中職學科核心素養

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中職學科核心素養范文第1篇

一、引導學生構建豐富的科學知識

1. 更新科學知識。人類科學地對現實世界的認識是一個不斷糾正、豐富的過程。這一認識過程也反映在化學科學知識中。傳統的化學教學中的科學知識主要側重于以實驗現象為代表的經驗知識和以實驗原理為代表的理論知識。但是隨著時代的發展，教學應該對這些知識進行結構性的調整，使學生更好地掌握那些屬于基礎性的、具有“生產性”的知識，這些知識不僅包括那些豐富的科學事實和科學規律，而且更重要的是包括那些帶有方法性、應用性、發展性的知識，它們可讓學生終生受用，在未來社會中得到很好的發展。

2. 構建科學知識。構建主義學習理論認為，學習是一種構建過程。知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者與外部環境交互作用的結果。因此，教師要讓學生掌握科學知識，那么，這些知識應達到“知識的高豐度、結構化、方法化、現代化、綜合化”等五項指標。

因此，教師在傳授知識的過程中，要創設適宜的情景，讓學生基于自己的生活經驗，主動構建“五化”的科學知識。

比如，在引導學生了解氯化鈉的相關知識時，老師從生活中氯化鈉的使用作為切入點，讓學生談談生活中食鹽的使用，之后教師從人體為什么要攝入適量的鹽引導學生進一步思考，進一步探討氯化鈉的特性。

再比如，在教學《化學與生活》中“維生素與微量元素”這部分內容時，教師提前布置學生了解維生素和微量元素的作用，如果缺乏維生素和微量元素將會給人體帶來什么危害。課堂上，老師通過一些醫學案例導入新課，引起了學生強烈的興趣，通過分析，學生非常直接地感悟到它們的作用。然后讓學生聯系生活實際認識生活中的一些水果和食物含有這樣的維生素和微量元素的時候，學生聚精會神，對生活中常見的一些物體有了新的認識。這種基于生活實際的化學知識，符合“最近發展區”原則，因此才是有效的知識。

基于學生的生活經驗，讓新的知識納入已有的知識結構中，這樣獲取知識的過程才是融合構建的過程。

二、幫助學生掌握科學的研究方法

《化學課程標準》指出，“要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。

在具體的教學過程中，教師要善于重構教學內容，優化教學過程，注重由淺入深，循序漸進，螺旋上升，使之符合學生的生理、心理發展順序以及認知規律。引導學生通過提出問題、進行猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋結論、反思評價、表達交流等具體的方式，科學地再現研究過程，掌握科學的研究方法，初步形成科學探究能力。

下面的這個案例比較充分地表現了上述觀點。

師：現在請同學們四人一小組，把桌子上的蠟燭點燃，用各種方法將蠟燭熄滅，方法越多越好。并把你的方法記錄下來，并結合燃燒的條件進行簡要分析，為什么你這種方法會使燭火熄滅？

這下教室里可炸開了鍋，每個組的同學都很積極的參與其中，討論的、動手操作的、記錄的，時不時還傳來陣陣笑聲、爭論聲，但忙而不亂。約五分鐘后，學生分小組進行匯報：

生1：我們小組采取了以下方法：①用嘴吹滅；②用燒杯罩滅；③用水澆滅；④用書本直接向蠟燭上蓋滅。

生2：用書扇滅，用剪刀挨著燭芯的根部剪掉燭芯而熄滅

生3：把燃著的蠟燭倒立過來，一會兒就熄滅了。

生4：在第六單元我們還實驗過，把二氧化碳向燭火上傾倒，也會熄滅。

……

然后，教師讓學生分析其熄滅的原因，對有些難度較大的進行適時引導，如“學生把用嘴吹滅分析為二氧化碳使其熄滅的”。再把各種熄滅的方法進行歸類，很順利的得出滅火的原理。

在這個案例中，教師并沒有按照以往常規的教法，根據破壞燃燒條件來推論，再根據推論舉些實例，進行一些分析就算完成了，而是讓學生進行自主的假設和實驗論證，通過生生之間的交流，再現了探究的過程。

