怎么樣提高高中歷史

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怎么樣提高高中歷史范文第1篇

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；有效性；學生觀；教師觀

學史可以明智，可以培養學生的歷史素養，可以增長見聞，開闊眼界。我國的教育形式采用的是班級授課制，教學最重要的實現形式是課堂教學，課堂教學最重要的當屬課堂教學質量和課堂教學效率。教師能不能有效地完成學期教學任務，學生的學習效果怎么樣都與課堂教學的效率有關聯。傳統的教學理念、教學目標、教學任務都以高考為指揮棒，課堂教學效率和質量普遍存在著低下的現象。

隨著我國實施素質教育以來，面對新的教學理念、教學目標和教學任務，需要教師不斷提高自身素質，從傳統的教學角色中解放出來。樹立新的教師觀和學生觀，課堂上采用靈活多樣的教學手段和教學方法，處理好自己的教與學生的學之間的關系，民主、平等地看對每一個學生，把學生看成是具有獨立性的個體，使自己的教學適應學生的情況、思維和學習的規律，發揮學生的課堂主體作用。那么，作為一名高中歷史老師怎樣才能提高高中歷史課堂的有效性呢？以下幾點是筆者在長期的歷史教學中總結的經驗，希望對大家有所幫助。

一、備好課是教學的關鍵和基礎

備好課對成功上每一門課程都很重要，教師只有備好課，才能更好地掌握本節課要講的知識點，教材的結構布局，重難點的知識點在哪里？疑點又在哪里？學生需要掌握哪些知識？需要了解哪些知識？經過備課，也才能更好地了解課與課、單元與單元之間的關系，單元與單元之間的知識都是遞進性的，有些知識如果在本單元沒有學好，那么是會影響下個單元的學習的。還有就是，教師經過備課之后，課堂上會更加合理的布局，應該先講哪個知識點，后講哪個知識點，重點講哪里等等這些，教師都會明了于心。等到教師知曉這些之后，那么本節課的教學任務和教學目標自然也就會被準確的制定出來。教師要想備好課，需要做到對教材十分熟悉，必要的時候還要做到能對教材進行創新。

二、教師要樹立現代教師觀

傳統的教師觀，僅僅把教師當作是傳道授業解惑的人，新課改實施以來，教師觀也發生了相應的變化，現代教師觀就是指，教師是學生學習的促進者，是學生學習的激發著和輔導者，以及各種學習能力和積極個性的培養者，而不是像以往那樣把傳授知識當成是教學的主要任務和中心，把主要精力放在檢查學生是否掌握了自己所講的知識上。現在的教師最重要的任務是教會學生如何學習，教會他們獨立思考和創新，而不是自己的教上，教師要樹立這樣一種觀念即：教是為了不教。

教師除了是學生學習能力的培養者之外，還是學生人生道路上的引路人，這不僅要求教師要向學生傳授知識，還要引導學生朝著正確的人生道路前進。學生畢竟是處于發展中的人，這也就是說他們的身心發展還不成熟，容易受到外界因素的影響，他們極容易接受積極因素的影響，也容易受到不良因素的影響。因此，教師要在他們人生的道路上不斷設置路標，引導他們不走彎路，而是朝著更高的目標前進。從教育的角度上講，學生是在教育的而過程中成長起來的，是在教師的指導下成長起來的。在一定的意義上說，學生的學習和生活都在老師的掌握之中，因此，學生能不能健康的成長，快樂地學習，都與教師有很大的關系。

三、課堂上發揮教師的主導作用以及學生的主體作用

教師要樹立正確的學生觀，把學生看成地獨立的個體，他們是有自己的頭腦的，學生只能通過自己的思維去思考，學習，感知，分析，觀察等等。教師是無法把自己的知識強行灌輸給學生的，不是教師讓學生干什么，學生就跟什么的。教師在課堂上要以學生的學為主，而不是自己的教為主，自己只是學生學習的引導者和幫助者。教師要把傳授知識的過程變成學生自己發現、探究知識的過程，而教師自己在這個過程中只是引導學生正確地發現知識罷了。課堂上，教師要做到不斷與學生進行交流、溝通，多向學生提出問題，只有這樣，教師才能及時地了解并掌握自己所教的知識，學生是否掌握了，掌握的情況怎么樣，然后才能及時地改變自己的教學策略，這樣就可以在整體上提高整體的教學效率和學生的學習效率了。

教師在設計問題時，要根據學生的不同水平來設計，爭取照顧到全班各個水平層次的學生，在追求問題數量的同時更要注重問題的質量。在實際教學中，不難發現，有些教師為了實現所謂的與學生的互動，片面地追求問題的數量，看似課堂氣氛很活躍，教師與學生的互動很頻繁，實際上，起不到應有的效果。因為一些問題毫無價值可言，根本無法準確測出學生的學習情況，因此，教師要精心準備一些問題，兼顧問題的數量和質量。

四、以多樣的教學方法來激發學生的學習興趣和熱情

怎么樣提高高中歷史范文第2篇

[關鍵詞]新課改 初中歷史 教學方法 要求

面對初中歷史的新課程改革，作為一名歷史教師應該怎么樣在新課改的情況下帶好學生呢？這是一個值得教師深思的問題。對于現在的教學中一直強調要緊扣課程標準，在圍繞大綱的基礎上展開教學工作。同時，在教學的過程中還要體現出新課改的“理念”。那么，一節45分鐘的歷史課究竟應該怎樣上才能讓學生發揮出主體優勢呢？才能激發學生的情緒和調動學生的積極性，才能讓每個學生參與到教學中去呢？

