近代土地制度的演變過程
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近代土地制度的演變過程范文第1篇
綜合研究有現代過程的研究和歷史過程的研究兩個互相關聯、互相補充的方面。地理環境中現代過程的綜合研究包括：地表熱量、水分的分布、轉化及其在地理環境中的作用；化學元素在地理環境中的遷移過程；生物群落與其環境之間物質、能量的交換。景觀學和土地科學從類型結構角度對自然綜合體進行綜合研究，而自然區劃則從區域角度進行綜合研究。
在中國近現代地理學的發展歷程中，自然地理學的發展較之人文地理學更強一些。20世紀50年代以前，林超、黃秉維等就已從事自然地理的綜合研究工作，如黃秉維在30年代編撰了《自然地理原理》[1] 和《中國地理》[2] 等，周廷儒在30～40年代開創對歷史時期環境變化的研究。我國綜合自然地理學經歷了20世紀的初的西方近代地理學的傳入，又繼承了中國古代地理學的傳統。還受到原蘇聯地理學思想的深刻影響，與國家的經濟建設密切結合，形成和發展了具有中國特色的綜合自然地理學，目前在科學之林中占居一席之地。50多年來，中國的綜合自然地理學研究在古地理學、綜合自然區劃、景觀學和土地科學、現代自然地理過程、區域自然地理等領域均取得了顯著進展。
1 古地理學
自然地理學方向的古地理學，主要研究新生代以來的地理環境演變。此項研究遵循“將今論古”的現實主義原則，通過沉積、孢粉、同位素、冰芯、樹木年輪、考古和歷史文獻記載等多種分析手段獲取各種代用資料，對過去的地理環境進行復原。
我國古地理學研究是隨著近代地質學、近代自然地理學、近代氣候學等地球科學的出現而起步的。20世紀50年代后，古地理學研究得到了迅速發展。周廷儒于60年代初提出發展自然地理學的古地理方向，1962年在北京師范大學地理系開設古地理學課程，隨后創建古地理研究室。《中國自然地理·古地理》[3] 和《古地理學》[4]，分別為國內古地理研究的第一部區域性與原理性專著。80年代后，他將自然景觀—受人類活動改變的文化景觀—未來景觀的預測聯成一體進行規律的探索，以期把握未來環境變遷的方向，引領中國環境變遷研究。70年代以來，隨著國際上對過去全球變化問題研究的不斷深入，我國的古地理學研究也獲得了重大進展。其中，最具代表性的研究成果包括：竺可楨開創的基于考古和歷史文獻資料的氣候變化研究，劉東生、安芷生等領導的中國第四紀黃土及古季風研究[5]，施雅風領導的中國東西部第四紀冰川研究[6]、以及全新世環境演變研究，汪品先等領導的中國海域第四紀環境演變研究，及其他大量區域環境演變研究[7～9]。青藏高原、第四紀黃土和考古與歷史文獻記載的研究是我國獨具特色的研究領域，主要研究新生代以來的地理環境演變，在國際上居領先地位，備受中外學者重視。
古地理學研究的突出成果可概括為以下幾方面：中國第四紀以來環境演變過程與全球變化過程在總體格局上一致；青藏高原的隆起不僅使其自身從亞熱帶景觀向干寒方向轉化，還導致現代季風環流系統的建立與加強，強化了我國西北內陸地區的干旱程度，出現荒漠環境；新生代以來我國的環流系統經歷了非季風、古季風和現代季風的演變過程；第三紀是我國自然環境格局形成的關鍵時期，該時期我國氣候普遍比現代溫暖，其后隨著全球性的新生代衰退，溫暖程度逐漸降低；第四紀時期，隨著全球性冷暖期的交替變化，我國自然地帶發生多次推移；全新世暖期盛期，我國東部地區平均溫度較現代高2.5℃左右，增溫幅度北方大于南方；氣候干濕程度變化對我國的影響，不亞于冷暖變化所帶來的影響，中國西部和華北的干旱化趨勢得到認證；第四紀時期，海面隨冰期—間冰期的交替而升降變化，最后冰期時海面低于現代海平面130～150m，與此相應，大規模的海陸變遷成為第四紀東亞地區最顯著的地理變化之一。
我國自然地理學方向的古地理研究恰與國際性的全球變化研究相接軌，積極參與了pages等國際研究計劃，正進一步深入研究全球變化在中國的表現與響應、以及中國環境演變對全球變化的影響。主要是關注15萬年來及兩千年來兩個時間尺度的環境演變，注重分析技術的改進、新代用資料的開發、高分辨率序列的建立，及定量化程度的提高。
2 中國綜合自然區劃研究[10]
綜合自然區劃研究是對自然區域的劃分、研究、描述。一個國家的自然區劃水平是反映對自然地理環境認識深度和自然地理研究水平的重要標志之一。
綜合自然區劃是從自然環境的綜合特征出發進行的地域劃分。綜合自然區劃不僅要正確認識地域分異規律，還要深入分析各組成要素之間的相互聯系，是對各級自然綜合體自然環境與資源的全面認識。20世紀50年代以來，隨著各地綜合科學考察的逐漸深入，各類觀測站網的建立，比較全面地、系統地積累了許多基本科學資料，
3 景觀學與土地科學研究 土地類型的研究對象是自然地理各要素(氣候、水文、地貌、植被、土壤等)相互作用形成的自然綜合體。它是在自然地理要素研究，以及繼綜合自然區劃研究基礎上發展起來的類型研究，因而其形成、發展被看作是20世紀綜合自然地理學發展的一個重要標志。
自20世紀50年代中期起，陳述彭等[51] 就開展了大比例尺景觀調查與制圖的實踐。此后從50年代末至60年代初在廣東鼎湖山、北京懷柔、內蒙古毛烏素、甘肅民勤等地進行大比例尺的土地類型調查與制圖，隨后相繼開展了中比例尺制圖與調查研究工作。60年代以來對許多山區進行的山地垂直帶研究和制圖工作，也是中、小比例尺的土地類型研究[52]。自70年代起，以土地類型為基礎進行土地資源評價，確定土地利用結構并開展農業區劃的應用研究有較大的發展。在林超、趙松喬、陳傳康的倡導和推動下，吸取德、蘇景觀學派和英、澳土地學派的長處，以土地類型為基礎的土地資源、土地評價、土地利用、土地規劃和土地管理決策的系統研究，已經全面發展為土地科學的系統研究。根據1978年制訂的全國自然科學和基礎科學發展規劃，在全國開展了編制1∶100萬土地類型圖、土地資源圖和土地利用圖的研究工作。此期的研究成果，一是提供了宜農荒地自然類型、質量高低、開發條件和面積數量，為國家農業開墾提供了基本依據，二是在土地類型分級和土地系列制圖上積累了經驗，逐步完善和建立了獨立的土地類型學體系，并為土地科學在我國成為一門獨立的學科奠定了基礎。
20世紀80年代我國土地類型調查和制圖研究取得重大進展。在中國科學院地理研究所主持下，1981年1月成立了由39個科研、教學、生產單位組成的中國1∶100萬土地類型圖編委會(主編趙松喬)，參與此項研究的專業人員200余名，至20世紀末，取得的進展包括：第一，確立了土地類型在綜合自然地理學中的地位，明確其研究對象是地理環境中的類型綜合體，具有反映地段綜合特征和屬性的功能。通過系列制圖的實踐，土地類型基本上可分為三級：土地類、土地型和土地單元。從中國國土遼闊、地域差異大的實際出發，中國1∶100萬土地類型圖編委會在土地類之上設立0級單位(土地綱)，作為土地類型分級的控制單位，實際上也是綜合自然區劃的基本單位。土地綱劃分的基本依據是水分、溫度大尺度分異，將全國劃分出：a濕潤赤道帶，b濕潤熱帶，c濕潤南亞熱帶，d濕潤中亞熱帶，e濕潤北亞熱帶，f濕潤半濕潤暖溫帶，g濕潤半濕潤溫帶，h濕潤寒溫帶，i黃土高原，j半干旱溫帶草原，k干旱溫帶暖溫帶荒漠，l青藏高原。土地類為土地類型分級單位的高級單位，反映了主導分異因素地貌的變化，如灘涂，低濕河湖洼地，海積平地，沖積平地……等。適用的制圖比例尺為小于1∶100萬。土地型是土地類下的續分單位，表示植被型(或亞型)，土壤類(或亞類)的組合匹配形式，適于1∶20～1∶50萬比例尺作圖。土地單元是土地類型分級的基層類型單位，表示的是植被群系(或群系組)、土壤屬(或種)的組合，或局部地段的綜合特征，適宜于1∶5萬～1∶10萬比例尺成圖；第二，具有大批同一區域不同比例尺土地類型系列圖件，適于滿足不同管理層次級別的精度需求。至1989年，按國際分幅出版了西寧等8幅彩圖，鑒定評審通過了北京等23幅，覆蓋面積達國土面積的40％以上。各省(區)同期為農業區劃需要編制了大量1∶20～1∶50萬比例尺土地類型圖件，基本制圖單位為土地型。以省區級獨立完成的有寧夏等19個省區，大部完成的有四川等10個省區；第三，擁有大量典型區域以土地單元為制圖對象的資料、圖件，是深入解析不同自然區的地域分異規律和土地合理布局的基本依據；第四，對某些特定條件下形成的土地類型，如沼澤、海涂，荒漠、綠洲等進行調查、制圖，在促進區域開發和環境整治中起到了特殊作用。第五，亦有不少理論方法總結，如《土地類型結構與農業綜合自然區劃的初步研究——以北京市為例》[53]、《貴州省地域結構與資源開發》[54]、《雅魯藏布江中游地區土地系統》[55] 等。
