幼兒園教育教學意見

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幼兒園教育教學意見范文第1篇

關鍵詞：成語經典 教學 建議

學習成語經典是我園的特色課程之一，目的是以傳統文化中的精髓熏陶我們的孩子，讓中國傳統文化中的精髓根植于下一代的心中，潛移默化地智化孩子的心靈，從而使孩子們得到全面、和諧的發展。本文將從五個方面為幼兒園的成語教學提供一些可行性建議。

一、創設豐富的成語環境，營造和諧的學習氛圍

著名教育家蒙臺梭利說過：“幼兒的發展是在與環境的相互作用中進行的，因此應該重視環境的創設，即為幼兒提供一種有準備的環境。”因此，我們幼兒園非常注重通過創設豐富的成語環境，在幼兒目及的一切地方，例如幼兒園走廊的墻壁上、教室里、活動室里都貼滿了成語標識。我們在利用周圍環境對幼兒帶來刺激、誘導和啟示的同時，還在生活中努力讓各種氛圍潛移默化的激發幼兒的情感，豐富幼兒的知識。

1.創設“每天一看”的環境讓幼兒意會成語

為了能讓幼兒活動在成語活動中，我們從環境中充分挖掘幼兒學習成語的資源，從營造豐富的成語環境入手，讓幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成良好的文明行為，充分利用有限的空間，在課室的墻壁上粘貼成語連環畫，成語手抄報，在長廊的上空掛有關成語的吊飾等，這樣，每天的課前課后時間，我們可以帶領孩子邊散步邊看周圍的成語環境，使孩子在與環境的交互作用中潛移默化地意會成語。

2.創造“每天一說”的環境讓幼兒分享成語

在教室里開設自己班的成語主題活動角，每天請不同的孩子講述一個成語故事，每天組織孩子進行“成語接龍”游戲，孩子還可以把自己喜歡的或已經學會的成語和伙伴共同表演及分享，孩子們還可以把自己對成語故事中尊老愛幼、關愛他人以及團結互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現出來粘貼在展示板上和同伴們一起分享，讓孩子感受分享的快樂。

3.創造“每天一聽”的環境讓幼兒感受成語

由于幼兒對聲音、動畫很感興趣，我們可以充分發揮電教設備的教育作用，讓幼兒通過聽《成語故事》的錄音磁帶、CD等學習成語。

二、采用形式多樣的教學手段，激發孩子對民族文化的喜愛

幼兒最有效的學習是以興趣為動力的學習，最有效的學習內容是他們可以感知的、具體形象的內容。在教學過程中我們充分運用多種教學法習手段，讓孩子走進成語的世界，體驗成語的意境，感受成語的魅力，從而激發孩子對民族文化的喜愛。

1.有選擇性地選擇內容，激發幼兒關注成語的愿望

在經典成語的教學過程中，由于許多成語都有較強的情節性和趣味性，讀起來瑯瑯上口，孩子們也非常喜歡。所以在活動剛開始時，我會選五彩繽紛、五顏六色、相親相愛等一些較接近生活的成語讓幼兒學習，這樣他們學起來就顯得容易理解，運用起來也較簡單。慢慢地我們才開始選擇“巾幗英雄”、“井底之蛙”、“同心協力”、“正大光明”、“誠實可信”等成語讓幼兒輕松地進行學習，并能很快理解成語，從而引起幼兒學習成語的興趣。

2.圖文與多媒體并用，激發幼兒了解成語的愿望

幼兒學習的興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的，所以在教學過程中，為了讓幼兒更能自發地去認識這些成語，我將圖畫與文字相結合，制作成圖書或多媒體課件，激發幼兒了解成語的愿望，從而引導幼兒通過觀察來理解成語的意思。這樣，孩子對學習成語的興趣逐漸濃厚，對學習成語的喜愛逐漸擴展到對中華民族文化的喜愛。他們開始為中國有冼夫人這些愛國英雄而自豪，為自己是中國小朋友而自豪，所以說學習經典成語既激發他們對民族文化的喜愛，又提高了他們民族自豪感。

