲調變化也是符合上表的。同時以下（表9）四個字讀音雖與普通話差別較大，但聲母不論在普通話還是宜賓方言中均同屬舌面音，韻母與聲調的變化也不超出前面的規律。
三.結論
綜合2.1、2.2可以看出：
1.聲母為舌面音且韻母為e或i時普通話與宜賓方言中聲調變化是有規律的（如表8所示）；
2. 宜賓方言中的語音在舌面音聲母發音的字中的韻母是成系統的，有自身的變化規律。如小結1。又如表9所示，在宜賓方言中的讀音與普通話中的讀音聲母有互換現象（即如在普通話中“溪”的發音聲母為“x”，在宜賓方言中的發音聲母為“q”；而“棲”卻剛好相反。）。語言是一個系統，由此可以推論以上兩種現象在宜賓方言的其他讀音的字中也應該存在。
3.在宜賓方言中的聲韻配合也符合普通話聲韻配合規律即舌面前音可與齊齒呼相拼，舌面后音可與合口呼和開口呼相拼。
4.宜賓方言與普通話中，舌面后音聲母中，不送氣音聲母g、h與e相拼時沒有上聲；送氣音聲母k與e相拼時有上聲。
關于普通話的資料范文第2篇
***市教育局、市語委：
為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《湖北省中小學和幼兒園語言文字規范化示范示范學校評估標準》，規范使用語言文字，我校積極認真地開展了如下創建工作：
一、樹立明確的指導思想，加強語言文字工作的綜合管理
在創建工作中，我校以“三個代表”重要思想為指導，以迎接各級語委對我校語言文字工作檢查評估為契機，通過加強語言文字工作建設，加快語言文字工作信息化進程，加大語言文字應用科研工作力度，全面推進本校語言文字規范化、標準化建設，為進一步開創教育教學工作的新局面服務。
1、提高認識，強化管理。普通話和規范字是中華民族優秀傳統文化的結晶，對于培養師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。通過語言文字工作評估，可以進一步增強全體師生語言文字規范化意識，推動學校形成教育教學融為一體的語言文字工作機制，發揮學校在全社會語言文字規范過程中的基礎、帶頭和示范作用。因此，學校召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成語言文字工作層層有人抓、事事有人管的良好局面，增強全校教職工搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。
2、健全機構，明確責任。我校成立了由校長任組長、副校長任副組長，各科室主任、語文教研組組長為組員的語言文字工作領導小組。語言文字具體工作由教科處負責，各處室明確分工，既相互配合又各負其責，認真扎實做好教師、學生使用普通話和規范字的指導工作，在學校形成上下貫通，左右協調的新格局。為使這一工作落到實處，針對學校的實際情況，年初制定切實可行的語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。將語言文字工作納入校行政會議工作研究。除此以外，學校加大對語言文字工作的監督檢查力度，成立語言文字監督小組，對師生用語用字和學校周邊環境用字及時監督，并予以指正。
3、完善制度，確保實施。我校建立健全了普通話推廣和規范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規范用字。把普及普通話和用字規范化的宣傳、教育、教學、培訓、考核和行政管理等工作納入學校常規工作。并將出臺若干關于使用普通話和用字規范化的規章制度。學校建立健全語言文字管理制度，保障各項工作的順利開展，定期進行校園用語用字規范化情況的檢查，做好記載，落實校園用語用字年度目標管理并達標。我校將加大工作力度，加強普通話培訓的工作并將此工作納入學校素質教育的重要內容之一。
二、創設良好的教育環境，營造濃厚的語言文字規范化氛圍
1、學校在教室、辦公室、樓道張貼 “請說普通話，請寫規范字”等宣傳標語，時時刻刻提醒師生要說普通話，使“說普通話，寫規范字”成為我校良好的校園風尚。學校樓道、會議室、教室等公共活動場所設立了“說好普通話，寫好規范字” 等警示語；以學校的櫥窗、班級黑板報、學校網站、廣播站、電視臺、校刊、標語牌為陣地，使之成為正確的語言文字樣板，每期舉行以普通話為主題的黑板報評比，向學生介紹語言文字的有關基礎知識；創設良好的普通話氛圍，使宣傳環境與教育教學工作及校園美化相協調。
2、學校的通知、資料等都做到不錯字、漏字、多字。學校的各種通知、方案、計劃等都力求做到這一點。