以土地類型為基礎進行不同利用目的的應用研究，在80年代取得了重大進展。應用最為廣泛的是農業合理用地規劃、調整土地利用結構方面。《中國1∶100萬土地資源圖》的編制(主編石玉林)，基本摸清了我國宜農、宜林、宜牧土地質量與數量，并為國家制定土地利用總體規劃和農業發展規劃提供決策依據。在若干地區的研究中，也取得成績。如自治區土地利用的研究[56]，在相當大的范圍內應用航空航天遙感技術，完成大中比例尺的現狀調查，這在全國是沒有先例的。服務于單項目的的土地質量評價研究，亦有很大發展，如對水稻、柑橘、茶葉、橡膠的單項土地適宜性研究，均可視為土地屬性深入研究的成果。80年代后，土地的應用研究領域不斷拓寬，擴展到旅游、城市用地和環境綜合整治方面。旅游質量用地評價依據土地利用的歷史文化價值、藝術觀賞價值、科學研究價值，采用景點、景觀單元、游覽線和景區的結構分析方法進行評價，通過對北京旅游區、烏魯木齊南山風景區、廣東丹霞山風景區、黃果樹瀑布區等的研究，初步確立了我國旅游用地評價體系。城市土地評價在90年代中國房地產業的興起中起到了突出作用，不僅考慮土地的自然屬性，更多地依據城市土地的經濟價值(地租)進行評估，對于建立城市用地合理結構有積極意義。以土地類型生態屬性為基礎開展環境綜合整治的研究，有80～90年代在中國“三北”防護林建設體系的林灌草布局規劃、黃土高原重點產沙區水土流失治理設計、吉林西部退化土地恢復整治生態建設、中國脆弱生態環境綜合整治等。利用土地類型空間結構分析方法進行自下而上綜合自然區劃的工作，80～90年代完成了北京市、貴州省、青海省、云南省、甘青寧“三北”地區、江漢平原區、關中地區、秦巴山地等區域。在土地類型與土地資源評價研究基礎上，80～90年代相繼開展了土地生產潛力與人口承載能力的研究。中國科學院地理研究所等單位開展了以土地評價分等單元為依據的類型等級法，進行了柴達木盆地、黃河大柳樹灌區的研究。這一領域的研究，由靜態研究轉變為跟蹤生產力發展水平和生活水準提高的動態研究，以適應動態管理決策的需求。
由于航空航天遙感資料和計算機的應用，土地研究日益向定量化方向發展。80年代，利用假彩色合成衛星圖像和彩紅外合成航空像片逐漸普及，解譯準確性和制圖精度亦漸趨成熟，90年代開展了超小比例尺航空像片的解譯及應用。利用衛星像片編制1∶50萬土地類型與土地資源圖件在80年代已經成功，利用1∶10萬tm衛星像片編制相應比例尺土地圖件，已較廣泛應用于若干重大項目。利用地理信息系統(gis)進行土地利用管理決策和arc/info軟件制圖的新技術應用，90年代亦日漸成熟。土地利用/土地覆被變化研究作為全球環境變化研究的重要方面近些年正廣泛開展，并取得可喜成績[57，58]，成為土地系統分析與評價、土地質量指標體系建立與環境效應預測的重要科學基礎。但是，不同驅動力的相互作用，以及不同驅動力尤其是人類活動的定量化表述存在難點，從而嚴重阻礙了土地利用/土地覆被變化的綜合研究以及動態預測模型的建立與運行[59]。
景觀作為科學名詞被引入地理學，具有地表可見景象的綜合與某個限定性區域的雙重含義。最早是19世紀的德國地理學家洪堡倡導景觀研究作為地理學的中心問題，探索由原始景觀變成人類文化景觀的過程。自20世紀30年代景觀生態一詞為c. troll首先提出，景觀的概念被引入生態學，作為位居生態系統之上的一種尺度單元。景觀生態學是一門在景觀地理學和生態學綜合研究相結合的基礎上發展起來的交叉學科，它以生態學的理論框架為依托，吸收現代地理學和系統科學之所長，研究景觀的結構(空間格局)、功能(生態過程)和演化(空間動態)，研究景觀和區域尺度的資源、環境管理，具有綜合整體性和宏觀區域性的特色，并以中尺度的景觀結構和生態過程關系研究為所長。
景觀生態學的建立源于西歐20世紀30年代，在80年代進一步發展。在我國的發展大體上經歷了兩個階段。1981～1988年是引入介紹階段。1983年林超發表了c. troll的“景觀生態學”和納夫的“景觀生態學發展階段”兩文的譯文，在國內是首次介紹景觀生態學的代表性文獻。1985年陳昌篤發表“評價z. 納維等著的景觀生態學”，1986年景貴和發表“土地生態評價與土地生態設計”，陳昌篤發表“論地生態學”，對景觀生態學和地生態學內涵作了有意義的探討。1988年李哈濱等發表“景觀生態學—生態學領域里新概念構架”，重點介紹美國學派的景觀生態學研究進展[60，61]。80年代末，研究工作主要集中于我國景觀生態學的發展方向、景觀空間結構、景觀異質性動態變化、景觀生態類型、遙感和地理信息系統應用、生態過渡帶研究、以及其他方法研究。90年代，出版了幾種景觀生態學教材。以后，景觀生態學作為一門新興的交叉學科被國內同行廣泛接受。
4 現代自然地理過程研究
早在20世紀50年代黃秉維就提出自然地理學要分別研究地表物理的、化學的和生物的自然過程，然后加以綜合。他指出，從更廣闊的視野看，3個方向存在著外延部分疊合的關系，可以將不同尺度的研究結合在一個統一的體系之中，并將導致對地理環境中現代過程及其地域分異秩序的全面了解[62]。這樣，就突破了描述性的、以要素為主體的傳統綜合研究模式，為綜合自然地理學的深入和自然地理綜合研究開創了新路。物理過程包括風力作用、水力作用、地表水分和熱量平衡；水力作用研究包括徑流的形成過程，侵蝕作用與河床過程，則與坡地利用和坡地持續生產力研究相聯系，偏重解決生產實際問題，學科本身的系統研究只是在20世紀末才漸有起色。化學過程原以鹽分平衡開端，水鹽動態著手，后來轉向與人體健康有關的地方病和環境保護研究；生物過程則與農業生產潛力相聯系。后來，發展為土壤—植物—大氣系統(spac)的綜合研究。它包括蒸發過程、蒸騰過程、根系吸水過程、土壤水分運動、土壤水與地下水的相互交換過程以及水分在傳輸過程中各環節和界面上的勢能變動和阻力等在內的水分傳輸和能量傳輸研究。1956年，黃秉維就提出要發展自然地理定位觀測與實驗。60年代初相繼在石家莊、德州、衡水和延安、武功、民勤等地開展定位試驗。又于1979年在山東禹城建立了禹城綜合試驗站，80年代籌建了北京農業生態系統試驗站，對太陽輻射能、光量子能量、農田二氧化碳濃度、土壤水分狀況、作物葉面溫度、作物氣孔阻力等進行了為期數年的測定，還對灌水定額和灌溉制度、耕作和輪作制度等方面的問題開展了研究，完全與農業生態系統研究融為一體。隨后幾年研究的主要進展是建立了田間試驗研究網絡。1988年由中國科學院直接主持的田間試驗網絡包括從中溫帶至中亞熱帶，濕潤、半濕潤、半干旱及干旱地區不同生態類型的8個試驗站，在80年代進行了兩整年的同步觀測、其中作為農業生產潛力研究基本組成部分的太陽輻射分光譜(包括紫外、可見光、紅外輻射)觀測研究在國內是首次開展；建立了計算農業自然生產潛力的數學模型。這些定位觀測試驗的部分研究可以認為是黃秉維開創的熱水平衡研究和左大康開創的太陽輻射研究的繼續。但實驗研究和測定技術仍然薄弱。1973年黃秉維首先提出了光合潛力的概念、計算公式及公式中各項系數的數值。認為，光合潛力是在空氣中二氧化碳含量正常，其他環境因素都處于最適宜狀態時，具備最適宜于接受和分配陽光的群體的，高光合效能作物充分利用陽光所能生產的植物質(包括根、莖、葉和繁殖器官含水15％的干物質)。所采用的光合潛力估算方法是將太陽總輻射〔卡/厘米[2]〕數值乘以0.124(后訂正為0.123)便是光合潛力[斤/畝]數值。這個方法很簡單，但每項參數的選擇都經過比較仔細的考慮，又經過一些驗訂，總的傾向是偏保守一些。隨后又完成了光溫潛力、光溫水潛力的分析計算方法，并就全國各區域的情況分別予以討論。此后，農業生產潛力研究被廣泛應用到不同自然區域的綜合研究工作中。過去幾十年，點上的觀測試驗、方法論研究和過程模擬已經相當深入，還可以繼續深入下去，深入是無止境的，但工作內容過細，學科比較單一，已經不像綜合自然地理意義上的試驗研究。似應建立更加綜合的試驗基地，開展自然地理、地貌、水文、氣候、生態等多學科的綜合研究，才是正確的方向。同時，物理過程、化學過程和生物過程的綜合顯得十分不夠，亦需要予以解決[63]。
