怎樣寫自我介紹

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇怎樣寫自我介紹范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

怎樣寫自我介紹范文第1篇

怎樣寫自己的簡歷才能在求職的千軍萬馬中脫穎而出？請看下面為您提供的建議和范文。自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強、針對性強等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關心求職者最核心的特長與優勢。

自我評價屬于一種直接體現自己優勢的內容，那么在簡歷里該怎么做好評價工作?這就得從位置、字數、類型等多方面進行分析，所以說做好一塊內容并不是表面上看起來那么簡單的，要做得好更不是一件容易的事情，不是說你在評價部分里放上幾個漂亮的詞語就可以證明你多么優秀，具體還得看看這些評價內容能夠為你帶來什么東西。下面就看看做好自我評價需要做的分析工作有哪些。

自我評價應該出現在簡歷里的什么位置?有人將自我評價放在求職信里，因為他認為求職信本來就是用來介紹自己的，而自我評價也是用來介紹自己的，所以干脆融合在一起省得顯得重復，還可以讓簡歷多留些位置寫別的內容。那么這種方式是否正確了?如果招聘者跳過了求職信還能夠看到你的自我評價內容嗎?為此這種位置是不可取的。

怎樣寫自我介紹范文第2篇

自我介紹結束后：結束后一定要謝謝面試官，耐心的聽你的介紹，一段短短的自我介紹，就是為了下次更深入的了解而做的準備而已。共同閱讀演講3分鐘自我介紹范文，請您閱讀!

演講自我介紹范文1大家好!

我性格開朗，健談，常常面帶笑容，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂與所有的人分享。

我的愛好廣泛，喜歡旅行、聽音樂、下棋、各種體育運動。

我是一個做事踏實、學習刻苦、有上進心的學生。

剛踏進大學，我就嚴格要求自己，立志要在大學生涯中有所成就，從全方面發展自己。

我也是一個追求完美的人，我知道世上沒有十全十美的人存在，但我們可以去追求，去不斷的向它靠攏，每一個人或多或少都有缺點，我把這些缺點比作一個無形的洞，我們都知道洞是可以填補的，就好比缺點也是可以改正的，這也就要我們怎樣把這個洞一點一點填上，就是怎樣一點一點完善自己。洞是無形的，就如人不會是十全十美，我們或許永遠填不滿這洞，就好像人不會十全十美，也就正如學習，學習是無止境的。因此我要不斷的填洞，不斷的學習，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的入學生會。

我積極參加了其它會議活動，得到了些許鍛煉，在領導和師兄、師姐的教導下，我的思想素質有了進步;工作能力有了提高;文化函養有了提升;實踐能力了有增強學習是無止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力去做到最出色。

雖說命運掌握在自己手中，但有時付出了不一定有回報，如果我沒有入選，也不會就此灰心，我會下去總結經驗教訓，彌補不足。

以上是我入選學生會工作的個人自我介紹，謝謝!

演講自我介紹范文2各位老師，同學好!

首先我要感謝校學生會提供給我這個寶貴的機會，讓我能坐在這里和你們進行交流。我叫__，是機械系數控一班的學生。

由于同學們的支持和自己的努力我很幸運的在開學時當選為了班上的組織文娛委員。上周六，我們班上組織，策劃并主持了一臺以班為單位，以增加集體凝聚力為目的的小型文娛晚會。晚會雖然達到了預期的目的，卻也讓我看到了自己的很多缺點。

高中時聽說大學學生會是人才的搖籃，在這里可以在同學長，同學的交流中發現自己的不足，并加以改正，好讓自己能更好的為班級，為同學服務。我想學生會對我來說也是一個鍛煉自己的機會也是一個展示自己才華的舞臺。

通過網上的資料和自己的了解，我覺得學生會文藝部的主要任務是：

開展校內大小的文藝活動，以豐富大學生的課余生活為己任，能讓大學校園變得更加絢麗多彩的組織。

如果我有幸能得到你們的認可，我將盡力辦好上級分派給我的任務，不辜負學長們對我期望，以此為新的起點，為文藝部出自己的一分力量。

演講自我介紹范文3大家好!

我叫___，來是__班的學生。

我的愛好是___ 。

很高興能站在這個講臺上參加學生會競選。此時我的心里也很緊張。

首先，我想說我很適合加入學生會，因為有人說，從事一件事的原動力是熱情，唯有熱情是從內心迸發出來的力量，可以驅動你去觸摸自己的理想。而我就有這樣的一份熱情，對的喜歡，所以我認為我很適合成為學生會這個大家庭的一員。

當然，僅僅有熱情是遠遠不夠的。還要有在學習和工作上的能力。我不敢說我有什么樣的能力，但在以后的學習和工作中我一定會讓大家知道，我能行。

在生活中我是一個活潑開朗的人。而我之所以要加入學生會，是因為我認為學生會是一個可以更好的鍛煉我的人際交往能力和工作能力的地方。

這次我能站在這個講臺上參加競選，我已經得到一次鍛煉的機會了。所以無論結果怎樣我都會揚起嘴角，說聲謝謝!

