護理實習生實習

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護理實習生實習范文第1篇

關鍵詞：實習生；護生；形象

臨床實習是護生將以往學到的醫學護理理論與臨床實踐相結合的手段，是理論聯系實踐的重要環節，是護生角色轉變的重要階段，也是護生走向社會、獨立工作的必經之路。因此，此階段護生塑造的形象將對其未來護士的形象產生重要影響。筆者于2014年3月對石家莊市某三甲醫院的患者及實習生進行了問卷調查，旨在了解實習生的形象狀況，分析其影響因素，最終提高護生素質。

一、對象與方法

1.對象。石家莊市某三甲醫院患者39人：男25人，女25人；16~73歲；大學文化程度18人，初中以上28人，小學及以下4人。護理系實習生49人，其中本科16人，大專24人，中專9人，均為女性，經過7~9個月臨床實習。

2.方法。（1）采用自制的兩種不同的問卷調查表，包括病人對護生形象狀況的調查和護生對自身形象評價的調查。調查內容包括：護生形象與患者康復關系的認識，對護生形象的看法和護理質量的評價和影響護生形象的相關因素。（2）采用無記名調查問卷的方式，發放住院患者問卷50份，回收50份，有效回收率100%；發放實習生問卷49份，回收49份，有效回收率100%。（3）根據調查表中患者及護生的評價程度，歸納為“是”“一般”“否”，按照統計處理方法，計算出樣本例數與百分率。

二、結果

1.患者對護生的評價。61.54%的患者認為護生形象會影響其心情及康復，其中影響最大的是態度（51.28%），其次是技術操作（30.77%）；74.36%的患者認為護理服務質量不盡人意。

2.護生對自我形象的認識。20.51%的護生認為其形象對病人心情及康復影響不大，20.51%認為沒有影響，69.23%表示會引起病人不耐煩、不理會的現象，53.85%會有遲到早退的現象，92.31%認為臨床帶教教師形象會影響自己，66.67%認為病人不夠配合工作。

三、討論

護生形象是指社會公眾對護理實習生為患者提供護理活動中形成綜合效應的整體形象。影響護生形象的主要有個人因素和外界因素。

1.個人因素。（1）生理因素：護理工作繁重，由此產生疲勞，影響形象。而且護生解決問題的能力較弱，動手能力欠缺，工作計劃性不強，工作忙時手足無措，導致機械、盲目地做治療、護理。（2）心理因素：工作經驗不足、技術操作等方面的不成熟使護生缺乏自信，但又認為自己的專業知識還行而對批評有抵觸心理。同時，部分病人不配合工作使護生產生挫折心理。另外，因為尚未要求護生承擔太多的臨床責任而使護生在臨床中責任感不強，思想上有依賴、慵懶心理。（3）知識因素：從護理行為的對應性角度分析和評價護生形象美的構建問題，可以說知識結構決定并制約著護生形象。進入臨床，繁忙的工作致使護生各方面的知識得不到有效的發揮，并且護理工作重復操作的特點易造成思維定勢。

2.外界因素。（1）護士因素：護生離開校園進入臨床，臨床帶教教師的思想品質、事業心、責任感、行為舉止等對護生產生著潛移默化的影響。部分帶教教師沒有重視自身的形象，上班穿高跟鞋、裙擺超過護士服、對病人態度生硬等都會影響護生。（2）病人因素：護患關系帶有十分明顯的相互作用的特征，離開任何一方的合作，建立良好的護患關系都是一句空話。部分病人拒絕護生的治療護理，不信任護生，不配合工作，使護生自尊心受到打擊而影響形象。

四、建議

1.加強護生自身素質的培養。通過三維形象教育，即表層（儀表、儀容、言談舉止等）、中層（知識、能力、行為）和深層（心理、觀念與情操）的教育，進一步提高整體素質。護生應克服生理和心理上的缺陷，加強體格鍛煉，克服慵懶心理，強化責任意識，站在病人的角度想問題，對待一些態度較差、不配合的病人做到有理也能讓三分，不與其計較，對他人的批評耐心接受，對自身的缺點要有一定的認識，及時改正。針對自身的薄弱環節加強練習，為未來做好充分準備。另外，要加強知識學習，有緊迫感，樹立競爭意識，樹立正確的人生觀、價值觀，加強品德修養，保持積極健康的心態，養成慎獨的工作作風。

