心理學(xué)教案設(shè)計(jì)
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心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第1篇
20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文1一、概述
《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)
(1)通過(guò)小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想;
(2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)通過(guò)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
(2)健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。
(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過(guò)人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。
六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文2教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲(chóng)目
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣。
師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?
生：展示自己的畫(huà)畫(huà)作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。
師：大家畫(huà)得真棒!你們真是小畫(huà)家。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家)
請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：我是小畫(huà)家!
老師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習(xí)畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫(huà))你們看老師畫(huà)的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?
師：(過(guò)渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。
課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家(板書(shū)：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫(huà)家
二、初讀課文，解決生字詞
1、配樂(lè)范讀課文
雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。
(課件出示)
這首兒歌好聽(tīng)嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請(qǐng)齊讀課題
2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情況
a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?
課件出示：字詞卡
b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!
課件：帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(讀拼音，想記法。)
小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦!
課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀)
小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文
1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：下雪啦!下雪啦!這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)三五成群
口頭練習(xí)：老師一人站在講臺(tái)上。
后面有一聽(tīng)課的老師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀?畫(huà)了什么畫(huà)呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的?
出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢
5、學(xué)習(xí)第六、七句
師：呀!突然小狗想起來(lái)了：咦!好朋友青蛙去哪了?
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加?(它在洞里睡著啦!)
我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小?huà)家們一起畫(huà)畫(huà)好嗎?生：(不好)
師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖
四、小結(jié)全文
今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了!小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?
課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫(huà)家找作品
1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫(huà))
2、大屏幕檢查是否正確
3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢?誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家?
20xx信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文3一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)
堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字屬、憑
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程
心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第2篇
微視頻信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1前言
伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能數(shù)據(jù)終端的不斷發(fā)展，開(kāi)放、共享的教育資信息技術(shù)日新月異，它的變革也不斷地影響著教育領(lǐng)域。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，以“微”為特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐步在更多的課堂中開(kāi)展起來(lái)。微視頻就是其中的一個(gè)代表。
2背景知識(shí)
2.1什么是微視頻
微視頻的播放長(zhǎng)度一般在5～20分鐘之間，它適合于桌面瀏覽器、移動(dòng)平臺(tái)等所有終端設(shè)備上。微視頻的創(chuàng)設(shè)情境源自現(xiàn)實(shí)生活，描述手法真實(shí)生動(dòng)，并且時(shí)間短小，內(nèi)容精煉所以特別受觀眾喜歡。
目前，國(guó)外的教育學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)始致力于將微視頻引入教學(xué)中來(lái)，作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助力量，例如可汗學(xué)院、TED教育等。最新的研究表明，將微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的將會(huì)對(duì)常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
2.2微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
2.2.1微視頻可以改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式
目前，中學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是以教師示范講解、學(xué)生操作反饋的方式進(jìn)行，輔之以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者是合作學(xué)習(xí)模式。這樣的常規(guī)教學(xué)模式有自己的優(yōu)勢(shì)，如果嘗試著將微視頻作為上述教學(xué)模式的輔助引入課堂，幫助學(xué)生理解教師的講解內(nèi)容，并在課后反復(fù)觀看微視頻來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，則可以綜合多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)并放大效果。
2.2.2教學(xué)微視頻有利于突破教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)
對(duì)于一些課的重難點(diǎn)，教師往往會(huì)不厭其煩的反復(fù)講解，希望學(xué)生能聽(tīng)懂并記住，但是效果卻不是很理想。微視頻可以充分利用它的“短、快、精”特點(diǎn)，針對(duì)某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分講解，配合著醒目簡(jiǎn)潔的文字或標(biāo)注，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性的觀看，迅速突破重難點(diǎn)。
2.2.3微視頻取材廣泛，極大地豐富了課程內(nèi)容
有時(shí)候一個(gè)電影片段、一個(gè)產(chǎn)品廣告都可能成為信息技術(shù)知識(shí)的來(lái)源。在很多視頻網(wǎng)站中，都有科技類、計(jì)算機(jī)類的視頻庫(kù)，這其中不僅僅有在線課堂、專家講座還有更多有價(jià)值的技術(shù)操作類視頻。一些信息素養(yǎng)較高、計(jì)算機(jī)操作水平不錯(cuò)的學(xué)生也可以把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)制作成微視頻供家人朋友學(xué)習(xí)使用。無(wú)論是從哪種渠道獲取的微視頻，都可以成為我們信息技術(shù)課程的知識(shí)和拓展。
3教學(xué)案例設(shè)計(jì)過(guò)程
3.1教學(xué)內(nèi)容分析
Photoshop是蘇教版《初中信息技術(shù)7年級(jí)》的補(bǔ)充內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是添加濾鏡效果。Photoshop中的濾鏡主要是用來(lái)給數(shù)碼圖像的增加一些特殊效果，它具有非常神奇的作用，學(xué)生對(duì)添加濾鏡之后的圖像效果非常感興趣。
濾鏡不僅僅是Photoshop中的概念，它同時(shí)又是一種攝影器材。攝像師將不同的濾鏡安裝到相機(jī)的鏡頭前來(lái)改變照片的拍照方式可以影響彩色或產(chǎn)生特殊的攝影效果。
3.2教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與方法。知道濾鏡是一種攝影裝備，也是Photoshop種的一個(gè)重要概念。掌握在Photoshop中給圖像添加濾鏡效果的操作方法。
（2）過(guò)程與設(shè)計(jì)。通過(guò)觀看微視頻，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡和在移動(dòng)平臺(tái)上的圖片處理軟件。通過(guò)模仿教師的示范操作，學(xué)生學(xué)會(huì)在Photoshop軟件中添加濾鏡效果。
（3）態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)感受藝術(shù)畫(huà)面的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；掌握創(chuàng)作藝術(shù)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；
（4）自主與創(chuàng)新。通過(guò)觀看微視頻，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)模仿教師操作并欣賞優(yōu)秀作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作意識(shí)。
3.3學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課中已了解圖像的一些基本知識(shí)，并且能完成選取圖像、編輯圖層，添加蒙版等操作方法。
但是大部分學(xué)生并不了解相機(jī)鏡頭前的濾鏡，也不知道圖像處理其實(shí)從拍攝的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了，所以帶領(lǐng)學(xué)生們了解一下相機(jī)上的濾鏡有利于拓寬學(xué)生的視野。
目前手機(jī)、平板電腦等觸控式智能移動(dòng)終端普遍存在于學(xué)生中，學(xué)生可以使用手中的設(shè)備來(lái)處理圖片，他們可以直觀的操作，并即時(shí)分享他們的作品。在移動(dòng)平臺(tái)上處理圖片將會(huì)是大勢(shì)所趨。