3、充分發揮了校園廣播站的語言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經過挑選上崗，每次播出提前準備，力爭將校園動態、優美詩文、同學作品以最規范、最優化的形式呈現給全校師生。學校每學期舉行關于“說普通話，寫規范字”語言文字工作宣傳的班級黑板報評比，并張榜表揚勝出的班級，為學校的語言文字規范化教育效果提供量化依據，創設凸顯人文化。學校十分注意精神文明建設和校園文化建設，在校園的各布告欄、宣傳欄里，從名人箴言，到各種類型的標語，都采用規范的語言文字，以楷書字體書寫。在寫通知、歡迎辭等，注意規范用字，恰到好處，且注意格式措辭。學校非常重視規范使用語言文字的宣傳氛圍，設置了永久性提示牌，淡雅的色彩、溫馨的提示，讓全校師生沐浴在濃濃的規范文明氛圍中，并于無形中增強愛國意識。
三、開展系列活動，注重日常滲透
1、我校語言文字工作與日常教學工作密切結合，要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規范字。學校每學期都要將此項工作寫入計劃總結中，始終把語言文字工作納入學校的常規工作中。堅持在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規范化列為重要考核指標。堅持師生學習、集體活動必須使用普通話。學校對少數帶地方口音講課和板書用字不規范的教師提出意見，幫助改進。
2、提高全校學生語言文字表達水平，促進我校素質教育的實施。我校堅持按計劃組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、小品表演、啄木鳥等系列活動，并將活動落實到每一位學生身上，開展合格生、示范生評選活動，將語言文字要求作為一項要求單列出來，讓學生互相評定考核，使學生增強學習普通話的興趣，感悟到學習普通話的快樂，培養語言文字的實際應用能力。
3、利用教研活動和教師大會時間以及學校的廣播站向師生普及語言文字法規知識，在教師和學生中進行語言文字法規的卷面調查。積極組織學生參與社會語言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到街頭進行普及普通話、用字規范化的宣傳工作；認真開展“啄木鳥”活動，查找街道兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字，鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。
四、加強語言文字基本功訓練，提高教師隊伍綜合素質
1、提高規范意識，堅持依法治教。
我校定期檢查校園用語用字。組織師生員工學習語言文字的政策法規，普及語言文字標準規范。2009年、2010年我校連續舉行兩屆教師普通話大賽，極大地增強了老師們規范意識，促進了教師普通話水平。
2、堅持例會學習制度，強化語言文字日常培訓。
在每周各學科教師教研活動時間，教研組長組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高教師對語言規范化的認識，幫助教師樹立說普通話、使用規范字的法律意識，使教師充分認識到普通話既是教師職業語言，又是校園語言，增強教師說普通話，用規范字的自覺性。
3、堅持普通話持證上崗，加強日常監督檢查。
為了更好地監督教師規范用語用字，我校將普通話水平達標作為教師錄用、聘任的基本條件，把教師說普通話，用規范字列入學校教育教學常規管理之中。在對教師教學情況的考核評估時，將普通話水平視為其中重要內容，要求教師不僅在教學中使用普通話，還要求在與學生、家長的課間、課后交流時也使用普通話，教師之間的交流也要努力說普通話。要求板書、教案使用規范字，通過推門聽課隨機進行規范用語用字的檢查，并將普通話合格做為教師評優、評先、評職、晉級、參加各級評優課、觀摩課、示范課以及教師業務考核條件之一。
4、常抓校本培訓，提高普通話測試達標率
語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規范字訓練。除了不定期邀請普通話測試員對全校教師進行培訓指導外，學校還統一發放普通話培訓資料給教師，建設學校語言文字工作網站，充分發掘學校省級普通話測試員、部分語文教師、中青年教師的語言文字優勢，發揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。他們依托我校濃郁的文化氛圍，利用教學主渠道，在課堂中強化語言文字規范化知識的相關內容，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進行技術咨詢指導，從而推動全校語言文字工作規范化活動。
五、加大教育教學力度，全方位提高學生素質
