小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納

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小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鞏固知識(shí)形成能力發(fā)展思維知識(shí)對(duì)比知識(shí)反復(fù)知識(shí)分散知識(shí)專項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0220-01

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段的課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力和發(fā)展思維的重要練習(xí)。教師應(yīng)在系統(tǒng)地講解、理順各知識(shí)點(diǎn)時(shí)，抓住知識(shí)點(diǎn)，在薄弱環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。因此，我在設(shè)計(jì)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)課練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做了認(rèn)真探討：

一、容易混淆的知識(shí)對(duì)比練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文有些知識(shí)之間，既有共同因素，又有不同因素。學(xué)生往往容易對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生混淆。這時(shí)，教師就要設(shè)計(jì)題組，讓學(xué)生區(qū)別、辨析，通過(guò)對(duì)比來(lái)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：相同的字詞分別用在不同詞中，它的音節(jié)和意思有些相同，有些不同。可設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)題，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)分掌握。如：

1.標(biāo)出下列每組中加點(diǎn)字的正確讀音

2.寫(xiě)出下列每組加點(diǎn)字的意思

這樣的題組練習(xí)，不僅有利于學(xué)生掌握多音字、字義，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

二、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)反復(fù)練習(xí)

小學(xué)生對(duì)一些抽象的、較為復(fù)雜的知識(shí)一時(shí)難以接受，做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師就要針對(duì)這些知識(shí)分析難點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)。

例如：學(xué)生在運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，不考慮句子之間的關(guān)系，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤?？稍O(shè)計(jì)如下題型進(jìn)行訓(xùn)練。

1.用關(guān)聯(lián)詞填空

（1）你（ ）接受了任務(wù)，（ ）得努力完成。

（2）（ ）刮風(fēng)下雨，民警叔叔（ ）是站在街上，指揮來(lái)往的車輛。

2.用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話變成一句話

（1）李明懂得這個(gè)故事。李明能有聲有色地講給大家聽(tīng)。

（2）逝世了。永遠(yuǎn)活在人們心中。

3.把下列各句補(bǔ)充完整

（1）雖然他遇到了很大困難，

（2） ，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

4.判斷正誤，并修改

（1）雖然什么工作，他都干得出色。

（2）仙人掌的樣子盡管不好看，但生命力很強(qiáng)。

設(shè)計(jì)這類變形練習(xí)，學(xué)生不易疲勞，樂(lè)學(xué)。既能使學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)要分散練習(xí)

綜合練習(xí)題是學(xué)生做題的主要難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要在分析學(xué)生困難原因的基礎(chǔ)上，緊緊抓住難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)，分散練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如：修改一段話中的錯(cuò)誤，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)分步設(shè)計(jì)練習(xí)。首先讓學(xué)生練習(xí)一些改正錯(cuò)別字的題目；再?gòu)某煞謿埲薄⑶昂竺?、指代不明、次序顛倒、重?fù)羅嗦、不合事理、歸類不當(dāng)、用詞不當(dāng)?shù)确矫妫龇诸愋薷牟【渚毩?xí)；然后做綜合修改病句練習(xí)；最后再練習(xí)修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在學(xué)生各項(xiàng)能力提高的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一些病段，讓學(xué)生修改。如：1995年，76歲的愛(ài)因斯坦病倒了。他身體十分微弱，自己覺(jué)得要與人類永別了。有的朋友來(lái)看望他，問(wèn)他想要些什么？他說(shuō)，我只想希望有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我能把一些稿子整理好。

這樣緊抓難點(diǎn)，先易后難，由淺入深地分散練習(xí)，既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的系統(tǒng)性。

四、對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要專項(xiàng)練習(xí)

小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文第2篇

1指導(dǎo)思想

依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)，以提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，遵循“立足基礎(chǔ)，把握規(guī)律，精講精練，提升能力”的復(fù)課原則，聚焦課堂，加強(qiáng)研究，優(yōu)化教法，強(qiáng)化落實(shí)，努力構(gòu)建復(fù)習(xí)課高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2復(fù)課任務(wù)