5 區域自然地理研究
區域研究是自然地理學的重要研究方向之一。全國性的自然地理研究成果主要有：20世紀50年代的中國自然區劃(初稿)叢書、70～80年代的中國自然地理叢書的《總論》、任美鍔主編的《中國自然地理綱要》、《中國自然區域及開發整治》，趙松喬的《physical geography of china》以及各大學地理系編撰的《中國自然地理》教科書等。
區域性的自然地理研究成果豐碩。《中國干旱區自然地理》[64] 從綜合自然地理、地貌、氣候、水文、地下水、土壤地理、植被以及動物地理等方面對干旱地區分別進行了概要分析和探討。《新疆綜合自然區劃概要》[65] 分析了新疆自然地理特征、自然資源概況，并對區劃劃分的各個單元進行綜合研究，闡明其基本特征及其利弊，以及開發利用中的問題，和相應的建設性意見。《自然地理》和《中國的青藏高原》[66] 全面闡述了青藏高原基本自然特征、組成自然地理環境的諸多要素，揭示了高原區域的自然地域分異規律。其中，《自然地理》是我國第一部重視從生態學角度進行區域地理闡述的著作，受到國內學術界的關注和贊揚。《橫斷山區自然地理》[67] 討論了橫斷山區地域分異特點、垂直自然帶譜、地形因素以及區劃界線等問題，進行了綜合自然區劃。《雅魯藏布江中游地區土地系統》探討了高原山地地區土地系統的整體性和綜合性特征，分析了土地類型、土地結構、土地分區、土地評價、土地生產潛力、土地發展規劃和土地人口承載潛力等子系統，并討論了它們之間的聯系和作用。《中國綠洲》[68] 比較全面系統地論述了中國干旱荒漠區的基本自然地理過程，綠洲地域系統及其類型、特征和演變，綠洲結構及其功能，綠洲經濟與文化，綠洲發展規劃與管理體系建設等。《中國天山自然地理》[69] 是對我國境內天山全面系統論述的自然地理著作。此外，較具代表性著作還有《湖南自然地理》[70]、《湖北省自然條件與自然資源》[71]、《河南自然條件與自然資源》[72]、《青海省自然地理》[73]、《黃土高原地區自然環境及其演變》、《青海可可西里地區自然環境》[74]、《南迦巴瓦峰地區自然地理與自然資源》[75]、《喀喇昆侖山—昆侖山地區自然地理》[76]、《廣東自然地理》[77] 等。可見，區域自然地理研究大多與綜合考察相結合，始于邊遠、資料缺乏的地區，而后才逐漸向較發達、人口較多的地區延伸。同時，研究亦從單純的自然地理學向自然地理學與人文地理學相結合的方向發展。此外，綜合自然地理學的研究工作還包括資源合理開發利用、退化土地的整治與恢復、坡地改良與利用、土地利用與土地覆被變化、景觀生態規劃與設計、自然災害的綜合研究以及環境脆弱與環境沖突研究等領域亦都取得成績[78～80]。
區域地理學新的發展趨勢包括綜合研究與區域整合、新區域地理學的興起、全球環境變化及其區域響應、區域地理研究的信息化以及區域可持續發展研究等幾個方面。強調自然與人文的結合，關注人在區域性質的產生、延續與演變時所起的作用[81]。
近代土地制度的演變過程范文第2篇
關鍵詞：城市化 發展 規劃
中圖分類號：TU984文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0098-01
一、城鄉規劃的現狀
眾所周知城市化的發展主要是從最初的工業化的發展產生出來的。最開始是因為工業化的誕生，使很多企業需要大量的勞動力，并且因為這些勞動所帶來的就業機會、報酬和生活環境這些因素都有非常大的誘惑力和吸引力，從而導致了農村的很多勞動力開始向城市進行轉移。由于工業的不斷發展。導致了城市的規模不斷擴大，許多城市的面積也在不斷擴大。這些原因被認為是近代城市規劃的開端原因。
西方國家在工業化的發展演變過程中出現了很多貧民階層的問題，可是這些問題在中國并沒有出現，也可以說，中國并沒有發生貧民窟的現象。這并不是說中國沒有貧民窟，只是中國的貧民窟并沒有集中的出現，只是分散的出現而已。
中國的社會發展最重要的就是解放農夫群體。只有農民的經濟被解放了，才能夠進一步地進行城市化的改革。很多農民都是在城市和鄉村的結合部位生活，他們是社會的最底層，依靠著辛苦的勞動賺取微薄的收入。他們在生活上并不穩定并且十分閑散，不能說這個人群沒有受到政府的關愛，可是這些人群正在生活水平不斷提高的壓力之下，出于種種原因，他們的生活相對拮據。
二、城鄉規劃的發展
理想的城市和鄉村的結合和結構主要隱含了兩個主要的特點。其中一個是將地方上的鄰居作為城鄉的最原始最初級的組織單位。可是這些原始的組織也擁有一定的資質的權利，就好像是城市里的村莊。這種思想所包含和關注的焦點是組成部分的地方性。最好的社區生活主要是通過合理的低密度的小型社區構建而成的。理想的城市應該是干凈、整齊、有序、清晰的。
農村并不能夠因為城市的發展，就成為城市的犧牲品，因為很多的鄉村從美學的角度來看，鄉村的人文環境和自然環境在某些方面要比城市的質量高出很多。城市里面的很多優勢并不能夠因為分散的一點好處就對鄉村進行舍棄。目前不管是就業還是上學，人口的密集可以讓設施和聯系變得更加的多樣化。
從一個更深層次的制度層面來講，城市和鄉村的二元結構的形成，是依靠著城市的規劃所能夠解決和發展的，從這個角度來分析問題、看待問題。我們可以發現，城市和鄉村的規劃和建設之間的很多矛盾都是由于社會、經濟和歷史原因造成的，城市和鄉村之間因為缺少了很多的信任和合作，從而導致了他們之間的裂痕越來越大。因此，如果要達到城市和鄉村的一體化的目標，城市和鄉村的規劃必須能夠符合以下幾個要求。首先要加強經濟的發展，不管是城市經濟的發展還是農村經濟的發展都要進行不斷的融合，完善城市和鄉村之間的經濟網絡。其次要強調城市和鄉村之間的發展的整體性，使城市和鄉村加強相互之間的資源上面的分配和布局方面大的整體規劃，使土地能夠得到充分的利用。必須強調城市和鄉村發展的全面性和整體性。只有這樣才能夠讓城市和鄉村進行有機結合。
理清發展的頭緒和脈絡，才能進一步地發展市場經濟的活力，實現整體上面的宏觀調控，可以讓城鄉發展和規劃達到整體的協調。城市和鄉村的總體布局應該具有良好的可操作性和可實施性，不能夠盲目規劃，在進行城鄉規劃建設的時候，一定要立足城市和鄉村的布局現狀，符合鄉村和城市的發展規劃。嚴格地控制耕地占用。同時也要考慮到城市和鄉村整體規劃和建設的前中后三個階段。避免城市鄉村在發展過程中產生沖突。要優勢互補，相互協調。建立競爭和合作的關系，盡可能地充分利用各種資源，增強城市和鄉村之間的聯系和發展以及它們之間相互帶動的作用。
三、結語
城市和鄉村的規劃不能僅僅是依靠國民經濟的發展，而是要完全地改變靜態的計劃經濟的觀念和理念。讓城市和鄉村的整體規劃更加的綜合，結合城市和鄉村的經濟發展也結合社會發展的綜合的觀念和理念，只有這樣才能夠更好地樹立從一定的區域范圍來研究和探索城市和鄉村發展的觀念和理念。
參考文獻：
[1]趙珂.城鄉空間規劃的生態耦合理論與方法研究[D].重慶：重慶大學，2007.