最后，希望大家能認同我，支持我，謝謝大家!

演講自我介紹范文4大家好，我叫魏辰，我與你們同齡，可是我長得比較壯，俗話說：心寬體胖嘛!雖然是這樣，我也不喜歡別人叫我魏肥、魏死豬，還有，我的名字的音序是WC，可是，期望你們在上廁所時不要想起我。我不喜歡別人叫我的外號，所以，各位，拜托，不要隨便給我取難聽外號。

我這人說話就是白，我經常口不擇言，想到什么就說什么，所以，我經常吐出這樣的字眼：白癡、神經，可是請大家多多見諒!

此刻談談我的夢想。我的夢想是做一名導演兼編劇。因為如果我是編劇我怎樣寫，明星就得怎樣演;如果是導演，呵呵，我就能夠和明星們近距離接觸，并且還能夠對他們指手畫腳的我叫他們怎樣做他們不得不奉命，我心理不平衡感就有得發泄了。還有，我特期望當SHE的導演，我特喜歡她們哦，她們長得很漂亮，我很喜歡。我還很喜歡看《武林外傳》，因為里面資料很好看，并且有祝無雙來捧場，啊，美女啊……

其實，我并不喜歡自我評價與自我介紹。因為這樣一來，別人也就把我看穿了。

在別人看來，我的朋友很多。非也!我交際廣，但能成為朋友的沒幾個。有很多人和我談得來，但就是不是朋友。別問我原因，因為我不明白。我把友情看得很重，那是伴隨我一生的。任何事都不會影響到我的朋友在我心中的形象，除非我朋友自我。我只能用感情來衡量我的朋友，其它的一邊兒玩兒去!我會為友情放棄一切我是一個樂天派，就是天塌下來，我也會大叫這是奇觀。當然，我也有情緒低落的時候，但過不了十分鐘就會恢復正常。

雖然我媽媽是英語教師，但我并不是十分喜歡英語，馬克思說過：”如果你想學會一門外語，那你必須首先把你自我的語言忘掉。“我堅信我是一個愛國主義者。雖然我初一不將在這讀，但在這幾天的接觸我會和你們成為朋友的。

多謝!

演講自我介紹范文5我是一個活潑開朗的女孩，我的名字叫陳碩，看了這個名字，可能有的人會認為我是一個男孩子，其實我是一個性格比較外向的女孩子。因為我爸爸姓陳，又是碩士，所以全家人都期望我能夠像爸爸那樣也是碩士。

我有一頭烏黑發亮的頭發，喜歡梳一把馬尾巴。我有一個橢圓形的臉蛋，像一小雞蛋，在那橢圓形的臉上，長著一雙又大又靈的眼睛，眼睛里的黑眼珠，像一個黑葡萄。我的鼻子高高的，嘴巴紅紅的，一說起話來就沒完沒了，我真喜歡媽媽給我的這張臉。我今年十二歲了，是家里的獨生子，也是家里的“掌上明珠”，爸爸、媽媽平時都愛寵著我。

怎樣寫自我介紹范文第3篇

【日記的格式】

寫日記應該是隨性而為的一件事。一般的格式是在第一行寫上時間（可詳細寫上年、月、日、星期）和天氣情況。有些同學喜歡用圖標表示心情和天氣，這也是不錯的選擇。如：

2012年2月1日星期三 晴

今天是開學的日子。又要回到校園了，我的心情特別高興。一大早，媽媽讓我穿上一套紅色衣服，她說今年是我的本命年，穿紅色衣服喜慶。唉，母命難違！我走在路上，大伙的回頭率那叫一個高！就讓你們瞧個夠，我的本命年由媽媽做主！

【日記的內容】

如果能做到天天堅持寫日記當然是一件好事情，如果感到沒有那么多內容可寫，隔三差五地記一些事情也行。作為學生，在日記中主要寫些什么內容呢？其實，只要做一個有心人，認真地觀察身邊的人和事，能寫的內容還是很多的。

