現場教學的作用

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現場教學的作用范文第1篇

關鍵詞：現代教育技術 作用 合理正確運用

教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎么樣地傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。現在世界變化日新月異，是信息化的時代，我們教師更應該以一種新的姿態迎接這一變化。在學校教育中，教堂教學是決定學校教學質量的最根本環節。教學技術手段的落后正是制約課堂教學潛力發揮的主要因素之一。教育技術的本質特征是開發和使用各種學習資源，用系統方法設計和組織教學過程，追求教育的最優化。按照傳播學的原理，人際傳播和媒體傳播各有千秋。因此，在課堂中我們要合理有效地使用技術，全面提高教學的質量。

現代教育改革的核心是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育中應用技術的未來目標是促進教學形態由被動型向投入型轉移。而技術從性能上講有高代之分，我們目前的教育狀態是屬于低技術支持的被動型學習。按照當前國際流行的建構主義教學觀，沒有適當的媒體很難創設允許學生自由探索和建構的學習環境。也就是說，現代信息技術在教育中的作用具有不可替代性。

1、運用現代教育技術能增強教學信息的表現能力，有利于提高學生的學習積極性

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者." .心理學研究也表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地學習.有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

2、運用現代教育技術能培養學生的綜合能力。

素質教育強調學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。信息技術用于素質教育，使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既強調學生學習的主動性和創造性，又強調學生智力、思想品德和技能全面均衡的發展。所以，信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。

3、運用現代教育技術，有助于減輕教師的教學工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

4、運用現代教育技術，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

現在是網絡時代，各地的網絡業務發展迅速，我們教師通過網絡交流，可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，這勢必會促進教師自覺得去學習計算機的使用技巧，達到“教學相長”的作用。

此外利用技術可以支持勻質分組學習，有助于適應學生在學習速度方面的差別；利用自動化練習手段，可以提供及時的反饋；利用網絡支持教學通訊，可以使教師隨時了解學生的學習動態，并促進學生之間的相互交流。

以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已向傳統教育教學理念提出了挑戰。時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具，我們不能盲目的使用信息技術。教學活動過程的核心是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。所以，只有客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學的整合，才能使現代教育技術發揮它的作用。

參考文獻：

《現代教育技術——走向信息化教育》祝智庭 教育科學出版社2002年3月第一版

現場教學的作用范文第2篇

寫作是小學生對于語文綜合運用能力的體現，小學生寫作水平將直接反映學生的語言運用能力和語文水平。如今的語文教育教學過程中老師應合理應用作文先導式教學方法，提升寫作能力，配合課外閱讀活動的開展，提高小學生寫作興趣，循序漸進的培養小學生的寫作能力，提升寫作教學效率。

1.先導式教學模式特點

1.1 自主性。想要將先導式教學模式應用在小學作文教學中必須遵循一定的原則。首先必須凸顯出學生的主導性作用，老師給予學生一定的指導和教育，促進學生能夠自愿加入到教學活動中。小學生由于年齡比較小，自身的思想程度和認知水平不是非常成熟，好奇心比較重，老師應該充分利用這種年齡心理特點，引導學生自身進行思考和探索，努力表達自己的感受和看法，鍛煉自己解決問題的能力，在此過程中學習知識。

1.2 整體性。人類的認知活動包括意向、情景多方面構成，對于事件的認識也是整體進行輸入的。小學作文中想要應用先導式教學應該將活動作為教育的一種載體，激發小學生自身的學習興趣，將認讀、閱讀、分析、寫作結合到一起，提升學生的自我思維能力，提高綜合領悟能力。

1.3 活動性。選擇相應素材的時候老師可以將學生喜歡、感興趣的內容加入到其中，讓學生有更多的機會和可能加入到寫作中去，自身感受到語言知識的魅力和美好，在此過程中學會包含的關鍵知識點，長期的積累素材，為寫作奠定好的基礎。

1.4 生成性。應用先導式教學模式過程中老師應該積極的和小學生溝通互動。給予小學生應用的尊重和重視，尊重學生的自我感受，將整個的生活、娛樂、個人互動看成是教學資源，不過多干擾學生的思考、不設定過于明確的目標要求，鼓勵小學生根據自己的感受來進行表達，提升自我創造能力，徹底顛覆過去的教學模式，讓學生明白語言知識的學習是為了應用，寫作能夠表達自己的感受，不再是為了應付考試而學習，源頭上改變學生的思想觀念。

2.先導式教學模式和變式

小學語文教學中科學的應用先導式教學模式能夠加強師生之間的互動溝通，培養小學生的學習興趣，讓其加入到整個教學過程中，發現語言知識的作用，同時在應用中不斷的對于教學模式進行完善和調整。

