初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法

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初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第1篇

通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，因此。初三學(xué)生不只能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的維護(hù)國(guó)家利益主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不時(shí)進(jìn)娶不斷探索、不時(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

一、課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。

二、聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

三、認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。

（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。

（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。

四、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化;知識(shí);實(shí)踐與探究

初三化學(xué)作為初中階段一門新興的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說，都充滿了無限的期待與好奇，所以，教師一定要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行細(xì)心的掌握。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生更快的接近生活，了解生活，使學(xué)生從我們賴以生存的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)密切相關(guān)的事物，進(jìn)而，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

一、初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的生活化知識(shí)教學(xué)就是指教師運(yùn)用我們賴以生存的生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)與教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)效果的一種反饋。并且，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師主要以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有化學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行探索和解決，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象，解決生活中化學(xué)問題的習(xí)慣[1]。讓學(xué)生從日常生活中了解化學(xué)，懂得化學(xué)，學(xué)會(huì)化學(xué)，通過解決生活中的問題，對(duì)書本中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與掌握，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)實(shí)踐與探究的重要意義

（一）使初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師基本上都是“滿堂灌”式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且傳授的大都是一些比較理論的知識(shí)，教師在課堂中起主導(dǎo)地位，學(xué)生只能對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，失去了教學(xué)本身的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也沒有得到提高，反而會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生厭倦對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。而生活化知識(shí)教學(xué)是將我們?nèi)粘Ｉ钪械南嚓P(guān)問題通過課堂的形式進(jìn)行研究和探討，通過生活中的一些現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加的生活化，學(xué)生對(duì)問題的解決方法也更加的熟悉，不再對(duì)化學(xué)產(chǎn)生陌生感。

如在初三化學(xué)對(duì)“碳的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生列舉生活中身邊的例子，如：車上用的輪胎，就是運(yùn)用了碳的穩(wěn)定性和耐磨性的這一特點(diǎn)，才能在馬路上正常的行駛的。激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的積極與敢于探索。通過生活中的知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初三化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)得到更好的掌握，進(jìn)而提高了初三化學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式得到轉(zhuǎn)變

生活化知識(shí)教學(xué)可以有效的改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵诔跞瘜W(xué)的教學(xué)中，生活化知識(shí)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行引導(dǎo)與提升，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)，進(jìn)而，促使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索，最后將其養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲充分的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)[2]。

如在初三化學(xué)中對(duì)“生石灰加水變成熟石灰”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生拋出一個(gè)與我們?nèi)粘Ｏ嚓P(guān)的一個(gè)問題，如“為什么市場(chǎng)上賣的一些速食面，在設(shè)置的加熱層中放一些涼水就變成熟的面了？”這樣，學(xué)生會(huì)感覺到好奇，同時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行大膽的想象，對(duì)這個(gè)問題探索與解決的熱情也被激發(fā)出來。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)所提出的問題主動(dòng)的進(jìn)行分析，最終得出由于生石灰加水的反應(yīng)過程中會(huì)短時(shí)間的放熱，才把生的速食面加熱成熟面。通過生活中的一些常見的小問題，讓學(xué)生在進(jìn)行探索的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也收獲更多的知識(shí)。

（三）使日常生活中的相關(guān)問題獲得解決

初三化學(xué)生活化知識(shí)教學(xué)一個(gè)最大特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生將書本中所學(xué)的知識(shí)有效的運(yùn)用到我們的日常生活中，真正做到學(xué)以致用的效果。使學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)問題的解決能力得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而使學(xué)生更接近生活，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

如在初三化學(xué)中對(duì)“碳和碳的氧化物”進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如：生活中為了使房屋里有毒氣體的含量得到一定程度上的減少，大多數(shù)家庭都會(huì)選擇用活性炭作為房屋環(huán)保所用，利用活性炭的吸附能力將空氣中的有毒氣體吸收，使空氣得到進(jìn)一步凈化。通過這一示例，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后在帶領(lǐng)學(xué)生回到書中有關(guān)碳與碳氧化物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使課堂的教學(xué)效果得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升。

總之，初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)得到了快速的掌握，還讓學(xué)生更快的接近生活，了解生活，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。而且，生活化知識(shí)教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，為今后對(duì)化學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第3篇

一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對(duì)于化學(xué)用語的解釋就相對(duì)較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于化學(xué)用語不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運(yùn)用的方法

1. 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運(yùn)用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號(hào)連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。

2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡(jiǎn)單舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式時(shí)，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對(duì)于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時(shí)，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué);化學(xué);高效課堂

伴隨著新課程改革步伐的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和精神面貌都有了很大程度的提升，但是仍然存在很多不盡如人意的地方，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)科目所表現(xiàn)出的厭倦及積極性不高等。所以針對(duì)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，仍然是我國(guó)初中化學(xué)教師必須要思考的一個(gè)重要問題。