2.1歸納整合，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

冀教版小學(xué)英語(yǔ)1——8冊(cè)教材以話題為綱，通過(guò)主題單元的形式分散呈現(xiàn)了眾多零散的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（包括詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等），這些語(yǔ)言點(diǎn)雖看似凌亂，卻存在著內(nèi)在的聯(lián)系，并以螺旋上升的態(tài)勢(shì)，反復(fù)循環(huán)于各冊(cè)教材中。小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是把這些平時(shí)學(xué)到的孤立的、分散的、繁雜的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，重組整合，使之系統(tǒng)化、條理化，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系。實(shí)踐證明，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一定要遵循這樣一個(gè)特點(diǎn)：“理”，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。

2.2查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)語(yǔ)言空白。

作為一門記憶性學(xué)科，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的遺忘是一種普遍現(xiàn)象。英語(yǔ)畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是要以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘為切入點(diǎn)，針對(duì)暴露出的實(shí)際問(wèn)題和薄弱點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，疏理對(duì)比，體驗(yàn)內(nèi)化，精練強(qiáng)化等形式，使學(xué)生對(duì)易混淆、易出錯(cuò)知識(shí)和知識(shí)漏洞進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，有效填補(bǔ)這些空白。

2.3鞏固深化，提升運(yùn)用能力。

知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因而，小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)要把鞏固深化知識(shí)，提升運(yùn)用能力作為復(fù)課的落腳點(diǎn)，要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言交際的能力、語(yǔ)篇的理解能力以及運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3階段劃分

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段

這一階段以教材為本，以話題為綱，側(cè)重雙基，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理每?jī)?cè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教材知識(shí)的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，梳理要點(diǎn)，明晰運(yùn)用，特別應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、短語(yǔ)、句型的逐一過(guò)關(guān)，務(wù)必要落實(shí)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“四會(huì)”要求，尤其是寫(xiě)的要求。這一階段主張 “傷其十指不如斷其一指”復(fù)課方略，不搞擊潰戰(zhàn)，應(yīng)搞殲滅戰(zhàn)，堅(jiān)定不移的實(shí)施蠶食政策。具體可采用以下方法流程：課前學(xué)生自己走進(jìn)文本，歸納梳理——課堂學(xué)生展示，小組合作分享成果——教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充，明確要點(diǎn)——師生共建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。這一階段的練習(xí)要立足基礎(chǔ)，做到“兩精”：精選和精練，把握好“兩度”：廣度和梯度。總之，通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，一定要讓學(xué)生達(dá)到在再現(xiàn)中疏理，在理解上記憶，在遺忘后補(bǔ)漏，在練習(xí)中鞏固的目的。

第二階段：專題復(fù)習(xí)階段

這一階段，教師首先要把各冊(cè)教材作認(rèn)真梳理，綜合起來(lái)考慮，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個(gè)主題，每節(jié)課突出某一任務(wù)來(lái)復(fù)習(xí)。然后，對(duì)各模塊間的關(guān)系進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把孤立的模塊逐一處理。這一階段每節(jié)課要求教師做到“四要”：①要有一個(gè)主題；②要有明確的目標(biāo)；③要有巧妙的設(shè)計(jì)；④要有適度的拓展。

主題的確定要切合學(xué)生學(xué)情，確定在關(guān)鍵處，突出重難點(diǎn)知識(shí)，真正做到有的放矢。

3.1以話題為主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對(duì)話（段落）及涉及到的語(yǔ)法等幾個(gè)方面，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。劃分出的每個(gè)板塊應(yīng)從相關(guān)課文模塊、重點(diǎn)涉及語(yǔ)法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在復(fù)習(xí)天氣與季節(jié)這一主題的時(shí)候，我們就可以確定以下的復(fù)習(xí)內(nèi)容：①詞匯：四季的單詞，天氣的形容詞，衣服的名詞，活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)。②常用句型：What's your favourite season？ / How's the weather in spring？ / What do you wear in summer？/Why do you like spring？ ③語(yǔ)法：描述天氣的陳述句；詢問(wèn)天氣、活動(dòng)的特殊疑問(wèn)句及其回答；不同時(shí)態(tài)變化④寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的季節(jié)。