2.強化臨床帶教意識，建設優秀的帶教隊伍。精選道德高尚、技術精良、熱心帶教且具有較強能力的護理人員擔任臨床帶教工作。帶教教師應用自身的言行去影響護生，樹立典范和表率作用，為護生提供更多的學習機會，為醫學事業培養更多的護理人才。

3.與病人建立良好的護患關系。護生與病人要相互理解，相互信任，以獲得病人的配合，與病人建立良好的護患關系。

參考文獻:

[1]沈晶晶.護士的形象設計[J].齊魯護理雜志，2003，9（1）：77-78.

護理實習生實習范文第2篇

【關鍵詞】兒科；護理；實習生；帶教；管理

對于醫院來講，兒科護理實習生的帶教管理工作，不僅要面對較多的實習生壓力，同時還要面臨日常的工作壓力。因此，以往很多兒科護理實習生，其接受的帶教管理模式，都偏向于常規模式，整體上很難有所成就。由此可見，常規帶教管理模式，不僅浪費了兒科護理實習生的時間，還對日常工作造成了極大的影響，對人才培養而言，其產生的負面影響是非常嚴重的。本文針對兒科護理實習生，討論帶教管理，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇我科2013年5月～2013年12月帶教的兒科護理實習生107為對照組；選擇我科2014年5月～2014年12月帶教的兒科護理實習生114例為觀察組。觀察組男2例，女105例；年齡17～23歲，平均年齡（20.3歲±1.2）歲；中專54例，專科53例。對照組男3例，女111例；年齡17～23歲，平均年齡（20.4歲±1.8）歲；中專62例，專科52例。兩組年齡、性別等方面比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

對照組實施常規帶教管理模式；觀察組實施規范化帶教管理模式。對比兩組學生的最終成績及對帶教管理模式的滿意度。1.2.1對照組應用常規帶教管理模式，根據兒科護理實習生的專業，直接將相應的人數分配到各個科室當中，安排相應的護士進行帶教管理[1]。1.2.2觀察組應用規范化帶教管理模式。首先，根據護士的帶教規范及相關標準，有效制定臨床實習計劃，確保兒科護理實習生能夠接觸到真正的工作、患者，能夠將自身的專業知識進行融合應用[2]。其次，在帶教管理護士的選擇上，一定要考慮到護士本身的工作強度、時間，以及兒科護理實習生的能力，保持護士與兒科護理實習生的匹配度，減少矛盾和沖突，維持好醫院的正常工作[3]。第三，實施崗前培訓。兒科護理實習生是即將步入到醫院工作的人員，因此在帶教管理時，有必要對其開展基礎的崗前培訓工作，積累一定的工作經驗，了解到工作的要點、難點、細節等等，減少差錯，樹立正確的工作態度[4]。第四，積極完善入科宣教。護士在帶教管理過程中，針對分配到本科室的兒科護理實習生，必須在宣教工作上有所努力，要讓所有的兒科護理實習生，按照醫院的規章制度辦事，絕對不可以過于理論化，要把自己當作是真正的醫務工作者。第五，運用多元化的帶教管理措施。結合兒科護理實習生的專業學習情況以及日常工作表現，通過合理的工作強度安排和不同的訓練手段，幫助兒科護理實習生克服自身的薄弱環節，達到較高的專業技能水準。

1.3觀察指標

在本次研究中，主要對兩組兒科護理實習生的理論成績、操作成績進行對比。同時在兒科護理實習生的帶教管理滿意度方面，設定為滿意、一般、不滿意3項標準。滿意：兒科護理實習生得到了相應的幫助，獲得了專業的技能學習，積累了較多的經驗;一般：兒科護理實習生認為，帶教管理模式并不適合自己，雖然能夠達到帶教效果，但是與心理上的預期，存在較大的差異;不滿意：兒科護理實習生與帶教護士出現矛盾，雙方各執一詞，對帶教管理十分不認可。1.4統計學方法采用SPSS19.0統計學軟件對數據進行分析，計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