學校把學生語言文字工作納入學校班主任工作常規管理，要求學生課上課下交談使用普通話，書寫規范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學生評優”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實處，提高學生用語用字能力水平，開展了如下幾方面工作：
1、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會，學校強調教師要重視學生的普通話語言表達能力、漢字書寫規范。
2、開展豐富多彩的口語實踐活動。結合重大節日，組織學生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實踐活動，以調動學生口語表達的積極性。如：組織開展演講比賽、征文比賽、慶“國慶”詩朗誦比賽、經典誦讀的詩文表演等活動。
3、結合語文課堂開展語言文字規范化拓展教育。教學中，充分發揮學生的主觀能動性，指導學生討論、誦讀，培養學生的口頭表達能力；將漢語拼音的教學貫穿在各年級；每天利用午自習組織寫字練習，利用作業和測試提高學生寫字水平。語文教師還開設了一些與語言文字密切相關的拓展型課程。
此外，我校語文組還非常重視作文教學，在作文教學中進一步提高學生的語言文字應用能力和寫作水平。在作文教學的基礎上，語文組還積極組織學生參加各級各類競賽，調動學生學習語文的興趣，提高學生的文字應用能力。在“楚天杯”“天地杯” 作文大賽中，學生200余人獲獎。
4、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同桌的作業進行不規范用字稽查：對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察，將所查結果寫在紙條上投進監督箱，定期匯總并進行分析，提出改進措施。
六、注重積累，做好語言文字的檔案收集和整理工作
我校語言文字檔案工作按達標評估細則建檔，檔案資料分為三類：第一類是文字資料，包括上級機關下發的語言文字的文件、學校的語言文字工作領導機構、工作網絡、工作計劃總結、獎勵制度、監督制度、師生各項活動的原始資料、學生獲獎證書復印件以及校園內外用語用字監督資料。第二類是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓、語文教學情況、口語實踐、宣傳環境等登記表、統計表。第三類是教師和畢業班學生普通話水平測試成績等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實的記錄我校語言文字工作的情況，確保推普用字工作落到實處。
全校師生在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，積極投入到創建語言文字規范化示范校活動中來。校園內已初步形成人人說普通話，人人寫規范字的良好氛圍。我校的語言文字規范化創建工作已取得了階段性成效。全體師生為創建市級“語言文字規范化示范校”正努力學習，不斷實踐，我們真誠地期待著上級領導來我校檢查、指導。
特此申請。
關于普通話的資料范文第3篇
關鍵詞：普通話教學；授課形式；語音立體培訓
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0147-02
自1994年國家普通話水平測試正式舉辦以來，上海市各高校對于“推普”工作極為重視。目前，所有正規高校均開設了普通話教學課程，“推普”工作取得了卓異成績。然而，目前上海市各高校的普通話教學中也還存在著一些不盡如人意之處，需要“推普”工作者和任課教師共同思索和改進。
一、當前高校普通話教學中面臨的問題
1.學生學習興趣普遍不高。眾所周知，受城市環境、求職壓力等多種因素影響，當前上海市大學生對于外語的重視程度遠遠超過漢語。據一份來自復旦大學的調查資料顯示，有超過55%的在校大學生將3/4時間用在學習外語方面。盡管上海市教委曾出臺文件，對在校大學生的普通話水平作出規定，但由于該文件缺少可操作性和執行力度，對于大多數在校生來說，對于母語的重視仍然只是停留在口頭上。興趣的缺乏使得他們對普通話教學課程有一種能不上就不上的態度，從而使“推普”工作受到極大影響。
2.教材過于注重理論的系統化，非常缺少甚至根本沒有明確的針對性。教材是教學的一個基礎。好的教材可以幫助學生預習、理解，增加其學習興趣。然而目前各高校所采用的普通話教材多是對語音基本理論做詳細的系統性介紹，篇幅較長，專業性、理論性都很強，令不少非語言專業的學生望而生畏。