3.2主題還可以確定為句型，如特殊疑問(wèn)句What……？ What time ……？ How ……？ Where ……？ When ……？ Who + ……？ Why ……？等。

3.3主題還可以確定為語(yǔ)法，如小學(xué)階段動(dòng)詞的四種時(shí)態(tài)；

3.4主題還可以確定為功能，冀教版將語(yǔ)言功能項(xiàng)目螺旋上升編排于各冊(cè)教材中，如表示喜歡與不喜歡，就反復(fù)循環(huán)于各年級(jí)教材中，但側(cè)重不同，復(fù)習(xí)時(shí)，就可打破教材編排體系，將這一功能綜合起來(lái)。這一功能具體在教材中呈現(xiàn)如下：

① I like ... I don’t like ... （二冊(cè)Unit 1）

② ——I like your skirt. ——Thanks. （二冊(cè)Unit 3）

③ I like to play ping—pong. （四冊(cè)Unit 4）

④ She likes to read the newspaper. （五冊(cè)Unit 1）

⑤ I like ping—pong best. （八冊(cè)Unit 1）

⑥ I like peas more than cabbage. （八冊(cè)Unit 2）

這樣的專題復(fù)習(xí)，師生不再簡(jiǎn)單重復(fù)教材內(nèi)容，而是要將小學(xué)階段學(xué)過(guò)的同某一主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來(lái)，促使學(xué)生加深理解，融會(huì)貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用。這一階段的復(fù)習(xí)要凸顯綜合法、對(duì)比法和觀察法，要讓學(xué)生明晰知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系。練習(xí)要突出類題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，特別是要在語(yǔ)言相似點(diǎn)處強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第三階段：模擬強(qiáng)化階段

這一階段教師應(yīng)精選2—3套小學(xué)畢業(yè)考試模擬題以限時(shí)訓(xùn)練、仿真模擬的形式進(jìn)行考前演練。演練后，教師要對(duì)試卷進(jìn)行批閱，在批閱的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生答卷情況進(jìn)行認(rèn)真分析，剖析出學(xué)生可能出錯(cuò)的原因，然后課堂上進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。試卷講評(píng)不能簡(jiǎn)單地只對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，也不能面面俱到，堅(jiān)決反對(duì)逐題講、滿堂講、無(wú)側(cè)重地通講，要求教師講在疑點(diǎn)和關(guān)鍵處，具體要做到“五講”：講錯(cuò)例、講思路、講方法、講規(guī)律、講變化。對(duì)于部分題目，也可采取讓學(xué)生講的方式，以便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可體現(xiàn)以生為本的理念。同時(shí)，針對(duì)出錯(cuò)率較高和學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)的題目，教師可編制平行性訓(xùn)練題，以強(qiáng)化效果。

4措施策略

4.1制定合理計(jì)劃，明確目標(biāo)。

冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計(jì)劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不可能想到什么就講什么，造成個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的疏漏。一句話，復(fù)習(xí)時(shí)，老師要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

4.2尊重個(gè)體差異，分層要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。”新課程的基本理念之一就是突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。因此，教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中首先要確立學(xué)生的主體地位，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生原有的基礎(chǔ)又不盡相同，整體水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)千萬(wàn)不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而異，合理分層，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，“抓兩頭，促中間”。在提問(wèn)、做練習(xí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣并刺激進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

4.3立足教材文本，聯(lián)系生活。

有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做題，就是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們要堅(jiān)決摒棄這種思想。誠(chéng)然，復(fù)習(xí)需要練習(xí)，但更要立足文本，回歸教材。教材是一個(gè)線索，要通過(guò)再現(xiàn)文本、反復(fù)誦讀讓學(xué)生再次感悟、深刻體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，歸納梳理，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)運(yùn)用。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注重語(yǔ)言與生活聯(lián)系，使所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言與生活緊密聯(lián)系，展現(xiàn)出語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性、開(kāi)放性，體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，促使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用。