[2]趙珂，馮月.城鄉空間規劃的生態耦合理論與方法體系[J].土木建筑與環境工程，2009（1）：94-98.
近代土地制度的演變過程范文第3篇
[關鍵詞]：野生動物管理 教學 實踐 對策
野生動物管理利用現代科學理論和方法嘗試平衡野生動物的需求和人對野生動物資源的需求。野生動物管理可以包括運動狩獵、野生動物保護和疾病防治。同時，野生動物管理已成為一個包括數學、化學、生物學、生態學、氣候學和地理的綜合性的學科，以期獲得最佳的管理效果[1]。目前，野生動物管理學已經是是我國高校野生動物與自然保護區管理、生物學、林學、環境科學、自然資源管理等學科培養方案中一門重要的專業課程。開設這門課程的主旨在于探索如何將國際野生動物管理學領域的科學積累和學術成果適時融合于相關教學實踐，有效地將研究前沿成果轉化為優質教學資源，培養未來領軍于野生動物與自然保護區管理等相關領域的勤于思考、勇于創新和長于實踐的優秀人才。
野生動物是生態系統中活躍的組成元素，發揮重要的生態服務功能。野生動物是自然生態系統的有機組成部分（Chapman J I， and Reiss M J.），是維系生態系統的能量流動和物質循環的重要環節。管理是野生動物發揮服務功能的根本保證措施（蔣志剛，2001）。
野生動物管理是應用生態學知識，控制野生動物種群及其生境，以協調動物和人類需求，永續利用野生動物資源的一門科學和技術；是應用現代的知識和技術，保護發展和合理開發利用野生動物資源，全面增加野生動物及其生境的價值，使人類獲得最大效益的理論與技術（馬建章，2004）；是為達到人類所需要的特定目的，利用野生動物資源，通過精心調節種群、生境及之間的相互關系，做出決策并采取行動的科學和藝術（ Stanley H. Anderson，2002）。
鑒于野生動物管理學在我國的教學歷程相對較短，應用范圍和實踐過程有所局限，野生動物管理學教學過程中還存在一些加深理解和亟待解決的問題。
一、野生動物管理學理念的形成和演變
在遠古時代很長一個時期里，人類對于野生動物的一個根深蒂固的主流認識是 “野生無主，誰獵誰有”。產生和維系這樣的理念當然與當時的社會基礎密不可分，狩獵工具簡陋，方法原始，步行使移動能力受限，生產力低下，無法獲取更多的獵物；同時，由于人口規模小，自給自足并無資源競爭導致的生存壓力，加之儲存能力低微，因此避免了大量狩獵的發生。但這種原始卻合理的生活理念很快便受到了社會變革的沖擊和挑戰，隨即形成了野生動物資源管理誕生的土壤。
早在黃帝時期中國就已經萌發了野生動物管理的理念，這在世界上應當是比較早的。當時由于不斷增減的人口以及生產工具的進步，作為重要生產資料的野生動物在一定程度存在過度獵捕的現象。據《商子畫策》記述：“昔者昊英之世，以伐木殺獸，人民少而木獸多。黃帝之世，不不卵”，黃帝要求百姓不得獵取幼獸，不撿鳥卵，以保障野生動物種群的生息繁衍。即便是現在看來，這種可持續地利用自然資源的理念依然足夠先進，是人類順應自然萬物生長規律和謀求共存的和諧發展理念。
我國歷代遺留的典籍中不泛與野生動物保護與管理的文獻記載。至堯舜之世，《尚書堯典》記述舜帝任命伯益為虞官，即當今自然保護機構任職的過程；《國語》、《呂氏春秋》、《管子》、《孟子》、《茍子》等書中均涉及“野生動物關系國計民生”的論述，西周時期野生動物保護管理涉及建立保護制度、田獵制度和行政管理制度（楊林元，2010）。
此后，早期的歐洲也逐步形成了禁獵和野生動物管理的理念，古雅典曾頒布禁止百姓狩獵的法規，英王朝對于狩獵方法、季節、動物性別和年齡以及棲息地都實行了不同形式和不同的控制。
現代野生動物管理于20世紀30年代出現在美國。追溯到1839年，羅得島（Rhode Island）規定了從五月到十一月禁止狩獵白尾鹿，這應當美國最早的關于限定狩獵季節的狩獵法規。在此期間，管理主要集中在限制狩獵的相關法規。當時立法者還沒有考慮人口規模或需要保存和恢復野生動物棲息地[8]。
Aldo Leopold于1933年出版了他的專著《狩獵管理》， 這是該領域的第一本教科書，他還成立了野生動物學會，從而奠定了野生動物管理學科的基礎，并將野生動物管理學定義為“使土地生長可以每年收獲野生獵物并實現可持續土地利用的藝術”。Leopard認為現代科學和技術可用于恢復和改善野生動物棲息地，從而產生豐富的“作物”- 野鴨、鹿和其他有價值的野生動物。
自20世紀70年代以來，野生動物管理學的一些原理和方法開始受到動物權利活動家和環保主義者的挑戰，同時保護生物學的上升也使其獨立存在的地位有所動搖。盡管野生動物管理依然保持著實施“瀕危物種法”和其他野生動物保護政策的核心地位，生物學家已經把野生動物管理的重心從關注單一物種的保護和恢復轉向了維護生態系統和生物多樣性。
近代野生動物保護研究發展迅速，開展野生動物資源分布調查的研究，建立野生動物資源保護與管理制度的相關法令。尤其建國以后，國家對野生動物資源保護與管理重視度提高，通過頒布野生動物保護法，建立野生動物重點保護名錄和自然保護區，加大科研力度等措施，促進野生動物保護步入健康發展的軌道。世界各國的野生動物管理逐步實現了政府主導、公眾參與、依法而治和科學管理，野生動物管理與保護在平衡野生動物需求和人類需求和新理念上實現了高度一致和融合。
二、野生動物管理學教學的時代特征
野生動物管理不僅需要扎實的理論知識，還需要豐富的實踐，把理論知識靈活應用到保護實踐中。野外實習主要是要掌握適宜的野外研究技術，培養學生野外科研素質，全面、規范地掌握保護區建設、科研管理、生態旅游管理、社區管理等方面內容。本課程在教授的過程中將穿插多次課堂情境模擬實踐和外業實習，深入保護區了解當地保護管理部門的組織結構，管理方法和模式，根據已學內容，對保護區管理方式和技巧提出科學、有效和可行的管理建議，在實踐過程中加強理論知識的積累和應用。
隨著全球信息化時代的到來，網絡已成為人們交流的首選方式，在人們生活中扮演著舉足輕重的角色，日趨多樣的媒體為教學媒體的多元化和優化帶來了新的契機。若把網絡的優勢作用擴展到野生動物管理中，將為保護行動的強化，信息及時有效的交流和信息覆蓋面的拓展發揮積極地推動作用。網絡教育克服了課堂教育地點條件的限制，滿足更廣泛受教育者的需求和便利進行知識傳遞的需要，也為其他形式的教育模式如能力培訓帶來新的發展契機。同時，在不同情況下和一定范圍內制定適宜的規范，加強網絡信息管理，約束信息傳播范圍，避免造成重要信息泄漏和共享信息的非合理利用也至關重要。
野生動物管理學教學可充分利用校園網的信息傳播優勢，在課程結束后將課件等教學資源共享于班內每個同學可以登錄的網絡信息平臺，以幫助學生復習準備考試內容，鞏固和強化學習內容的吸收，提升教學效果。
同時我們不可忽略教育受體價值取向的多元化對教學的影響。眾所周知，教育不僅僅局限在應試教育和素質教育中，而是多角度、多領域發展，針對教育受體的自身特點，采用不同的教育模式，提高受教育者參與野生動物保護與管理實踐中的積極性，使教育滿足不同群體的不同需要，教育面廣泛，手段鮮活，效果更加突出。
三、解決野生動物管理學教學問題的綜合對策
筆者認為應把全面提升“野生動物管理學”教學水平，有效地將研究前沿成果轉化為教學資源優勢，顯著提高“野生動物與自然保護區管理”學科本科生的專業理論水平和實踐技能，契合造就未來領軍于野生動物與自然保護區管理領域的勤于思考、勇于創新和長于實踐的優秀人才作為教育的主要培養目標。
因此課程建設可分為不同層次，多樣化，包括教學大綱、課件制作、教材建設、試卷習題、授課過程、教學錄像，教學評價等。采用豐富多樣的多維教育模式，包括課程教育和遠程教育，能力培訓，不同媒介如在動物園、自然保護區等地野生動物管理的知識教授和技能培訓，公共媒體的介入，網絡建設，以及隨著時代的發展和科學技術的日益更新，應運而生的各種全新的模式。不同的模式針對不同水平的學生，形式靈活多樣。不同的模式之間可以相互結合，優勢互補，共同提升野生動物管理教育的效率，實現教育效果的優化。不同層次的實施模式將分別闡述。
