小學教師調動申請書

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小學教師調動申請書范文第1篇

尊敬的局領導：

您好，我是**鎮(zhèn)**小學一名教師，至今在偏遠而艱苦的小學工作已經(jīng)七年多了。其間，我工作積極進取,愛崗敬業(yè),熱愛學生,服從領導的安排,積極參與學校主持的各種學習及活動。

我家在**縣**鎮(zhèn)，離學校有八十幾里。20**年我的女兒出生了，在孩子半歲的時候，為了工作我只能無耐的將她交由我父母帶，可是父母年事已高，身體不好，照顧孩子很吃力。孩子爸爸又經(jīng)常出差不在家，爺爺奶奶遠在***地，只有我能照顧到家里，為了孩子，也為了父母，我只能學校家里兩頭跑，經(jīng)常早出晚歸，弄得我身心疲憊，現(xiàn)在我的身體也出現(xiàn)了問題，嚴重貧血，還伴有頭疼等癥狀。所以，希望在不影響工作的前提下，懇請領導能將我調到離家較近的地方工作，這樣也有利于我把更多的精力用在工作上，為本系統(tǒng)多做一些貢獻。謝謝！

此致

敬禮！

小學教師調動申請書范文第2篇

一、農村中小學教師“在編不在崗”問題成因

農村學校在編不在崗的教師情況如此普遍，人數(shù)如此之多，其原因也是多種多樣的。歸納起來，主要有6個方面。

1　市場經(jīng)濟利益驅動，求功近利

這類教師離崗時間大約在20世紀的80年代后期和90年代，當時有兩種因素促使個別教師不辭而別。一是隨著市場經(jīng)濟的不斷搞活，社會上不斷涌現(xiàn)出眾多的專業(yè)戶、暴發(fā)戶、企業(yè)家、老板等，平時不那么顯眼的人卻成了百萬富翁。對此，個別教師心理難以平衡，認為別人能干，我也能干，死守家門是不能發(fā)財?shù)模谑亲孕刑鼋涕T，涌入社會市場經(jīng)濟大潮之，中。二是當時地方政府拖欠教師工資的現(xiàn)象比較嚴重，農村中小學教師的工資既不能按月發(fā)放，也不能足額發(fā)放，特別是地方性的工資部分往往得不到落實，有的地方拖欠教師工資長達兩年之久。教師工資得不到保障，直接影響了教師生活的質量。因此，個別教師滋生了求功近利的思想，不愿守窮，索性自找門路外出經(jīng)商。

2　“下海”大潮影響，離崗嘗試

一段時期，個別黨政干部有官不做，紛紛“下海”經(jīng)商。當時，新聞媒體也紛紛相繼報道“下海”成功之道。此時，個別教師坐立不安，充滿著幻想，立志“下海”嘗試，充當“弄潮兒”。于是他們向單位遞交了申請書，要求停薪保職，離崗從事勤工儉學工作。在單位無權批準的情況下，他們跟著黨政干部的“感覺”走，自行“下海”，有的創(chuàng)辦了=企業(yè)，有的做起生意，有的在外還立了足，發(fā)了財。

3　民辦學校興起，高薪誘惑

多元化發(fā)展教育的政策出臺后，民辦學校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。民辦學校的創(chuàng)辦需要大批的師資，在國家沒有計劃安排師資的情況下，這些學校則加大工資籌碼以高薪來招聘教師。在金錢誘惑面前，個別教師動了心，來個“鴿子揀亮處飛”，離開了原單位，接受了民辦學校的聘用。雖然原單位停發(fā)了他們的工資，但他們的人員編制仍然在學校保留著。

4　地方政府需要人才，直接調用

隨著地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，招商引資的力度不斷加大，地方政府現(xiàn)有編制人員是不夠用的，而人員的編制卻很難增加。于是地方政府往往來個政府行為，在本鎮(zhèn)學校里直接抽用教學人員。這些抽來的教學人員往往補充到黨政辦公室，有的抽到鎮(zhèn)政府搞招商引資，有的委派到企業(yè)里抓管理，甚至個別教師被調用到政府當勤雜員。目前，筆者所在鎮(zhèn)政府先后抽調了6名中小學教師到政府工作。這些被地方政府調用的教師，其工資福利待遇仍由學校發(fā)放。這些被調用到政府工作的教師，用在崗教師的話說，就是“吃的教育飯，干的政府事”。