4.4方法靈活多樣，注重實(shí)效。

有效的復(fù)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效的重要一環(huán)。方法對(duì)頭，才能事半功倍。復(fù)習(xí)課不能又來(lái)一次“滿堂灌”，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事。復(fù)習(xí)方法要靈活多樣，英語(yǔ)復(fù)課宜采用“讀、講、練、評(píng)”的課堂結(jié)構(gòu)，使主體和主導(dǎo)作用和諧發(fā)展。

4.4.1讀。教師可以根據(jù)教材中的重難點(diǎn)或針對(duì)學(xué)生容易疏忽誤解的內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多讀，激發(fā)思維，引起探索。復(fù)習(xí)過(guò)程中（特別是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段），要給學(xué)生一定時(shí)間閱讀理解教材，找出知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題。

4.4.2講。教師要收集學(xué)生閱讀后仍未解決的問(wèn)題，根據(jù)反饋信息對(duì)癥下藥，排疑解惑，疏通學(xué)生思路，引導(dǎo)他們就題論理，組織討論，辨疑釋難，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，讓他們口說(shuō)、心想、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)。教師要在知識(shí)的重難點(diǎn)上給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w中抽象概括，找出規(guī)律。教師精講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，講方法，講清知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶，靈活運(yùn)用。

4.4.3練。復(fù)習(xí)要精練巧練，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高他們鞏固和運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。練習(xí)的手段要多樣，習(xí)題精選要適量、有代表性，既源于教材，又活于教材。不同復(fù)習(xí)階段的習(xí)題，要有階梯性，從易到難，由簡(jiǎn)而繁，由淺入深，先全面后重點(diǎn)，先基礎(chǔ)后綜合，形成一定的梯度，逐步達(dá)到升學(xué)考試的要求。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段中，要注意習(xí)題的周期性，就是將練習(xí)的知識(shí)周期反復(fù)、交替再現(xiàn)，以減少遺忘。要求重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，難點(diǎn)知識(shí)分散練，易混淆的知識(shí)對(duì)比練，同類的知識(shí)集中練。通過(guò)練找出規(guī)律，形成內(nèi)化。

4.4.4評(píng)。要及時(shí)評(píng)講，最好讓學(xué)生自己“評(píng)”出錯(cuò)答的原因。要多表?yè)P(yáng)，多肯定成績(jī)。要求學(xué)生完成練習(xí)后仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即分析、改正，努力培養(yǎng)學(xué)生自我審查的能力減少過(guò)失性失分。對(duì)練習(xí)題中全班都出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題就集體評(píng)講，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就個(gè)別指導(dǎo)訂正。

小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；運(yùn)用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)溫故知新的同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分類與不同，將知識(shí)點(diǎn)分門別類、尋找共性、化繁為簡(jiǎn)的能力。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于當(dāng)前章節(jié)的掌握，在更牢固的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備前提下開(kāi)始新章節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與再現(xiàn)，也是對(duì)既往課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉與總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于這些章節(jié)的理解與記憶。除此之外，課堂小結(jié)的另一個(gè)目的就是要讓學(xué)生在提煉中開(kāi)發(fā)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)的能力。如果說(shuō)課堂小結(jié)幫助學(xué)生加深記憶是“授之以魚(yú)不如授之以漁”中的“魚(yú)”的話，那么幫助養(yǎng)成自主歸納總結(jié)則是其中的“漁”，其對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的幫助更大，意義更加深遠(yuǎn)。本文結(jié)合本人的日常教學(xué)實(shí)際，淺談幾種課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式。

