勞動課教學總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勞動課教學總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勞動課教學總結范文第1篇

勞技課教學計劃（一）

一、教學內容：

① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花

② 自我服務和家務勞動；

③ 生活小常識，勞技課教學計劃。

這些內容不僅注意適應中學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。

二、本學期勞技課的教學目的

1、使學生掌握一些簡單的種植方法。

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。

3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。

4、培養學生愛科學，愛生活，用科學的創新精神。

三、本學期教學工作安排

1、培養學生熱愛勞動的好習慣。

通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。

2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動和種植方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。

3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動熱愛生活的興趣。

4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。

勞技課教學計劃（二）

一、教材概況：

本冊教材根據1992年秋季頒發的《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容，工作計劃《勞技課教學計劃》。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創造與制作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。

二、班級學生情況：

本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數為50人左右。由于去年我已經開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。

三、教學要求

1、教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。

3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施：

根據本學期五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：

{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

{2}，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。

{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。

勞動課教學總結范文第2篇

一、怎樣才愛勞動

教師要讓學生認識到勞動的重要性：勞動創造了世界,勞動創造了人,勞動創造了美.生產勞動是人類生存,繁衍和發展的基礎，不勞動，社會就不能進步、繁榮和昌盛。我國現代著名教育家說：“勞動是人生一樁最緊要的事體?！狈▏骷曳ɡ适空f：“人類的勞動是唯一真正的財富”。然而興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在教學中，激發學生的學習興趣，使他們由怕勞動、苦勞動變為喜勞動、樂勞動，這樣便可以激活和加速學生的認知活動?，F就在勞動技術課教學中如何激發學生的愛勞動，提高教學效果談談自己初淺的看法。

1、激發愛勞動，從培養勞動技能和創新能力開始

勞動技術課是一門操作性、實踐性很強的學科。傳統的教學模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動基本知識和基本技能，布置學生課后或回家去實踐。課堂教學成了脫離實際的紙上談兵，當然更談不上培養學生的創新了。作為教師，在實踐中培養學生勞動技能，讓學生在勞動實踐中培養創新能力，并讓學生在實踐中產生興趣?！芭d趣是最好的老師”這句話不僅是名人說的，也是我們大家的共識。路邊、操場上遍地是各種各樣的樹葉、花草，我就讓學生在休息日收集各式樹葉、花草，并且找葉脈完全相同的兩片樹葉，找四葉草等，然后專門設計一節課讓學生進行樹葉、花草拼圖，是否找到葉脈完全相同的兩片樹葉，是否找到四葉草，在這一節課當中學生表現得很出色，同學們互相幫助，提出不同的意見，拼出來的作品活靈活現，淋漓盡致，都很有創作的靈感，想象力很豐富。并且得出結論：”世界上沒有兩片葉脈完全相同的樹葉”，找到四葉草將是很幸運的，這樣的課程內容創造性地提高了工作效率，同時還培養了學生的團結協作精神，激發了學生的學習興趣。

2、有效教學，提高學生愛勞動

從小學生天生愛玩特點入手，把勞動技術教育與游戲、比賽、表演等方法相結合，寓教于樂，事半功倍。比賽：我們的口號是“比賽比賽賽出風格賽出成績。”是激勵學生好勝心，取得優良勞動成果的手段，是利用情感動力功能，調動學生學習積極性的一種有效方法。在比賽過程中，學生的學習興趣、克服困難的毅力以及成功的喜悅得到增強，因此，愛勞動效率會有很大提高。比賽的方式有個人比賽、團體比賽、自我比賽和能力分組比賽。如“課前可采用小組進行材料準備，進行嘗試性實踐，課中針對勞動過程開展個人或團體比賽，課后對勞動成果開展評比，使自己在不斷比賽中提高、超越。表演：表演完全符合小學生愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，因而特別受孩子們的喜愛。事先讓學生按興趣愛好自由組合成表演小組，然后根據特長選定內容。由于內容形式不受限制，又有充分的準備時間；表演時學生總能拿出各自的拿手好戲。如:疊衣服表演、拌涼菜表演、茶藝表演，插花表演等。這樣，通過多次的準備、多次的表演練習，學生的技能自然會得到提高，而且培養了他們的協作精神和創新精神。