3.受課時、教師數制約，授課形式不夠科學，教學效果不盡如人意。受擴招形勢影響，目前大多數高校都存在著師資力量不足的情況。普通話教學領域更是如此。目前各高校的普通話課程基本上都采用大班授課形式，動輒一百多人一個班，而且學生的普通話水平良莠不齊，再加上課時非常有限，使得教師根本無法進行各種特色練習。尤其是在普通話語音課上，一些同學進行正音時，其他同學處于等待狀態，很容易出現倦怠。
二、上海海洋大學普通話立體教學的構建
所謂立體化教學，就是從教材建設、教學方法、教學手段等方面入手，將傳統的普通話教學與現代多媒體信息技術結合，將課內教學與課外活動緊密聯系起來，充分調動學生學習的主觀能動性，對學生進行全方位的普通話教學。目前，上海海洋大學在立體化教學方面采取的主要措施有以下幾個方面。
1.在教材建設和多媒體手段方面，我們打破了以往紙質教材“一統課堂”的局面，在不拋棄傳統的紙質教材的同時，采用了大量的立體化教材，如電子課件、音像制品以及以超鏈接為媒介的網絡材料等。其中音像資料既有關于普通話方面的專家講座，也有演講及表演錄像。而以超鏈接為媒介的網絡材料則內容更為豐富，極大地調動了學生的學習興趣。
2.在教學方法和考核機制方面，本校教師在傳統的講練法基礎上，引入交際法、演示法、情景法、對比法等，將普通話學習與學生們的日常生活交際結合起來，使得部分普通話教學內容能夠以具體直觀的形式呈現出來，并根據現實生活去豐富教學內容，將朗誦、表演等融入課堂。為了保證教學效果，教師們還在以上教學方法的使用過程中引入競爭機制，在緊張活潑的氣氛當中激發學生們學習普通話的興趣以及對于普通話知識的求知欲望，使之處于學習和求知的興奮狀態，真切地感受到普通話是一門“有用”的技能，大大提高了學生課堂訓練和課后自主學習的積極性。
3.在教學手段方面，教師結合教學內容和學生實際，利用電腦多媒體技術，將視覺、聽覺、視聽綜合藝術等引入課堂，在一定程度上彌補了普通話課程語音理論抽象難以把握的缺陷，并在一定程度上擺脫了時空束縛，使教學內容能夠牢牢抓住學生的注意力。
4.在課外活動方面，教師們將普通話實踐與學生們所熱衷的社團活動以及學校的社會實踐活動結合起來。先后組織學生成立了“漢學社”、“普通話協會”等學生社團，以學生們所喜聞樂見的形式開展各種社團活動，增加普通話的吸引力。此外，為了便于學生們在課后自主學習，授課教師還將大量的立體化教材從課內移至課外。2011年起，在學校各有關方面的共同努力下，學校還建設了語言文字平臺和教學管理平臺。教師們可以將大量與普通話教學相關的音像及文字材料上傳至校園網的語言文字平臺，并通過教學管理平臺進行輔導答疑。
三、普通話立體教學模式的優勢
普通話立體化教學模式目前已經進行了一年，雖然其中仍有很多需要不斷完善和改進之處，但是與傳統教學模式相比，立體化教學已經顯現出了不可比擬的優勢。這主要表現在：
1.立體教學可以將傳統教學中難以展示的東西形象化地展示出來，并提高教學效果。在傳統的普通話語音教學中，教師的演示作用實際上很小，因為學生只能看見教師的開口度，而無法看到其舌位及發音器官的變化。而立體教學中的多媒體技術則可以將一些難以用語言精確表述的內容通過動畫、圖片、錄像等手段進行生動形象的演示，從而使教師所講解的內容能夠被充分理解。這是傳統的普通話教學模式所無法做到的。
2.立體教學可以充分調動學生學習普通話的積極性。由于立體教學的教材及教學方式與傳統教學方式有許多不同之處，學生對此普遍感到新奇，課堂注意力非常集中。此外，較之傳統紙質書本，立體教學所采用的語言材料更為實用，更貼近生活，而且可以將許多新詞吸收進來，讓學生們覺得很實用。同時，由于立體教學是通過課內外多種渠道讓學生在動態的語言環境中練習普通話，能夠讓學生們感到學有所用，所以學習普通話的興趣也就隨之產生了。
3.立體教學可以在一定程度上解決課時量少、師生比不合理等現階段客觀上難以解決的難題。在傳統教學的課堂上，眾多來自不同方言區的水平不一的學生一起上課，教師只能按照平均水平來講解，這就使得原來水平高的學生覺得學無所得，水平低的學生又無法跟上教師的進度，很容易厭學。而立體教學，一方面，由于課堂上采用多種音像資料及超鏈接為媒介的網絡資料教學，教師的書寫等時間大大縮減，講授內容則大大增加；另一方面，由于開辟了語言文字平臺和教學管理平臺，學生們可以根據自身的普通話水平和方言特點來選擇收聽或收看普通話教學內容，對在普通話學習的過程中遇到的重點音、難點音進行重點訓練，使得不同層次、不同能力的學生都可以學有所得，為因材施教提供了更為廣闊的空間。
綜上所述，立體教學在普通話教學中的效果是優于傳統教學模式的。盡管目前由于網絡資料版權等原因，在普通話立體化教學平臺的構建方面還存在著較大難度，但無論是從理論上還是從現實上來說，普通話的立體化教學都是可行的。普通話立體化教學的推開和普及，對于“推普”工作將起到顯著作用。
關于普通話的資料范文第4篇
語言文字工作計劃通用模板