一、趣味口訣的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，會(huì)涉及到各式各樣的公式、定律及法則，這些干澀的數(shù)學(xué)公式對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言往往會(huì)比較枯燥無(wú)味，因此學(xué)生對(duì)這些公式提不起興趣，記憶起來(lái)的效率自然高不了。教師在教學(xué)這些公式、定律的時(shí)候可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上將其中的重點(diǎn)內(nèi)容改編成朗朗上口的口訣形式，這些有趣的口訣讀起來(lái)朗朗上口就如順口溜，言簡(jiǎn)意賅、趣味生動(dòng)、方便記憶。這樣一來(lái)，首先學(xué)生就會(huì)出于對(duì)這些有趣的口訣的興趣進(jìn)而記住這些原本死板的公式定律；其次，學(xué)生在對(duì)這些有趣的口訣的研究與記憶中獲得了樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、記憶公式的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)與記憶”時(shí)，教師可以編出如下口訣：“一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，兩位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要記全?！边@樣的口訣對(duì)于學(xué)生而言簡(jiǎn)單明了、朗朗上口、容易記憶，有了這些簡(jiǎn)單的口訣幫助后，學(xué)生就可以更快的記住老師教授的公式定律，提升學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)的方法。教師在課堂末端或者新課時(shí)即將開(kāi)始之前，將學(xué)生上一章節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)整理成提綱，讓學(xué)生溫故而知新。這一方法在日常教學(xué)中司空見(jiàn)慣，效果也差強(qiáng)人意。但是在教師采用這一方法的時(shí)候往往忽略了學(xué)生的課堂主體性：學(xué)生在這一過(guò)程中只是被動(dòng)的吸收教師已經(jīng)歸納好的知識(shí)重點(diǎn)，沒(méi)用運(yùn)用到學(xué)生大腦的主觀能動(dòng)性，這與新課改過(guò)程中要求學(xué)生轉(zhuǎn)而成為課堂主角的目的是背道而馳的。因此，教師在運(yùn)用“強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)”這一方法時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變視角，讓學(xué)生成為歸納重點(diǎn)的主體。一來(lái)可以達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)溫故知新的目的，二來(lái)可以讓學(xué)生自主完成歸納過(guò)程，養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完成、即將開(kāi)始下一章節(jié)前，老師可以為學(xué)生提出“周長(zhǎng)與面積的關(guān)系？平行四邊形與長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)？三角形計(jì)算面積為什么要*1/3？”等疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過(guò)程中的一些心得、并整理出學(xué)生認(rèn)為的這一章節(jié)里的難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)與歸納。這樣的總結(jié)是建立在學(xué)生自己先行思考的前提之下的，因此消化起來(lái)效率就會(huì)更高。

三、章節(jié)連貫總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與連貫性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，不同于語(yǔ)文這類文科學(xué)科每個(gè)章節(jié)之間都是相對(duì)獨(dú)立的，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)體系，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)看似互不相干但是都是這個(gè)體系的一個(gè)個(gè)分支，從其內(nèi)在意義的角度看，每個(gè)章節(jié)之間都是存在著承上啟下的作用的。因此，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候一定不能忽略了數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)。一定要把各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系發(fā)掘出來(lái)，循著這條線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，提高效率、事半功倍的同時(shí)更可以引導(dǎo)學(xué)生看到不同章節(jié)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的大局觀。例如在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一章節(jié)時(shí)，不但要分別講解這兩種圖形各自的特點(diǎn)與面積計(jì)算的方法，更要聯(lián)系“平行與垂直”、“平行四邊形與梯形之間的幾何關(guān)系”等內(nèi)容進(jìn)行連貫歸納，讓學(xué)生清楚地了解各個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，立體性的理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)這部分重點(diǎn)做到了然于心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂小結(jié)的開(kāi)展是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的非常有效的教學(xué)方法。在明確這一點(diǎn)之后，一小學(xué)教學(xué)工作者要做的就是要開(kāi)發(fā)出更多科學(xué)有效的進(jìn)行課堂小結(jié)的方法。文中提出的幾個(gè)是本人在日常教學(xué)中實(shí)踐下來(lái)確實(shí)行之有效的方法，算式拋磚引玉，以求廣大教學(xué)工作者立足于自己的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)、分享更多的科學(xué)方法，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)的運(yùn)用提升到一個(gè)更高的層次，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提神添磚加瓦，獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧春梅.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂小結(jié)的滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2010