3.4教學(xué)設(shè)計(jì)思路
3.4.1觀看廣告，進(jìn)入情境
在開(kāi)始上課之前，在學(xué)生機(jī)上播放一則OLYMPUS相機(jī)的廣告，廣告主人翁通過(guò)不停地更換相機(jī)的鏡頭和調(diào)整相機(jī)里自帶的藝術(shù)濾鏡效果來(lái)實(shí)現(xiàn)各種絢麗的拍照效果。最后廣告停留在“Art Filter”字幕上。
3.4.2結(jié)合微視頻，普及基礎(chǔ)概念（5分鐘）
問(wèn)學(xué)生英文單詞“filter”的意思，英語(yǔ)解釋為“過(guò)濾”，在Photoshop中意為“濾鏡”，那么什么是濾鏡呢？濾鏡是一個(gè)拍照設(shè)備，安裝在相機(jī)鏡頭前。教師給學(xué)生觀看短視頻《德國(guó)柯勒濾鏡評(píng)測(cè)》，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解濾鏡是裝在鏡頭前的設(shè)備，可以改變成像效果，做工精致并且價(jià)格不菲。
但是我們可以使用Photoshop軟件，來(lái)達(dá)到類似的效果，讓我們的圖片更有意思。
3.4.3掌握操作方法，完成課堂任務(wù)（30分鐘）
教師將網(wǎng)頁(yè)學(xué)件發(fā)給學(xué)生，并演示第一個(gè)任務(wù)“添加光暈效果”的操作方法，學(xué)生觀看教師操作，完成第一個(gè)任務(wù)。教師演示學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)。學(xué)生借助于網(wǎng)頁(yè)學(xué)件上的幫助視頻，來(lái)完成接下來(lái)的“水彩效果”“動(dòng)態(tài)模糊效果”和“水波紋效果”等基礎(chǔ)任務(wù)。繼續(xù)點(diǎn)評(píng)和集中講解之后，學(xué)生借助于微視頻繼續(xù)完成本節(jié)課的綜合任務(wù)，制作“白云效果”或者是“江南水鄉(xiāng)”。
3.4.4點(diǎn)評(píng)講解，知識(shí)拓展（10分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生相互欣賞同學(xué)們的作品，針對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解。對(duì)做的出彩的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師了解班上學(xué)生手機(jī)或者是平板電腦的使用情況，進(jìn)一步介紹ios和android平臺(tái)上圖片處理軟件的特點(diǎn)，觀看微視頻《Rookie手機(jī)圖片編輯軟件》，結(jié)束新課。
4結(jié)語(yǔ)
微視頻是一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)媒體，在信息技術(shù)課堂上已經(jīng)展現(xiàn)出無(wú)與倫比的魅力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減少了教師講解的時(shí)間，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是，微視頻如何才能更好地運(yùn)用到課堂中來(lái)，我們還有很多需要研究的問(wèn)題，例如一堂課中微視頻的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)如何安排效果最好，在備課環(huán)節(jié)中如何才能更快地獲取到課堂所需微視頻等問(wèn)題還需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步努力發(fā)掘。
參考文獻(xiàn)：
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心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第3篇
本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體課件的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過(guò)程，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的前置部分
(一)內(nèi)容分析
內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職校規(guī)劃教材《英語(yǔ)》第二冊(cè)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本內(nèi)容是該書(shū)第八單元的閱讀部分，共2課時(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)初步了解自然災(zāi)害名稱及相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，本課通過(guò)語(yǔ)言閱讀、自由談?wù)撟寣W(xué)生了解在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何順利逃生，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)掌握一些重要的詞匯、短語(yǔ)和句式。
(2)掌握課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。
(2)積極參與語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。
3.情感目標(biāo)
(1)提升學(xué)生在地震中自我保護(hù)和自救的意識(shí)。
(2)通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)掌握與地震自救相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型。
(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談?wù)撆c地震自救相關(guān)的措施，并形成文字。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。
(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在提供語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話和交流。
(四)教法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
(五)學(xué)情簡(jiǎn)析
本案的授課對(duì)象是我校旅游班的學(xué)生，該班大部分學(xué)生活潑可愛(ài)，愛(ài)表現(xiàn)；但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)都相對(duì)較差，且詞匯量有限，知識(shí)面狹窄；因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理分組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達(dá)到人人參與活動(dòng)，掌握表達(dá)地震中自救措施的教學(xué)目標(biāo)。
