培根隨筆讀書(shū)筆記

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇培根隨筆讀書(shū)筆記范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

培根隨筆讀書(shū)筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 氛圍 習(xí)慣

目前，有些學(xué)校小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展尚不盡如人意，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀興趣，消極被動(dòng)，總覺(jué)得閱讀是一種沉重的負(fù)擔(dān)，存在著厭煩情緒。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，指導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)籍，熱愛(ài)書(shū)籍，從而主動(dòng)積極地閱讀，在閱讀中自我完善，自我成長(zhǎng)。

一.營(yíng)造氛圍保持興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我們可以在班級(jí)里進(jìn)行一次以“我讀書(shū)，我快樂(lè)”為主題的班會(huì)，讓同學(xué)們向大家介紹了自己讀過(guò)的好書(shū)，講述讀書(shū)帶給自己的好處。還可以讓同學(xué)上臺(tái)向全班同學(xué)展示自己在閱讀中摘錄的一些好詞、好句、好的片段。通過(guò)這樣的班會(huì)，同學(xué)們會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到書(shū)帶給他們的好處，從而產(chǎn)生無(wú)窮的閱讀樂(lè)趣。氛圍是一種語(yǔ)言，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義。為了營(yíng)造讀書(shū)的濃厚氛圍，我們可以在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)各種圖書(shū)，還可以使用漂流書(shū)。為了提高班級(jí)圖書(shū)的流通率和進(jìn)行有效的管理，可以制定班級(jí)圖書(shū)借閱制度，特設(shè)一名工作責(zé)任性強(qiáng)的同學(xué)作為圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)做好同學(xué)們每天借閱和歸還的記錄，同時(shí)也負(fù)責(zé)做好圖書(shū)的更新、交換和補(bǔ)充。另外，還可以開(kāi)展“小手拉大手，同讀一本書(shū)”親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀的行動(dòng)中來(lái)，以營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。為了取得家長(zhǎng)的支持，教師可以召開(kāi)閱讀主題家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講清讀書(shū)的重要性以及怎樣培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣等內(nèi)容，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，為孩子創(chuàng)建良好的家庭讀書(shū)氛圍，使學(xué)校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書(shū)活動(dòng)提供優(yōu)良的條件，拓展讀書(shū)活動(dòng)空間。

二.培養(yǎng)習(xí)慣保持興趣。培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，因此，從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，可以通過(guò)對(duì)孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查，了解兒童的閱讀興趣和實(shí)際需求，每月為學(xué)生開(kāi)列相應(yīng)的推薦書(shū)目供他們選擇閱讀，并在班級(jí)開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，讓同學(xué)們把自己喜歡的書(shū)推薦給大家，寫(xiě)明推薦理由，讓同學(xué)們互相影響，養(yǎng)成選擇讀好書(shū)的習(xí)慣。還可以制定“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的班級(jí)讀書(shū)口號(hào)，定期舉行讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的讀書(shū)收獲和感想，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中積累，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)專門(mén)在班級(jí)里上閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)讀書(shū)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用正確有效的閱讀方法的習(xí)慣。

三.開(kāi)展活動(dòng)鞏固興趣。為了鞏固學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)。一是每周舉行一次讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，樹(shù)立起優(yōu)秀學(xué)生典型，評(píng)選“讀書(shū)之星”。二是舉行舊書(shū)跳蚤市場(chǎng)交換活動(dòng)，讓學(xué)生把家里閑置或者自己看過(guò)的書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，在班級(jí)里與其他同學(xué)進(jìn)行舊書(shū)交換，這樣就獲得了資源共享。三是開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演書(shū)中的內(nèi)容，來(lái)加深體會(huì)。四是開(kāi)展“故事大王”比賽活動(dòng)，讓孩子把看過(guò)的口頭表達(dá)出來(lái)。五是開(kāi)展“精彩5分鐘”活動(dòng)，每天利用語(yǔ)文課前5分鐘，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)介紹自己的閱讀收獲，可以說(shuō)一個(gè)故事、笑話、科學(xué)常識(shí)，或是談?wù)勛约合矚g的書(shū)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了讀書(shū)的積極性。