2.1 基本類型的教學模式。作文先導式教學模式須凸顯學生的主導性地位，將以往學生被動性的學習方式轉變成一種積極性上的教學模式，讓課堂變成學生的一種需求，提升小學生的學習興趣。日常教學中要讓學生積極的加入到教學活動中，在實際的情境中感受到學習的樂趣，帶動主體的改變，讓學生能夠運用已經掌握的知識表達互動，老師也應該平等的對待每位同學，積極的鼓勵小學生，充分發揮出表揚性言語的作用，改變傳統的被迫學習模式，提升小學生的綜合能力。

2.2 先導式教學模式的變式

2.2.1 表達交流型。該種類型是老師結合寫作的內容和要求合理的設計出具體的教學情景，通過教學情景引導學生的思想走向，促進學生的發揮和表達。實際應用中首先要經過學生的初步體驗、溝通互動、師生討論幾個環節，在此基礎激發學生的體驗交流，同時通過一定的閱讀，讓學生能夠在書面表達和語言學習后，感受到更加深刻具體的了解，對于內容的感受更加深刻具體，形成自身的完善。

現場教學的作用范文第3篇

案例教學是一種常見的課堂教學模式，指的是在課堂教學中應用實際案例為學生講解理論知識，讓學生聯系所學知識分析案例，從而加深對于理論知識的理解，并在此基礎上提高對于理論知識的應用能力。現場勘察具有實踐性強的特點，要求學生將實戰與課堂中講授的理論知識結合在一起，因此在教學中應用案例教學模式具有重要作用。首先，應用案例進行教學可以使枯燥的課堂變得具有趣味性，同時豐富現場勘察的教學載體。具有趣味性的課堂不但可以吸引學生集中精力接受理論知識，同時能調動學生積極參與課堂教學；將案例作為理論的載體還能夠使課堂教學變得較為生動，讓學生能夠更好地理解現場訪問、現場指揮及現場保護等理論知識。其次，在課堂中應用案例可以增強現場勘察理論知識所具有的吸引力，使學生產生應用理論知識解決實際問題的動力，在動力的推動下，學生就可以加深理論知識印象，并在大腦中形成相對清晰的記憶脈絡，這對于理論的掌握與實踐技能的提升均有重要作用。此外，在現場勘察教學中引入案例能夠營造出相對活躍的學習氛圍。利用案例作為課堂教學的支撐，能夠讓教師與學生之間實現良性互動，并讓學生的思路與授課節奏實現同步；讓學生針對案例進一步引申理論知識，可以將課堂上被動接受知識的狀態變為主動接受知識，因此能夠為營造活躍學習氛圍提供良好條件。

二、現場勘察教學中應用案例教學法的相關策略

（一）合理編輯設計課堂案例，突出教學重點與難點

在現場勘察的課堂教學中選擇針對性的案例，并對課堂案例進行合理編輯、設計有助于突出教學的難點及重點，并由此提升現場勘察的教學效率。在信息高速傳播的當代社會，可以通過多種渠道收集案例資料，僅利用互聯網就能夠收集到大量視頻資料、圖片資料等。對于獲得的現場勘察案例資源，在進行課堂教學前教師應進行適當的精挑細選，并在此基礎上考慮到實際教學需要適當編輯整理案例資源，確保在課堂中能夠突出案例中與教學重點、難點密切聯系的元素，從而提升理論與實際案例素材之間的契合度、關聯度。例如，在為學生講解常見的高墜案件時，先明確現場勘察要點（墜落線、墜落起點及墜落終點），并在教學過程中采用以下案例。某小區發現一名女子在跳樓后身亡，現場勘察中發現該樓的頂樓天臺為起跳點，在頂樓天臺伸出的平臺上發現可樂、手機、安定藥品；樓西側地面為墜落點，死者呈仰臥位，腳朝西、頭朝東，上身著圓領衫（長袖、紅色），下身著牛仔褲（粉紅色）。死者肢體表皮剝脫面積較大，上衣胸部、雙手及面部等部位存在大量噴濺血跡，經勘察后判斷噴濺血跡來自他人，對死者生前居所進行勘察后發現房內有男尸一具。對比DNA后發現女死者身上的噴濺血跡來自男死者。成功破案之后證實女死者與男死者曾為夫妻關系，離婚后有來往，因女死者感情出現問題，將安眠藥摻入飲料中，男死者喝飲料后昏睡，女死者則趁機殺死男事主，隨后跳樓自殺。在分析案例時，注重貫穿現場勘察疑點與難點，以強化學生的記憶力。