(六)學(xué)法
合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、小組競(jìng)爭(zhēng)法。
(七)教學(xué)資源
多媒體視聽(tīng)教室、多媒體課件、資源庫(kù)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分
(一)課前準(zhǔn)備
教師課前將地震自救資源庫(kù)、課件和學(xué)案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)到學(xué)生的郵箱或QQ上，學(xué)生可以網(wǎng)上下載，同時(shí)上網(wǎng)搜集有關(guān)地震自救方面的資料，根據(jù)基礎(chǔ)，自主預(yù)習(xí)，遇到疑問(wèn)可與老師在線交流。
(二)課堂教學(xué)
下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其設(shè)計(jì)思想：
步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)
貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
[設(shè)計(jì)思路]
1.先播放有關(guān)2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫(huà)面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結(jié)合直觀可感的地震圖片，分組討論，學(xué)生很容易說(shuō)出地震的災(zāi)難性后果。
2.接著呈現(xiàn)圖片引入本課主題，用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言；教師適時(shí)點(diǎn)撥。這種方法能促進(jìn)學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能活躍課堂氣氛。
步驟二：Task-cycle(While-reading activities)
利用限時(shí)略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點(diǎn)之一。閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，才能突破難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)思路]
1.通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用略讀方法在最短時(shí)間內(nèi)把握文章大意，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣，側(cè)重培養(yǎng)他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意——地震自救。
2.多媒體播放朗讀材料，學(xué)生聽(tīng)讀課文，理清篇章結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。
3.精讀各段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)和猜測(cè)生詞的能力。
[任務(wù)分解]依據(jù)本文重點(diǎn)是掌握地震自救措施，設(shè)計(jì)了三個(gè)小任務(wù)：(1)判斷正誤；(2)改錯(cuò)；(3)填寫(xiě)缺失信息。
學(xué)生查讀找出相關(guān)信息，尤其是任務(wù)三重點(diǎn)考查獲取信息的準(zhǔn)確性。通過(guò)多媒體直觀展示相關(guān)情景和再現(xiàn)重點(diǎn)詞匯，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，加深理解，達(dá)到掌握文中主要信息的目的，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發(fā)、促進(jìn)，得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)得到不斷的激勵(lì)。
[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學(xué)生展開(kāi)小組討論，拓展知識(shí)。
師：(適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo))在自然災(zāi)害日益增多的情況下，知道自我保護(hù)和避險(xiǎn)的重要性，提升學(xué)生這方面的意識(shí)。利用多媒體課件形象直觀地呈現(xiàn)這些物品，同時(shí)也就拓寬了學(xué)生的詞匯量。
[Language points]通過(guò)用多媒體課件營(yíng)造詞匯情境，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生完成四個(gè)小任務(wù)，對(duì)易混易錯(cuò)詞匯及重要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)突破，解決本課重點(diǎn)之二。
此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。
心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第4篇
一、教材分析
《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》是蘇教版化學(xué)高中必修1專題2第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié)中的內(nèi)容，是專題二中的重點(diǎn)內(nèi)容。教程編排以新課程為依據(jù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊扣上節(jié)課的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，承接之前學(xué)過(guò)的海洋中的鹵素元素，是對(duì)高中無(wú)機(jī)化合物的一個(gè)重要補(bǔ)充，又為本專題的后續(xù)單元鎂的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們的邏輯思維以及抽象思維能力比較弱。如果以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，課堂效率不高，學(xué)生的積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。處于這一年齡階段的他們思維非?；钴S，動(dòng)手能力以及好奇心強(qiáng)，比較喜歡做實(shí)驗(yàn)這種形式。所以，我會(huì)在課堂上穿插實(shí)驗(yàn)探究來(lái)吸引他們的興趣。