（1）教學大綱：在充分調研國內外現有相關課程教學理念、理論和方法的基礎上，結合野生動物管理領域前沿動態和發展現狀，充分考察我國野生動物保護與管理的實際需求研究制定教學大綱。
（2）課件制作：遵循教學大綱確定的基本原則和內容，體現野生動物管理學知識、理論和技術的系統性、完整性、先進性和實用性等原則，運用形式多樣、生動活潑的表現手法制作精品課件。
（3）試卷習題：逐步充實完善本課程習題和試卷庫，充分體現教學知識點和熱點問題，采取點面結合、難易結合等題型配置，在夯實基礎知識和基本理論基礎上，激發學生的創造性思維和專業興趣，使考試成為提高教學效果和質量的關鍵環節。
（4）授課過程：根據學生的專業結構和知識需求，靈活運用課件等教學資源，采用啟發式教學方法，充分互動，力求獲得最佳教學效果。
（5）教學錄像：對教學過程進行全程錄像，以便于進行教學評價和教學反思，逐步調整完善教學的各個環節，形成高質量教學影像資料，提供優質教學信息服務。
（6）教學評價：對教學過程實行全程跟蹤，建立科學適用的教學評價體系，采取教研組內討論、組外專家評審以及學生評價等方法，及時總結教學經驗，改進不足，推進精品課程建設順利進行。
參考文獻：
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[8] 《野生動物管理學》馬建章等， 2004， 東北林業大學出版社；
近代土地制度的演變過程范文第4篇
水是生命之源，水是支撐地球社會經濟系統發展不可替代的資源。但是，由于全球變化、人類活動的負面影響，地球上水的循環在發生變化，許多地區正在發生嚴重的水的問題與危機，如洪水、干旱和江河水體污染，而成為限制國家河區域可持續發展的關鍵性因子，水科學問題也成為國際地球科學發展中的一個重要方面。
2001年7月在世界知名海岸水利工程建設的荷蘭王國連續舉辦了兩個直接與水科學有關的大型國際科學大會。一個是7月10-13日在荷蘭阿姆斯特丹（Amsterdam）由國際地圈生物圈計劃（IGBP）、國際人文計劃（IHDP）和世界氣候研究計劃（WCRP）聯合舉辦的“全球變化科學大會(GlobalChangeOpenScienceConference)”。國際地圈生物圈計劃（IGBP）是國際著名的全球變化科學研究計劃，受到國際地球科學屆廣泛的關注和參與。在跨入2000后的IGBP首次重要國際學術活動-“全球變化科學大會”云集來自國際的100多個國家的全球變化研究的專家學者、管理者約1600多人。大會主題是：一個變化的地球的挑戰（ChallengesofaChangingEarth）。中國派出以科學院為主體的約60多人的代表團，進行學術交流和討論，其中除了碳循環和土地覆被變化是大會主要議題外，水循環及水資源是大會重要內容之一。
另一個是7月18-27日在荷蘭的馬絲特里特（Masstricht）舉行的第6屆國際水文科學大會。(The6thScientificAssemblyoftheInternationalAssociationofHydrologicalScience)。這是一次專門針對國際水文科學進展的回顧和研討大會，來自國際60多個國家的500名代表出席了大會。第6屆國際水文科學大會的主題是：一個干旱地球新的水文學（ANewHydrologyforaThirstyPlanet）。
受國家自然科學基金委員會地球科學部的部分資助，筆者應邀參加這兩個大會，并擔任第6屆國際水文科學大會第二學術研討會的分會主席。本文是對這兩個國際會議中關于水科學研究進展的綜述，希望介紹水科學方面一些新的進展，提出我國對國際水科學的貢獻和存在的問題與挑戰。
二.全球變化與水文科學問題
全球環境變化（簡稱全球變化）是目前和未來人類和社會發展面臨的共同問題。全球變化既包涵全球氣候變化又包括了人類活動造成環境變化的影響。了解自然變化和人類活動的影響是國際地球科學發展最為關系的問題。
7月10-13日在荷蘭阿姆斯特丹舉辦的“全球變化科學大會”，內容十分豐富。但都圍繞有兩大主專題，即：（1）一個不斷變化的地球的挑戰：對全球變化的科學理解。（2）展望未來：地球系統科學與全球可持續性。大會邀請若干專家學者做報告，在大會研討中設立一系列專題研討會和招貼展示論文。
大會專題報告內容有：
·一個不斷變化的地球的挑戰：對全球變化的科學理解（BerrienMoore）
·土地變化的集中性與復雜性：虛構與現實（B.L.Turner）
·氣候變化與海洋生態系統動力學：可持續資源利用的內涵（MichaelJ.Fogarty）
·21世紀中的糧食：全球氣候的差異性（MachendraShah）
·人類時期的大氣化學（PaulJ.Crutzen）
·火與薄霧：東南亞空氣質量的社會與政治因素上的不均性（SimonS.C.）
·海洋和陸地碳動力學（IanR.Noble）
·碳與科學政策的聯系：京都的挑戰（RobertT.Watson）
·對CO2挑戰的工業響應（CharlesNicholson）
2．水與全球變化的關聯：世紀資源的挑戰？（LeenaSrivaatava）。
·我們會有足夠的高質量的水嗎？（HartmutGrassl）
·水會滿足人們的需要嗎？（PeterD.Tyson）
·大壩對漁業的影響：三峽大壩實例研究。Chen-TungArthurChen教授，臺灣，國家SunYat-Sen大學，海洋地理和化學學院。
·澳大利亞大陸上的水，碳和氮：氣候和土地利用變化的影響（MichaelRaupach）
3．全球生物地球化學：星球新陳代謝系統的理解（PamelaMatson）
·海洋生物地球化學：變化的海洋（DavidM.Karl）
·陸地上碳的過去、現在和未來（RobertJ）
·大氣酸雨、臭氧損耗和氣候變化的案例分析（OranR.Young）
4．陸地—海洋的交互作用：區域與全球的聯系。（RogerHarris）
·生物地球化學的交互作用與反饋（TimJickells）
·沿海地區的全球變化：東南亞的實例研究（LianaTalaue-McManus）
5．氣候系統：預報、變化和可變性
·以前和以后的氣候變化：我們究竟去何處（ThomasF.Pedersen）
·氣候變化的1000年（RaymondS.Bradley）
·正在變化的寒區：高緯區全球變暖的影響（OlegAnisimov）
·耦合氣候系統：可變性和可預測性（AntonioJ.Busalacchi）
6．土地利用變化的熱點地區和地球系統：區域和全球的聯系
·陸地表面與氣候有聯系嗎？北非：撒哈拉沙漠；
·東南亞1：理解變化的亞洲季風系統：大規模植被和土地利用在水循環和氣候中的作用
·東南亞2：人類引導的陸地覆蓋的變化能對亞洲季風有多大的改變？
·亞馬遜河流域和土地利用的變化：未來能平衡嗎？
·陸地表面與氣候有聯系嗎？一種綜合。
7．模擬和觀測地球系統（DavidCarson）
·處理地球系統的復雜性和不確定性（H.J.Schellnhuber）
·監視地球系統的短期不穩定性和長期的趨勢：一個空間的挑戰（JoseAchache）
·虛擬現實的過去、現在和未來（JohnMitchell）
8．地球系統需要生物多樣性嗎？（AnneLarigauderie）
·為什么地球系統科學需要海洋生物多樣性？（KatherineRichardson）
·生物多樣性是如何影響陸地生態系統的過程與功能（SandraDiaz）
9．科技能夠補償星球嗎？（MikeBrklacich）
·自然的回歸：為什么和怎樣進行（JesseH.Ausubel）
·工業變革：生產與消費中的探測系統變化（PierVellinga）
10．面向全球可持續性（HansOpschoor）