三、開展豐富多彩的游戲活動，促進孩子禮儀習慣的養成

只有讓孩子把學習當成一種游戲，而不是一種負擔時，他們才會樂意地去學，主動地去學。因此，我們注重將學習成語融于幼兒的游戲活動之中，從而促進孩子禮儀習慣的養成。

四、多給予孩子表現的空間，增強孩子的自信心和表現力

心理學家托蘭斯說過：“我們要促進創造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環境空間，以便使之在其中繁榮發展。”學習成語故事的過程是愉快的，它特有的音韻、瑯瑯上口使孩子一旦吸收了，就不容易忘記，因此孩子們容易體驗到成功的。

1.通過表演成語來展現自我

朗誦表演、講述成語故事時，每個孩子都可以做到，孩子是天生就喜歡表現表演的，于是我抓住契機，結合六一兒童節讓幼兒穿上具有本班成語主題特色的服裝進行表演，經常在班上開展的“成語接龍”的游戲活動，成語故事表演，以家庭為單位的親子說成語擂臺賽等弘揚民族文化的大型匯演活動，讓孩子每次都有一種新的感受，孩子的表演欲提高了，性格也開朗了，一些性格膽小，怯懦的幼兒，在老師的鼓勵下，也變得自信大膽起來了。

2.讓所學成語在生活中發生作用

在學習成語的過程中，孩子詞匯量增多了，無形中增強了判斷能力，但我們要讓幼兒所學的成語在生活中發生作用，就要做到及時的鞏固和運用。

五、多提供交流與討論的機會，發展幼兒的發散性思維

交流與討論是孩子學習成語的一種有效方法，在成語故事中蘊含了許多人文故事，例如，大班的孩子理解能力強，老師可以利用形象的解釋，動情的描述，把相符的表現栩栩如生地融合在講述中，幫助他們理解成語的意義；同時又結合提問、感受分析，創造表現等方法，使孩子受到啟迪，拓展孩子的認知能力、發展孩子的發散性思維能力。但由于小、中班孩子的思維具有具體性、形象性，所以在教學過程中我們充分運用成語形象、成語內容、成語情感，讓孩子體驗成語的意境，從而發展幼兒的發散性思維。例如：在學習“亡羊補牢”這個成語時，我組織孩子們手拉手圍成一個“羊圈”，其中有兩孩子的手是松開的表示洞，再請幾個孩子站在羊圈內模仿羊動作，配班老師扮演狼。狼從洞中偷走兩只羊后，老師問：“你們數數羊的數量有變化嗎？為什么會少了？狼為什么能偷走羊呢？現在該怎么辦？有什么方法能防止狼再次來偷羊？讓幼兒圍繞這些問題進行討論，這樣幼兒在學習中左右腦均衡運用，思維得到發展。最后才進行講述故事，孩子們就能輕松地懂得在錯誤沒有出現前，要避免讓它發生產；當錯誤出現后要想辦法補救，避免繼續受損失的道理。

孩子學習成語的過程就是閱讀經典的過程，總之，孩子通過不斷地背誦成語故事，不斷地學習那些言簡意賅、寓義深刻的成語，已經能夠在最精辟的成語故事中初步感受到了中華民族文化的博大精深，從中領悟到中華民族勤勞勇敢、不屈不撓的偉大氣概，我們努力讓孩子在耳濡目染、潛移默化中智化自己的心靈，使孩子從小就懂得怎樣克服困難，怎樣感恩，怎樣與人相處等，使自己在、智、德、體、美等方面得到了全面和諧的發展。