另外在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氯、溴、碘及其化合物，所以對(duì)于鈉的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)知和實(shí)驗(yàn)探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。①掌握鈉的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，②會(huì)描述鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，③能寫(xiě)出鈉發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式以及鈉的用途。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；②通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③小組討論的形式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自我發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)規(guī)律。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。①認(rèn)識(shí)到金屬鈉在生活中應(yīng)用的廣泛性，②培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。②教學(xué)難點(diǎn)：鈉在空氣中自然氧化和燃燒的比較。
五、教學(xué)方法
①教法：多媒體輔助法，實(shí)驗(yàn)探究法，問(wèn)題啟發(fā)法，練習(xí)法。②學(xué)法：觀察法，小組談?wù)摲ā?/p>
六、教學(xué)手段
七、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：回顧舊知，導(dǎo)入新知
【課堂引入】教師演示將滴管中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處的鈉，即“滴水生火”的小魔術(shù)。打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相容”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？告訴學(xué)生那是鈉的功勞，使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。
【教學(xué)過(guò)渡】本堂課我們通過(guò)探究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)，從而解開(kāi)老師的小魔術(shù)：為什么能夠“滴水生火”？
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)性質(zhì)
【提問(wèn)】請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)鈉原子結(jié)構(gòu)、鈉離子的原子
結(jié)構(gòu)。
【教師】由鈉的微觀結(jié)構(gòu)，我們可以得出鈉的性質(zhì)是怎么樣的？
【學(xué)生】鈉非常活潑，因?yàn)樽钔鈱又挥幸粋€(gè)電子，容易失去電子而達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，從而形成鈉離子。
【提問(wèn)】由這條結(jié)論出發(fā)，①同學(xué)們覺(jué)得鈉能不能在大自然中穩(wěn)定存在？②如果有鈉單質(zhì)，應(yīng)該怎么保存才能使它不反應(yīng)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】拿出一瓶鈉單質(zhì)，仔細(xì)觀察（四個(gè)人一組
實(shí)驗(yàn)）。
【教師】為什么要放在煤油中？
【學(xué)生】通過(guò)觀察得出鈉與水與煤油密度之間的關(guān)系，并得出貯存在煤油中的原因。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)一】按老師要求，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一段的表層，觀察表面的顏色。
【學(xué)生】得出鈉是銀白色的金屬的結(jié)論。
【提問(wèn)】其他金屬都很硬，為什么鈉可以用小刀切？
（質(zhì)軟）
【繼續(xù)實(shí)驗(yàn)】將其放在空氣中一段時(shí)間，觀察它的顏色變化。
【學(xué)生】鈉變白了。
【追問(wèn)】小組談?wù)撛颉?/p>
【結(jié)論】鈉被氧化了，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：4Na+O2 = 2Na2O
【拓展】補(bǔ)充氧化鈉的性質(zhì)，與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，與酸反應(yīng)生成鈉鹽與水。請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)二】四人一組，將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。（教師強(qiáng)調(diào)安全性）鈉在空氣中劇烈燃燒，生成淡黃色物質(zhì)。
【提問(wèn)】淡黃色的物質(zhì)是什么呢？
【小組討論】學(xué)生猜測(cè)可能的產(chǎn)物并說(shuō)明理由。
【總結(jié)】淡黃色的是過(guò)氧化鈉，它不同于氧化鈉，氧化鈉是白色的，是鈉自然氧化形成的。而當(dāng)鈉在空氣中點(diǎn)燃時(shí)，反應(yīng)非常劇烈，生成過(guò)氧化鈉。雖然反應(yīng)物相同，但是條件不同，產(chǎn)物也就不一樣。
【資料卡】學(xué)生自己參看資料卡里面的內(nèi)容，即一些過(guò)氧化鈉的性質(zhì)以及應(yīng)用。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)三】向一小杯盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊綠豆般大小的金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（強(qiáng)調(diào)是綠豆般大小）。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論完善答案。
【總結(jié)】用浮、熔、游、響、紅這五個(gè)字概括。浮即鈉浮在水面上，熔即鈉溶解，鈉的密度比水小，游即鈉在水中不斷地游跑，響即產(chǎn)生氣體，發(fā)出嘶嘶的響聲，說(shuō)明反應(yīng)非常劇烈。
【教師】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜測(cè)可能的產(chǎn)物并且上黑板書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。2Na+2H2O = 2NaOH+H2 根據(jù)剛剛做的實(shí)驗(yàn)以及同學(xué)們對(duì)鈉的觀察，可以得到哪些物理性質(zhì)？（小組發(fā)言）鈉是一種銀白色有金屬光澤的金屬，質(zhì)軟，密度比水小。