一、初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.教師觀念和教學(xué)方式仍比較落后

根據(jù)本人所做的長(zhǎng)期調(diào)查，了解到當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)任課教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的被動(dòng)填鴨式教學(xué)方法。在這一種教學(xué)方式當(dāng)中，教師往往針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的接受。這導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)起來。并且學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力無法得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)不能夠得到較為全面的發(fā)展。

2.社會(huì)大環(huán)境致使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不佳

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在近二十年當(dāng)中的飛速發(fā)展，國(guó)人的生活水平有了顯著的提升，這導(dǎo)致了人們?cè)谏町?dāng)中，急功近利的思想越來越嚴(yán)重。學(xué)生在這種思想的影響之下，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往顯示出了十分焦急的情緒。即對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有著很高的期望，但是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己只是針對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行完成，由此逐漸喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的相關(guān)措施建議

根據(jù)上文所指出的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中所存在的不足，以自己多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)性地提出了相關(guān)的化學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

1.教師應(yīng)提升自己的思想意識(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣養(yǎng)成

如前文當(dāng)中所提出的一樣，在現(xiàn)有的初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有很大一批學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目沒有興趣，并缺少對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是使得當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率不理想的主要原因。因此化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將化學(xué)科目對(duì)于我國(guó)發(fā)展所占據(jù)的重要地位向?qū)W生進(jìn)行說明，并通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中，對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，憑借情景構(gòu)建的方式，將一些生活當(dāng)中較為常見的現(xiàn)象與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活當(dāng)中是無處不在的，由此提升初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，化學(xué)教師在針對(duì)空氣這樣章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)榭諝獗旧聿]有顏色和氣味，所以學(xué)生在針對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，往往會(huì)感到十分的抽象和晦澀。于是教師在這堂課的課堂教學(xué)過程中，特意憑借多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示了一些空氣被污染的圖片和在一些環(huán)境優(yōu)美地區(qū)的圖片。在強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比之下，讓學(xué)生對(duì)于空氣污染的原因以及怎樣防止空氣污染等這一些問題開始產(chǎn)生興趣，由此逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)科目的重視。同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生在接下來教師的指導(dǎo)之下開展針對(duì)相關(guān)化學(xué)問題的獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.在課堂教學(xué)過程中巧妙進(jìn)行問題的設(shè)置

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響之下，初中化學(xué)教學(xué)忽視了針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，并以此獲取知識(shí)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才可以讓學(xué)生在今后更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，掌握更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，并且取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。而在就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)的過程中，教師便需要利用問題來對(duì)學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在教師針對(duì)《酸的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)著手，由生活當(dāng)中常見的使用稀鹽酸除去鐵表面鐵銹這一例子，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。如“使用稀鹽酸除去鐵表面的銹跡時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的顏色？并且大家能否嘗試一下進(jìn)行該化學(xué)方程式的書寫？”憑借這一問題的引入，學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過程當(dāng)中會(huì)憑借問題的指導(dǎo)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在這一過程當(dāng)中，不再是學(xué)生的知識(shí)傳授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的引導(dǎo)者，學(xué)生在獨(dú)立探究的過程中，也必將對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，教師必須要借鑒新課程改革的相關(guān)精神，大膽在教學(xué)過程當(dāng)中使用更加多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就自身的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉。這樣不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)綜合素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，多樣化的教學(xué)方式也能讓他們對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，由此收獲到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂曉穎.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].學(xué)周刊，2013，22：128.

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略

一、問題

1.學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重

小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識(shí)量突增,而此時(shí)學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動(dòng)搖。還有許多學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,而對(duì)化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。這種情況從中考成績(jī)上就可以看出來,整體情況也是如此。

2.許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣

和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此。化學(xué)成績(jī)并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對(duì)化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績(jī)就提不高了。

3.學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手能力差

初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時(shí),不善于思考,知識(shí)遷移運(yùn)用不會(huì),不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問題。這樣會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。

二、方法

化學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時(shí)放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會(huì)削弱他們應(yīng)對(duì)世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個(gè)是操作系統(tǒng),另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,成績(jī)也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國(guó)。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云:“學(xué)貴有方。”以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。

(1)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制,不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時(shí)的鞏固記憶。

(2)及時(shí)歸納、總結(jié)

邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對(duì)獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

(3)教會(huì)比較

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識(shí)。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,效果就好多了。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會(huì)挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時(shí)要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。

(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號(hào),在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號(hào)加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。

4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙

學(xué)生不會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,就會(huì)逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易。或設(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時(shí)要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號(hào)的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會(huì)找其中巧妙的記憶方法。同時(shí)把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號(hào)的周圍看它們能代表什么意義,這樣會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

5.面向全體學(xué)生

在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來,這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會(huì)形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因?yàn)榉N種原因造成有的學(xué)生成績(jī)差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會(huì),給后進(jìn)生信心,經(jīng)過一段時(shí)間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。