培根隨筆讀書(shū)筆記范文第2篇

可是在現(xiàn)實(shí)中，名著閱讀的現(xiàn)狀卻不盡人意，學(xué)生離名著越來(lái)越遠(yuǎn)，閱讀變得越來(lái)越假。當(dāng)大量的“搞笑劇”、“穿越劇”、“古裝愛(ài)情劇”、“動(dòng)漫片”充斥熒屏?xí)r，學(xué)生們看得津津有味，哪里還有興趣再去讀那些晦澀的魯迅和雨果？一個(gè)個(gè)被各門(mén)功課作業(yè)逼得累到深夜的學(xué)生哪里還有時(shí)間有精力再去翻那些“累人的大部頭”？學(xué)生書(shū)包、桌屜里塞滿了玩具、MP3、手機(jī)，哪里還喜歡買(mǎi)《簡(jiǎn)愛(ài)》和《人間喜劇》？

只是為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生不得不在考前“搞突擊”、“背資料”、“寫(xiě)卡片”，充其量只是記一記名著的名稱、作者、主要人物、主要情節(jié)，囫圇吞棗而已，至于作品的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵就茫然無(wú)知了。因此，名著豐富的知識(shí)學(xué)生不能完全掌握，名著精美的寫(xiě)作構(gòu)思和語(yǔ)言學(xué)生無(wú)法借鑒，名著真善美的思想學(xué)生無(wú)法得到熏陶。

那么如何才能提高名著閱讀的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、知識(shí)層面要真讀

只有深入閱讀名著本身，才能掌握具體實(shí)在的一些東西。從近年來(lái)各地中考對(duì)文學(xué)名著的考查趨勢(shì)來(lái)看，不僅僅停留在常識(shí)方面的考查，而是更注重對(duì)具體內(nèi)容甚至是細(xì)節(jié)的考查，甚至要求學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有自己的閱讀體驗(yàn)，要達(dá)到“鑒賞”、“評(píng)價(jià)”， 如果沒(méi)有讀過(guò)原著，可能就要失分。如:“下面幾段話中，甲、乙、丙、丁分別指誰(shuí)？”①在亂石山碧波潭底，孫悟空變作一只螃蟹，偷走了【甲】的避水金睛獸，隨即到芭蕉洞哄騙羅剎女。②夜里家中失火了，【乙】頭頂麻袋，裹著給馬披的被子，沖進(jìn)大火中搶救出硫酸鹽罐，攔住受驚嚇的棗紅馬，央求鄰居一起搶救倉(cāng)庫(kù)。③【丙】粗獷的臉又長(zhǎng)又笨重，短發(fā)覆在前額，小小的眼睛深藏在陰沉的眼眶里。他曾說(shuō)：“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。”④快到收割的時(shí)候了，麥子長(zhǎng)得至少有十多米高。【丁】走了一個(gè)小時(shí)才走到這一片田的盡頭。再如：“衍太太是一個(gè)善良、樸實(shí)、疼愛(ài)孩子、精通禮節(jié)的人，魯迅在《父親的病》、《瑣記》、《狗·貓·鼠》中表達(dá)了對(duì)她的懷念之情”這個(gè)分析對(duì)不對(duì)？

從以上試題可以看出，如果學(xué)生不深入讀原著，就難以判斷出具體情節(jié)當(dāng)中牽涉的人物、事件，更不能完整地感受人物形象、語(yǔ)言特色、思想主題。

當(dāng)然，真讀并非易事，不要說(shuō)古今中外的名著浩繁如星，就連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的十幾部作品要全部讀完，也要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力。

首先要有計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。閱讀任務(wù)可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語(yǔ)文教材中“名著引讀”評(píng)介的書(shū)目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，分年級(jí)、分學(xué)期選定課外名著必讀書(shū)目。比如七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、分析能力還不高，就推薦他熟悉的，如《西游記》、《童年》等，還可根據(jù)所學(xué)課文選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)推薦：學(xué)了《丑小鴨》后可向?qū)W生推薦《安徒生童話》；教了《荒島余生》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。八年級(jí)閱讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》。九年級(jí)學(xué)生有了一定的思考和鑒賞能力，就閱讀《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《格列夫游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》等。切不可貪多求快，或等到快中考了才搞突擊，以講代讀，以練代讀。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們可以采取“精讀為主，泛讀為輔”的閱讀法。泛讀可分為三個(gè)步驟：首先是了解書(shū)名、作者、前言、出版社、出版期，了解書(shū)刊的內(nèi)容和形式特征；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章大大小小的標(biāo)題和能反映其內(nèi)容的字、句、段落；精彩部分和難點(diǎn)，就需要像讀課文那樣精讀。精讀時(shí)可以品人物、品情節(jié)、品寫(xiě)法、品語(yǔ)言等。