3、培養積極的愛勞動熱情、激發學生的勞動興趣

（1）、要理論和實踐相結合。正確的方法是對孩子感興趣的勞動，開頭要教學生方法，鼓勵孩子干好?？梢杂眯〗M競賽的形式維持他們的勞動熱情，事情做完后，要檢查并給予評價，給于一些適合的物質獎勵，評選“優秀項目生”等形式，以表揚為主，允許失敗，并要給孩子分析失敗的原因，要為孩子參加勞動而感到自豪，當他們體會到勞動帶給他的成功之后，學生的勞動熱情會越來越高。（2）、勞動課里對于比較枯燥的課程，教師要創設愉悅的情境，增添勞動實踐的樂趣。使學生的勞動情感始終處于最佳狀態。讓學生在一種美的藝術享受中來學習掌握技能技巧。如：角色游戲。例如在指導學生實踐“擺放收拾餐具”、“泡茶”等，教師可找幾個學生分別扮作爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和客人，然后讓學生按一定要求模擬擺放餐具或端茶敬客。再讓同學們檢查評論。這樣的實踐活動，學生會感到生動有趣，樂意參加。實踐經驗證明，小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容。現場勞動實踐，身臨其境，會使參加勞動的學生經常處于一種高度積極、主動、興奮的精神狀態，教學效果較好。教師應積極創造條件，組織好這種形式的勞動實踐。（3）、音像配合，比如用幻燈、錄相演示勞動技能的操作過程，或在學生動手實踐時播放一些符合勞動氣氛的音樂等。創設生動活潑的教學情境及和諧愉悅的氣氛。讓學生在充滿美感的環境里得到鍛煉，受到熏陶。這些都能很好地激發了學生對勞動技術課的興趣。

4、讓學生擁有一雙靈巧的雙手

手的運動可使人的大腦變得聰明靈巧，我發現要使學生們很容易就能體驗到成功的喜悅，教他們折紙、廢物利用無疑是一種簡單的方法。于是在以后的勞動課上我就教他們用紙折一些小玩意兒，用易拉罐，礦泉水瓶、充電器線等制作一些藝術品。以使他們對勞動課產生興趣。體驗到了勞動的樂趣，以后就會帶著一種快樂的心情期待勞動課的到來。

5、作品展示，“展”出學生勞動成果

作品展示是一種分享和相互學習的方式，人們在學習知識和實踐勞作的過程中，都希望得到他人的認可和尊重，期望獲得榮譽，學生也不例外。他們都很愿意將自己付諸心血的作品展示給大家欣賞，希望得到老師和同學的肯定。因為這是自我實現的需要，會使他們精神上受到鼓舞，堅定努力成功的信心。第一在課堂上展示，第二、教室里設立展示臺，展示他們的作品，讓學生感受到自己“付出就有回報”。同時，展示的過程也是分享的過程、學習的過程、交流的過程，能相互啟迪、發現不足、冒出新的靈感等等。只要我們肯動腦子，千方百計使學生“享受成功”的喜悅，他們便能心情愉快地去學，學得更有勁頭，自信高漲。作品展示機會要平等，即使是未完成的作品，我們也要允許學生把它展示出來，讓學生在對比中了解自己的不足和閃光點，“瞎子背瘸子――取長補短”。一位偉人說過，“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。”作為勞技教師，我們必須從內心認可每一個學生的作品，鼓勵他們，展示它們，對小學生而言，自己的作品被展示出來，就意味著作品被老師同學、認可，從而產生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極主動地投入到下一次的創作活動中去。所以教師不要吝嗇那一塊小小的展示臺，因為這對學生來說，是展示自我的大舞臺。讓每學生都有機會展示自己，并及時獲得反饋，找到自己的“閃光點”。例如，在執教了《小風箏》一課后，我和學生一起挑選了一些比較出色的作品。有燕子風箏，有花蝴蝶風箏，有大鯨魚風箏，有長龍風箏……作品被選中的學生就覺得非常自豪，很有成就感。當他們向別的學生介紹自己成功的秘訣時，內心的成就感與自信便油然而生。

二、怎樣才會動手

勞動課教學總結范文第3篇

前蘇聯心理學家普捷洛夫說過，創造想象的最大創造產生于情感之中。因此，教學中的情感的環境是激發學生的求知欲，啟迪學生思維的主要手段。那么，怎樣進行情感教學，培養小學生情感呢？