經過臨床對比，觀察組理論成績、操作成績方面均高于對照組（P＜0.05）；觀察組兒科護理實習生滿意度為98.0%，對照組兒科護理實習生滿意度為73.0%，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

對于兒科護理實習生而言，帶教管理工作十分重要。現階段入職的很多醫務工作者，僅僅是在理論成績上達標，幾乎沒有任何的工作經驗，因此在入職以后，還要“從頭學起”，這對繁雜、大量的醫務工作而言，造成了很多的阻礙。從本次研究結果來看，觀察組應用規范化帶教管理模式后，其理論成績、操作成績、滿意度等方面均優于對照組（P＜0.05），充分證明規范化帶教管理模式的可行性、有效性均比較突出。相對而言，規范化帶教管理模式的應用，可以為兒科護理實習生匹配最合適的護士，在專業技能的應用、客觀經驗的積累等方面，均取得了突出的成就，減少了以往的矛盾現象，能夠為醫院的未來發展，培養更多的人才，建設出強大的人才隊伍。同時，規范化帶教管理模式，基本上不會對帶教護士、兒科護理實習生的時間安排，造成太多的不利影響，二者的日常工作均可以按照預期來開展。綜上所述，兒科護理實習生的帶教管理，是對實習生的一種再教育。實習生進入到醫院參與醫療工作時，需經過正確的引導，才能熟練的應用知識，積累更多的經驗。建議在今后的兒科護理實習生帶教管理中，將規范化帶教管理模式推廣應用，為醫院培養更多的有用人才。

參考文獻

[1]杜麗.臨床護理實習生帶教管理中存在的問題及對策分析[J].臨床醫藥文獻電子雜志,2014,12(11):2286+2303.

[2]陳辛華.精細化管理在臨床護理實習生帶教中的運用[J].齊魯護理雜志,2015,05(06):123-124.

[3]曹艷,魯麗萍,王剛琴,何瑾,楊婧.在臨床護理實習生帶教中精細化管理的應用效果研究[J].衛生職業教育,2015,22(03):133-134.

護理實習生實習范文第3篇

中圖分類號：473 文獻標識碼：B 文章編號：1729-2190（2007）12-0138-02

護理人員是戰斗在臨床一線,直接與各種病原微生物零距離接觸,面臨發生醫院感染因素較多的人群,隨著國家對醫院職業防護的重視,護理人員對職業防護的意識有所提高.但護理實習生剛步入醫院臨床實習階段,由于知識缺乏,防護意識淡漠,職業防護教育的欠缺,導致發生職業損傷的事情頻頻發生.因此減少護理實習生的職業傷害的危險因素,提高護生的防護意識是,培養一批高素質的護理隊伍,是當今護理管理者的當務之急.筆者對2007年1月至7月在醫院實習護生進行問卷調查,調查結果如下：

1 對象與方法

1.1 對象

與2007年隨機抽查6所基層醫院348名護理實習生,其中大專生277名,中專生71名,均已經實習6月。

1.2 調查方法

采用自行設計的問卷,調查內容：學校涉及到職業防護內容的比率;護士帶教過程強調職業防護比率;醫院崗前培訓率;自學過職業防護率;實習過程中職業傷害率.職業防護知識的掌握率等.發放問卷348份,回收335份,回收率96.2%.

2 結果

2.1 實習護生職業防護知識掌握率學校為22.5%,醫院為26.4 %,護士帶教為39.5%,自身為10.6%;其中物理損傷因素所占比例最高達到86%,知識掌握率是63%,其次為化學損害為63%,知識掌握率是39.4%;操作姿勢不當引起的損傷占43%,心理因素損傷占14.6%,有雙重損傷的占總人數的39%.見表一。

2.2 物理損傷中主要是針刺損傷為47%,其次為安剖劃傷為33.9%,噪音損傷為6%,射線損傷為4%,其中有雙重物理損

傷的占22%,無損傷的占8.6%.見表二.