·區域和全球可持續性的挑戰和障礙（JuliaCarabias）
·轉向可持續性的研究系統（WilliamC.Clark）
·可持續性科學起源討論：什么是可持續性科學？為什么要可持續性科學？（JaneLubcheno）
·可持續科學和氣候變化（BertBolin）
·重新概念化自然-社會的交互作用：將環境和發展結合起來理解（RobertW.Kates）
·雅基盆地資源的可利用性、脆弱性和持續性：環境與社會交互作用中不可持續的發展趨勢（P.A.Matson）
·人與環境相互作用的脆弱性：尤卡坦南部事例（B.L.Turner）
·各學科間的可持續性科學（RobertW.Corell）
大會專題討論內容十分豐富，有：A1-全球碳循環；A2-大城市與全球變化；A3-南厄爾尼諾的擺動同過去、未來氣候變化的聯系；A4-地球系統的演化；A5-生物多樣性的全球變化；A6-全球變化與火；A7-海岸區人類活動；B1-食品生產和環境間的平衡；B2-理解土地利用的變化，以致重建、描述或預測土壤覆蓋度；B3-冰雪層和全球變化：制度和指標；B4-地球系統分析；B5-陸地生物圈與全球變化；B6-社會轉化過程；B7-海洋與氣候變化；C1-水資源對環境變化的脆弱性：一種系統方法；C2-把人放入地球系統中：受害者或是破壞者，擾亂者或是解決者?C3-大氣和全球變化;C4-全球變化非線性變化和驚訝;C5-生態系統管理可持續發展的展望;C6-科學和政策過程：IPCC;C7-全球變化與山地區。
大會報告集中在水科學問題的主題有：全球變化中的水問題-21世紀資源的挑戰，尤其值得提到的是7月12日下午，大會專門針對水循環水資源問題，舉行了“環境變化的水資源脆弱性系統分析”學術研討會。WCRP/GEWEX北美主席、美國地理學會水文專業委員會主席、亞利桑那大學水文水資源系的SorooshSorooshian教授介紹“WCRP/GEWEX和SAHRA計劃中水問題的研究：半干旱區流域水文循環與可持續性”。德國的CharlesVorosmarty教授報告了“地球系統科學對全球水評估的貢獻”。WolframMauser教授研討歐洲GLOWA項目的核心“完整的流域管理”經驗。JosephAlcamo教授指出全球“水危機區與脆弱性”。JimWallace教授強調“防洪安全與水資源問題”。ClaudiaPahl-Wostl教授研討“面向社會經濟可持續性：水管理部門職能的轉變過程挑戰”。
三.水文科學與水資源安全
7月18-27日第6屆國際水文科學大會在荷蘭的馬絲特里特（Masstricht）舉行。大會對過去水文水資源研究進行總結，對未來水文科學的發展進行展望。會議由4個專題學術大會（Symposium，簡寫為S）和6個學術研討會(Workshop，簡寫為W)組成。會議主要集中在水文科學基礎研究和社會經濟發展與水資源研究兩個方面：
1.水文學基礎研究
S4.土壤-植被-大氣轉化方式和大尺度水文模擬
WS4.高山地區水文過程與冰圈作用
WS2.水文長期變化與氣候影響
S3.人類活動對地下水動態的影響
WS6.海岸濕地水文的演化
2.社會經濟發展與水資源研究
S1.社會經濟發展與水危機
S2.區域水資源管理
WS1.全球變化與洪水預報
WS3.信息技術在可持續水管理的作用
WS5.GIS&RS在土壤侵蝕和水質變化的應用
特別需要指出，由于全球變化、社會經濟發展，水資源問題愈來愈突出，給水文科學研究提出新的課題，即變化環境下的水資源形成與演化規律問題。IAHS會議的S1-S2，主要研討這些國際國家和區域尺度急迫的問題。關于S1和S2的研討內容題目摘錄如下：
S1：水脅迫下的社會經濟發展（E.Servat）
水源豐富，資金缺乏，水工業能否繼續生存尚未可知。
·健康部門希望從水文學家那兒得到什么?
·河流生態系統的研究和管理中對水文數據的需求。
·多學科綜合研究—對水危機的響應。
·食物保障中的水資源及管理。
·洪水控制與城市排水系統管理。
·全球水協作計劃
S2區域水資源管理
S2-1過去水管理的經驗與教訓（A.SchumannM.C.Acreman，M.Marino）：
·可持續發展的度量及其在實際水管理計劃中的實現。
·可持續水庫發展—津巴布韋實例研究。
·Yamuna河流域的可持續區域水管理：Delhi區域的實例研究。
·Limpopo河：逐步走向可持續發展和一體化的水資源管理。
·中國新疆博斯騰湖流域的水資源可持續性發展管理經驗的啟示。
·印度干旱地區過去管理實踐經驗總結。
·水壩功能新探——一個不應忽略的問題。
·Dehli區域水資源管理的一體化進程：問題與展望。
·北尼日利亞半干旱區域的Hadejia河上建壩的影響：對未來管理的建議。
·可持續發展的特征及供水管理模型。
·澳大利亞富營養化進程的現階段研究。
·城市水計劃書——印度班加羅爾的實例研究。
·水資源系統中相對可持續發展實現的框架。
S2-2可持續發展與水資源管理（夏軍，D.Rosbjerg，G.Schultz)
·為保護水生態系統的整合水質與水量的數學生態模型的發展。
·歐洲地下水可持續發展管理的指導方針。
·清除河岸異生植被是否為一種有效的水資源管理策略。
·地表水和地下水的聯合管理。
·河流管理可視化中的變換系統邊界。
·改善環境中被忽視的因子——監控。
·加入風險基金平衡流域經濟、社會、環境壓力之間的沖突。
·使用風險分析提高水資源系統模型的效率和精度。
·整合水資源管理中的角色分配。
·Volta流域的水資源競爭。
·復雜水環境管理中的空間適應方法。
S2-3水資源管理的方法（R.Davis，S.Walker）
·流域水平上的水資源管理整合模型。
·提高以決策支持系統為基礎的模型的精度——水管理中的一種好的建模實踐。
·持續性水系統的水力學標準。
·人工神經網絡系統實現的河流洪水預報。
·氣候變化影響評估中的不確定因子的概率特征。
·研究城市化對區域水資源影響的一種流域水文模型。
·水、氮循環的一種大尺度評估模型——在Elbe河流域的基礎研究。
·基于地形學和土壤水文學的濕地重建計劃方法的發展。
·英格蘭西南部Dartmour地區放牧對水文的影響。
四.21世紀水文科學的發展機遇與展望
傳統的水文學研究只考慮水量的自然變化，現代水文循環需要考慮地球生物圈、全球變化以及人類活動等方面的影響。國際地圈生物圈計劃（IGBP）代表國際地球學科發展前沿，水文循環的生物圈方面(BiosphereAspectsofHydrologicalCycle，簡稱BAHC)是IGBP的核心之一。它注重陸面生態-水文過程與空間格局的變化規律和受人類活動影響的關鍵問題，以科學地解釋：植被是如何與水文循環的物理過程相互作用的？改變陸面生態過程的直接原因是什么？是大尺度人類活動改變了陸面覆蓋？還是大氣中二氧化碳濃度增加的緣故？這些影響變化的水文后果如何？通過這些研究，為認識自然變化和人類活動影響下的土地利用/土地覆被變化與陸地表層生命物質過程，評估人類對生物圈的影響，保護環境和資源可持續利用提供科學的基礎依據。
通過7月在荷蘭舉行的IGBP和IAHS國際學術大會可以清楚看出，變化環境（即全球變化與人類活動影響）下的水文循環研究成為21世紀水科學研究的熱點。根據二十一世紀IGBP發展方向，國際上的BAHC研究重點也相應地進行了調整，主要有以下8個方面：
·小尺度水、熱、碳通量研究；
·地下過程作用的評價；
·陸地-大氣相互作用的參數化；
·區域尺度土地利用與氣候的相互作用；
·全球尺度植被與氣候的相互作用；
·氣候變化和人類活動對流域系統穩定與傳輸的影響；
·山區水文學與生態學；
·開發全球數據集；
此外，還有兩個交叉研究問題：
·設計、優選和實施綜合的陸地系統實驗；
·情景發展與風險/脆弱性分析。
變化環境下的水文循環及其時空演化規律研究，是國際國內地學領域積極鼓勵的創新研究課題。結合土地利用/土地覆被變化與陸地碳循環過程的水循環研究，是一個新的交叉方向。研究的熱點問題有：