巧妙導入―喚感

俗話說：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛心期待，對學生的智能發展有著重要作用。教師毫無保留地熱愛所教的學科，熱愛自己的學生，積極創設一種愉悅和諧教學的情境，以自己飽滿的熱情去打動學生，往往能激起學生感情的共鳴。創設情境在每節課組織教學中，努力精心設計導言，使導入方式巧妙生動，引起學生學習的興趣，引發學生感情的共鳴，使學生的思維活動處于愉悅的環境中。導入的方式有很多，如：成果展示法，謎語法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達到喚感的效果，必須要根據課文的類型來確定。

動手實踐―融入情感

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的文明最精細地表現在情感的文明里”。所以在勞動教學中，面對復雜的學情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學全程發揮情感教育的作用，因勢利導巧妙點撥，很好地完成教學任務，還會取得出人意料的教學效果。動手實踐是情感教學的主要環節，在這一環節情感教學中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學方法，推動學生情感進一步向前發展，如在《紙制彩燈》一課教學過程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學生仔細觀察后復述的方式。在突破本節難點時，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學生說說聽到的制作方法，接著再讓學生到教室前面邊敘述邊演示，使學生的注意力非常集中，從而達到用實踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學生感知制作方法后，同桌或分小組動作操作，教師可給予適時地指導，培養了學生的動手能力，合作精神，更加深了學生的認知程度。3.完成作品，這是對學生放手，讓其獨立操作的過程，教師不斷巡視，適時激勵，激感，使學生有了競爭意識，自信精神，不僅體驗了成就感與艱難感，增強了教育效果，達到了實踐過程與情感發展的結合，還促進了大家和諧發展。

感受評價―升華情感

勞動課教學總結范文第4篇

一、激發興趣，培養創新意識

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個樂觀和光明的教育環境的前提”，學生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是形成和提高創新意識的重要條件?！芭d趣是最好的老師”。學習的效果和學習興趣緊密相關。培養興趣對于勞動技術課具有實際意義。因此，我在教學時，特別注意創設輕松愉快但又富有競爭力的教學環境，使學生喜歡勞技課，在愉快的教學環境中培養學生的創新意識，提高學生的創造力。教學時，我適時鼓勵學生自己動手，比一比看一看誰的作品更精美，更富有創意。然后指導學生制作，制作中鼓勵學生大膽創新，展開想象的翅膀，創作具有新意的作品。

二、情景致趣，激活學生創新意識

情境教育已成為風靡世界的教學方法，是現代教育目的及培養人學習能力的體現。這種教學最大的好處在于能增大課堂容量，提高教學效率，優化教學效果，激發學習興趣，激活創新意識。因而勞技課教師要十分重視教學陣地，把創設良好的課堂教學情境看作一項特別重要的教學任務，同時充分利用現代化的教學手段，來調動學生的學習興趣，利用多媒體來上課，形象生動的展示能給學生帶來創作欲望，取得良好的教學效果。新課的學習就在學生興趣盎然中開始。多媒體課件的運用，創設了學生樂學情境，激發了學生探求新知的欲望，從而使學生主動地獲取許多攝影知識。生動的課堂教學氣氛有效地澈活了學生學習的熱情和欲望。增強了學生的創新意識，啟迪了學生的才智。

三、勞動致趣，激活學生創新思維

在勞動課教學中，要求學生在堅實的技能基礎上，積極動手、動腦，把想到的制作出來，逐步培養這種創新精神。如：在勞動技術課《繩結藝術》的教學中，讓同學們做一個“中國結”，首先讓學生觀看一組組繩結的圖片，在多姿多彩繩結藝術的展現中，同學們看到了藝術的魅力所在，都想趕快動手，創作自己的作品。為提高學生的動手能力，我采取的方法是：第一步，探究總結―創新。首先教師把已做好的中國結發給每個小組，讓學生把中國結拆開并了解發現編“結”的順序，根據拆“結”的情況自己是否編的出來，通過對中國結的研究和動手實踐，一部分同學能編的出來，并能創造出一些簡單的成品。另外，對沒有編出中國結的同學采取的方法，學習―實踐―創新，就是通過教師的講解和同學的幫助，掌握中國結的編法，同時多動手練習，親自實踐，在實踐中，學生的每一個想法、每一個構思、每一點進步都要鼓勵他們，讓他們覺得“我行，我能行”，以增強他們的自信心，創造出自己滿意的作品，最后總結出編“結”的“壓”、“穿”“回”“挑”四個步驟及注意的事項。課后，為拓寬學生的思路，掌握更多的中國結的打法，我適時啟發學生，多觀察身邊的事物，如汽車里的掛件、我們家中墻上裝飾結的作品、旅游時我們買回來的繩結藝術品等。讓學生利用自己所學的知識，和中國結的不同打法，經過各種“結”之間的巧妙組合，創造出了許多新作品。如：社會上流行的各種各樣的書包、錢包、壁掛等。為鼓勵學生的這種創新精神，我們舉辦了中國結作品展覽活動，這次活動的舉辦，受到了學生和老師的好評。