2.3 實習護士對發生了職業損害后的態度：發生職業損害后能夠按正確方法處理的占25%,能夠找帶教老師幫忙處理的占27%,自己處理但方法不知道正確否的占41%,不處理的占7%.

3 討論

3.1 學校方面

加強職業防護知識普及,將職業防護的教育納入教學計劃,開設相關的專門課程.使學生集體接受防護知識和防護技能的培訓.

3.2 醫院方面

3.2.1加強實習生的管理,將實習生的職業防護管理納入醫院的職業防護管理中去,確實做好實習生的職業防護.

3.2.2實習前院方組織崗前培訓.培訓形式可以多樣化，如：多媒體授課,講座,發放宣傳資料,知識測驗等.授課內容：讓學生詳細了解臨床護理操作過程中的各種職業性感染損傷,各種污染的方式與途徑及危害性,掌握正確自我防護措施.掌握常見容易發生職業損傷的護理操作的正規程序.掌握各類消毒劑的正規配置方法.掌握發生損傷后的處理措施.

3.2.3在護理帶教過程中嚴格帶教,不但教會學生護理知識,還要教會防護知識及處理知識.如：教會正確使用個人防護用具;教會合理使用化學消毒劑及抗腫瘤藥物的配置方法和防護方法;教會在實施放射治療時的防護方法等

3.2.4推廣使用有安全性與有自毀性能的注射器具.在醫院現有的條件下改善環境,有利于職業防護.

3.2.5更新觀念,要求護理實習生在操作過程中,特別是在接觸患者體液過程中帶防護用具.

3.3 實習生個人方面

3.3.1強化職業防護意識,加強自身學習,學會正確處理傷口.

3.3.2做好個人防護,實習前接種乙肝疫苗.

3.3.3實習過程中加強各項操作的練習,嚴格按正規程序操作.

3.3.4出現職業損傷及時報告醫院主管部門,按正確處理程序及時處理.切不能存在饒幸心理.

總之,護理職業防護是一個系統工程,需要從教育到管理均給予足夠的重視,使實習護士的職業安全意識培養與職業防護技能的訓練形成常規,確保安全.

參考文獻

[1] 中國現代醫學雜志, 2002, 12 (8) ： 109～ 110.

[2] 陳煉紅.衛校護理職業防護教育現狀調查[J]. 實用預防醫學.2004, 11 (4) ： 406～408.

護理實習生實習范文第4篇

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.07.416

臨床實習是培養護生的關鍵階段，是護生把課堂上學到的基礎理論知識運用到臨床工作中，并逐步掌握臨床護理技術操作，熟悉臨床護理工作程序，從而實現從課堂思維向臨床思維方式轉變，為成為合格護理工作者打下堅實基礎［1］。如何提高臨床護生實習質量，作為臨床護理人員有責任、有義務在進行臨床帶教過程中，不斷總結經驗，探索新的教學方法，為培養新時期合格的護理人才而不懈地努力。

為探討對實習的護生進行崗前培訓的措施和效果，實習生分成兩組，一組為實驗組，另一組為對照組。實驗組采取針對性的崗前培訓后進行實習，對照組未經培訓的直接進入實習。實習結束后進行兩組護生出科前的滿意度調查，理論及操作考核成績比較。結果，經過系統培訓后的護生成績優于未培訓的護生；帶教老師及護生均對培訓認可程度高。對護生進行系統崗前培訓效果優于傳統帶教方式，對帶教工作帶來一定作用。現報告如下。

資料與方法

2009年7月～2010年7月進入本科實習護生50名，女性，均為大專生，年齡18～22歲，平均20歲。隨機分為兩組，每組各25人，一組為實驗組，另一組為對照組，兩組年齡具有可比性。

方法：①實驗組：根據科內制定的崗前培訓計劃，安排總帶教老師進行1次系統的崗前培訓。包括入科環境介紹、各班職責、醫院感染知識培訓、護生在實習期間的要求及需完成的任務、傳呼器的正確使用方法、病床的正確使用方法及工作中簡單的操作技能等。②對照組：按傳統帶教方式。