問題1：全球變化與水文循環問題
它需要研究回答：全球變化對區域水循環規律？過去對氣圈-水圈-生物圈的相互聯系/作用是如何認識？現在又是如何認識水資源的演變？其規律是什么？
值得指出的是，過去在氣候系統與陸地水文循環之間存在一個誤區，即長期以來,水文學者把氣候看作是靜態:一個地區的氣候是指某種統計的平衡,WMO規定系列30年的平均作為準平均,用極差/標準差描述氣候變異。對陸地水文過程研究方面，認為長序列水文均值是穩定不變的，年徑流出現的豐、枯現象，被看作圍繞均值的周期變化。水利（水資源）工程設計：要求的水文計算都是以幾十年-幾百年時間尺度的水文過程穩定不變為前提。未來被看作是過去的重復或外延。例如，水資源的保證率有W75%，W50%等；設計洪水有千年設計和萬年校核等。另一方面，在氣候/天氣過程研究中，長期以來氣候學者把陸地水文看作是靜態，氣候/天氣過程研究僅僅到降水為止，較少研究流域水文循環動力機制與反饋作用。例如，天氣模式研究中僅設置若干參數代替水文過程變化和空間分布，認為陸面水文-生態的作用也是穩定不變的。例如，許多GCMs對水文循環作用過程考慮相當粗糙,平面無徑流聯系與循環過程。但是，現在人們業已認識：一個地區的氣候/水文循環過程并不處在統計的平衡狀態，而是以不同尺度變化（年際、十年際、百年際-千/萬年際變化）。決定氣候變化因子不僅僅是大氣內部的過程，還有大氣上邊界（太陽行星系統）和下邊界（陸地水文-生態、海洋系統）的各種物理化學過程。20世紀科學研究與進展顯示：陸面生態系統對大尺度水文循環有十分重要的反饋作用。因此，全球變化對水文水資源的影響是21世紀水文科學研究的前沿問題之一。因此，特別需要大力加強水文學家與大氣物理學家的聯系與合作，積極開展“全球-陸地-區域-流域尺度水文循環”科學基礎的研究。
問題2人類活動對水循環水資源的影響
人類活動對水循環及水資源有那些主要影響？人類活動如何對水的變化規律產生影響？有什么地區、區域特征規律？如何量化人類活動對水循環水資源的變化及影響？這是近代水科學面臨的主要科學問題。在IGBP科學大會上，特別強調土地利用/覆被變化與水循環、碳循環的關系。需要研究從“點”-“典型流域“的水循環機理、水文循環與生態系統的相互作用、地表水與地下水交換的相互作用，“大氣-土壤-植被”界面過程中的物質與能量轉化規律；開拓流域水文循環過程中的非線性機制研究；創新“分布式流域水文循環模型”，量化區域水文循環演化與土地利用/土地覆被影響關系，為認識陸地表層生命物質過程的提供重要的基礎科學支撐。
結合中國的實際背景，人類活動影響是驚人的。例如，在中國南方的長江流域，建國后洞庭湖圍墾1700余平方公里；鄱陽湖圍墾1400余平方公里；荊北所有通江湖泊被堵閉，減少調蓄長江洪水面積約5700余平方公里。建國后，長江中下游地區約有1/3以上湖泊面積被墾殖；損失湖泊面積13000余平方公里，相當于五大淡水湖泊面積總和的1.3倍；損失湖泊容積500億立方米左右，相當于三峽水庫調蓄庫容的5.8倍，淮河年徑流1.1倍。建國后，中游長江干流河道內的江洲河灘幾乎全部被圍墾。據不完全統計，圍墾面積約1213平方公里；城陵磯至螺山江段河床變遷劇烈，泥沙淤積問題嚴重。98洪水后，國家提出治理長江32字方針：“封山育林、退耕還林、移民建鎮、以工代賑、退田還湖、平垸行洪、加固干堤、疏浚河道”。但是，如何退田還湖？如何平垸行洪？認識人類活動（湖區開發、三峽工程）對水循環關系影響水科學基礎問題，都是十分重要又十分現實的問題。
在中國北方，人類活動劇烈。例如，在華北地區，水文循環機理比較復雜，它不僅與陸地表層系統中各種自然地理要素時空分布密切相關，而且與農業開發、都市化等土地利用/土地覆被直接相聯。由于社會經濟發展，人類活動改變了水循環自然變化的空間格局和過程，加劇了水資源形成與變化的復雜性。過去有關部門在華北水資源方面做了相當的工作。但是，在華北地區究竟缺多少水等基礎方面仍分歧較大。有人認為在華北通過自身的節水和提高用水效率可以解決水資源的需求問題；有人認為即使南水北調也不能從根本上解決北方缺水問題。爭論問題的科學問題焦點是：在自然變化和人類活動的綜合影響下華北地區水循環演化規律是什么？如何科學測算華北地區可供水資源量？華北地區節水的潛力究竟有多大？如何保障華北地區的水資源安全？爭論的原因是：自然變化和人類活動加劇情況下的華北地區水循環演變格局與過程機理，有待重新認識；受人類活動影響等變化環境下的華北地區水資源可利用量的測算科學依據不很充分；水資源安全與生態需水、節水潛力、國民經濟發展之間的量化關系需要研究。因此，開展自然變化和人類活動影響下的水循環及水資源安全研究，具有十分重要的科學意義和研究價值。
總之，21世紀水科學的挑戰問題是：迫切需要回答的科學問題是陸地水循環演化格局、過程與機理，即：
·如何對水、碳和能量在土壤~植被~大氣界面交換中的變化進行認識？
·變化環境下的水文循環時空演化有哪些特征規律？如何識別和量化？
近代土地制度的演變過程范文第5篇
一、隴右文化：獨具價值的課程資源
地域文化之所以能成為地方課程資源開發的源泉，首先是因為我國歷史悠久、幅員遼闊，是一個個獨具特色的地域文化共同構成了中華民族的燦爛文化寶庫；其次，是因為豐富多彩的地域文化使得課程資源呈現出多樣性、具體性和差異性的特點，提高了不同地區、不同學校、不同學生對于課程資源的適應水平。
隴右文化，萌芽于新石器時代早期以農耕文明為主的大地灣文化，歷經千百年來的流變整合與融通積淀，浸潤了深深的地域性烙印，具有鮮明的地域特征。隴右是古絲綢之路的必經之地，位于古代中西文化交流的交通要道，所處的特殊地理位置造就了其相對完整和獨立的自然和人文地理，形成了獨特的隴右地域文化。它既不同于西域，又不同于中原，其本質內容至今影響著隴右人的思想、意識、信仰。隴右文化博大精深的文化體系，在幾千年的演變過程中經歷了深刻變革，許多文化因素已被歷史的浪潮所淹沒，但它的基本文化形態、人文精神和民風民俗卻長期保存下來，成為隴右地域豐富的文化資源。
地方課程作為基礎教育宏觀結構的中間環節，起著承上啟下的作用。地方課程的建設對我國新一輪課程改革目標的實現以及課程模式多樣化的形成至關重要。地域豐富的文化資源只有經過開發才能轉化為可利用的地方課程資源。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展”。地方課程是課程資源的重要組成部分，包括文化、歷史、地理和自然資源等，學校要根據當地社會經濟、科技、文化發展需要和學生的興趣開設若干地方選修課程，供學生選擇，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
開發地方課程有利于激發學生對家鄉的熱愛。隴右地域內的江、河、山、水等自然特色，體現著隴右地域歷史變遷和傳統文化特色，具有極大的開發價值。隴右地區在其發展過程中所保留的諸如節日、風俗、方言、工藝等有特色的內容，有的底蘊十分深厚，開發這些文化資源，讓學生發現家鄉如此深厚的文化底蘊，從而激發學生了解家鄉，熱愛家鄉。
二、地方課程開發：隴右地域文化研究與開發的現狀
隴右地域文化是隴右人民在社會實踐中創造的物質財富和精神財富的總和，是歷史地形成的當地人們的政治態度、價值觀念、思維方式、、風俗習慣、生存狀態及人文積淀。隴右文化以其豐富性及獨特性在整個中華文化中居于重要地位，并對中華民族文化的發展作出了自己卓越的貢獻。
（一）隴右文化研究的現狀