環(huán)節(jié)三：工業(yè)制鈉，應(yīng)用廣泛
【教師】了解鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)后，我們知道鈉極不穩(wěn)定，在實(shí)驗(yàn)室制取的話也是一個(gè)難題。鈉到底是怎么制取的呢？接下來(lái)我們來(lái)看看工業(yè)上是怎么制取鈉的。
【工業(yè)制鈉】工業(yè)制鈉也是從氯化鈉中取得，以前我們學(xué)過(guò)電解飽和食鹽水可以得到氯氣，那如果要把里面的鈉元素提取成為鈉單質(zhì)，又應(yīng)該怎么去做呢？顯然電解飽和食鹽水是行不通了，在工業(yè)上，制取鈉是通過(guò)電解熔融的氯化鈉。它除了得到鈉離子，還可以得到我們之前學(xué)過(guò)的氯氣，但是操作比較復(fù)雜。所以，制取氯氣一般還是電解飽和食鹽水。播放工業(yè)制鈉的視頻。
【學(xué)生】上臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：2NaCl ■ 2Na+Cl2
【教師】學(xué)習(xí)了鈉的那么多知識(shí)后，請(qǐng)同學(xué)們分小組思考討論一下鈉有什么作用呢？ 【作用】①可以制取各種含鈉的化合物，比如碳酸鈉等；②可以置換一些金屬單質(zhì)。例如：Ti Cl4+4Na■Ti+4NaCl ③鉀和鈉的合金在常溫下是液體，可用于快中子反應(yīng)堆做熱交換劑；④充有鈉蒸汽的高壓鈉燈，發(fā)出的黃光射程遠(yuǎn)，透霧能力強(qiáng)，用作道路和廣場(chǎng)的照明。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)新知，隨堂練習(xí)
【學(xué)生回顧】讓學(xué)生回答一下這節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)？
【老師】及時(shí)評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。
【隨堂練習(xí)】適當(dāng)做一些練習(xí)。①鈉在空氣中燃燒和自然氧化產(chǎn)物一樣嗎？不一樣的話現(xiàn)象產(chǎn)物各是什么？并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式？②說(shuō)出鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象并說(shuō)出相應(yīng)的化學(xué)方程式？③鈉貯存在哪里？為什么？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)――金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用
①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬，質(zhì)軟，密度比水小。②鈉的化學(xué)性質(zhì)。與氧氣反應(yīng)：4Na + O2 ==2Na2O（白色），Na2O + H2O == 2NaOH，Na2O + 2HCl == 2NaCl+ H2O，2Na+O2 ■ 2Na2O2（淡黃色），Na2O2 + 2H2O == 4NaOH+ O2，2Na2O2+2CO2 == 2Na2CO3+ O2 . 與水反應(yīng)?，F(xiàn)象：浮、溶、游、嘶、紅。方程式：2Na+2H2O == 2NaOH+ H2. ③工業(yè)制鈉：2NaCl ■ 2Na+Cl2④鈉的用途：置換金屬，熱交換劑，照明燈制作。
九、案例分析
在這節(jié)課中，我們可以處處看見(jiàn)高中新課改背景下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。本節(jié)課較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等多種方式使學(xué)生積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另外學(xué)生是課堂的主體，有足夠的時(shí)間跟空間，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
相對(duì)以前，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高。學(xué)生小組間自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生自主性越來(lái)越高，能夠在大腦里進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生親自動(dòng)手做了很多實(shí)驗(yàn)，是之前所不能及的。比如每個(gè)學(xué)生近距離切割觀察鈉得出有關(guān)性質(zhì)，鈉的自然氧化和燃燒的比較，鈉與水的反應(yīng)，這些現(xiàn)象在學(xué)生腦中歷歷在目。學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決并歸納出科學(xué)規(guī)律，這在一定程度上體現(xiàn)了新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的改變。學(xué)生已不僅僅是知識(shí)的接受器，而已經(jīng)做到主動(dòng)去探索知識(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
傳統(tǒng)授課，教師往往收集大量信息，展示給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課后印象不一定很深刻。本節(jié)課，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的安全，并用追問(wèn)等方式引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，大膽地讓學(xué)生自己去探索。實(shí)現(xiàn)了放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容，然后分組自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生活動(dòng)為主體，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。
另外，本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)也是非常突出的，學(xué)生間是四個(gè)人一組進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，最后相互探討得出結(jié)論?？芍^做到了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，課堂效果表現(xiàn)相當(dāng)好。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握合作方法，形成合作能力。學(xué)生通過(guò)小組交流，既提高了語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，又學(xué)會(huì)了怎樣合作學(xué)習(xí)。