（二）選擇新鮮案例，讓學生能學以致用

在社會發展與科技技術不斷進步的情況下，犯罪分子的作案方法也處于不斷變化中，花樣翻新層出不窮，在課堂教學中教師不但要舉例為學生講解傳統犯罪手法，同時要適當應用案例說明網絡犯罪、跨國販毒或經濟犯罪、恐怖犯罪等新型犯罪的具體表現形式。對此，警官學校的教師可深入實戰，在一線收集新鮮素材，不斷更新課堂教學案例，盡量利用實戰一線素材為學生講解相關的理論知識，深入挖掘案例價值，避免重復引用過時案例。如此一來，就可以保證案例具有指導性、鮮活性及新穎性的特點，能夠使現場勘察教學與時俱進，提升學生學以致用的能力。例如，可以在課堂中講解犯罪分子常用的反偵察方法，并采用案例說明現場勘察過程中收集反偵察犯罪痕跡的作用。偽裝物證痕跡或自身形象是犯罪分子常用的兩種反偵察手段，在課堂教學中可采用案例說明破壞物證痕跡、制造物證痕跡假象，如在殺人案件或盜竊案件的現場，犯罪分子可能會故意遺留撬鎖痕跡，為了掩蓋情殺、仇殺而將現場財物拿走，進而將現場偽裝為謀財害命。再如，在勘察犯罪現場時通常會遇到偽裝自身形象的反偵察手段，如改變習慣的走路姿勢、故意穿小碼鞋或大碼鞋，或作案時使用鞋套或手套等。

（三）分配好理論教學與實踐教學時間，優化課堂教學效果

理論教學、實踐教學缺一不可，兼顧理論、實踐才能保證現場勘察教學的有效性。就一般情況而言，應將理論教學、實踐教學的時間比控制為4:6。由于在課堂中引入案例可能會增加理論教學時間，對此教師可以在上課前設計好重點講解案例，或通過試講案例將教學計劃擬定好，以便可以在課堂上有效掌控講授節奏，保證在相對有限的時間內突出理論重點，留出足夠的時間讓學生進行實踐操作。在讓學生進行實踐操作的過程中應遵循先易后難的原則，讓學生分組討論案情，并在小組合作中培養動手能力及團隊協作能力。例如，在課堂教學中可以采用以下案例指導學生進行實踐操作。某區張XX報案稱鄰居劉XX在家中被殺害，接到報案后，刑警立即趕赴現場勘察，現場勘察發現劉XX倒于臥室床頭，腳在床，頭著地，地面有血泊，且存在滴濺血跡；在死者居所的廚房中發現帶血菜刀，地面上有死者及兇犯足跡。死者居所房間內部無明顯翻動跡象，手機掉落地面，床頭柜中有5千元人民幣。此外，現場還有民警與報案人張XX的足跡。在課堂上進行實踐時采用了以下基本道具：一套男式睡衣、一部手機、50張假鈔、菜刀及一雙鞋。在學生分析問題的過程中教師可告知基本案情，對于實踐操作時學生遇到的問題，教師需及時講解原因與解決辦法，實踐結束后予以點評。

三、結語

現場教學的作用范文第4篇

針對以上情境教學應用的問題，筆者在《企業現場作業控制》課堂中進行了改革探索。

1.“生”臨其境，將學習的現場管理知識生活化現場管理知識更多強調現場、現人、現物，教師在創設情境進行教學的過程中要充分考慮從本地企業的實際情況出發。如天津輕工職業技術學院教師帶領學生參觀天津LG電子（電器）有限公司，實現了學生“知識與工作互動”，實現了師生“職場心理互動”，實現了校園“職場文化互動”。同時也尋找貼近學生現實生活的活動開展教學，在課程5S改善環節中，不僅要求學生依據所學知識完成企業現場改善任務，還要求學生對宿舍、教室、校園進行5S改善。一方面有利于激發學生的學習興趣，另一方面有利于引導學生遷移已有的生活經驗，感悟教材內容，增強對教材理論知識的認同感，增強對知識的關注度。