本案例的教學中，教師的教學行為還體現了科學本質，讓學生明白科學是探究自然的“思考”方式，科學必須建立在真實的證據上；科學是一種“探究”的方式。科學家所采用的方法沒有不變的程序，但是對問題的解決必須采取有組織的方式。

三、培養學生具備良好的科學態度

什么是科學態度？有論者指出，科學態度是科學精神和科學品德的綜合，主要表現在學習的興趣、學習習慣以及積極探索的科學精神，還包括高度的責任感和實事求是的科學態度。

具體到初中化學學科來說，科學態度主要表現在：（1）尊重化學的客觀現實；（2）嚴肅地對待化學知識；（3）以嚴謹的態度進行化學實驗；（4）善于從化學實驗、化學現象中提出問題，勇于探索；（5）在化學學習中要勇于堅持真理；（6）對社會和自然有高度的責任感。

中職學科核心素養范文第2篇

【關鍵詞】核心素養；高中政治活動

通常來說，一個人才的優秀與否主要是看他身上的三點，一是人品，二是態度，三才是能力。所以說，在我們的各種學校里面的教育首先應該是對于孩子們進行良好的德育教育，教育他們從小就樹立起良好的人生觀、價值觀、世界觀，在認真學習各領域的科學知識同時，也擁有一個完善而優雅的道德情操與愛國情懷，我們的高中政治教學活動就提出了“核心素養”的新理念與新思路，在漫長的高中政治活動教學里面進行不斷的實踐與總結，將思想政治教育工作的成效體現在“核心素養”的培養上面。從而在認識上面進行激發他們的各種愛國思想感情的融入。

一、核心素養的概念

那么，何為核心素養？廣義上說它與“素質”非常相近，狹義上來說，核心素養指的是一個人身上的各種美好情懷與優秀品質的結合，它包含一個人的格局與胸懷的境界，同時又可以在學生時代傾盡所能的去學習與運用知識的廣博來不斷的豐富自我。在我們的高中教學階段來不斷增加思想政治方面的教育與學習，是我們國家的主導思想方針，德育教育一直以來都是我們的學校教育的重中之重，在努力做好高中政治思想教育活動的同時，并且提倡以“核心素養”為基礎調子的科學理論的學習與實踐，竭盡全力去融會貫通我們的各種政治思想教育主旨。

二、高中政治活動型學科課程的教學現狀

話說科技是第一生產力，在我們的國家里面，永遠都把“科教興國”作為本國的最為基本的興國大計，那么以來我們的學校里面如何來進行科學、有效的培養一批又一批的人才呢？這是面臨我們國家的教育事業發展的一個制約的瓶頸，在我們的廣大教育工作者們的教育理念當中，對于孩子們的德育工作一直以來都是學生高中階段所需要不斷去架構起來的心理建設，當他們對于各種領域的科學知識進行不斷的學習與探討的同時，如何來進行對于他們的一言一行進行恰如其分的規范與約束，讓他們更加健康與成熟的生長起來，這是我們的學校與教師們亟待去解決的問題之一。

三、核心素養下的高中政治活動型學科課構建的具體措施

（1）信息素養的培養

在這樣充滿著德育建設的基調下，我們的高中學校里面不斷與教師們進行各種教學方面的有效探索與研究，終于大家提出來了“核心素養”的全新理念，讓我們的高中思想政治活動出現了新的契機，首先來說，是抓住核心素養里面的個人修養的不斷培養，對于如何發展成為適應社會與國家需要的新時代人才，這樣一個偉大的目標，我們需要做出的一個價值觀的生成與肯定。那么如何來實現這一目標呢？就需要我們在努力探索適合孩子們發展的新道路，譬如說是增加他們的各學科間的學習能力，在我們時下的今天里面，由于是互聯網盛行的時代，所以說知識呈現信息化的狀態準時與我們見面， 那么在高中的政治活動從各個學科的開展來看，經常舉辦一些符合孩子們發展的計算機技能知識的比賽，來不斷的培養他們的嚴謹的科學思想與對各種信息化的知識進行掌握，這是非常有益處的知識競賽。