寫身邊的人和事

當天經歷的事情、參加的活動以及對某個人的印象都可以成為日記的內容。如：

2011年1月18日 星期三

今天，我算是見證了表弟的搞笑能力。第一次遇到別人，他往往這樣介紹自己：“我的大名叫劉景怡，小名叫笨笨，英語名叫monkey,認識我你很高興！”“是啊，我很高興！”往往是還沒聽完他的自我介紹，我們就笑著抱起他，在他的臉上狠狠地親上一口。三歲的他像個小大人，那雙忽閃忽閃的大眼睛總是滴溜溜地左瞧右看，兩只胖乎乎的小手總是忙個不停。

寫觀察到的景物

身邊的景物不是一成不變的，常常發生變化，有時是一些很細微的變化。身邊的景物和我們在旅游時觀察到的景物（包括自然景觀和人文景觀）都可以被寫入日記中。如：

2011年1月26日星期四

瞧，天空中飄舞的雪花像是上天派來的使者，給大地帶來了冬的訊息。先是細小的，若有若無，星星點點。猛然間，幾朵大塊的雪花砸向你的臉頰，沖向你的眼睛。緊接著，幕天席地，紛紛揚揚，天地間被一種潔白的物質充盈著，那就是雪花。從上到下，雪花飄落在山尖、河邊、屋頂、窗前。雪花像是精靈，擁抱著一切，感染著一切。

寫對生活的感受

在夜深人靜的時候，在繁忙的學習之余，我們的心中總會產生一些這樣或那樣的想法和感受，可能是仗義執言的愉悅，可能是義憤填膺的憤怒，也可能是催人淚下的感動。如：

1958年6月7日

……如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應該只是個無窮盡的支付者。（摘自《雷鋒日記》）

閱讀中的摘錄

古人云，不動筆墨不讀書。我們在閱讀的過程中如遇到讓人心動，給人以啟發、催人奮進的文字，可隨時記錄下來。如：

2011年10月5日

今天，我認真地閱讀了《雷鋒日記》。日記中的這兩句話讓我認識到了團結的重要性：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量”， “一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填?！?。

和心靈的對話

日記本好像是一個寬容、善解人意的朋友，總是安靜耐心地等著你來傾訴。你在生活中難免會遇到這樣那樣的煩惱，正處在青春期的同學們寫一寫日記，可以排解心中的煩惱、一吐為快，更加健康地成長。如：

1933年3月12日

放假前的最后一天，我在整理紙片時，看到自己寫的關于去年在麻雀山的一次散步的經歷，還寫了些其他東西。一瞬間好想再提筆寫點兒什么，那念頭急切得叫人無法承受。這一切真的都是自欺嗎？我真的一點兒天分也沒有？和我同齡的人一旦想要寫作，真有人能輕而易舉就各種主題寫出一大堆東西來嗎？

怎樣寫自我介紹范文第4篇

一、創設情境，激發興趣

課標指出習作教學“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。 良好的情境是激發學生興趣的動力和源泉。根據學生的需求，教師要積極創設具體生動的場景，激發學生的寫作興趣?？梢月撓瞪?、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學生習作學習和現實生活的距離，為學生主動參與、主動發展，創造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引發表達的興趣。

二、創設情境，自由命題

準標指出：習作指導要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文”。 在教學實踐中，教師要突破傳統的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，開拓視野，把命題的自讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷選取話題，從獨特的心理感受中發現話題。通過創設情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍。出現了“美夢”“惡夢”“夢鄉”“夢的解析”“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學生寫自己的生活。許多學生消除了對作文的恐懼，發現自己都有東西寫，也非常樂意寫。我們老師經常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學生摸不著頭腦，增加學生的心理負擔。

教師在作文教學中要通過各種形式，創造不同的情境，豐富學生的表象儲備，鼓勵學生從不同的側面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達自己的內心世界。

三、創設情境，獲取素材

葉圣陶先生說到學生作文時指出：“宜令學者隨時隨地探求事物之精髓，且必經己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通。”游戲活動就是學生模擬社會實踐。 寓教于玩。引導孩子學習認識生活，體驗游戲生活，學會觀察、認真思考。同時品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂”為載體，創設活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓練孩子的觀察力、創造力、分析能力、語言表達能力，角色塑造能力。既訓練作文能力又培養人。

四、創設情境，啟發想象

孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實的，美好的幻想是可以變成現實的。因此，在教學中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領學生進入想象的世界，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關信息，創造出具有獨特審美意味的新形象。啟發學生的想象思維可以借助一定的載體創設相應的情境，形成適合的氛圍。激活學生的思維，打開學生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地無拘無束地表達自己想表達的內容。注重發展個性，展現學生作文的童心、童真、和童趣。教師一定要適時啟發、點撥、引導，給學生想象需要的推動力，減輕學生在作文上的壓力。