心理學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第5篇
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；機(jī)械；創(chuàng)新設(shè)計(jì)
案例教學(xué)法起源于古希臘、古羅馬時(shí)代。20世紀(jì)在美國(guó)的哈佛大學(xué)商學(xué)院率先使用，一開(kāi)始在法律教學(xué)中應(yīng)用，后來(lái)逐步應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科上面，培養(yǎng)了大批能夠獨(dú)立思考并能解決實(shí)際問(wèn)題的人才。案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)推廣較晚，但得到重視，已被列入各高校的教學(xué)改革計(jì)劃。目前，很多課程都應(yīng)用了案例教學(xué)，并取得了重要的研究成果，但在機(jī)械類課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的研究較少，而且主要集中在機(jī)械基礎(chǔ)課程中幾門(mén)課程中，如《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》《工程材料》《材料力學(xué)》等課程。
一、為何要在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中引入案例教學(xué)
當(dāng)今，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，機(jī)械制造業(yè)的高速發(fā)展急需一批機(jī)械創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才中起著關(guān)鍵作用。目前這門(mén)課所使用的教材和上課內(nèi)容基本還是按“創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維基礎(chǔ)——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)——機(jī)械演化、機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械組合創(chuàng)新等各類方法的介紹——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例”的主線，教學(xué)模式較為陳舊，加上抽象的概念較多，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不佳。因此，在該門(mén)課程中探索出一種更有效的教學(xué)模式和方法，已成為培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新人才研究的重點(diǎn)。對(duì)于機(jī)械課程，有些知識(shí)較枯燥，有些概念較抽象，有些問(wèn)題較難描述，甚至無(wú)法通過(guò)討論的方式解決，給案例教學(xué)的應(yīng)用帶來(lái)一定的困難，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，案例教學(xué)的內(nèi)容和形式不斷發(fā)生變革，給課堂教學(xué)注入新生力量。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)教學(xué)案例和合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械類課程改革和人才培養(yǎng)具有重要的意義。
二、在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
1.課前內(nèi)容準(zhǔn)備
案例教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的吸引力，在開(kāi)發(fā)案例過(guò)程中，最好對(duì)教學(xué)對(duì)象做一定的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容作比較分析，根據(jù)需要開(kāi)發(fā)既符合教學(xué)大綱要求又形象、直觀、貼近生活、貼近生產(chǎn)的案例，同時(shí)要求案例應(yīng)具有一定的典型性和真實(shí)性。比如健身洗衣機(jī)、自動(dòng)切菜機(jī)、硬幣分離機(jī)等，都是生活中常用創(chuàng)新型機(jī)械。
實(shí)踐表明，生活中的機(jī)械創(chuàng)新案例更能吸引學(xué)生的眼球，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，這些案例的收集、制作并不困難，收集之后還要進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是如何引入案例，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，如何總結(jié)。
2.案例講授方式
有些案例可以直接給出答案，比如光靠文字語(yǔ)言無(wú)法描述很難進(jìn)行討論的案例，直接可以增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。對(duì)于沒(méi)有答案的案例，為了不讓學(xué)生厭倦，每堂課需要把握討論時(shí)間，討論案例設(shè)置3-5個(gè)為宜，太多的案例討論會(huì)影響課堂秩序，占用過(guò)多時(shí)間，為了提高案例教學(xué)效果，有些案例材料可提前發(fā)給學(xué)生，讓其查閱相關(guān)資料，思考一段時(shí)間，這樣的討論效果更好。
3.案例的展現(xiàn)方式
目前很多案例還是以文字的形式出現(xiàn)，比較單一，實(shí)踐表明，文字加圖片、視頻等效果更佳。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體的作用，讓案例教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，利用文字描述、圖片結(jié)合、視頻輔助的方式，使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都融入到課堂當(dāng)中，更有利于創(chuàng)造情境。
三、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例如何展示和教學(xué)
本文結(jié)合筆者在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際，列舉幾個(gè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)案例：