（2）思維素養的培養

接著來說，是關于對于孩子們進行一些邏輯思維方面的素養培養，在我們的各地高中教學當中，不斷運用新的思維方式對孩子們進行不斷的潛能的開發，特別是對于數學等特殊學科的不斷學習，可以去打開孩子們的空間想象能力與嚴謹的運用數學的思想去看問題、看世界等等，會讓孩子們的視野不斷的被開闊，或是不斷鍛煉孩子們的發散性思維，讓孩子們的思維素養不斷的得到新的突破，作為思維素養的鍛煉與熏陶來說，一種是人們常用的語文方面的語言組織能力、編故事能力等等，可以在學生中間進行饒有興趣的作文與詩歌朗誦大會，使得孩子們的才情不斷的被烘托起來，在不斷的強化學生朋友們的愛國情懷下進行對母語文化的深層次教學與研究。然而數學學科可以不斷培養出愛好科學與學術性活動的孩子們，讓他們的思維日漸縝密而又邏輯思維力變得異常敏銳。

（3）人文素養的培養

提到核心素養的理念與思想精髓，主要是指意在培養孩子們的人文素養，什么樣的姿態才是稱得上是“人文”呢？它是一種蘊含在人們心中的內在精神，支撐著人們在這個偌大的社會與時代中能夠不斷的生存與發展下去的最為動人的力量，一個人的能力不足并不是致命傷，重要的是人品需要贊，擁有一個好的人品相當于一張響亮的名片一樣，可以把自己的氣質與情懷給彰顯出去，運用“曉之以情，動之以理”來不斷的感染到別人，這樣別人就會發自內心的愿意去接觸甚至是接納我們了，讓我們的人文主義精神不斷的發光并且進行深層次的升華，這是對于人們的自我成長與成才的最為重要的品質之一，它的情懷是否高尚與偉大時時刻刻都體現在我們的生活的點點滴滴之中，而且身處在中華美德的大地上面，如何來運用我們的思想政治課堂進行巧妙的德育活動，是廣大的教師工作者們一直需要用心的地方。

（4）專業素養的培養

另外的就是需要對于核心素養里面的專業知識技能素養的不斷培養了，它是我們擁有這個世界與看世界等方面進行自主的學習與探索的新思路，也是可以不斷充實自我的萬能鑰匙，對于我們所說的專業素養的培育，主要是各科的知識技能的學習與研究，學校里面可以不定期的為孩子們開展各個學科內的科技小發明活動，或是一些物理知識競賽等等，充滿知識性的各種學科間的活動會讓學生的腦袋變得更加聰明，專業素養的培養使得他們可以德育與智育雙豐收。在他們人生的道路上進行重點的去培養，學校里面的教師們再根據孩子們的特點進行科學的教學，使得他們所擅長的學科可以大放光彩。

（5）身心素養的培養

對于我們新時代下的莘莘學子，我們的國家與社會需要更多的是身心健康發展的優質人才，他們不是書呆子，是一群活潑好動的新青年，既有健康的體魄，又有快樂陽光的心態，他們的狀態一直都是熱情與活力并存的，釋放他們心中的激情與斗志，在寬敞的操場里面舉行一場籃球比賽，或是在室內體育館里面辦一場流光溢彩的文娛晚會等等，使得孩子們的心態與良好的身體都可以進行協調發展，從而培養了他們自身的身心素質，也是我們高中階段的思想政治教育的主題之一，總之為了千千萬萬學生們的健康的成長，學校里面與教師工作者們也是煞費苦心去努力規劃他們的高中階段的生活與學習。在動與靜中間找尋那一抹平衡感。 結語

總體來講，我們的國家與社會需要一批又一批陽光快樂的新時代青年，他們各個都身懷絕技，懷揣夢想，在我們的高中學習與生活中不嗍髁⑵鷥髯孕鬧械娜松觀、價值觀、世界觀。運用科學的邏輯思維能力來不斷的學習與成長，他們的個人修養、尊老愛幼、愛國情懷、崇尚美好與善良的品質在我們的核心素養理念的教育下，一直都在慢慢的形成著。教育工作者們通過對他們的信息素養、思維素養、人文素養、專業素養、以及身心素養等方面的不斷架構與建設，使得他們擁有了諸如健康的身體、陽光快樂的心情、完善科學的技術知識、閃著無限光芒的人文精神等優秀品質，從而使得他們不斷從平凡走向卓越，為了美好的人生而不斷努力。