二、能力層面要真學(xué)

我們閱讀名著，不僅僅是為了應(yīng)試能得點(diǎn)高分或高談闊論時(shí)炫耀一下自己的學(xué)識(shí)，更多的是汲取名著當(dāng)中精美的語(yǔ)言和新巧的寫(xiě)作構(gòu)思。眾所周知，許多名著，首先是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物的形象以及主題的展示都靠語(yǔ)言的魅力而閃光。語(yǔ)言藝術(shù)是決定作品共鳴度、感染力甚至生命力的一個(gè)重要因素。不同的作家，有著不同的語(yǔ)言駕馭能力和表現(xiàn)風(fēng)格。當(dāng)我們讀到《繁星》和《春水》，就會(huì)感受到冰心語(yǔ)言的溫柔親切、微帶憂郁、含而不露、清新秀麗；當(dāng)我們讀到“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”時(shí)，就會(huì)感受到魯迅語(yǔ)言的凝練、簡(jiǎn)潔、頓挫而又富有回味；當(dāng)我們讀到“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時(shí)，就會(huì)感受到莫泊桑語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、銳利、同情；當(dāng)我們讀到《巴黎圣母院》時(shí)，就會(huì)為雨果那種天馬行空的想象力、瑰麗的色彩和感情澎湃、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言而折服。

除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我們還要體會(huì)文學(xué)大家們是怎樣構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)、怎樣構(gòu)思人物塑造、怎樣剪裁各種事件場(chǎng)面的。

因此，在讀名著的過(guò)程中要讓學(xué)生動(dòng)筆，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。最基本的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，摘錄好詞好句好段，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，寫(xiě)批注，或進(jìn)行語(yǔ)段的仿寫(xiě)，還可以寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)、寫(xiě)讀后感，甚至縮寫(xiě)、改寫(xiě)。總之，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，愿文學(xué)名著能給我們的寫(xiě)作插上騰飛的翅膀。

三、思想層面要真悟

當(dāng)今社會(huì)許多年輕人人心浮躁、行為乖張、人格異化、精神功利、品位低俗，中學(xué)生也不例外，他們沉迷于電子游戲的兇殺打斗，浸泡于蹦迪的刺激喧囂，（上接第7頁(yè)）纏綿于QQ虛幻的情感，對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的追求淡化了，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感沒(méi)有了，對(duì)理想、對(duì)人生的莊嚴(yán)感消失了。在快餐文化的盛宴中，我們有許多學(xué)生已經(jīng)迷失了。

是的，讀高爾基《我的大學(xué)》決定不了你能否考上大學(xué)，讀羅曼·羅蘭的《名人傳》決定不了你能否成為名人，讀海明威的《老人與海》也不能幫你換更多的錢(qián)，但它們至少能啟迪你的人生、陶冶你的性情、培養(yǎng)你健康的心靈。

“你以為我是一架自動(dòng)機(jī)器，一架沒(méi)有感情的機(jī)器嗎？ ……你以為我窮，低微，不美，矮小，我就沒(méi)有靈魂、沒(méi)有心嗎?”“我們跟在上帝腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊摹！边@是簡(jiǎn)愛(ài)的經(jīng)典語(yǔ)言，她告訴人們，不管是貧窮還是富有，不管是美貌還是相貌平庸，都應(yīng)有美好的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和莊重的尊嚴(yán)生活。

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可能被打敗。”這是《老人與海》中那個(gè)“硬漢”形象。

人的生活處處充滿痛苦，充滿挫折，充滿難以逾越的挑戰(zhàn)，無(wú)論它們有多么強(qiáng)大，也不要消沉和退縮，你可以被打垮，但你不能輕易言棄。你可以最后沒(méi)有勝利，但你必須努力地奮斗在其中的每一個(gè)過(guò)程。