評價方法：聘用培訓前先對待聘護理人員進行面試，并向部分醫生和高年資護士發放自行設計的調查表；培訓后，向本院部分醫生及高年資護士再發放培訓效果調查表。調查表內容包括專業知識、專業技能及護理配合基本水平，每個項目的評價分為滿意、基本滿意及不滿意3個級別。

結 果

通過各位帶教老師對兩組護生出科前的滿意度調查結果及理論、操作考核成績比較，差異明顯(P＜0.05)，實驗組的護生對實習的學習態度優于對照組。見表1。

討 論

臨床實習是令大多數護生畏懼的一次經歷，而初次接觸臨床又會加重她們的這種畏懼心理。實習是護生進入臨床護理工作的學習過渡階段，是把理論知識運用到臨床工作中的重要過程，如何使護生在新的環境中獲得安全，放棄抗拒心理，盡快熟悉新環境，是幫助護生學習的重要課程［2］。

崗前培訓首要任務是使護生盡快熟悉環境，入科環境介紹包括科內環境、物品的放置、收治病種的概況、床位的分布、護理人員的分布情況等，使護生盡快了解在外科的內部運作，使護生盡快熟悉環境，以減輕轉換新環境所帶來的心理壓力。并介紹其帶教老師，讓其師生有一個初步認識，方便學生與老師的溝通。

崗前培訓的內容包括：①職業道德：通過進行護理道德教育，講清護理工作的艱巨性重要性，讓每名學生都能感受到救死扶傷的崇高使命感，樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，用愛心和真心主動熱情地為每一位患者服務，實現患者安全家人滿意的宗旨。②醫院環境及科室布局：為消除學生的陌生感，盡快從學校環境過渡到醫院環境，更好地融入到臨床實習中，介紹醫院的內外環境及各專業科室的布局，使學生入科前對醫院環境初步了解。③法律法規：護士條例及醫院各項規章制度，通過醫療事故處理條例、護士條例等法律法規的學習，列舉工作中發生的典型差錯事故案例，提出預防辦法，從而強化法律觀念，在深層次上防止同類差錯的再次發生。通過醫院各項規章制度的學習，讓學生在臨床工作中樹立以規章制度為基礎，強調規章制度的重要性。在工作中，要嚴格遵守護理操作規范常規部門規章制度醫療衛生管理法律行政法規等。④健康教育的指導：健康教育是通過信息傳遞和行為干預，幫助個體和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為方式的教育活動過程。⑤基礎護理技術操作：由于學生來自不同院校，各院校對基礎護理技術操作的培訓要求不同，為使學生能更快熟悉并掌握護理技術操作及與患者的溝通交流，醫院組織臨床操作技能熟練規范，工作責任心強的護理組長進行護理技術操作示教并講授相關理論知識及與患者的溝通交流技巧，學生須經考核通過后方可下科實習。⑥護理服務禮儀：通過理論授課觀看護理操作技巧及護理禮儀錄像片，讓學生具備日常工作中規范的服務姿態和技能標準。結果經過崗前培訓，在帶教老師熱情、親切的帶領下，熟悉了工作環境，清楚知道自己實習的任務和目的，既使護生獲得安全感，也明確了自己的實習任務，為以后的工作打下良好的心理基礎。

參考文獻

護理實習生實習范文第5篇

1高職高專護理專業實習生現狀分析

在教育體制改革的不斷深入和職業教育的不斷發展下，大學教育已從精英化過渡到大眾化。近年來，各高職高專學校大幅增加招生人數，而學校軟硬件建設卻沒有及時跟上，學校超負荷運轉；其次，學生入學門檻降低，含金量下降，以致于實習學生素質整體下滑。在此背景下，再依據大量的調查和筆者作為醫院實習科工作人員的體驗，高職高專護理專業實習生普遍存在以下問題。