隴右文化研究，開始于19世紀50年代，尤其是近30年間取得了豐碩的研究成果。一是以甘肅省考古研究所、省博物館為代表的國內、省內學者對隴右地區進行的考古發掘、文博調查研究。二是對甘谷毛家坪、禮縣大堡子山、圓頂山、天水放馬灘秦人墓葬遺址的考古發掘研究。三是省志、各縣市新地方志的編修，對隴右地區古代文化資料進行了系統整理和初步研究。四是一大批隴右文化學術論著的出版，代表性的著作有《隴右文化叢談》、《隴東風俗》、《伏羲廟志》、《大地灣考古研究文集》等，涉及隴右人物、文學、藝術、民俗、宗教、石窟、經濟、教育、文物、古跡名勝諸方面。五是編輯出版一系列隴右文化研究叢書，主要有《隴文化叢書》（10冊），“愛我平涼叢書”（10冊）等。六是隴右文化研究資料整理成績突出。七是形成了一批隴右文化研究隊伍和研究基地。西北師大、甘肅省社科院、甘肅省博物館等單位都有一批主要從事隴右文化研究的專家學者。隴右典型文化、隴右民間藝術研究，都已形成規模并有高質量的成果。這些研究勾畫了隴右文化的輪廓，展示了隴右文化的豐富內涵，文史相融、史地結合、文理交叉、多學科滲透，涉及文化學、歷史學、地理學、民族學、文學、藝術、旅游、宗教、民俗等多學科與方向，構成了一個系統而立體多維的完整體系，為隴右地區本土課程資源開發提供了豐富的文化資源。
（二）課程資源開發的現狀
隴右文化研究至今，在地方課程開發上取得了一些可喜的研究成果，開發出了一些有影響的校本課程，主要的有《杜甫隴右詩研究》、《天水武術》、《天水古民居》、《秦安民間小曲研究》、《伏羲文化概論》、《隴右文學概論》、《隴右文化概論》等。這些“校本課程”對地方課程的開發影響很大。但是，基于隴右文化的中小學地方課程開發研究尚屬空白，有著很大的開發空間和開發需求。
第一，2009年出臺了《甘肅省義務教育學校課程開發與實施指導意見（試行）》。對于地方課程開發，從建立開發組織、進行現狀分析、設定課程目標、編制方案、課程審議、實施與評價等方面做出了明確指示。隴右自古人杰地靈、人才輩出，以文化底蘊深厚著稱。而這些豐富的課程資源在基礎教育課程開發中還沒有得到很好的開發和利用，學生對隴右文化知之甚少，隴右地域本土課程資源開發有待我們去研究、去行動。
第二，在理論研究上，很多學者強調概念層面的分析和理論的構建，在研究方法上基本是思辨的，缺乏實證性和可操作性。而在理論的構建上，又多從地方課程開發的概念、程序、價值、評價等角度去分析，對地方課程開發中的文化重建、社會文化支持及課程管理的研究還不夠。
第三，地方課程開發的實踐也面臨很多困難。地方課程的推行受外部評價的影響很大；教師缺乏課程觀念和地方課程開發的綜合知識與能力；學校經費不足，教育資源缺乏；學校缺乏民主、開放的管理制度；家長缺乏課程決策的意識和素養；高考壓力的負面影響，地方課程的開發缺乏有效的指導與評估。
第四，在地方課程開發的推廣階段，在那些偏遠的、條件很差的農村地區進行地方課程開發相對來說難度更大。怎樣調動起開發地方課程的積極性、怎樣充分利用教育資源，特別是本土的教育資源問題，有待所有教育者的不斷探索。
三、開發與利用：實現地域文化轉變為地方課程資源的策略
開發課程資源，實質上就是探尋一切有可能進入課程、能夠與教育教學活動聯系起來的資源。利用課程資源，實質上就是充分挖掘被開發出來的課程資源的教育教學價值。隴右地域文化的課程資源是極為豐富的，既有自然的，也有社會的；既有顯形的，也有隱形的。它的教育價值也是多方面的，有人文性的，也有科學性的；有德育的，也有美育的；有人力的，也有物力的；有實物的，也有活動的和信息化的，等等。對隴右地域文化資源的開發與利用，必須站在課程建設的角度，審視各種文化資源的課程價值，精心選擇、系統設計、認真實施，使其真正發揮擴充課程資源的重要作用。從目前情況來看，可從以下幾個方面入手：
（一）確立課程資源開發意識
教師在新課改中要逐步確立起課程資源意識，認識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且是可以超越、可以選擇、可以變更、可以補充的，教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程的實施，都需要利用和開發大量的課程資源。因此，在對教材處理方式上，廣大教師要善于結合學生的實際，聯系學生經驗和社會實際，“用”教材，而不是“教”教材，緊扣課標，而不是緊扣教材，根據學習內容與目標靈活、有效地利用學生身邊的地域文化資源，為學生發展提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識、學生生活、社會實際有機地整合起來。
隴右地方課程資源的開發是以隴右地區的文學、地理、歷史等知識為內容的補充教材，它需要傳承、分析隴右光輝的過去和嶄新的未來，有利于學生從實際出發，理論聯系實際，認識隴右、了解和熱愛隴右，立志將來為建設隴右貢獻自己的力量。因此，從隴右當代社會、地域特色出發開發地方課程，充分挖掘隴右文化的教育功能，開發隴右地方課程，意義十分巨大。
（二）明確隴右地方課程資源開發的思路
地域文化的廣泛性和豐富性，形式的多樣性，對其進行梳理、開發，形成能夠反映地方文化特點和帶有明顯區域特征的課程資源。開發隴右地方課程資源，應立足于隴右本土文化，根據隴右人物、文學、藝術、民族、民俗、宗教、石窟、長城、經濟、教育、文物、古跡名勝諸方面，依據《基礎教育課程改革綱要》關于地方課程開發的理念，按照中小學課程設置思想，分門別類地開發以下幾門隴右地域的地方課程資源：
第一門：隴右歷史名人課程資源。隴右有著漫長而悠久的發展歷史，這片神奇的土地上誕生了許多卓有貢獻的歷史名人。通過對地方文獻、史志著作，從漢至清末歷代纂修的歷史文獻進行較系統的梳理，探尋隴右地域在不同歷史時期的發展脈絡；介紹隴右歷史名人，通過追尋伏羲、女媧、黃帝和西王母等人文始祖的種種神話、傳說，追尋誕生于隴右大地的歷史名人，讓學生感受隴右地域悠久豐富而璀璨輝煌的歷史篇章，認識這片神奇土地所孕育的對人類發展做出巨大貢獻的歷史名人。
第二門：隴右文學課程資源。隴右人在漫長的發展歷程中，創造了輝煌而燦爛的文化，通過介紹隴右方言、民歌、神話故事、傳說、宗教、信仰及文學、詩歌，梳理我國歷代學者在隴右地域所創作和保存下來的文學作品，幫助學生認識和了解隴右文化的魅力，以豐富學生的人文素養，提高學生的審美能力，幫助學生深入認識和理解隴右人的文化品位，產生對隴右人的敬仰情愫。
第三門：隴右戲曲課程資源。隴右地域誕生了豐富多彩的地方戲曲，主要有隴西云陽板、天水旋鼓、高山劇、玉壘花燈戲、隴南影子戲、太平歌、號子、“花兒”、滑稽戲、傀儡戲、隴東道情、皮影戲和隴劇等幾十種民間大小戲曲。通過介紹誕生于隴右地域的地方戲劇，讓學生了解隴右戲曲所蘊含的隴右人的精神狀態，有利于學生認識和把握隴右人的精神秉性，豐富學生的人生閱歷。
第四門：隴右民俗飲食課程資源。由于獨特的地理環境和生活觀念，形成了隴右人特有的風俗習慣，不同的禮儀、禁忌、娛樂方式。隴右人有著不同的節日習俗、婚喪嫁娶習俗，有著不同的風土人情和飲食習慣，感受隴右飲食文化的鮮明特色，了解隴右人的生活方式及傳統習慣。
第五門：隴右地理名勝課程資源。隴右這片神奇的土地養育了一代又一代隴右人，留下了大量的地理名勝和人文古跡；通過對隴右的伏羲文化、大地灣文化、放馬灘文化、周秦文化、三國文化、石窟文化、臨夏馬家窯和齊家文化，甘谷毛家坪、禮縣大堡山、圓頂山等的介紹；通過對隴右的絲綢之路、秦人古遺址、古長城，近代革命文化如臘子口、會寧等的傳承，讓學生了解隴右地理名勝的發展淵源，增進學生熱愛隴右、建設隴右的思想情感。
第六門：隴右民間工藝課程資源。隴右人在生活過程中，創造了獨特而豐富的民間工藝，為人類社會的發展做出了卓越的貢獻。通過對隴右的繡荷包、剪紙、皮影、面塑、炕圍畫、卷軸畫、壽材彩繪、墓葬壁畫、百壽圖、留青竹刻、亂針銹、刻紙、漢畫磚刻屏、梳篦、根雕、建筑等的介紹，豐富隴右人的精神世界，保存和發展隴右人的非物質文化遺產。
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