參考文獻

[1] 劉冬梅.酷玩成語.山西人民出版社.2005年3月

幼兒園教育教學意見范文第2篇

__年，逍遙巖中學、水市鎮東瓜井小學、灣井鎮路亭小學、冷水鎮沙洞小學、冷水鎮神下小學、中和鎮四都小學、中和鎮彰佳山小學、中和鎮庫里小學、仁和鎮神背山小學、清水橋鎮洛家洞小學、__鎮仁山廟小學11所學校（均為實事項目校），天堂鎮嶺腳小學、水市鎮大歐家小學、水市鎮水晶窩小學、灣井鎮彭家洞小學、中和鎮誠慤小學、中和鎮西山小學、柏家坪鎮神山下小學、冷水鎮高壁小學、冷水鎮夏壁小學、太平鎮汪田洞小學、柏家坪鎮眼頭小學、柏家坪鎮沈家小學、清水橋鎮百福榮小學、清水橋鎮座塘小學14所學校（均為備案項目校），建設成為教育設施基本齊全、校園安全整潔、學校管理規范、校園文化積極向上的合格小學；將魯觀幼兒園、李家鋪幼兒園、棉花坪中心幼兒園、荒塘幼兒園4所幼兒園（均為實事項目園）建設為農村公辦幼兒園。

縣教育工作領導小組組織協調__年義務教育合格學校和農村公辦幼兒園建設工作，縣教育局、發改委、財政局、住建局、國土資源局和項目學校所在鄉鎮政府各負其責，密切配合此項工作。

（一）縣教育局負責擬定實施方案，指導合格學校、農村公辦幼兒園建設，督促落實建設計劃。

（二）縣發改委負責將建設工程納入全縣經濟社會發展規劃，協調落實有關政策。

（三）縣財政局負責工程造價評審，管理專項資金和落實配套資金。

（四）縣住建局負責規劃紅線圖以及用地許可證、規劃許可證、施工許可證的辦理；負責學校項目建設設計圖和工程預算；對工程質量、安全進行指導與監督。

（五）縣國土資源局及項目學校所在鄉鎮負責學校建設征地和辦證。

我縣__年25所合格學校建設計劃投資1856.3萬元，4所農村公辦幼兒園建設計劃投資580萬元。其資金來源為：中央資金211萬元，省級資金550萬元，其它為自籌資金。

1、制定具體詳實的建設方案。縣教育局和各項目學校要根據摸底調查情況，制定切實可行的合格學校建設計劃，明確建設內容、建設時間和責任領導，采取有效措施，積極推進合格學校和農村公辦幼兒園建設工作，確保按期、保質、保量地完成既定目標和任務。

幼兒園教育教學意見范文第3篇

學前教育作為基礎教育的重要組成部分，它對促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的目標具有重要意義。當前，學前教育工作已經成為我鄉基礎教育的一項重點工作。在各級領導的關心支持下，在廣大幼教工作者的共同努力下，我鄉學前教育工作取得了進步，現就這三年來的工作，作一回顧和總結:

為了加強對各幼兒園的常規管理，每學期我鄉都堅持開展常規檢查，以穩步推進幼兒園的整體工作。我鄉從幼兒園管理、教育教學常規、衛生保健、飲食安全四個方面對幼兒園進行全面檢查、督導，在檢查過程中，我們通過聽匯報、壓濾機濾布查資料、實地查看、聽課等方式，實事求是、客觀公正地進行檢查，并對幼兒園的各項工作及教育教學提出具體的指導意見，對存在的問題認真進行反饋，并提出書面的整改意見。在檢查工作中，鄉幼兒園常規管理工作比較扎實，長遠規劃和學期工作計劃的制定能夠因園制宜，符合實際，計劃切實可行，學期有較明確的工作目標和工作任務，能為幼兒園實現整體目標服務，大多數幼兒園計劃落實到位，實施情況良好，能找準問題，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼兒園各項管理制度健全，整體管理工作職責明確，管理比較到位，均能根據當前實際逐步完善、修訂崗位制度。在教育教學方面，各幼兒園教學計劃制定符合實際，教育目標清晰，教學管理工作比較扎實，幼兒園教學常規規范有序，教學內容符合《幼兒園教育指導綱要》精神，教師教案能按照新的要求認真書寫，本文來自活動設計科學合理，貼近幼兒生活，游戲性強，教研計劃制定科學合理，有利于教師業務水平的提高，活動區設置能結合教育目標并符合幼兒需要。幼兒園教育教學工作常規管理比較到位，園本教研工作初見成效，各項教研資料健全，幼兒園能結合本園所實際制定教學研究計劃，便于操作，有利執行。教研實施方案內容豐富、詳實，教育教學工作的管理扎實、細致。有些幼兒園還建立了教師電子檔案，內容豐富，符合教育現代化管理的理念，有利于教師成長；在檢查中我們還發現，幼兒園在區域活動與教育目標結合上更加緊密，教研任務更加明確，教研思路更加清晰有利于幼兒園可持續發展；在教研資料的收集整理上，更加及時、完整，教研工作更具有針對性，初見實效。