2.“生”臨其境，充分體現情境教學的學生主體性情境教學就是教師采取適當的方式、方法發揮學生的主體作用，把現實中發生的真實案例搬上課堂，讓學生在教室體驗知識的運用。在《企業現場作業控制》課程教學過程中，教師可舉例說明豐田公司開展精益生產管理的具體方法，要求學生結合所學知識在合作企業進行精益管理改善方案設計。在這個過程中，教師給予一定的資料與指導，學生通過自主分析、自我實踐，加深對知識點的理解，學會獨立應用所學知識，透徹分析問題。在整個教學過程中，發揮了學生的主體作用。在課程教學中融入QCD（質量、成本、交貨期）評價因素，延伸了行動導向教學的內涵。Q（quality）質量，C（cost）成本，D（delivery）交貨期是衡量企業生產經營活動的重要指標。在學習過程中，學生關注任務完成質量的同時，也注重完成任務過程中資源的分配、成本控制以及工作效率。在教學過程中，教師傳授學生職業技能的同時，還要引導學生可持續發展，使其思考人生質量、職場質量、自我管理、時間管理以及人生效率等問題，為學生實現高職夢想奠定素質基礎。

3.“生”臨其境，情境教學提升學生的可持續發展能力有價值的教學情境的創設會誘發學生的認知沖突，喚起學生的好奇心和求知欲，進而開始更深層次的知識探究與學習。現場管理學科是一門實踐性科目，特別是基層現場管理人員的水平直接影響著企業競爭力水平。在《企業現場作業控制》課程中，教師應在情境中創設一些蘊含思考力度的問題，讓學生身臨其境地解決實際問題。例如，講授天津LG電子(電器)企業作業標準化管理時，不僅要求學生完成作業指導書，還要求學生設想實施過程中會遇到的問題。教師在授課過程中不僅要完成授課內容，還要設置學生未來工作的實際問題，提升學生的可持續發展能力，開啟學生思維的閘門。

二、情境教學法在《企業現場作業控制》課程中應用的啟示

1.注意教學內容選擇的有效性教學情境的創設是為教學目標的順利實現服務的。教師在開展情境教學時要注意選擇那些有利于引導學生思維，具有信服力的材料來輔助教學。由于目前的學生大部分都是90后，他們獲得了大量的網絡信息，知識面相對廣，但是缺乏深度。因此教師選擇的案例要有代表性，例如在《企業現場作業控制》課程中選取海爾公司開展日事日畢日清日高的管理模式案例。學生課堂學習后，還可以利用課余時間搜集相關資料，繼續學習。

2.注意內容設置的協調性在課程的教學中，實施情境教學還要處理好情境與教材、學材之間的關系。教師要結合課程的內容，編訂適合學生學習的教材，實現教學內容與教材的協調性。

3.注意表現手法的多樣性目前，高職院校都配備了多媒體教學設備，教師在開展情境教學的過程中可以充分利用這一有利條件，構建一個有聲有色的平臺，采用多種表現手法創設情境，直觀地調動學生的非智力因素，實現靜態教學向動態教學的轉變，營造濃厚課堂氛圍，激發學生的新奇感，使學生樂于學習，進而提高課堂教學效率。情境教學是提高《企業現場作業控制》課程教學效果的有力手段之一。

現場教學的作用范文第5篇

一、理論與實踐相結合，突出GMP實訓車間現場教學的意義

GMP即生產質量管理規范（Good manufacturing practice），是一套適用于制藥、食品等行業的強制性標準。目前在制藥行業施行的是《藥品生產質量管理規范（2010年修訂）》，是藥品生產和質量管理的基本準則，[2]貫穿于藥品生產的全過程，而且對于從事藥品研發、生產、檢驗、銷售及注冊管理等相關工作的藥學學生來說，也具有重要的指導作用。因此，如何使學生將理論知識與實踐相結合，GMP實訓現場教學課程具有重要意義。中醫大學生可通過《藥事法規》課程的學習，掌握GMP的相關理論內容，但是如果缺乏直觀的可操作性的實踐制藥基地，在課程教學過程中，學生對于GMP知識的理解缺乏感性的認識，實際操作能力欠缺，因此通過校內GMP實訓教學綜合平臺建設，利用GMP實訓車間現場教學，理論與實踐相結合，建立培養藥學人才的新方法，探索實踐教學新模式。建設的實訓基地大樓共四層，以GMP為指導，緊密同步行業標準，以“嚴格規范、專業設計、引企參與”為基本思路，建成固體制劑、注射制劑、凍干粉針制劑、生物制劑、化學合成、中藥合成及配有空氣凈化和制藥用水的公用工程七個實訓車間，擁有具有豐富教學經驗的“雙師型”教師，按照教學計劃，每年對本專科及專業碩士學生進行GMP單項技能訓練及綜合技能訓練，滿足學生的學習要求，真正達到理論與實踐相結合的目的。