五、創設情境，創意表達

表達是一種內在的需要，是一種迫切的欲望。創設情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，激發強烈的表達欲望，讓孩子樂于表達，自由表達，創意表達。

在作文教學中，經常創設不同的情境，使學生有特定的角色，并且不斷地轉換。根據兒童的心理需要，充分調動兒童語言的天賦，鼓勵學生在習作訓練中自由表達，個性表達、創意表達。如作文教學片段。師：有請各位選手隆重登場并作自我介紹。生1：我是1號選手，我本領高強，不信，呆會讓你一飽眼福。生2：牛皮不是吹的，廢活少說，看我的真功夫吧。生3：各位觀眾朋友，支持我的有大禮相送，請記住我是戰無不勝的3號選手。師：吹氣球比賽正式開始。經過一番激戰后，教師采訪裁判員和觀眾。他們的表達真是十分有趣。選手：我中午多吃了些洋蔥，有些控制不住了，輸了比賽，是正常反應。臺下一片哄笑。裁判員：根據我們觀察，吹氣球比賽和體積并不成正比，和嘴巴的大小有很大的關系。觀眾：會吹牛的并不一定會吹氣球，同學們說是不是??！全班樂開了花。一場別開生面的比賽觸動了學生的心弦，一觸而發，創意表達。

六、創設情境，多元評改

自評自改是提高學生自由習作的有效途徑，也是習作訓練的目的。自改，就是讓學生尋找作文中的錯誤，善于發現問題，提出問題并自覺解決問題。自評，教師引導學生把自評作文當成是一次對習作過程的反思，當成是與讀者的對話。怎樣才能培養主動修改作文的良好習慣，讓他們在自我欣賞中感受快樂，在反思中提高習作能力？我認為應有針對性地開展一些活動。把文字訓練與趣味活動結合起來，調動學生自改作文的積極性，同時培養了修改作文的能力。對學生的要求不能太高，剛開始鼓勵學生借助字典及一些工具書進行修改。從字、詞、句、段逐漸過渡到篇。教師要不斷肯定、鼓勵學生，增強他們的自信心。教師要相信學生的修改能力，盡量放手讓學生自主修改，要相信他們會寫出更精彩的作文。學生修改完作文后，談談自己的感受，夸夸自己的得意之筆，說說感到困惑的地方。以自己寫評語的形式表達自己的感悟。從自批自改升級到互評互改的高度。學生之間互相鑒賞、交流、修改，推薦出大家認為寫得較好的作文，在全班誦讀，賞析。在評價別人的同時，完善自己的作文，

怎樣寫自我介紹范文第5篇

去西德雷頓小學的前一天，漢娜發郵件給我，問我是否愿意提前到學校和學生一起進午餐。出于多和小朋友接觸的想法，我樂意地接收了她的邀請。從倫敦帕丁頓火車站坐不到半小時的火車到西德雷頓，到那里時正好是午餐時間。到校門口時，給漢娜打了電話，大概正在上課，沒接，我就直奔門房。門房是個大大的透明玻璃隔著的房間，里面坐著一個中年白人阿姨，我過去時她正在接電話，我敲了敲玻璃，由于隔著玻璃說話聽不清，她示意我用門旁邊的話筒。她把對話筒打開了，我簡單地說明了來意，大概是之前漢娜和她打過招呼的緣故，她沒有多問什么，立即起身給我開門。就在這時，漢娜也剛好下課來到了接待室。在接待處簡單登記后，領了一張訪問牌。然后去教室放下背包，就和她一起去了食堂。在去食堂的路上，遇到了幾個小朋友，是漢娜班上的學生，漢娜一一向我介紹了每個小朋友，我注意到一點，這種介紹不像我們以為的那種大人和小孩之間俯視般的敷衍，而是儼然很正式的，雖然只是七八歲的小孩，卻有著成人、朋友之間的禮貌和尊重。（有意思的是，我們的文化里常用“小朋友”稱呼小孩子，可是我們往往只突出了“小”，而忽略了“朋友”的意味）剛開始那些小朋友有些膽怯、靦腆，或許因為這是倫敦郊區的一所學校，外人來訪并不多，而漢娜告訴我，這是第一次中國人來訪他們班，況且他們只是七八歲的小孩。于是我主動地上前，一個個地和她們握手，說“你好，我叫……很高興見到你！”那些小朋友也都高興地依次和我握手說：“你好，我叫……很高興見到你?！边@種禮貌不是我們說的“小大人”的表現，而是英國人相處的基本禮貌和姿態，這些小朋友做得很好。