5　年老體弱多病，政策限制

社會上有一種說法：“醫(yī)生越老越值錢，教師越老越無用。”這種說法雖然不一定全面和準確，但在一定程度上客觀存在著。眾所周知，醫(yī)生治病主要靠腦力和經(jīng)驗的積累，教師從教不僅要靠腦力和經(jīng)驗，而且還要有充沛的精力。教師隨著年齡的增大，往往精力不足，且難以接受新生事物，教學方法容易顯得機械呆板，難以提升教育教學的質量。所以大多數(shù)上了年紀的教師即使有工作熱情，但也力不從心。由于退休年齡有政策的限制，在未達到退休年齡的情況下，一部分教師只得離崗休息，等待退休。據(jù)調查，一般來說，男滿58歲、女滿53歲的農村中小學教師基本上不再站講臺了。就以筆者所在的鎮(zhèn)為例，因年老體弱多病而無法從教的教師共有33人，占全鎮(zhèn)在編教職工總數(shù)的15.1％。

6　“農進城”愿望，變通借用

由于城鄉(xiāng)教育的不均衡，農村中小學教師不僅工作辛苦，而且在政策上也得不到實惠；相比之下，城里教師待遇優(yōu)厚，工作環(huán)境優(yōu)越，子女就讀方便。因此，農村個別教師不能安心農村教育工作，他們總希望進城從教，通過托人情，拉關系，不惜代價朝城里擠。在沒有人員編制的情況下，縣城學校往往采取變通形式，通過教育行政部門批準，來個“借用”，艮隊員編制、工資待遇仍在原農村學校，而工作在縣城學校。像筆者所在鎮(zhèn)的學校中，目前有18名中小學教師通過教育行政手段“借用”在縣直學校，其中時間最長者已達8年之久。

筆者認為，農村中小學教師“在編不在崗”的問題，不單純是教育自身問題，也是一個社會問題。究其根源，既有教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)教育發(fā)展仍有較大差距的因素，也有市場經(jīng)濟利益的驅動、政策不夠完善的因素；既有教師職業(yè)道德下滑、求功近利的思想在作怪的因素，也有人事管理不規(guī)范，有法不依、有章不循的因素。

二、農村中小教師“在編不在崗”問題解決策略

農村中小學校“在編不在崗”問題不僅挫傷了“在編在崗”教職工的工作積極性，而且在社會上產(chǎn)生了一定的負面影響，直接損害了教育的良好形象。那么，如何解決農村中小學教師“在編不在崗”的問題呢?筆者有如下建議。

1　全面登記，反復核實，合理分類

應以縣為單位成立清理“在編不在崗”中小學教師工作領導小組，由縣紀委、監(jiān)察局牽頭，會同教育、人事、財政等部門負責此項工作。在全縣范圍內對“在編不在崗”中小學教職工進行全面登記，著重登記離崗時間、原因、離崗期間原單位工資發(fā)放情況，以及離崗后現(xiàn)從事何種職業(yè)，等等。登記工作自下而上，做到一個不漏，一個不錯。在基層學校全面登記的基礎上，由縣紀委牽頭認真復核，并向社會公示，在核實公示無訛之后，由縣清理“在編不在崗”中小學教師工作領導小組進行人員分類。可根據(jù)人員離崗的實際情況，分為擅自離崗、組織批準離崗、年老體弱無法工作離崗等多種類型，并根據(jù)不同類型擬訂處理方案。

2　依法按規(guī)，區(qū)別類型，科學處理

在處理在編不在崗的中小學教職工過程中，既要堅持法律法規(guī)，又要講究策略，注重人性化處理。對此，筆者有幾點不成熟的想法。一是對于個別擅自離崗的教職工，應由教育行政部門發(fā)出書面通知，要求他們限期歸隊，如不愿歸隊的，由其本人提出書面申請，報請有關部門批準，予以辭職或辭聘；如果既不愿歸隊，又不愿辦理有關手續(xù)的，應依據(jù)人事管理的有關規(guī)定予以辭退，并按工齡長短適當給予一次性的經(jīng)濟補助。二是對于借用到外系統(tǒng)的教職工，應本著從哪里來到哪里去的原則，限期歸隊，并由權威部門與借用單位做好協(xié)調工作，講清教師屬于專業(yè)人才，應對口使用，發(fā)展教育，乃是國家百年大計；如果借用單位確實需要，應通過人事管理部門予以移編。三是對于一些年老體弱多病的離崗教職工，應區(qū)別不同情況予以人性化的對待。對個別年老體弱能上班而不能上全班的教職工，應由學校分配其力所能及的工作；對個別身患絕癥、精神病及傳染疾病的教職工應放寬退休政策，批準提前退休或病退。四是對于“農進城”的借用教師，雖然在同一系統(tǒng)工作，但應理順教育人事管理關系。如果借用單位有人員編制指標，應及時予以進編，達到人編合一；如果借用單位無人員編制指標的，應停止借用，予以退回原單位；如果不退回，原單位有權停發(fā)其工資，并報請上級有關部門批準予以辭職。