在檢查幼兒園衛生保健及飲食安全工作中，各幼兒園能認真制訂保健工作計劃，保健工作的檢查監督工作落實到位，園所環境衛生干凈，整潔，幼兒餐用具消毒情況執行良好，在膳食管理方面，幼兒園食譜制定比較科學合理，能做到伙食款專款專用，食堂能按食譜定量下料，按時做到膳食調查，且資料齊全。各幼兒園安全工作做得扎實、細致，濾布各項安全制度、安全措施、安全預案比較完善，資料齊全，安全監督檢查及時，記錄真實，食堂食品衛生監督情況良好，能按照《食品量化分級管理評估標準》執行操作。為幼兒創造了安全、健康的良好環境。

三年來，我鄉學前教育工作取得了一些成績，但是還需努力，在今后的工作中，我鄉將不斷督促幼兒園的教育工作，提高入園率，加大鄉學前教育的投入，為兒童提供安全、健康、豐富的學習和活動環境，使兒童身心健康成長。

幼兒園教育教學意見范文第4篇

[關鍵詞]幼兒園；業務園長；角色

[中圖分類號]G617 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6017（2012）10-0037-03

[作者簡介]顧彩紅（1970-），女，江蘇張家港人，張家港市鹿苑幼兒園園長。

業務園長的角色責任，可以簡單概括成八個字，即“合作創新、服務協調”。為此，一名出色的業務園長必須充分了解自己在教育教學中的角色功能，理解自身在管理中的地位和作用，增強自身的角色意識，發揮角色的正效應。具體體現在以下幾方面：

一、做教育教學管理的領導者

教育教學管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發展的命脈。業務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領導身份，對園內教育教學的改革、師資力量的培養、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學理論是提高自身教育指導水平的基礎，了解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。所以平時必須注重加強理論學習，不斷吸收新的教育理論，及時更新自身的教育觀念。在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。比如，可以定期開展讀書交流會或召開教師業務專題會議，引進先進的教育、教學理論組織大家學習研討；對某一教學行為通過思想風暴式沙龍進行深入剖析，幫助教師把先進的教育思想和觀念逐漸內化為自己的觀點、態度和認識，將新的教育思想和觀念落實在教育行為之中，成為教師“從觀念到行為”的引導者。

二、做教師專業成長的指導者

教師的專業化成長是一項長期的工程。業務園長在此過程中始終是一個指導者。這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更是指教育教學工作中和教師專業發展上的具體操作性指導。比如，為每位教師量身定做一份“個人成長檔案”，和教師們一起制定出適合每個人個性發展的成長規劃――對上崗未滿三年的教師實施“合格工程”，積極參加上級權威部門組織的各種教師上崗培訓，取得合格證書；對上崗三年以上的教師實施“優質工程”，對未滿五年的教師實行過關分類考核；對骨干教師實施“名師工程”，等等，從而實現對各類教師的分層培養。