我和他們一起到了食堂。食堂不大，但是很可愛，四周的墻壁刷得五顏六色，天花板上掛著一些可愛的小裝飾品。午餐很簡單，但是品種比較齊全，有米飯、青菜、奶油、蛋糕、牛奶，還有水果等，打菜的是幾個黑人和白人阿姨。我點了米飯加一些青菜，類似于蓋澆飯，外加一份蛋糕和奶油。在打菜的時候，剛才見面主動向我做自我介紹、來自南非的小女生，遠遠地向我們招手，指著身邊的位置，喊我們去她們那張桌子坐。兩張小桌子并成的餐桌，和黑人小女孩一起坐著的五個小朋友，她們見到我一點都不膽怯，在逐一自我介紹之后，就不停地向我問這問那。而這時其他桌子上的小朋友也圍了過來，有的是端著飯過來，有的是過來和我打招呼。從他們的神情可以看出，對于我在食堂的出現，他們表示好奇。我很高興地一一和他們握手招呼……

午餐時間是從十二點半到一點半，我們不到一點就吃好了，小朋友去操場自由活動，我便到教室準備下午上課的內容。一點二十五分，我隨漢娜到樓下操場召集那些小朋友上課，漢娜在我前面先到了操場，等我到操場時，發現學生已經排成隊了，但是并不整齊，歪歪扭扭的，在嘰嘰喳喳地說著話。一點半學生到教室，就在我隨著小朋友一起進入教室的時候，進來了另一個老師，我以為是另外一節課的老師，可是漢娜給我介紹后，我才知道她是這堂課的助教。全班有20來個學生，大多七八歲，來自不同的國家，有著不同的膚色。由于西德雷頓是個混住區，這里有來自世界各地的人，非洲、南亞、東南亞和東歐，因此也就不奇怪這個班級一眼看上去有一半的學生黝黑。20多雙好奇而可愛的眼睛盯著我。在漢娜把我介紹給小朋友后，他們紛紛向我說“Hello” “你好”（午餐時，我教了其中一些小朋友漢語“你好”，這會兒他們就都應用上了）我簡單地作了個自我介紹之后，在漢娜的要求下，他們依次作了自我介紹：名字，年齡，來自哪里，最喜歡的顏色、動物和活動……

開始上課了，我站在講臺上剛開始有點緊張，在我去這所小學之前擔心會和小朋友在語言交流上存在困難，有點顧慮，可是這會面對這一群可愛的臉孔，那種愉悅沖走了我之前的顧慮。我先是給他們在電腦上通過黑板屏幕展示了故宮、長城、黃山、桂林山水等一些圖片，大致描繪介紹了這些地方。在看圖片的過程中，他們很好奇，有說不完的問題，不停地舉手：“故宮誰住里面？長城有多長？要走多久？黃山的那些樹怎么長成那樣的？那條河（漓江）里有沒有魚？……”我一一向他們解釋了，她們并不滿足，仍然嘰嘰喳喳地討論著，問這問那……由于時間有限，最后我只告訴他們真實的景色比圖片的好看，叫他們讓父母帶著去中國玩。接著在屏幕上播放了兩首簡單的中文兒歌（歌詞配著英語字幕）：《兩只老虎》和《祝你生日快樂》。我試著讓他們跟著一句句地唱，可是很困難，因為他們沒有一點點的漢語基礎，只能跟著音樂節奏搖頭晃腦地哼著，一邊拍著小手。從他們的高興和搖頭晃腦中，我看到了童真的普遍性，不管是哪個民族，哪種語言和膚色，兒童具有著同樣的天真無邪。

課堂中間的一個環節是用筷子比賽游戲。這個游戲是漢娜安排的，出乎我的意料。我由衷地感到高興，因為用筷子是中國人的一大特征，無論走到世界的哪個角落都丟不了的特征，我感受到一種對中國文化的尊重。從小到大我從來沒有“學習或者練習用筷子”這個概念，也更不會以為它是一件困難的需要去學習的事情?？墒墙裉?，在我看了那些小朋友用筷子時各種各樣“艱難”吃力的姿態，難以形容的“笨拙”的樣子之后，我發現用筷子原來真的不是一件容易的事。漢娜讓我教他們，我告訴她事實上我并不懂得怎么教，因為從小到大，從來沒有人教怎么用筷子，也沒有什么方法技巧，似乎這是自然而然的過程。如果教，最好的方法就是示范或手把手地指導和糾正。于是，我在臺上用筷子示范著夾了些東西，從不同的角度示范給他們看，然后下去一組組地演示。可是，還沒等我說完，那些小朋友就迫不及待地拿起了筷子。比賽分為4組，每組桌子上放著同樣數量的蘿卜條和糖果，還有一個杯子，比賽規則是看哪一組先把桌面上的東西夾到杯子里。比賽開始了，小朋友興奮不已，拿筷子的小朋友在吃力地夾，其他的在一旁喊著“快點，快點”，可是對于只用過刀叉的他們，拿筷子真的不是件容易的差事，雖然只有兩根竹子，但是在他們手上，怎么也不聽使喚，兩根老不合作，怎么捏也夾不住糖果。急得有的同學不得已偷偷用另一只手幫助……