小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；目的；重點(diǎn)；層次

一、對(duì)閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次提供語(yǔ)言輸入和文化輸入”（程曉堂，2007）。其實(shí)教師對(duì)于閱讀教學(xué)的目的都是認(rèn)同的，但在實(shí)際教學(xué)中卻“不由自主”地大講特講閱讀語(yǔ)篇中的每一個(gè)可能成為“考點(diǎn)”的語(yǔ)言點(diǎn)。這種無(wú)奈主要源于兩點(diǎn)：（1）對(duì)閱讀途徑的片面依賴；（2）對(duì)閱讀考試的誤讀。

1.閱讀途徑

在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域存在兩種閱讀途徑：一種叫做自上而下模式，另一種稱為自下而上模式。自上而下模式的教學(xué)過(guò)程可以歸納為整體―部分―整體的過(guò)程；自下而上模式的教學(xué)過(guò)程可以歸納為部分―整體―部分。有的教師過(guò)分依賴自下而上的閱讀模式組織教學(xué)，這樣的閱讀過(guò)程就類似于翻譯。

2.閱讀考試

現(xiàn)在紙筆測(cè)驗(yàn)中對(duì)閱讀的考查以選擇題為主。其考點(diǎn)絕對(duì)不是獨(dú)立的詞匯或者句型結(jié)構(gòu)，而是基于語(yǔ)篇理解的閱讀技能。學(xué)生要形成閱讀技能，需要教師在閱讀教學(xué)中啟發(fā)他們關(guān)注語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文本特征、題材風(fēng)格等，而不能過(guò)分依賴自下而上的閱讀模式。因此，教師應(yīng)該更合理地安排閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

二、對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

1.以口頭表達(dá)為重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教材中以對(duì)話為主的語(yǔ)篇材料，能為學(xué)生提供較好的話題背景和口頭表達(dá)示范，那么閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就可以落在“說(shuō)”上，其余“聽(tīng)”“寫(xiě)”等技能為輔。

2.以閱讀為重點(diǎn)

如果碰到人物較多、關(guān)系復(fù)雜的閱讀材料，教師在設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀策略和方法上，從而幫助學(xué)生梳理不同人物對(duì)應(yīng)的不同活動(dòng)。

3.以寫(xiě)作為重點(diǎn)

楊麗（1996）曾采用實(shí)驗(yàn)心理語(yǔ)言學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇能力與閱讀、寫(xiě)作水平呈正相關(guān)。因此，如果碰到的閱讀材料本身短小精練、結(jié)構(gòu)特征明顯，就可以通過(guò)對(duì)其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析使寫(xiě)作成為閱讀課的重點(diǎn)。

三、對(duì)閱讀教學(xué)層次的認(rèn)識(shí)

1.“意義”層次的閱讀教學(xué)

閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想。

2.“形式”層面的閱讀教學(xué)

詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知中進(jìn)行，當(dāng)我們處理閱讀材料中具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，通常要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)篇中提取關(guān)鍵信息直觀、形象地呈現(xiàn)在黑板上，掌握重點(diǎn)語(yǔ)言；（2）就關(guān)鍵信息設(shè)問(wèn)（When，Where，What，How，Why ...）；（3）選擇答案填補(bǔ)關(guān)鍵信息；（4）正誤語(yǔ)句判斷；（5）將語(yǔ)篇分句打亂順序，重新組合。

3.“運(yùn)用”層面的閱讀教學(xué)

一節(jié)閱讀課成功與否關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中是否找準(zhǔn)了“切入點(diǎn)”，以“切入點(diǎn)”為突破口適當(dāng)為學(xué)生提供一些閱讀的背景知識(shí)，為學(xué)生能積極、主動(dòng)地進(jìn)入閱讀，由語(yǔ)言輸入到輸出搭建了橋梁。課堂中教師巧妙設(shè)問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo)、多樣化的閱讀活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納范文第5篇