3　加強教育，建章立制，規(guī)范管理

小學教師調動申請書范文第3篇

【關鍵詞】實習支教；高校；師范生；實踐

一、引言

當前新疆農村基礎教育最現(xiàn)實最緊迫的問題即“教育經(jīng)費短缺、合格雙語教師嚴重不足”，集中表現(xiàn)為教育質量不高、師資流失嚴重等特征，雙語師資缺口尤其嚴重。高校師范生“頂崗實習支教”，既有理論支撐又具有較強操作性和穩(wěn)定性的新模式，既是深化少數(shù)民族教育教學改革的一項開創(chuàng)性工作，也是為服務新疆農村基礎教育而采取的積極探索和大膽嘗試，其目的是從根本上長期、穩(wěn)定地解決新疆基礎教育中最棘手、也是最難解決的合格“雙語師資”問題。

本文以新疆教育學院參加“實習支教”的師范生為研究對象，以赴和田地區(qū)進行“實習支教”整一年度的成功范例為主要考察基地，以實習支教生的實踐性知識生成為切入點，來探討師范實習生實踐性知識的生成機制。

二、實習支教實踐情況

2009年9月至2010年7月期間，筆者擔任新疆教育學院實習支教帶隊教師，分別在冬、夏兩個學期共帶領198名不同專業(yè)師范生，在和田地區(qū)洛浦縣進行為期一年的實習支教工作。在此期間，筆者多次先后走訪受援地6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1縣教育行政部門，45所中心小學及分校，深入中小學和實習支教學生中間，通過實地考察親身體驗，師生座談會、問卷調查，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對我校2009年9月至2010年7月期間范生實習支教工作，進行了跟蹤式考察調研。據(jù)此，筆者認為有必要對大學生實習支教工作進行認真的反思，總結經(jīng)驗教訓，更好地促進大學生實習支教工作健康發(fā)展。

新華網(wǎng)有一則報道，據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳介紹，新疆“高校大學生實習支教計劃”自2006年開始試點，2007年9月全面推開。每年春、秋學期，都有數(shù)千名大學生前往新疆基層學校實習支教，既緩解了各地師資不足問題，又鍛煉了高校學生能力。根據(jù)近年來的實踐效果，自今年秋季開始，新疆將擴大實習支教規(guī)模，每年將有萬名以上大學生“智援”基層。從2011年起，力爭使每學期大學生實習支教人數(shù)保持在6000人，每年達到12000人。

自治區(qū)教育部門表示，新疆提出2015年基本實現(xiàn)“雙語”教學全面覆蓋的總體目標，大學生目前的實習支教規(guī)模遠遠不能滿足農村中小學、“雙語”幼兒園教育教學需要，鑒于這一現(xiàn)狀，新疆自今年起進一步擴大了實習支教的規(guī)模和范圍。

實習支教模式和途徑探索。新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院等新疆多個高校積極響應上級號召， 分赴阿勒泰、和田、阿克蘇，克州等地區(qū)開展實習支教活動，自2006年9月開展實習支教工作以來，通過有效組織和積極踐行，實習效果顯著，深受當?shù)仡I導、師生和家長的好評。新疆教育學院實習支教工作在不斷總結實踐經(jīng)驗，努力提高為基礎教育服務能力的同時，也拉開了實習支教工作的探索階段。實習支教工作不僅推動了基層地區(qū)少數(shù)民族學生的“雙語”教學工作，提高了當?shù)貙W校的教學質量，而且為學校人才培養(yǎng)和大學生思想政治教育工作探索出新的模式和途徑：

第一，黨委重視、深入調研，認真做好實習支教指導工作。學校領導及相關部門的負責同志多次深入基層調研，積極探索基礎教育與教師教育結合的有效途徑，進一步加強高等師范教育與基礎教育的交流與合作，實現(xiàn)互利共贏，促進自治區(qū)教育事業(yè)科學發(fā)展。