1 新課改下初中歷史教學的方法

1.1 充分利用課堂，激發學生的學習興趣。學習興趣是學生獲取知識、開發潛力的一項巨大動力，是學習的源泉。因此，在初中歷史教學中，教師的首要目的是激發學生的學習興趣。在歷史課堂中，教師應根據相關教學內容進行提問，選擇一些與現階段學生普遍關注的社會熱點相關的內容，使學生感受不到現實和歷史的差距，引發學生的共鳴，從而使學生靈活記憶歷史內容，不斷激發學生的學習興趣。

1.2 創設歷史情境，營造教學氛圍，使學生主動參與。新課改下，利用情景教學已經成為教師教學的主要方式，尤其在歷史教學中使用情景教學法，能夠大大提高教學效率，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生積極主動地參與到課堂中。單純的文字信息只會使學生感到歷史課枯燥和無聊，教師可以利用多媒體，播放一些歷史題材的視頻，使學生身臨其境，營造良好的教學氛圍，以此加深學生對歷史的理解。在此基礎上，教師提出一些問題，學生間互相討論，積極踴躍發言，發表對這段歷史的想法和意見，真正融入到學習氛圍當中，增強學習實效性。

1.3 對自主學習過程進行指導。.初中歷史教學的自主學習并非沒有教師的參與，與之相反，教師的科學指導尤為關鍵。教師應該從多個方面對學生進行指導。

1.3.1 閱讀指導。初中歷史課程具有較大的知識涵蓋量，涉及古今中外多方面知識，學生具備較強的閱讀能力是初中歷史教學中自主學習的重要基礎。為了規范學生的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，教師應該努力為學生提供一些優秀的歷史史料，并指導學生閱讀歷史地圖。在閱讀過程中，教師應不斷提出一些有價值的問題。

1.3.2 思維指導。初中歷史的各部分內容是相互滲透、相互聯系的，其學科體系的構成是復雜的。如何將零散破碎的知識納入到整體知識框架之中并融入學生個人的歷史知識儲備之中是記憶的問題，更是思維的問題。首先，要指導學生掌握專題線索，如：政治、經濟、軍事、科技、文化等；在各個大專題下應有小專題，如：“文化”下有文學、繪畫、建筑等。其次，要指導學生歷史縱向和橫向之間的關系。

1.3.3 探究指導。初中歷史教學中的自主學習是多層面的綜合性學習方式，它不僅要求教師培養學生解決問題的能力，還要求教師不斷鼓勵學生發現問題。歷史教師在具體教學活動中要吃透教材，在此基礎上創設問題情境，逐步解決學生學習過程中存在的心理問題，為學生發現問題和提出問題提供可能。教師要教會學生發現問題的方法，一方面學生可以對歷史教材文本提出問題，另一方面可以對實際教學內容進行質疑。

2 熟悉教學內容和認真批改練習

教師要上好一門課程，備課是必要的第一步。教師可以把以下的備課步驟作為參考。①要深入了解歷史教學的大綱和中學歷史課程的標準，然后才能明確教學的任務和要求。②認真鉆研教材，明確找出難點和重點，準確掌握歷史事件的時間、人物、地點和事件一些基本知識。要想培養學生歷史思維能力，可以在教學過程中開展一些相關的活動。③要求學生課前預習，課后要做到讓學生有時間練習，結合教學，達到二合為一的目標，全面完成歷史教學任務。④在總結的時候要有體現出重點，層次分明的板書設計。

上課的時候應更多注意師生互動，這是一種引導學生進入學習狀態的行為方式，這樣會起到讓學生對新知識渴望的目的。一般用得最多的是“導入法”，從故事、歌曲、圖像、詩詞等方面對學生進行導入法的實施。所以教師應重視這樣環節的優化設計，讓歷史課充滿活力，最大限度地激發學生的求知欲，從而提高課堂教學實效。

有練則改，學生做了練習之后要對其進行批改，從而可以了解到學生掌握知識狀況和學科能力的情況。在了解學生的知識掌握狀況時候，才能更有效地指導學生用科學的方法進行學習，幫助學生提高審題能力及回答問題的能力，最終達到提高成績的目的。教師也應該重視加強對個別學生的檢查和督促工作。這可以通過課堂上的抽考和每月的月考及時查漏補缺。還要做到及時發現問題，及時想辦法解決。抓好個別成績差的學生的輔導工作，端正其學習態度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。課堂活動可以指導學生課前收集、整理、閱讀歷史資料，注意引導學生閱讀課后“自由閱讀卡”，上好活動課，組織興趣小組開展課外活動，從而可以提高學生對歷史學科的喜愛。

3 充分利用其他課程資源

新課改更加重視了把課堂延伸到課外的觀念，所以教學中應該充分利用學校課外教學活動。①積極參加集體備課，強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。②積極向其他教師學習，取長補短，每星期聽課應不少于3節。針對自己的教學積極做好教學后記和反饋，在教研組活動中進行經驗交流。⑧積極參加學校組織的周二教學沙龍，平時的匯報課、示范課活動。