為了做好2020年我校六年級(jí)畢業(yè)班備考的各項(xiàng)工作，提高備考工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，確保我校備考工作正常、有序的開(kāi)展，我校結(jié)合實(shí)際情況，制定了以下備考方案。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)

組  長(zhǎng)：楊金虎

副組長(zhǎng)：何玉香    

成  員：南亭娥  張佳瑞 何文瀚  張永清

二、工作思路

面向全體，整體推進(jìn)，強(qiáng)化管理，落實(shí)到位，善于合作，注重實(shí)效。

三、具體計(jì)劃

第一階段（2020年5月13日－5月30日）：所有學(xué)科課程全面結(jié)束，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，本階段要以課標(biāo)為綱，以教材為本。要求教師對(duì)各學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，理清各部分知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的力度，認(rèn)真扎實(shí)地把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。要突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，每周至少安排一次檢測(cè)。本階段以難度中等的練習(xí)為重點(diǎn)，教師自選例題作必要的補(bǔ)充。5月31日（星期五）組織第一次模擬考試。

第二階段（2020年5月27日―6月10日）：綜合復(fù)習(xí)階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行各種專題性、綜合性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練題為載體，強(qiáng)化學(xué)生的基本解題能力和綜合分析能力，并針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)及綜合能力的不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，保證每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)溫故而知新的提高。每周至少安排一次檢測(cè)。6月10日組織第二次模擬考試。

第三階段（2012年6月10日－6月28日）：小學(xué)畢業(yè)考的適應(yīng)訓(xùn)練階段，本階段主要是進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開(kāi)展有效的心理輔導(dǎo)、考試技巧訓(xùn)練、強(qiáng)化規(guī)范答題。每周至少安排一次檢測(cè)。6月25日組織第三次模擬考。

六、加強(qiáng)組織和管理，認(rèn)真研究小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)階段的問(wèn)題及對(duì)策。

1、各科任教師制定好完善的復(fù)習(xí)備考工作計(jì)劃（5月15日前完成并上交教研室）。

2、積極營(yíng)造良好的小學(xué)畢業(yè)考復(fù)習(xí)迎考氛圍。

畢業(yè)班級(jí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)的自身特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)濃厚的復(fù)習(xí)迎考的氛圍，并利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的教育，加強(qiáng)家校聯(lián)系，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)考的相關(guān)信息和方法指導(dǎo)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，爭(zhēng)取人人成為合格的小學(xué)畢業(yè)生。

3、把握小學(xué)畢業(yè)考試的命題方向，提高復(fù)習(xí)效率。

① 關(guān)注全縣小學(xué)畢業(yè)考試的動(dòng)態(tài)信息，作業(yè)布置要有質(zhì)量。做到天天清，人人清。

②教師在復(fù)習(xí)中要做到知識(shí)重點(diǎn)明確，訓(xùn)練規(guī)范；每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容要提現(xiàn)在教案上，提高復(fù)習(xí)的有效性。

七、重視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考的幫教工作。

小學(xué)畢業(yè)考試前一個(gè)月的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，可以說(shuō)直接關(guān)系著小學(xué)畢業(yè)考試的成敗，因此各位任課教師一定要著眼于有效性的復(fù)習(xí)方式。任課教師要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、記載工作，包括學(xué)困生思想教育、自信心的培養(yǎng)及學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，任課教師對(duì)學(xué)困生的幫教工作做好記錄。

八、主要工作安排

時(shí)  間

工   作   內(nèi)    容

三月

學(xué)校制定2020年小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)迎考方案，召開(kāi)畢業(yè)班教師會(huì)

四月

認(rèn)真做好期中考試質(zhì)量分析，召開(kāi)畢業(yè)班教師交流會(huì)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，六年級(jí)教師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

五月

第一輪全面復(fù)習(xí)，組織教師進(jìn)行復(fù)習(xí)研討；第二輪綜合訓(xùn)練，組織模擬測(cè)試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。