四、善于質疑，挖掘創新的潛力

善于發現和提出問題是一個人具有創造性潛力的重要標志。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”的確，有疑才有問，問能解惑，問能知新，問題是引發學生積極思維創新的關鍵因素。然而要引發學生積極思維的關鍵因素并不容易，這需要教師進行有目的的培養和訓練?！百|疑”是開啟創新之門的鑰匙，在教學中要鼓勵學生大膽提問，提倡通過傳授知識來引發更多的新問題。如當學生提質疑時，教師要用鼓勵的語言激發誘導，調動他們發表見解的積極性，合理的見解要表揚，特別注意當學生的見解不一致時，不能用簡單的“對”與“不對”來評價，這樣就會扼殺學生質疑、大膽發表自己見解的興趣，扼殺他們創新的興趣。必須用勉勵性的語言婉轉地指出不妥之處。鼓勵他們大膽動手實踐，在模仿的基礎上改革創新。

五、獲得成功，激發學生創新欲望

勞動課教學總結范文第5篇

一、 日本學校道德教育的目的

上世紀80年代，日本一改原來以“智、德、體”為序的教育目標，將道德教育放在了首位。1989年2月，日本對學校教學大綱進行了修訂，將道德教育的目的規定為“是把尊重人的精神和對生命的敬畏之念體現在家庭、學校和社會的具體生活之中，培養作為創造富有個性的文化、致力于民主社會和國家的發展，主動為和平的國際社會做出貢獻的、具有自主性的日本人”。[1]在《21世紀的教育目標》中，日本明確地指出了道德教育的重要性，“只有重視思想道德教育，才能保證青少年的健康成長，成為對國家和社會有用的人”。日本的道德教育以培養“面向世界的日本人”為目的，以塑造完美的人格為目標，主張人們應當熱愛真理和正義，尊重個人價值，注重勞動與責任，成為富有自主精神、身心健康的國民，成為國家與社會的建設者。國家主義、自由主義和國際主義是當代日本道德教育的三個明顯特征和內容。

二、 日本學校道德教育的范圍

我國的學校教育包括了政治教育、思想教育、道德教育，甚至還有法制教育、環境教育、人口教育、國防教育、學風教育、青春期教育、禮儀訓練等等一系列內容，稱之為大道德教育。而西方國家則把道德教育與世界觀人生觀教育、政治教育區分開來，日本亦如此。日本學校也有政治教育，但政治教育與道德教育有嚴格的界線，并未被籠統地稱作“道德教育”。日本小學道德教育的目標在課程教學大綱中得到了確認，其提出道德教育是把尊重人的精神有效地應用在家庭、學校及社會的具體生活之中，努力創造富有個性的文化和發展民主的社會及國家，為培養能為和平的國際社會做出貢獻的日本人而奠定道德的基礎。其道德教育內容正是道德教育目標的具體體現，目的在于通過道德教育過程提高兒童的道德修養。而關于中學生則提出以下五個方面的要求：1.形成好的生活習慣，調節適度，能身心健康地生活。2.有更高目標，有理想，有勇氣，有腳踏實地干到底的意志。3.重視自律精神，獨立思考，具有責任感。4.愛真理，求真實，期望實現理想。5.總結回顧自己進步的同時，發展個性，以求充實人生。