本學年我園在推廣普通話和用字規范化過程中，將從實際出發，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養一批具有良好專業素養的教師隊伍，形成獨特的校園文化。
本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：
一、領導重視，機構健全
建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規范用字情況，由教務處負責；班內的規范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。
二、建章立制，規范管理
為確保語言文字規范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規章制度，明確規定教師在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。
三、加強學習，多方宣傳
幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規范化學校達標評估的通知》等法規、文件。
幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規范化工作的力度。
幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創辦語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環境。
四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。
（一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。
教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。
（二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。
幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規范字、規范書寫教案、規范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規范化意識和能力，營造校園語言文字規范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。
（三）面向全體教師，推廣普通話。
語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力的培養和訓練。除召開教師語言文字規范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據。現在我園教師能自覺運用普通話和規范字進行教學和日常交流。
為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規范字，同時規范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優秀作品展示，使語言文字規范化內容分層次、分階段落實，強化與常規相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規范字，收到了顯著成效。
（四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。
（五）積極做好每年的“推普周”活動。
“推普周”活動中，幼兒園將組織規范用語用字知識講座、規范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。
（六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。
為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區和農村，向城鎮居民宣傳說普通話、用規范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現的不規范用字及時地改正過來。
（七）利用現代信息技術，開展電子閱讀。
隨著現代信息技術的飛速發展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。