第二，以人為本，規(guī)范管理，實習支教工作扎實推進。專門指派教師駐點指導，發(fā)現(xiàn)問題，積極與當?shù)亟逃块T、基層學校溝通，及時解決。注重支教學生的管理工作，結合支教工作，制定了多項管理辦法，確保支教工作有章可循，進一步規(guī)范管理。

第三，拓展宣傳渠道和方式，社會效應不斷擴大。自2006年以來連續(xù)多年組織實習支教學生工作匯報會，與會學生和老師累計近萬人；進行實習支教圖片展，展出圖片近200幅；舉行“實習支教工作表彰大會”，表彰學生和老師400余人；編輯實習支教周記集，教案集；出版實習支教畫冊。為進一步擴大實習支教工作的社會影響，在自治區(qū)教育網(wǎng)，各高校校園網(wǎng)上專門開設了實習支教網(wǎng)頁，錄制了實習支教宣傳片。

三、取得的成績與效果反饋

1.通過如上多方面的努力，實習支教工作取得了顯而易見的成績：實習支教有效推動了師范院校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程設置、教學內容、教學方法、師資配置等方面的全方位改革。尤其在教學環(huán)節(jié)上，師范生備課、說課、講課水平有了很大的提高。通過實習支教，提高了自己的知識水平和能力，能學以致用，并且充分發(fā)揮自身特長，對自己今后的工作有很大的幫助。

2.通過鍛煉，實習支教生在多方面有了進步，對少數(shù)民族基礎教育有了更加深入的認識，學會了自我管理，提高了解決問題的能力。關于大學生實習支教工作對當?shù)亟逃挠绊懀?5.9%的實習支教生認為實習支教對當?shù)剡M一步提高教學質量將產(chǎn)生積極的影響；48.9%的實習支教生認為實習支教推動了當?shù)亍半p語”教學工作；47.5%的實習支教生認為實習支教給當?shù)鼗A教育帶來了新的教學理念和方法；28.4%的人認為實習支教調動了當?shù)貛熒鷮W習漢語的積極性。同時，實習支教工作也為大學生了解南疆，認識南疆，進一步提高民族團結的自覺性提供了鮮活的教材，也為大學生提供了良好的就業(yè)平臺。

3.此外，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。師范生實習支教工作實現(xiàn)了政府滿意、實習學校滿意、實習支教學生滿意，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。不僅推動了師范院校教育教學改革，提高了教師培養(yǎng)質量，加強了與地方教育行政部門、中小學校的聯(lián)系，提高了服務農村教育、服務基礎教育的意識和水平，同時緩解了農村中小學教師數(shù)量緊缺、結構不合理的矛盾，開齊了音、體、美、英語等過去難以開設的規(guī)定課程，帶來了先進的教學理念、教學方法和教學手段，使許多農村教師得到了參加學習培訓的機會，受到了農村中小學師生和當?shù)厝罕姷臒崃覛g迎。

此外，實習支教磨煉了學生的意志，提高了實踐教學能力，激發(fā)了服務農村教育的責任感和使命感。調研顯示，實習支教學生中遞交入黨申請書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課的多了，就業(yè)簽約率高了。不少實習支教學生畢業(yè)時主動到農村任教。

四、實習支教實踐后思考

為了能在真正意義上使實習支教任務達到令人滿意的效果，找到一條更又利于在新時期、新形勢下實習支教工作的科學道路，為整個實習支教工作盡一點微薄之力，在此提幾點建議：

1.加強對實習支教生教育教學管理和指導，建立有效的實習指導制度切實加強對實習支教生教學指導工作的研究，充分利用各種教育資源，逐步建立由高校、受援地中小學教研機構和受援學校共同組建的實習支教生教育教學指導機構，并建立起相應的管理制度，共同承擔對實習支教生的教育教學指導工作。

2.需要繼續(xù)加強學生教學教法的訓練，提高其把握學生和掌控課堂的能力。繼續(xù)注重學生專業(yè)素質和知識結構的培養(yǎng)和積累。加強對學生管理能力的培養(yǎng)和鍛煉。加強學生的綜合素質教育和各類團結教育。

3.應認真審視實習支教學段與專業(yè)對口問題。從現(xiàn)實情況來看，有相當一部分實習支教生在教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)中存在學科、學段不對口的缺憾。勢必帶來師范生實習支教與預期的效果出現(xiàn)差距，這自然影響實習支教的效果。

4.加強實習支教工作的階段性跟蹤，考核評定體系，將實習支教的研究環(huán)節(jié)注入實習支教工作的始終。

五、結論