另外，結合幼兒園實際和教師的專業化發展需要，舉行形式多樣的業務活動，是促進教師專業化成長的有效途徑。在舉行活動以前，業務園長應加強對教師在活動之前準備工作的指導，使教師對活動有更明確的認識，以更高的熱情投入到活動中。比如，在研討“教學活動的有效性”前，業務園長可以先蹲點年級組加入到備課組活動中，通過指點教師說課環節，幫助教師更好把握目標定位、活動中如何注意提問的有效性、面對與孩子互動時可能出現的問題教師應如何機智巧妙地應對，等等。在多種形式的業務活動中，業務園長還應充分發揮團隊優勢和每個教師的特長，做到優勢互補，資源共享。

除此之外，業務園長應帶頭上好示范課；針對一些教學上的熱點難點問題進行專題探討活動；組織教師進行相互聽課評課、實地觀摩，開展課例研究或小課題研究；組織教師優質課比賽、基本功比賽、班級環境創設評比和玩教具制作等活動，在這些活動的過程中，使自身成為教師專業化成長的指導者和促進者。

三、做家園合作的服務者

為幼兒服務、為家長服務，是幼兒園管理工作的出發點。為此，作為一名業務園長，在家長工作中，更要樹立家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作”的原則，積極主動爭取家長對幼兒園工作的理解支持并主動參與；同時指導教師做好家庭教育的服務者，多與家長溝通交流，幫助家長更新教育觀念，改進教育方法，進一步提升家園共同教育的合力。家長來自不同的崗位，有不同專長，業務園長要善于充分利用家長資源，邀請家長參與到幼兒園各項管理中來。

四、做處理幼兒園各種關系的協調者

業務園長要支持和協助園長做好工作。首先，要協調好園長與教職工、教師之間、以及教師與幼兒之間的關系，保證幼兒園教育教學工作有一個良好的人文環境。而在幼兒園營造一種良好的民主氛圍、實施民主管理，是創造良好人際關系的捷徑，因此在各項管理工作中，業務園長尤其要發揚民主作風。如在開展教研活動時，提倡“大家談”，廣開言路，活躍教研氣氛；注重聽取教師的意見，尤要聽取采納教師不同于自己的意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里，這在無形中也增強了她們的主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質量的提高奠定堅實的基礎。

和諧關系建立的另一個條件是尊重，領導尊重教師、教師要尊重幼兒，業務園長應學會及時肯定教師的勞動，善于發現其閃光點并及時地給予肯定和贊揚，使他們感到自己的付出得到了領導的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。

業務園長還要協助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力，使之一切為教育教學服務，一切為幼兒服務。比如每學年初在人事安排時，要配合園長做好各項工作，要針對每個教師的個性特點在課職務安排時提出合理化建議，這樣一方面為園長分憂解難，另一方面能讓每一位教師人盡其用，最大限度地發揮其價值。另外還要幫助園長協調好幼兒園與家長、社會各方面的關系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園順利地向預定的方向發展。

五、做幼兒園教師與幼兒評價的監督者

水能載舟亦能覆舟，這一道理對于幼兒園的評價工作也同樣適用，只有科學的、人文的評價才能激勵人，造就人。現代教育管理要求業務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的質量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權力監督而帶來的主觀性。業務園長應善于學習，運用質量評估監督、信息反饋監督、參與式監督及教師自我評價與監督等方式，深入實踐，調查研究，準確掌握每位教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。例如，評價時盡量多使用動態的評價過程。把對班級保教質量和管理水平的評價過程貫穿于學期始終，既重視階段性的綜合評價，如期初、期中、期末的評價，也注重每個環節、每一天、每一周、每一月的評價。實行配套的綜合性評價模式，即獎懲性與發展性相結合、個人成績與團隊進步相結合。因為幼兒園的辦園質量必須接受家長和社會的檢驗，因此業務園長還應配合園長制定多元化評價體系，由領導、老師，家長、社會一起來參與評價，如教師學期考核由個人自評、教師互評、家長滿意度測評、領導班子考核各占一定比例。這樣的評價機制進一步落實了責、權、利，有利于提高教職工的工作積極性、服務水平和工作質量。另外，業務園長在與教師評析活動、交換意見時應注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評價，肯定教師的進步，引導教師分析和發現自己的不足，給教師以目標激勵和信息激勵等，使教師產生一種被信任感，對工作產生一種責任感，這樣他們今后的教學行為會經常處于一種持續的積極狀態。