【參考文獻】

[1]邱斌.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].和田師范專科學校學報，2017（01）：26-32

[2]徐國松.試述高中思想政治課培養學生核心素養的基本策略[J].思想政治課研究，2016（06）：85-86+89

中職學科核心素養范文第3篇

【關鍵詞】數學 新課程 素質

在全國實施課程改革的浪潮中，我通過研習教材及與同事們的討論，認識到數學新教材的編排富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育。但實施新課程一年來，發現很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，只按照自己多年得教學經驗進行教育教學，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優化教學結構、提高課堂效率、培養學生能力是我們基層教師特別是基層農牧區普通高中教師應認真嚴肅思考的問題。

1.解放思想、切實更新教育教學觀念

在教學中教師首先要引導學生熱愛數學。讓學生體會"數學是鍛煉思維的體操"這一富含哲理的名言。事實上，數學是理性的世界，感性的音樂。它龐大的體系，嚴密的推理，精確的計算，靈活的思維方法，深刻的數學思想，以及數學史豐富的內容，數學家艱辛的探索與崇尚科學的精神，數學游戲的變幻無窮，用概率統計作決斷、指導行動，電子計算機使整個社會為之改觀等等，讓學生感受數學，熱愛數學，為學好數學樹立必勝的信念。

隨著時代的發展，我國教育的弊端顯而易見，過分強調了共性，整齊劃一的人才培養指導思想，強調按計劃執行，盲目服從偏重概念與結論的學習模式，在專業、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質性的選擇權利。現在的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、課本知識，而是包括教師和學生共同探求知識的過程。我們在教學上要摒棄"教師講學生聽"的觀念，樹立"師生共同探索"的觀念，把課堂還給學生。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環節是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我區課程改革能否達到預期的目的。

2.注重課前閱讀和創設情景，培養學生素質

高中數學新課程是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生自主學習。因此，我們必須課前認真研習教材和課標。培養學生提前閱讀教材、自我探索知識，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節課都一定的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：設置出適合本節課內容的學習方法和學習目標，激發起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生"疑而未解，又欲解之"的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

3.注重實習作業、研究性課題對學生的實踐能力及創新精神的培養

中職學科核心素養范文第4篇

關鍵詞：信息技術；教育方法

信息技術教育的飛速發展使得計算機教育在各國備受重視，計算機知識與能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。如何才能培養出一批批具有優秀計算機能力的人才，已成為我國計算機教育的目標。計算機信息技術課程作為計算機教育的入門課程，它的教學內容和方法直接影響到學生學習這么課程的效果，也對他們對以后其他計算機課程的學習產生深遠影響。

新課程標準的信息技術課程要求我們主動地去培養學生的動手能力和創新能力，培養學生計算機信息技術的職業道德，提高學生的計算機信息的素養，最終讓計算機為學生的生活服務，為國家的發展服務。作為一名初中信息技術教師，我在一線執教數年，現談談自己在實際教學中的心得體會和感悟，敬請各位同行不吝指教。

計算機素質培養與動手能力的培養是相輔相成的關系。試想一個缺乏必要的道德素質，而擁有較高的計算機操作水平的人員勢必會對計算機行業乃至整個社會產生危害；而一個只是擁有基本素質，而沒有一定的動手操作能力的人對于我們社會來說又不會產生影響。所以，我認為信息技術素質的培養應該作為信息技術課程的前提和基礎，在學生具備必要的素質基礎下著重培訓學生的動手能力。

一、素質培養

《信息技術基礎》的第一章對操作技術的要求比較低，主要是一些理論知識，它的重點就是培養和提高學生的信息素養。像這一章的教學往往會使學生產生比較乏味的感覺。那么怎樣去提高學生的學習興趣呢？這就要求教師通過語言的描繪、多媒體工具的演示、當時教學環境中的有利因素，為學生們創造一個生動形象的教學場景，從而激起學生學習興趣和情緒。