1.1護理知識的掌握缺乏系統性和嚴謹性。隨著人類健康觀念的不斷更新，社會對護理工作者執業水平的要求越來越高，作為護理實習生就更應具備常見病、多發病的護理知識和護理技能。但是，通過觀察，部分實習生面對病人卻是懵懵懂懂，渾然不知，只有在帶習老師的示范和指點下，才勉強可以依葫蘆畫瓢。如皮下注射時，不知道食指固定針栓和針頭刺入的角度；幫助患者翻身時，動作不協調、不輕穩，翻身后，有導管的患者，也不檢查其是否脫落、移位或扭曲等。

1.2護患溝通能力較差。在醫患沖突越來越尖銳的社會大背景下，語言溝通能力已經成為了測量醫護人員綜合能力的一個重要方面。眾所周知，語言的魅力與力量可以感染他人。作為護理工作者，藝術和魅力的語言同樣可以感染她的病人，讓其更好地關注健康并積極配合護理工作；可親的笑容與真誠友善的交往技巧能夠提升患者對護理工作者的信任度，從而建立和諧關系，降低沖突。現今，醫學類高職高專學校普遍只注重對學生進行專業知識學習而忽略了語言溝通和人際交往能力的培養。導致實習生面對病人時無所適從，不能正確有效地與患者進行交流和溝通。

2對提高護理專業實習學生職業能力的幾點思考

2.1精選帶習教師，明確職責。“師者，傳道、授業、解惑也”，這是《師說》中對教師角色的定位與解釋。醫院帶習教師同樣應以培養合格的護理人才為己任，具備開展臨床護理教學的素質與能力。筆者認為，在選擇帶習教師上，應避免隨意性，而應注重以下幾點：①帶習教師自身具備獨立自主和自我完善的能力，能夠通過世情、國情、人情培養實習生認識世界、認識社會并教會其懂得感恩、善待他人、完善自我和回報社會。②帶習教師應具備崇高的醫德修養和高超的護理技能及科研水平。只有這樣，實習生才能從其言傳身教中、護理技能操作中、科研過程中養成良好的醫德醫風和學到扎實的護理技能及科研精神。③瑞士著名教育家裴斯泰洛奇說過：“為人在世，可貴在于發展，在于發揮各人天賦的內在力量，使其經過訓練，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位”。帶習教師應充分把握實習生的心理，從其實際出發，尊重個性、挖掘潛能、因人而異，使其成為合格的護理專業人才。

2.2強化實習學生職業意識，提高職業適應能力。哈佛文理學院院長羅索斯基說：“一個成功的律師或醫生，如果沒有經過全人教育的洗禮，充其量也只不過是一個腦袋里塞滿資料的機器”。同樣，一個護理實習生不具備職業意識，不能及時提高適應能力，即使有豐富的護理知識也不可能成為一名合格的護理人員。常言說疾病是“三分治療，七分養”。這就要求護理人員不僅要給予疾病病人關心，更要給予其疾病以外的人文關懷。實習醫院在培養實習生專業知識的同時，還應加強其人文素養教育，從而達到強化職業意識，提高職業適應能力的目的。

2.3組織帶習教師參與學校《實綱》、《實習教材》等的編寫。《實綱》、《實習教材》必須堅持高職特色，符合高職護理專業人才培養目標，同時還應與護理實踐相結合。帶習教師長期從事護理一線工作，對操作性強又接近護理實際的內容更能準確把握。這樣，學校教師與帶習教師共同參與編寫的《實綱》和《實習教材》就更具針對性和科學性，實習生不僅能再次復習、鞏固理論知識，做到厚理論，還能準確把握護理操作目標，做到強技術。

2.4加強實習學生的日常管理。如今的護理專業實習生大多數是獨生子女，幾乎都在父母的呵護下長大；大專學習期間，由于中學管理模式轉變為大學管理模式，更多地強調自主學習。故此，自覺性差的實習學生思想上較松散，行為上較隨意，不嚴格遵守勞動紀律，曠班、脫崗現象時常發生，醫院就此應有針對性地制定實習生日常管理規范，如制定并嚴格執行上下班考勤制度、請銷假制度、獎懲制度等。總之，護理學生不僅需要理論階段的刻苦學習，更需要實習階段的強化鍛煉才可能成為合格的護理專門人才。對比發現觀察組產后出血發生率明顯少于對照組，差異有顯著性（P<0.05)。