三、 日本學校道德教育的類型

現代社會生活豐富復雜，社會職能分化增多。與此相適應，調節社會生活的道德規范有私德、公德和職業道德之分，學校教育也包括私德教育、公德教育和職業道德教育。私德教育在于培養學生私人生活方面的道德意識，養成其與他人交往的道德行為習慣。公德教育在于培養學生的國民公德及社會公德意識，養成其符合國民公德、社會公德的行為習慣。職業道德教育在于培養學生的職業道德意識，養成其符合職業道德要求的行為習慣。小學教育主要是私德教育和公德教育。日本更重視公德教育，他們認為公立學校的道德責任主要在于培養學生的國家和社會公共生活的道德意識，私德教育主要由家庭負責。

從日本小學道德課教學大綱的內容看，日本小學道德教育非常注重個人道德修養、道德意識、道德判斷能力和實踐能力的提高。但日本社會公共生活極為豐富，注重個人私德教育是為了更好地培養公德意識，尤其是強調具有作為一個日本人的覺悟，愿為國家的發展盡力，甚至進一步提升到對于全世界的人們具有正確的理解和熱愛的心情，希望成為一個能對人類幸福做出貢獻的人。

四、 日本學校道德教育計劃的制定

文部省規定，學校的總體計劃、學年年度計劃和道德課的教學計劃必須根據德目制訂。其目的，一是使道德教育與整個教育目標和學校全部活動聯系起來，二是使學校道德教育重點與學生、學校、地區的情況聯系起來，三是使道德教育課與各科教學和特別活動聯系起來，從而使道德教育成為學校教育中一個不可或缺的組成部分。

學校的總體計劃是按照通過學校的整個教育活動進行道德教育的原則，根據學校和地區社會的實際情況制定，包括學校道德教育的目標、學校各部門的作用和任務等方面的內容。而年度教學計劃則包括本年度的德育目標和教學方針、各學年學生的道德情況、各學年的重點設想等方面的內容。道德課的教學計劃是每個班級根據年度教學計劃所規定的主題和資料制定的道德教育教學方案，一般由班主任結合班級的具體情況制定。日本強調學校抓好道德教育總體計劃和年度教學計劃工作的重要性和必要性，要求通過學校的整個教育活動，有計劃地進行系統的道德教育，以提高道德教育在整個學校教育活動中的地位。

五、 日本學校道德教育的層次

與我國一樣，日本學校道德教育也包含理想、原則、規則層次等內容，相對來說日本學校道德教育中道德規則和道德原則教育的比重較大。他們的道德教育重視在最低限度的要求上對學生行為的約束作用。他們的道德課教學大綱對不同年級學生的日常行為道德準則作了詳細規定，通篇內容都是從具體、細微的方面把學生導向對善和美的追求。如尊重生命，端正禮貌規矩，整頓好日常生活，尊重自己和他人自由，行動誠實，熱愛正義，愛護大自然，尊重美好和崇高的東西，體貼弱者和不幸者，理解別人的心情和立場，愛護公物，敬愛家中和學校中的人們等等，都是通過道德倡議指導學生的行為。

日本的思想道德教育內容由四個方面組成：關于自身方面的內容——良好的生活習慣，堅強的意志，自主性和責任感，探索真理，發展個性；關于與他人的關系——理解與言行舉止，體貼他人，相互信賴，健康的異性觀，寬容與謙虛；關于與自然的關系——熱愛自然，豐富情操，尊重生命，人類關愛；關于個人、社會和國家的關系——熱愛集體，履行職責、義務與公德，正義，勤奮與奉獻，熱愛家庭，孝敬父母，尊師愛校，愛國心，熱愛鄉土及世界和平。1977 年7月，文部省頒布《日本小學道德課教學大綱》和《日本中學道德課教學大綱》。它們根據《教育基本法》和《學校教育法》制定，確立了道德教育的目標和學校道德課教學內容。其學校的道德教育內容由三個方面28個科目構成。根據不同的年級段，將小學所必須實現的28 個重點指導項目進行組合，分別落實到要求層次不同的低、中、高年級，并且三個年級段的要求和目標有明顯的連續性。