促進語言文字規范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續努力，不斷提升我園語言文字的規范化水平。
語言文字工作計劃通用模板
一、指導思想：
全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳、實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師幼語言文字意識，提升自身文化品位。
二、工作目標：
積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實推進語言文字規范化示范帶動工作。強化師幼語言文字規范意識，提高語言文字應用水平，推進語言文字規范化向全社會推廣輻射，促進我園精神文明建設和校園文化建設再上新臺階。
三、工作任務和措施：
（一）完善體制，提高管理水平
1.在園領導的重視和指導下，語言文字工作領導小組明確各自職責，考核落實，并將此項工作納入素質教育、幼兒園的常規管理，與幼兒園中心工作緊密結合，建立相關用語用字的規章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，從而督促并提高用語用字的規范水平。
2.積極開展《國家通用語言文字法》等相關法律法規的學習，創設良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規范字的活動中來。
3.加強日常的檢查，做到語言文字工作經常化。定期對幼兒園的用字情況進行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話運用能力作為幼兒園文明班評選以及對教師的工作考核結合起來。
（二）廣泛宣傳，積極開展各項活動
1.營造推普宣傳氛圍
（1）將固定標語張貼在幼兒園各個地方，并在大門、教學樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的宣傳畫。
（2）各班充分利用好家園聯系欄，營造推普宣傳氛圍。
（3）結合經典誦讀，在公開欄張貼每周一拼，扎實教師基本功。
2.充分利用多媒體宣傳
（1）利用校園戶外音響，在晨間及戶外活動時播放推普歌曲。
（2）借助幼兒園網站，向老師、家長及幼兒宣傳“推普”小知識。
（3）利用室外電子屏，播放宣傳標語，營造宣傳氛圍。
3.開展豐富的推普活動
（1）倡議老師們從身邊做起，找身邊的錯別字，如家園之窗，社區的公告欄。
（2）在幼兒間進行“大帶小”活動，鼓勵中大班的孩子為弟弟妹妹表演講故事、念兒歌等活動，引起小年齡孩子學說的興趣。同時也讓大孩子帶領小孩子玩耍，在自由的交流中模仿學說普通話。
（3）教師為幼兒樹立榜樣，明確“說普通話，從我做起”。在一日活動中，堅持每一環節都使用普通話，教師間交流也不例外。在教育教學過程中，教師和幼兒之間用普通話交流。在日常生活中，鼓勵幼兒多說普通話，引導幼兒多說普通話，引導幼兒大膽說、慢慢說、說清楚。
（4）與家長密切聯系，共同做好推普工作。組織幼兒開展“小手拉大手，同講普通話”活動，向家長宣傳推普知識，從而提高推普工作的全員知曉率和參與率。
（5）學習上級文件，精心組織開展第18屆全國推普宣傳周活動。緊密結合本園語言文字工作的實際，不斷拓展宣傳的廣度和深度，創新推普周活動的宣傳內容和組織形式。
（三）加強研究，建設和諧語言生活
20xx年，我園在語言文字工作方面，將秉承將語言文字規范化要求納入幼兒園管理常規的精神，把幼兒語言發展的研究納入幼兒園語言文字工作中開展，努力提高全體師生的語言文字規范意識和語言文字規范化水平。
四、具體安排
一月份：
1.全園開展錯別字整改活動。
2.語言文字工作資料收集整理。
二、三月份：
1.制定語言文字工作計劃。
2.各班開展“看圖講故事比賽活動”。
3.教師規范用字測試。
四月份：
1.青年教師講故事比賽。
2.開展“教學展示周”活動。
3.語言區角觀摩活動。
五月份：
1.開展教師寫字比賽活動。
2.開展“啄木鳥”行動，進行班與班之間的互檢“家園聯系欄”、領導班子檢查教師的文本文件。
3.幼兒經典誦讀活動。
4.互幫互學活動——教師說規范普通話。
六月份：
1.舉辦歡慶“六一”兒童節活動。
2.開展教師教養筆記展示交流活動，實施規范用字。
3.開展教師讀書交流活動。
4.開展大班畢業典禮。
七、八月份：
語言文字工作資料收集、整理。
九月份：
1.慶祝教師節、中秋節活動，在師德學習、文字游戲中，滲透文明用語、規范用語，營造良好的園內環境。
2、推普周活動，通過張貼宣傳圖片、海報、文明用語和懸掛宣傳橫幅等形式，營造良好的推普氛圍。
3、“慶國慶”師生朗誦大賽。
十月份：
1、組織部分青年教師開展語言文字法規政策知識競賽?