二、講解與動手操作相結合，突出GMP實訓車間現場教學的重點

我們通過深入制藥企業調研學習，研制出可行的GMP現場實踐教學方案，完成專業課程內容與職業崗位對接，但是在開展GMP實訓車間現場教學過程中，影響現場教學的細節很多，我們要及時發現問題，抓住重要的、關鍵的細節去關注、解決，其中如何將內容講解與動手操作相結合，成為GMP實訓車間現場教學的重點。我們首先以知識模塊方式，讓學生對所培訓崗位及內容有系統的認識，如凍干粉針劑生產模塊，首先要了解凍干粉針劑的概念、特點、潔凈級別要求、崗位設置、生產工藝流程、制藥設備生產線等基本知識，再以崗位知識點為主重點了解常用制藥設備的操作、清潔等生產一線基本工作流程，以及《藥品生產質量管理規范》在生產實際中的實施與應用，突出生產過程管理等。例如，凍干粉針劑實訓模塊，洗瓶崗位培訓，學生通過更衣間換好C級區潔凈工作服后，進入洗瓶間直接面對西林瓶清洗滅菌制藥機械，首先由教師針對超聲波立式清洗機及隧道式烘箱各組成部分的結構特征、工作原理進行講解，讓學生熟悉相關水氣閥門，輸?J履帶、水槽、加熱器、電氣控制面板等重要元件的位置及特性，了解洗瓶機超聲波作用原理及“三氣三沖”洗瓶特點等，再通過洗瓶崗位操作SOP的說明，邊講解邊向學生演示操作洗瓶崗位工作流程，如何檢查崗位工作狀態，進行洗瓶工作前的準備，如何備瓶并通過水氣閥門控制，滿足洗瓶工作的要求，最后如何通過洗瓶機及隧道式烘箱操作面板控制完成正常洗瓶工作，同時，在洗瓶機洗瓶過程中，除了要求學生認真觀察洗瓶過程外，重點強調洗瓶崗位質量控制要求，即如何進行澄明度檢查，工作文件記錄等，接下來要求學生以一名洗瓶崗位工人的身份按洗瓶崗位操作SOP的要求實際動手洗瓶操作，洗瓶后如何行清場，由老師進行指導點評。老師講解與學生動手操作相結合，可以使學生更清楚的了解凍干粉針劑非最終滅菌的工藝特點，清楚的認識洗瓶崗位的工作職責及生產操作要求，這樣的教學方法更符合現場教學的特點，突出了現場教學的重點性。

三、技能培養與職業教育相結合，突出GMP實訓車間現場教學特色

GMP實訓車間現場教學的特色是藥品類職業人才核心技能校內實踐能力的培養，實訓教學邊構建體系邊實踐應用，我們從高職生培訓，發展到藥品類本科生、專業碩士及其他兄弟院校師資培訓及企業員工培訓。從事藥學行業的相關工作，要有一定的職業道德，因此GMP現場教學要將技能培養與職業教育相結合。將實訓課列入本專科生學習的必修課，2個學分，在學生進入GMP實訓車間現場教學課前，首先由培訓教師對學生進行現場學習安全教育，從思想上、工作需求上進行嚴格要求，如GMP現場教學的意義，企業GMP車間生產規定，進入GMP實訓車間的換鞋及換潔凈服程序，現場學習過程中的注意事項等，提高學生對GMP實訓車間現場學習的認識，盡快進入角色。筆者經過多年的教學經歷，現場教學過程中恰恰存在學生思想上對GMP實訓課的重要性認識不足的情況，導致現場教學效率不高，不能養成良好的職業道德習慣。我們可采用觸摸式多媒體機教學，利用PPT幻燈片、3D動畫及聯動線生產實際錄像提高學生學習興趣;穿插啟發式教學，提問方式教學，互動式教學等方式，激發學生學習的積極性、主動性;現場教學中結合崗位將企業實際生產中出現的問題、崗位職責及解決方法相結合，強調制藥工作者的責任心。例如，凍干粉針劑實訓模塊，我們發現學生經常提到凍干粉針劑價格昂貴問題，那么首先在現場實訓教學前將問題提出，接著在培訓過程中結合凍干粉針劑非最終滅菌的工藝特點，重點強調凍干粉針劑生產過程中的無菌保證，尤其是人員無菌操作規范，在藥物稱量配液、器具的清洗滅菌、灌裝及轉運等工藝流程中如何進行質量控制，同時通過冷凍干燥崗位的培訓，學生進一步了解藥液凍干曲線設置、凍干機操作流程，使學生清楚的認識到凍干粉針劑生產的要求極為嚴格，控制過程極為復雜，凍干制品合格的條件極為苛刻，凍干過程的能源消耗巨大，從而分析出凍干粉針劑價格昂貴的原因，使學生學習過程中無形的建立起工作責任心。這樣的教學方式可以將技能培養與職業教育相結合，突出GMP實訓車間現場教學特色。