由此可見，日本對不同年級學生思想道德教育內容與要求層次化、序列化的特征保證了其教育具有較強的現實意義。

六、 日本學校道德教育的品德結構

一般認為，品德是道德認知、道德情感、道德行為構成的綜合體。道德認知是產生道德情感的必要條件，沒有認知就不可能有道德情感。同樣，缺乏道德意識支配的行為無論實際產生何種令人滿意的結果都不是道德行為。反之，一個人道德知識不論有多么淵博，若無切身體驗或情感的介入，都不會有任何行動，或者一個人光有善意，卻無堅決執行善意的性格力量，那只不過是一種偽善，即使有道德知識和道德情感，不付諸行動，依然構不成一種美德。與品德構成相對應，學校道德教育內容包括：促進學生道德認知的發展，陶冶學生的道德情感，培養學生的道德行為習慣，且這三方面的工作不能割裂開來分別進行。

對比日本學校道德課教學大綱可以發現：相對于知、情、行三方面的道德教育，他們更重視培養學生的道德敏感性和道德思維能力，注重培養學生具有某些一般的道德精神。在道德教育內容的條目中，中高年級都增加了考慮、理解、批評、判斷等具體要求，如理解相互尊重的禮節的重要性，正確理解物質和金錢的價值，不盲從他人的意見和行動，考慮自由與責任的關系，經常反省言行，深思熟慮地行動，創造新的觀點和方法，認識常規和規則的意義，正確理解權利，認識權利和義務之間的關系等等。可見，日本學校道德教育注重道德思維能力、判斷能力和實踐能力的培養與提高，這恰恰是學生道德素質和道德水準提高的根本方式。

七、 日本學校道德教育的拓展

日本的思想道德教育方式受西方國家影響，重視通過情感等潛在因素對未成年人進行滲透，是“看不見的道德教育”，具有隱性化特征。如除對于授課教師在儀表、語言、職業道德上有嚴格要求，利用潛在因素影響外，日本學校根據不同學科的知識結構、內容特點還明確規定了應培養學生具備的思想品質。

日本學校道德教育的內容十分豐富而又廣泛，從與道德教育有關的課程來說，它還包括公民科、倫理科、社會科、修身科、生活指導課和勞動課等方面。隨著社會政治經濟形勢的變化和發展，學校道德教育內容除了傳統的生活教育、倫理道德教育、紀律教育、勞動紀律、愛國主義教育、人生觀教育以外，又有了新的拓展，如個性教育、國際理解教育等。

個性教育是日本戰后民主主義教育的重要體現，也是戰后道德教育的一個重要課題。1947年日本《教育基本法》明文規定，“教育必須以完成陶冶人格為目標，培養尊重個人的價值，培養獨立自主身心健康的國民?！彼麄兯f的個性，不僅僅是指個人的個性，而且也意味著家庭、學校、企業、國家以及時代的個性。最重要的是打破劃一性、僵化性、封閉性等弊端，樹立尊重個人、尊重個性、自由、紀律、自我責任或意識，也就是確立重視個性的原則，尤其是個性教育中包含有自由自律、盡職盡責的教育內容，使它有別于西方國家倡導的個人中心主義和個人自由主義。

為了培養國際社會中可以信賴的日本人，日本文部省從1953年起實施推進國際理解教育實驗學校計劃，并且通過修訂學校教學大綱，把高中的“社會”科目重組為“地理、歷史”科目和“公民”科目，把其中的世界史由選修改為必修，改善充實小學、初中的外語和有關科目，積極推進學校的國際理解教育。日本《中（ 小）學道德學習指導綱要》對此也有明確規定，如小學要求“尊重并正確地理解外國人，做一個對人類幸福有 用的人”。在他們看來，“只有做一個真正的國際人，才是一個出色的日本人”。為了迎接國際化時代的到來，他們要求學生在深入了解本國文化的同時，也要了解他國的政治、經濟、文化及教育各個方面，學會與外國人密切往來與友好相處，樹立日本人的形象，為國際社會做出貢獻，以取得國際信任。

日本學校道德教育內容值得我們借鑒，我們或許有必要對道德教育內容進行一些調整，一方面需要對學校道德教育內容進行分類分層，使之符合該階段學生的生理、心理特點，并形成清晰的邏輯關系；另一方面要注重學生的道德敏感性、道德思維能力的培養，使學生借助于理性的力量，形成自己的道德信念、道德精神，以便進行道德選擇。同時要加強道德規則教育，改變那種“理想泛濫，規則貧乏”的局面，充分發揮道德規則的指導性和約束力。

參考文獻

[1] 聶火云.中日小學道德教育內容之比較.新余高專學報，2002（12）.