課堂的最后一個環節是教漢語。我事先準備了一些簡單的帶田字格和拼音的詞語和句子，“你好”“我、你、的、名字”“我幾歲了”等。我先是在黑板上一個個地書寫拼讀了一遍，他們興高采烈地跟著我讀了起來，而他們的朗讀，雖然聽起來有點拗口，但是帶著童言的清新。接著我讓他們上黑板上寫。（英國的幼兒園和小學課堂，出于學生的健康，都不用粉筆，而是電子筆和電子黑板，但是使用起來的效果和粉筆、黑板幾乎一樣的，而且更簡易方便）小朋友們很積極，紛紛地舉手要求上臺寫，有的把兩只手都舉了起來。我讓他們寫的漢字是“我”，你難以想象他們是怎樣寫“我”字的，那簡直是畫畫。他們看著黑板（屏幕）上方田字格里的漢字“我”，然后照著“畫”了起來……

看到這種情景，不禁讓我想起小時候對著田字格一筆一畫地寫漢字的情形，而老師那不絕于耳的嘮叨“橫平豎直，占滿格”至今還隱隱約約回響在耳邊。而此刻身在異國，看著一些和我當年一樣大的外國小朋友，他們在方格子里寫漢字，挺有意思的，有一種說不出的感覺……每個小朋友都嚷嚷著要上臺寫，可是漢娜說時間不夠，就沒讓繼續寫。看著那些舉起的小手最后又放下去，興奮與期待轉而變為失望的眼神，我突然意識到一次小小的“上臺寫字”對他們是多么重要，在他們小小的心靈里，是一件“大事”。在一個老師眼中或許是微不足道的事情，對于那些幼小的孩子而言，并不是微小的，而是很重要的……我不由得想起了小時候語文課本魏巍的《我的老師》里面的一句話：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！笔前。⒆拥男撵`是稚嫩和幼小的，老師的一個小小的舉動，對孩子小小的幫助和鼓勵，對孩子的一點點付出和給予，哪怕再小，在幼小的孩子的眼中也是很重要的，都會在孩子幼小的心靈里留下深刻的印象。

時間過得很快，下午三點下課時間到了，漢娜讓小朋友們集合合影留念，而我的一節小小的課結束了。在最后一個學生被家長領走之后，漢娜帶我到學校的其他年級和教室，以及操場去參觀。我看到每個教室都很別致，尤其是低年級的，一面大大的透明玻璃幾乎占據了一面墻，陽光從玻璃外照進教室，明亮而清澈，幾張四方形的小桌子，墻壁上貼著各種各樣的圖畫和小手工作品。而操場就是一個大樂園，有著綠油油的草地和各種各樣的活動器材。在看的過程中，漢娜還給我介紹學校的情況。離開學校的時候，漢娜友好地開車送我到火車站，一路上不斷地感謝我的到來，她對我說那些小朋友都很開心我的到來，而且這幾天肯定都會很興奮的，她們回家會和他們父母談論在學校學了拿筷子、看中國的圖片、聽中國兒歌、寫中國漢字的事，我的到來會成為他們幾天的話題。我由衷地感到高興。

五點半的火車回倫敦，站在西德雷頓火車站的站臺上，望著西下的夕陽，回頭看著這個倫敦西邊的小鎮，我有點不舍得離開，因為那群可愛的小朋友，他們天真活潑的臉孔，因為我所經歷的難忘的一節課。

這是一次簡單短暫的訪行，卻給了我很多東西。課后，我進一步地從老師和同學那里了解到更多關于英國小學教育的情況，其中感受很深的幾點是：

第一點：助教制度

每個孩子都是同等的，保證每個孩子都能得到同等的重視和關心，獲得同樣的機會教育，這是英國教育的一個重要理念，而助教制度在某種程度上體現了這個理念。英國小學的課堂始終都是整體教學和個別輔導同步進行的，在每個班級課堂，除了任課老師外，都配有助教，通常情況下一個課堂一個助教，特殊情況下可以有兩個或多個。這些助教是公開招聘的，大多都是大學生，還有一些社會志愿者。她們的工資很低，但是在英國每年都有很多大學生和社會志愿者去當助教，因為這是一種有益的經歷。