教學實例：在講計算機發展史的時候我們可以準備計算機從出現到現在在外觀和操作系統方面一步一步“進化”的典型圖片。如世界上第一臺數字式電子計算機——ENIAC它在體積、重量、運算速度和現在的計算機的區別。在講到未來計算機的特點和發展趨勢的時候，我們可以找一些機器人、微型計算機、或一些科幻電影片段中的計算機作為代表來講授未來計算機的發展趨勢。這樣圖形并茂隨著講課的進行逐步展示圖片，要求學生們結合歷史課的知識討論不同圖片中物體出現的大概時間，以及對人類文明發展產生的影響。

由于本節課基本屬于純理論知識，其中的內容學生有的不了解，通過這種展示、討論的方式可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，從而避免那種照本宣科的填鴨式教育。最后結合媒體的報道，對學生進行道德教育，可以減少學生對教學的反感。

二、動手能力的培養

學校計算機信息技術的最終目標是讓計算機為我們服務，這就要求我們必須會親自動手去操作計算機。

首先，打字技能的培養。打字是學生必須掌握的技能，這是一個比較乏味的學習過程，但我習慣讓學生在玩的同時提高打字速度。比如，我會讓學生知道正確的指法對打字速度的影響，告訴他們正確的指法對他們盲打有非常大的幫助，嚴格要求每一位學生打字的時候必須用正確的指法。其次，結合打字教程的一些打字游戲讓學生們在玩的同時提高打字速度。再次，我會不定期地進行一些打字比賽，讓學生們在競爭中有所提高。

另外，一些使用性很強辦公軟件的學習，如：World，Excel，Ppt等。像這樣的學習，我會以完成一項任務為線索，通常情況下我會把一個任務分解成幾個分支任務，把教學融入任務中去，讓學生在完成任務的過程當中去發現自己的不足，并且自主地去研究和求助于教師，從而把問題解決，掌握這項任務的操作技能。

教學實例1：任務，讓學生利用World統計我班其中考試每個學生的各科成績，并計算出各科的平均成績，班級的平均成績以及學生的排名。任務分解：1.信息的錄入。這部分都可以很好的完成。2.表格的設計。首先我會教學生如何去合并單元格，如何去設置行高和列寬，如何去個標準設置顏色。3.數據的計算。我會讓學生手動計算一下，再讓學生通過計算機計算機從而比較出計算機的性能。4.自己總結從新頭在做一次。

教學實例2：任務，讓學生自己制作一種電子賀卡。上課時我會演示制作好的電子賀卡讓學生去看。然后我會把任務分解。1.自己在紙上設計一張賀卡，比如中秋快賀卡。2.電子賀卡素材的搜集。在這里我會教會學生如何去互聯網上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中電子賀卡的實現。我會先給學生演示如何去實現簡單的動畫效果的制作，給學生演示各種動畫效果是如何實現的。4.完成并展示自己的電子賀卡。

中職學科核心素養范文第5篇

摘 要： 高中地理核心素養將成為當今地理教學和評價的重要指標，應融入學生學業質量評價中。本文介紹高中地理課程學生學業質量評價的主要內容，分過程性評價和測試性評價設計了評價量表，并Y合地理核心素養制定對學生學業質量進行綜合評價方案。

關鍵詞： 核心素養 高中地理課程 學業質量評價

一、高中地理課程學生學業質量評價的主要內容

高中地理課程學生學業質量評價應該包含測試性評價和過程性評價，不僅評估學生對地理知識與技能的掌握情況，而且考查學生地理學習過程中的情感、態度、行為等情況，對學生地理核心素養的考查應該滲透到學業質量評價中，和測試性評價、過程性評價結合。根據高中地理課程標準提供的三種較為常用的評價方法：觀察法、檔案袋法、測試法，將高中地理課程學生學習質量分成三塊分別評價，觀察法、檔案袋法主要運用于過程性評價，觀察學生學習的行為和學習的情感態度，檔案袋記錄學生平時的學習成果，測試法包括單元測試、期中期末測試。其中，地理檔案袋可以很好地記錄和考查學生“地理實踐力”這一核心素養的達成情況，學生的綜合思維、區域認知和人地協調觀可以在平時課堂學習過程中觀察，也可以在測試卷對應內容中考查。除此之外，為了引起學生、家長和老師足夠的重視，基于學生地理核心素養，單獨設計量表對學生達成情況進行綜合評定，強調地理核心素養的重要性，潛移默化地影響學生的地理學習。需要注意的是，除了教師評價以外，還應注重與學生自評、生生互評、家長評價的結合，真正達到評價主體的多元和評價方法的多元。