在對幼兒評價的過程中，業務園長應把權力下放給教師，指導評價方法的科學性和實用性，監督評價的公正性，使評價真正成為服務于教學、促進教師成長和幼兒發展的有效手段。如：可以讓教師在平時晨鍛時注意觀察孩子的動作發展水平，及時調整活動，在動態評價中促進孩子發展；在數學活動和區域活動中洞察孩子的數學敏感度、個性發展的參差不齊，通過提供個性化的操作材料，讓孩子在各自的水平上都有所提高。業務園長則需在平時的一日活動質量跟蹤管理中觀察了解孩子的各方面的發展，及時提出指導性意見，讓孩子的發展和教師教學能力在評價過程中都得到不同程度的提升。

六、做教育科研的探索者、教師的合作者。

業務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃。和園長共同規劃幼兒園的發展時不僅要有長遠眼光，提出自己的獨特見解，并要將學校辦園特色與課題研究相結合，形成一種特色文化滲透到師生的行為中。作為幼兒園科研課題的主要負責人――業務園長如果自己沒有創造的火花，也就無法點燃教師創造的火焰。無論從理論的學習還是到實踐的付出，業務園長都應該和教師一起合作探索。比如可以建立課題研究工作室，這樣在工作室活動時便可以和參與課題實驗的教師們打成一片，和實驗班的教師一起上課、一起研究、一起實驗，及時發現實驗過程中出現的問題，積極征求實驗教師的意見和建議，認真探索課題實驗的新方法，以保證課題實驗的順利實施。

幼兒園教育教學意見范文第5篇

一、我市幼兒園基本情況

我市共有110所幼兒園，其中公辦幼兒園3所，校帶幼兒園24所，民辦幼兒園83所（具體數據由市教育局幼教辦提供）。公辦幼兒園所占比例是2.7%，校帶幼兒園所占比例是21.8%，民辦幼兒園所占比例是75.5%。為了便于研究，我們把調研重點放在了公辦幼兒園和校帶幼兒園。

二、調研對象及方法

調研對象：北山、中央、進學、延新、朝陽、附小、河南、東山、新興、公園、梨花、建工、延河、延南小學等校帶幼兒園；“六一”、新苗、向陽等公辦幼兒園。

調研方法：1．聽取有關幼兒園情況介紹。2．走訪有關幼兒園并組織召開幼兒園領導、部分教師參加的座談會。3．填表統計數據。4．與幼教教研員了解情況。

三、學前教育“小學化”問題調研情況分析

1. 政府經費投入少，辦園條件差，導致了學前教育“小學化”。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“多種渠道加大學前教育投入。各級政府要將學前教育經費列入財政預算。新增教育經費要向學前教育傾斜。財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中要占合理比例，未來三年要有明顯提高。”

“入園難”，入公辦幼兒園更難，導致幼兒在“小學化”教育教學環境中過早“成熟”。據了解，辦園條件越差，學前教育“小學化”問題就更嚴重。

從以上兩個對比表不難看出，我市3所公辦幼兒園辦園條件較好，幼兒人均硬軟件金額是2181元，班額平均人數是33.4名，在幼兒園硬軟件建設方面和班額方面都已基本達到國家要求的辦園標準，也基本克服了學前教育“小學化”問題（“六一”幼兒園、向陽幼兒園已納入省級示范園，新苗幼兒園已上報省里）。而校帶幼兒園辦園條件很差，幼兒人均硬軟件金額511元（政府基本沒投資）、班額平均人數是47.7名，在辦園條件上看遠遠不如公辦幼兒園。大部分個體幼兒園和農村幼兒園也不例外。由于辦園條件差，在課堂教育教學活動、日常管理等方面都給教師帶來了過重的負擔，很難開展幼兒所需的各種活動。在這種情況下，教師出于好管理，只能把幼兒關在教室里讓他們“背誦”、“寫字”、“計算”。