助教的主要工作就是課前幫助準備課堂，課上協作任課老師進行課堂教學，進行一些必要的秩序維持，課后打理教室，以及課間照看和陪小朋友活動。這些是基本的工作，但是最主要的是關注和幫助那些學習能力不夠，或者有缺陷的學生。英國很重視每個孩子享有同等的教育機會，重視那些落后和有缺陷的學生，一些學校甚至于專門為特殊的學生單獨聘請助教，以彌補她們由于先天或后天原因而導致的缺陷。在課堂上，助教會幫助那些跟不上課堂的小朋友，那些“落伍”的小朋友；或者課后對這些小朋友進行單獨輔導。

讓每個孩子都得到關注和關心。如果說任課老師是一種全面教育，那么助教的角色就是彌補這種全面教育的不足，是一種傾斜，向那種天資不夠或者有其他困難的學生，尤其是身體殘疾、心里障礙的學生的傾斜。事實上，助教就相當于課堂保姆，尤其是那些特殊孩子的保姆。由此可以看到，英國的小學對孩子的關注是無微不至的，它真正做到了努力讓每個孩子都能得到關注、都能良好地成長。而在國內，我們常?？吹降囊环N情況是，一個課堂上往往只有優秀的學生被重視，那些差生就在放羊，最后往往是好的學生在進步，而差生的教育則被忽視。我們并沒有真正做到同等地關切每個學生。

第二點：取消紅色墨水批改作業

英國從2008年開始就逐漸禁止老師用紅色墨水批改學生的作業，而現在幾乎英國所有的中小學校都取消了用紅筆批改。理由很簡單：紅色被認為具有對抗性和威脅性，同時往往會使得學生把太多的注意力集中在自己的錯誤上，它具有否定的消極含義，會使學生產生不安，對學生的學習和心理造成不良影響。當學生看到自己的作業被老師用紅筆密密麻麻地修改時，看到自己的錯誤被紅筆一道道地凸顯出來時，這時學生會產生一種失落和消極的情緒。

相應地，取而代之的是綠色和藍色，以及粉紅色等，或者鉛筆，而且教師的批改不能對學生具有支配作用。（這點，我注意到：我在英國這邊的導師，每次我把寫的論文給他看，第二次見面時他把閱讀過的論文交給我，總能見到他在論文的邊角寫著細細的修改和評語，是用鉛筆寫的）

第三點：尊重與鼓勵

英國人以其紳士風度聞名，這種紳士風度重要的一點體現在禮貌和對他人的尊重上。在英國和別人交往最經常聽到的話是別人問好、謝謝和表揚你的話。而在兒童教育的過程中，這點更為突出。在西德雷頓小學，一節課下來，無論哪個學生，只要提出問題，不管問題好不好，不管回答得好不好，都會得到老師的肯定：謝謝、很好、好問題、做得好……這些是老師上課對學生說得最多的話。而上課老師幾乎對學生每說一句話，句子前面都會帶個“請”字。而且老師對學生的態度不會吆喝或者大聲，只是偶爾學生們太興奮，課堂太亂了，老師會微笑著示意讓學生安靜，但是老師不是大聲責罵、制止，更不會點名批評正在說話的學生，而是微笑著耐心地用委婉的方式讓學生安靜下來。禮貌和尊重是老師和學生之間基本的尺度，不僅是學生對老師，老師對學生更是如此。課堂每個細節都能體現出老師對學生的尊重。尊重學生，就像尊重同等的成年人一樣，這是每個老師最基本的姿態。

上課過程中有個細節讓我感受很深，在我讓小朋友上臺寫漢字的過程中，其中一個小女生，只有七八歲，她站在黑板上對著田字格琢磨了半天，然后開始照著一點點很慢地描，大概用一分鐘的時間，寫完了，她把“我”字寫成了一個認不出來的圖形，可是在一旁的漢娜熱情地鼓掌說寫得很漂亮。那個小朋友笑著滿意地走下了講臺。

小學階段老師對學生的尊重與友好，對孩子基本性格的形成有著決定性的影響。英國的小學教學，對公民的文明素養有著重要的作用。我意識到，走在倫敦街頭，所遇到的微笑和禮讓、人們之間的文明和友好，與小學教育的熏陶是分不開的。