2、教學展示月活動。
3、各班語言區角環境交流
十一月：
1、讀書交流活動
2、“課內比教學”教師技能大賽
十二月：
語言文字工作總結、資料收集。
語言文字工作計劃通用模板
說好普通話是每個公民的基本 素質 ，為貫徹落實《國家通用語言文字法》和省、市、區有關語言文字工作的精神，不斷提高 幼兒 教師的規范用字水平。標準運用普通話是本學期工作的一大重點，我們將本著“說好普通話，用好規范字，提高全民素質”的目標，形成自上而下，家長、幼兒、教師人人參與、人人講好普通話的良好氛圍，使我園推普工作更趨規范，先做計劃如下：
一、提高思想認識，保證目標順利實施
漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認真學習。在工作中不斷規范語言、文字、讓普通話成為教師職業語言，讓普通話在幼兒園得以順利實施。
二、積極探索、學習、提高自身素質
1、教師作為教育 群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達。
2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實的掌握普通話的基礎知識；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：
（一）、根據本班幼兒的發展情況，有目的的制定出本班的推普計劃。
（二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。
（三）、舉行“做個文明人，規范漢字”等活動，提高教師推廣普通話的積極性。
三、做好宣傳工作，為幼兒創設良好環境
我們應深刻認識到，幼兒教育必須家、園、社區三方面配合，同向、同步形成合力、才能達到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當中，這就要求教師及時向家長宣傳有關普通話的知識、與家長聯系、交談時都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創設良好環境配合教師的推廣工作。
總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎。
附月份安排：
三月份：
1、學習文件，提高教師思想意識。
2、制定個人打算。
四月份：宣傳普通話推廣工作
五月份：
1、說說我班的趣事（各班）
2、 繪畫 ：我是小小推普員（各班）
關于普通話的資料范文第5篇
關鍵詞 普通話教學；教學容量；個別化教育；電教媒體
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0050-02
伴隨著信息革命時代的到來，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段之一。在普通話教學中運用電教媒體，更有助于普通話課堂教學質量的提高。普通話的豐富性、傳統性、綜合性、廣泛性的特點，以及普通話教育所擔負的認知功能和育人功能，為電教媒體提供了一個更為廣闊的施展才能的領域。電教媒體可以大大加強教與學的雙邊聯系，學生介入到教學過程之中，充分發揮自身的主體作用，可以利用計算機進行網上學習，進行語音訓練、文字朗讀等，使閱讀和朗誦能力得到培養和鍛煉。電教媒體還為擴展普通話教學的深度和廣度提供了極大的可能性。筆者就自己的教學實踐，談談電教媒體在普通話教學中的運用。
1 運用電教媒體進行普通話教學能更好地引起學生注意，激發學生學習興趣
如在教學“普通話入門”一課時，筆者截取了現實生活中一些片斷，包括人們坐在家里打電話拜年，乘公共汽車上班，坐飛機旅游等一些場面，然后配上幾段方言土語。當筆者詢問學生聽懂他們說什么時，學生個個瞠目結舌，目瞪口呆。然后告訴學生，為避免語言混亂現象，國家頒布規范語言文字行為、推廣使用普通話的專門文件。接著用多媒體打出“普通話的入門”這七個大字，并用閃爍的方式不間斷地讓其呈現。這時，教師幾乎不用講一句話，就可以激起學生的好奇心，使學生興趣盎然地投入到這一課的學習中來。