2. 一些家長的傳統觀念，導致學前教育“小學化”。辦園條件較差的民辦幼兒園和校帶幼兒園來說，生源是生命線。為了滿足家長提前教孩子一年級教程的要求，大部分民辦幼兒園和校帶幼兒園，不僅專門設語文、數學、英語課程，還要每天留3門課程的作業。這種幼兒教育小學化的做法從根本上忽視幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。使幼兒過早陷入“小學”生活，帶來幼兒入學之后厭學、逃學的不良后果。事實上，略懂教育的人都知道，學齡前兒童在幼兒園的學習和中小學的正規學業學習有著本質的區別。這個階段的孩子有自身的特點和規律，必須要遵循幼兒身心發展的規律，要珍惜幼兒童年的獨特價值。學前教育“小學化”教育，是在拔苗助長，只能是適得其反。

3. 師資力量不強，導致學前教育“小學化”。師資力量不強主要表現在以下“3低”。

（1）教師配置率低。我市3所公辦幼兒園教師與幼兒之比是“1：7.8”，14所城區校帶幼兒園是“1：25.4”（幼兒園園長提供：教師與幼兒之比標準是“1：6”）。

（2）教師專業對口率低。公辦幼兒園教師對口率為59%，校帶幼兒園教師對口率才達到33%。

（3）教師專業化水平低。我市沒有嚴把幼兒教師入口關，幼兒教師對口率很低。這種情況下，僅僅依靠1個月一次的進修學校培訓來提高教師專業化水平是遠遠不夠，再說校帶幼兒園教師配備率低，有些教師由于抽不出時間一年也參加不了幾次進修學校培訓，還有民辦幼兒園還沒有納入到正規管理軌道，我市幼兒教師職后培訓是一個大難題。

四、學前教育“小學化”問題解決策略

1. 要加大政府投資力度。（1）加大政府投資力度，優先解決“入園難”的問題。

地方政府是發展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“多種形式擴大學前教育資源。大力發展公辦幼兒園，提供‘廣覆蓋、保基本’的學前教育公共服務。加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。”

我市現有14所城區小學校帶幼兒園，共有2001名幼兒。要把這些幼兒送到較正規的公辦幼兒園，至少要蓋三所“六一”幼兒園規模的公辦幼兒園，才能緩解幼兒入園難的問題。

（2）加大政府投資力度，進一步加強幼兒園硬軟件建設。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學’傾向。”改善幼兒園保教條件，配備基本的保教設施、玩教具、幼兒讀物等，是提高幼兒園教育質量的最基本的保障。

要解決我市14所城區校帶幼兒園2001名幼兒，所需的教育環境問題，硬軟件建設方面，政府至少要投入436萬元。（2181公辦幼兒園人均金額×2001校帶幼兒園幼兒數≈436萬元）

2. 要加強教師隊伍建設。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出：“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。各地根據國家要求，結合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。2010年國家頒布幼兒教師專業標準。公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍。中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”

（1）要配齊教師。目前，我市14所城區校帶幼兒園，要達到公辦幼兒園的標準至少要增加（2001幼兒數÷6－85現有幼兒教師數≈249名）249名幼兒教師。

（2）要嚴把幼兒教師入口關。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：“健全幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關。2010年國家頒布幼兒教師專業標準。公開招聘具備條件的畢業生充實幼兒教師隊伍。中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”