第四點：這里孩子的課業負擔

倫敦的小學下午三點鐘放學，政府規定12歲以下的兒童必須由家長接送，否則不能離校。放學時，漢娜和助教要把學生送到家長接送處，我順手從地上把一些書包拿起遞給那些小朋友，驚訝地發現，他們的書包幾乎都是空的，沒有厚厚的書，也沒有厚厚的作業。而下周這個學校就要放一周的假，老師居然也沒有布置任何作業。這讓我感到詫異。我曾經在南京做過小學家教（大致是陪讀），讓我深思的是：同樣是小學二年級，我在南京時做家教教的那個孩子，每天書包沉沉的，每天回家作業寫到晚上九點、十點。這在我國的小學里幾乎是普遍現象。我們的孩子在書本和作業的重負下學習，而這里的孩子則在玩和活動中學習，在一種寬松而自由的環境中接受熏陶。

這讓我深切地感受到，或許，我們的孩子學的知識比英國的孩子多，我們的孩子考試比這里的孩子嚴格。這是否就意味著我們的兒童教育就優秀呢？我們的兒童教學就有效呢？而另一方面，我明顯地感受到，這里的孩子受到的尊重、關切與愛護，遠遠超過中國的小學教育。他們在課堂上獲得了比知識更多的東西，那就是自信心和個性，以及今后人生所依賴的社會素養與友善。這是一種基本的社會公民教育。這讓我想起在英國議會的一次關于教育的辯論上，一個議員說的話：“我們的教育不是培養工人，而是基本地，培養優秀的社會公民?！痹谀撤N程度上，優秀的公民比只擁有知識和懂得操作機器的工人要重要。

第五點：差異與包容

對兒童的愛不僅僅是關心與呵護，而更多地是尊重，對個性和差異性的尊重。一個班級20來個學生，來自七八個不同的國家，不同的膚色，不同的文化背景，雖然都說著英語，但是帶著各自不同的口音。而在英國，這種課堂是很常見的，雖然英國不是移民國家，但是在一些主要大城市，來自世界各地的常住人口卻占著很大的比例。這是一種差異性和包容性的教育環境，這里的教育是一種包容性開放性的教育。在這種環境里，老師對學生的愛就不僅僅是去呵護每個孩子，而是要尊重每個孩子，尊重他們的習性（只要不是惡習）。在這基礎上建立孩子的社會團隊精神和公民意識。

我們的學校教育有個誤區，我們強調培養孩子的協同性、團體精神，可是，我們卻誤認為團體精神一定是建立在同一性基礎上，于是，我們往往要求孩子在集體面前，在大家面前要服從，要服從團體，要和大家保持一致。可是，我們忽略了團體事實上是建立在差異性的基礎上的，沒有差異性，首先就沒有個體，而沒有真正意義上獨立的個體，自然也就無從談真正的團體與合作；其次，沒有差異性，就沒有包容，就沒有活力，就沒有創新。

西德雷頓的最后一張合影給我留下了深刻的印象：當老師說大伙要合影時，那群小朋友立即簇擁過來，并沒有老師安排布置，沒有按什么身高前后排列；他們自行簇擁成一團，或站著或蹲著，或跪著，或趴著，零零散散姿態各異，但卻錯落有致地形成了一團。

保持一個團體的活力，最后還需要個體的多元和差異性，同一性只是讓許多個體走在一起，但是差異性卻使得他們成為一個具有活力和有創造力的團隊。

結語

教育作為英國經濟的一大支柱，每年吸引著無數的海外學生到這里求學深造，為英國經濟帶來了巨大的效益。而事實上，英國也無愧于這種“留學園地”的稱號，試看，在過去一百多年的時間里英國出了100多位諾貝爾獎獲得者，在科技和人文上做出了巨大的貢獻，單單就一個劍橋大學，歷史上有56人獲得諾貝爾獎金，是世界上諾貝爾獎獲得者最多的大學。而這些都和英國的社會文化積淀、教育體制，尤其是基礎教育分不開。小學教育是教育的基礎和根本，無論是在道德人文素養上，還是在學習興趣和習慣的培養上，它都為其后的教育奠定基礎。進一步地，小學教育培育了一個社會優秀公民的雛形，為整個社會的文明和創造奠定了基礎。

或許，回過頭反思我們的教育，值得注意的是：每年諾貝爾獎頒發，中國無數能人志士都感慨中國的教育，感慨中國何時能真正出大師，由此，許多人把矛頭指向中國的教育，尤其是高等教育。可是，我們是否真正去注意那些幼稚園和小學里的教育，我們的兒童教育是否做到了從細微的點點滴滴去同等地關注每個孩子，去尊重孩子？在這點上，英國的小學教育值得我們學習和借鑒。