實踐證明，運用電教媒體進行中學教學，情景交融，視聽并舉，動靜兼備，改變了傳統的以教師口授為主的教學方式，把課本中的死的知識變成活的知識，易于吸引學生的注意力，激發學生學習普通話的興趣，而“興趣是最好的老師”。運用電教媒體，動靜交互，加上教師的講解，學生會看得認真，聽得仔細，從而煥發出濃厚的學習興趣。
2 運用電教媒體進行普通話教學能增強教學的直觀性，突出教材的重點
同樣以“普通話入門”一課為例，結合導入片斷，筆者又播放了一段關于方言土語的相聲片段，通過觀看錄像，使學生對方言土語的弊端有了生動具體的感性認識，從而落實教學重點。運用電教媒體進行普通話教學最能增強教學的直觀性，突破教學重點。
例如，筆者在教學普通話的應用一課時，制作了一段精彩課件，把重點、難點展示出來，一邊點擊鼠標一邊進行講述，這樣就把過去難以講清的音節、讀音，通過動畫的形式生動形象地展示出來，既直觀又形象，有效地突出了教材的重點，突破了難點。
3 運用電教媒體進行普通話教學能加深學生對普通話知識的理解和記憶
普通話對青少年學生來說十分重要，由于受方言影響，個別讀音很難讀準，如果死記硬背，往往難以提高學習效率。心理學家認為，視覺、聽覺并用是提高教學效率的最佳途徑，運用電教媒體進行普通話教學能生動地再現普通話的原型，刺激學生的感官，讓學生最大限度地、全面地掌握事物的特點，理解事物間的聯系，從而加深學生對那些距離自己遙遠的普通話知識的理解。因此，在普通話教學中，筆者更多地讓學生進入語音聊天室，通過語音模擬訓練，提高學生的應用水準。如果遇到解決不了的問題，還可以進入網上聊天室與老師、同學通過聊天的形式解決。筆者充分利用電教媒體，通過聲、光、形、色多種信息作用于學生，在學生大腦皮層留下很深的印記，加深學生對所學知識的印象，從而提高學生學習普通話知識的效率和質量。
4 運用電教媒體進行普通話教學能增加教學容量，拓寬學生的知識面
在普通話教學中，教師常常需要將大量的課外資料帶進課堂，但這樣常常會造成授課時間不足的矛盾，而運用電教媒體能較好地解決這一問題。“普通話入門”一課不僅內容多，頭緒多，而且需要大量的課外資料進行輔助教學。為此，筆者花費了大量的時間和精力，選擇了大量的與課本有關的信息制作成“普通話入門”網站。課堂上，教師只需要輕輕地點按鼠標，計算機多媒體系統就能將大量的資料信息呈現給學生；課下，學生還可以通過校園網進行學習。這樣，通過電教媒體向學生展示信息，就會大大地拓寬學生的視野。
5 運用電教媒體進行普通話教學能夠做到因材施教，實施分層次教學和個別化教育
心理學家認為，學生之間是存在著個性差異的，現代教學呼喚分層次教學和個別化教育。但傳統的教學手段很難真正落實分層次教學。而運用電教媒體進行教學，可以設置一些不同層次的問題滿足不同學生的需要，學生在掌握必須掌握的基礎知識的基礎上，可以各取所需，選擇自己感興趣的問題繼續自己的學習。
如學習“普通話的應用”一目時，筆者設計了三類題目。一類針對差生：說說現實生活中哪些地方必須使用普通話？舉例加以說明。一類針對中等生：根據所學知識談談普通話在日常交往中的作用。一類針對優等生：你認為如果不講普通話，在日常交往中人們會遇到哪些麻煩？從而滿足了不同層次學生的需要。進入練習應用階段，筆者又設計一些色彩豐富、內容多樣的練習，讓學生有選擇地在計算機里完成，當學生做對時，計算機就會發出“棒極了，你真聰明”的鼓勵聲。而且根據學生認知程度的不同，筆者在練習中設計出坡度，學生通過這一關就能自然進入下一關，而這一關未通過的學生可通過按鈕或進入網上聊天室尋求幫助。
普通話教學在現代計算機技術的幫助下，可以讓學生根據自己的學習基礎、需要、興趣有選擇地進行學習，開發不同層次學生的潛能，大教育家孔子強調的“因材施教”在當代教育中可以發揮得淋漓盡致。
6 運用電教媒體進行普通話教學能提高課堂效率，有助于減輕學生過重的課業負擔