二、高中地理課程學生學業質量評價量表

說明：（1）過程性評價中地理課外知識拓展和地理競賽類不設減分項，滿分各為10分，加完為止，其他各項基底分為5分，滿分10分，評價者按照量表給定的項目，根據被評價者的實際情況扣分或加分，扣分及加分額度為0到5分，酌情給分；（2）測試性評價中，期末測試成績100分，其他三項滿分各為10分。總分具體算法為：期末測試成績×60%+（量表總分-期末測試成績）×20%，即期末測試成績占60%，平時成績占40%，滿分100分。（3）由學生、家長和教師共同完成，其中教師要注意在試題的編制中融入對人地協調觀、區域認知、空間思維、地理實踐力的考查，綜合成績為（學生評+同學評+家長評）×10%+教師評×70%，滿分100分。

三、基于高中學生地理核心素養的學生學業質量評價量表

21世紀以來，隨著地理課程改革的不斷深化，2014年《教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出以課程改革為抓手，高中教育尤為關鍵，地理核心素養應運而生。通過對百年地理課程文件及教材的梳理，地理核心素養最終確立為四條，分別為人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力[1]。其中人地協調觀指學生對人類與地理環境之間關系所持的正確價值觀，是學習地理的基本價值觀念，地理實踐力指學生在考察、調查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質，綜合思維指分析地理事物中所包含的各要素及相互關系、多角度多要素思考的能力，區域認知即學生分析區位條件，認識區位特征，能夠用區域觀點進行地理分析、評價的能力[2]。

目前，地理核心素養已有5個層次的水平分級，但這五個水平分級沒有和學生學業水平真正聯系起來，沒有和學業成績連在一起的評價都不會引起學生足夠的重視。如何在平時學習過程中對其評價，如何在測試中得到體現，如何做到有操作性、約束力，筆者結合現實學生的情況，將四個核心素養分別設置了三個扣分項和兩個加分項，這些項目主要通過在學生平時學習過程中的觀察、檔案袋結果的呈現情況和學生的反省實現，具有一定的現實操作性，在地理學習中結合使用，既提醒教師平時多涉及地理核心素養的內容，又引起學生對地理核心素養足夠的重視，讓學生了解自己地理學習應努力的方向。

說明：高中地理核心素養中包含大量觀念性、思維性的評價內容，所以此量表的作用主要用來提醒學生、激勵學生和鞭策學生，促進其對地理核心素養的認知及養成。各項基礎分15分，滿分為25分，以學生自評為主，教師評價為輔，總分100分。為了培養學生地理核心素養，應將地理核心素養納入最終的高中地理課程學生學業質量評價，具體算法為：期末測試成績×60%+（量表總分-期末測試成績）×20%+地理核心素養總分×10%，滿分100分，其中要注意的是期末測試成績60分以上為及格，總分60分以上為及格，雙及格才算真正的學業質量合格。

制訂這份高中地理課程學生學業質量評價方案，是對地理核心素養5水平劃分的認同基礎上結合實際情況的思考，地理核心素養已經被明確要求寫進課標，如何在地理教學中培養學生的核心素養是每個地理教師都應該思考的問題，評價同樣重要，它將成為地理教學的標桿。筆者認為這份學業質量評價量表只適用于地理核心素養頒布的初期階段，起預熱作用，未來隨著新版課標的頒布，應該有專業可行的地理核心素養評價方案在每個中學得到普遍使用。

參考文獻：

[1]湯國榮.論地理核心素養的內涵與構成[J].中學地理教學參考，2015（19）：119-122.