案例一：在講機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維基礎(chǔ)時(shí)，首先引入一些重要發(fā)明的圖片，如帶有溫度計(jì)的保溫杯，瑞士軍刀，“房車(chē)”。通過(guò)這些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的發(fā)明案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到不同的思維方式，直接增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論。在講授習(xí)慣性思維時(shí)，筆者通過(guò)一段這樣的文字展示了給學(xué)生“聾啞人到五金店買(mǎi)釘子，說(shuō)不出話來(lái)，怎么辦？”很快有學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言說(shuō)“可用一只手做錘子的手勢(shì)，一只手拿著釘子的手勢(shì)給店老板看”，有學(xué)生說(shuō)“寫(xiě)在紙條上”。點(diǎn)評(píng)是“手語(yǔ)，五金店的老板應(yīng)該可以看懂，寫(xiě)在紙上也可以”，然后筆者又提出第二個(gè)問(wèn)題“如果一個(gè)瞎子到這個(gè)五金店買(mǎi)剪刀呢？”，這時(shí)一個(gè)學(xué)生回答“用兩只手指做一個(gè)剪刀動(dòng)作即可”，點(diǎn)評(píng)是“瞎子只是眼睛看不見(jiàn)，但是可以說(shuō)話，他可以直接說(shuō)買(mǎi)剪刀，看來(lái)是受到前面情景的影響，導(dǎo)致了思維定勢(shì)”，這時(shí)全班笑了，在歡笑中理解了思維定勢(shì)這個(gè)概念。
案例二：在講授思維方式的群智集中法的概念和優(yōu)勢(shì)時(shí)，筆者以美國(guó)一家電力公司解決電線上積雪為例。講解案例之前，首先展示一些下雪后的美景圖片，加上一些小孩子堆雪人的圖片，讓學(xué)生回憶下雪天的美好情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再通過(guò)一些交通被積雪弄得癱瘓的情境圖片和下雪帶來(lái)的災(zāi)難數(shù)據(jù)，最后播放2008年南方雪災(zāi)的視頻短片，讓學(xué)生切身感受到積雪帶來(lái)的嚴(yán)重后果，最后引出電線結(jié)冰導(dǎo)致電線斷掉的畫(huà)面。提出問(wèn)題“電線結(jié)冰，如何解決更好？”的問(wèn)題，同時(shí)將教室里的學(xué)生分成4組討論，十分鐘后，各組代表發(fā)言，一組的學(xué)生說(shuō)設(shè)計(jì)一種專用電線掃雪機(jī)；二組的學(xué)生說(shuō)用電熱來(lái)化解冰雪；三組的學(xué)生說(shuō)用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪；四組的學(xué)生說(shuō)乘坐直升機(jī)去掃除電線上的積雪。點(diǎn)評(píng)“四種方面都是一些方法，但是方案一掃雪機(jī)可能要考慮機(jī)子重量、安裝的問(wèn)題；方案二電線發(fā)熱量較小，不敵冰的降溫作用，方案三需要考慮電線的穩(wěn)定性和成本，方案四需要考慮人的安全問(wèn)題”。當(dāng)這些方法讓學(xué)生都感覺(jué)到存在些問(wèn)題、無(wú)法解決的時(shí)候，課堂氣氛突然變得低沉了起來(lái)，這時(shí)突然有一位學(xué)生提出一個(gè)想法，利用直升機(jī)螺旋槳產(chǎn)生的高速下降氣流扇落積雪。點(diǎn)評(píng)“直升機(jī)螺旋槳產(chǎn)生風(fēng)力較大，不影響電線，而且適合高空作業(yè)，安全可行，比前面四種方案都要好”。原來(lái)這學(xué)生通過(guò)第四組的學(xué)生發(fā)言受到了啟發(fā)，加上自身有一定的生活經(jīng)驗(yàn)“在電扇下吃冰棒時(shí)容易掉水”，最后點(diǎn)評(píng)“同學(xué)們通過(guò)討論的方法最終取得了最終較好的方案，這個(gè)過(guò)程叫群體集智法，也叫頭腦風(fēng)暴法?！?/p>
通過(guò)這兩個(gè)案例講授，深刻理解了定勢(shì)思維和群體集智法的概念。更掌握在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中需要注意思維定勢(shì)的影響和群體集智法的優(yōu)勢(shì)。
另外，筆者在講機(jī)構(gòu)創(chuàng)新方法時(shí)，不是按教材的方法對(duì)比一些機(jī)構(gòu)的區(qū)別及應(yīng)用，而是通過(guò)案例的模式進(jìn)行的，如“目前共享單車(chē)盛行，鏈傳動(dòng)自行車(chē)依然作為主流，但是，鏈傳動(dòng)自行車(chē)存在掉鏈條的情況，甚至鏈條會(huì)刮破褲子，如何設(shè)計(jì)更好的自行車(chē)”，同時(shí)展示共享自行車(chē)的圖片，以及自行車(chē)掉鏈條的圖片，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，這時(shí)有的學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)提出了利用雙曲柄傳動(dòng)方案，有的學(xué)生提出用圓錐齒輪傳動(dòng)方案，還有的同學(xué)利用同步帶傳動(dòng)方案，并且畫(huà)出了傳動(dòng)的原理圖，這種方式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生利用機(jī)械原理知識(shí)去進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新的積極性。
通過(guò)案例教學(xué)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施，可將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文在案例教學(xué)的研究過(guò)程當(dāng)中，在不同的班級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)采用案例教學(xué)模式的班級(jí)，學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生也積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)也具有較多創(chuàng)新之處，部分還準(zhǔn)備申請(qǐng)專利，有的作品還參與了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽并獲獎(jiǎng)。
四、結(jié)論
本文針對(duì)案例教學(xué)在機(jī)械類課程中應(yīng)用較少的問(wèn)題，倡導(dǎo)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中實(shí)施案例教學(xué)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了一些需要注意的問(wèn)題，并通過(guò)幾個(gè)教學(xué)案例及其實(shí)施過(guò)程的展示，提出了案例教學(xué)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和開(kāi)展方式，給機(jī)械類其余課程的改革提供參考。
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