基礎醫學的重要性

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基礎醫學的重要性范文第1篇

一、興趣在學生學習數學中的作用

在數學教學中，發現單一、枯燥的教學方法已經不能滿足學生的學習需求【2】。教師必須淘汰并創新、改變教學手段，不斷注入新鮮、豐富的課堂內容，牢牢抓住學生“胃口”。教師如果能抓住學生這一特性，在教學中充分利用這一點會對教學效果有很大的幫助。最重要的是，教師應該充分利用先進科學設備以及靈活的教?W手段吸引學生的眼球，使得學生在課堂上全神貫注。這有利于學生更加樂于探究數學問題，不斷開發、創新自己的思維。這不僅能夠最大限度開發學生智力，培養其基本知識素養，還能提高學生學習效率，提高數學綜合素質。

新課程的不斷改革使得數學內容變化很快，往往學生還未適應，就又開始了新一輪的改革，而其他科目學習任務量也非常大。在這樣的背景下，學生壓力越來越大，學習數學也越來越吃力，消化知識的速度也越來越慢，致使學生學習數學的效率也越來越低。這就更需要教師在教學中，更新自己教學理念，激起學生學習數學的興趣【3】。下面具體談談教師如何重新培養學生在數學學習中的興趣。

二、如何培養學生學習數學興趣

（一）教師轉變自身地位，以學生為中心

在現代數學教學中，教師在學生學習中的作用是引導。而在目前的數學教學中，發現部分教師還存在一味按著課文講解內容的問題，并且只是單一地傳授知識，不注重學生的思維拓展，沒有與學生形成良好的互動。除此之外，很多學生對教師的講課方式也不感興趣，導致他們在聽課的時候，自顧自地做其他事情。這就要求，教師必須改變教學理念，不能僅僅圍繞班上學習成績好的學生，而是要廣泛撒網，全面教學。同時，教師作為輔佐者，在課堂上要讓學生發揮主導作用。比如，在初中數學七年級上冊《有理數的乘除法》中，教師可以引導學生自學。利用觀察與猜想中的翻牌游戲，組織學生分組進行翻牌游戲。學生在桌上放九張正面向上的撲克牌，每次翻動任意兩張（包括以翻過的牌），觀察九張牌能不能全部都反面向上。游戲證明九張牌總是不能全部反面向上。教師充分利用這個游戲，一方面轉換了自己的教學身份，充當了學生學習中的引導者。另一方面發揮了學生在課堂上占主導地位的作用，完全激起學生的數學探究心理。

（二）注重學生參與課堂活動，激發學生熱情

學生只有親自參與數學教學過程，才能更加體會學習的樂趣，加深對知識的了解。因此，教師在數學教學過程中，應該鼓勵學生主動參與課堂活動，設計豐富的實踐內容。比如，在講初中數學七年級下冊《二元一次方程組》時，教師利用二分之一的時間講解其中重點內容。然后，在黑板上寫出幾組方程組，再將學生分成幾個小組。每個小組再派出一位代表上臺解題，進行比賽。通過這種參與課堂活動的教學，學生能在緊張的氣氛中快速掌握知識。其次，這種分組進行比賽的活動，能夠在很大程度上燃起學生學習的斗志，激起學生學習數學熱情，從而達到學生培養數學興趣的目的。

（三）傳授學生數學學習方法

在學生這一群體中，發現成績太低往往是因為興趣不夠。學生學會數學學習方法，能夠很快掌握數學規律，從而提高數學成績，這對興趣的培養有很大幫助。因此，教師在初中數學教學過程中，不僅要具備傳授學生基礎知識的能力，還要具備傳授學生學習方法的能力。在此基礎上，加強學生的基礎性訓練，提高后進生數學學習起點，加深學習優秀學生對已學知識的體會。教師要注重指導學生正確的學習方法，使他們在學習中少走彎路，幫助他們形成科學的數學思維方法，從而培養數學學習興趣。

基礎醫學的重要性范文第2篇

在教學過程中，筆者發現初次接觸英語學習的學生們普遍感到困難的是記憶單詞。沒有單詞基礎的學生注定沒法在英語考試中取得高分成績，哪怕語法學得再好，也如同無根之木，建筑在空虛之上。幾乎所有的英語老師都明白這個道理，在教學過程中也反復向學生強調了單詞記憶的重要性，然而當前我們的實際英語教學卻在強調單詞記憶重要性的同時忽視了對詞匯記憶的專項訓練。

記憶力可以通過科學的技術提高，記憶大師都是通過方法練成的，他們的記憶力也不是天生，用記憶術是一種很好的方法，記憶大師也是用這些方法，同時這些方法可以用在學習上，可以幫你快速記住單詞、詞組、語法格式等等，能夠幫你記得更快、記得更牢、記得更準。

只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，在記單詞這個學生學英語的薄弱環節上，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，這是我們英語教師要致力研究的課題，如此而言，在英語教學中進行專項的詞匯記憶訓練就勢在必行了。

為了提高學生的記憶效率，筆者在試用新教材的過程中，綜合某些記憶學著作的成果，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索，具體方法大致有如下四種：

一、機械記憶必須轉化為理解記憶

唯有理解，才是記憶的根本。眾所周知，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。

通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

二、增強記憶力必須根據遺忘規律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞

根據遺忘規律，提高對單詞重復記憶。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

三、瞬間記憶訓練勢在必行

完善瞬間記憶訓練，第一時間對單詞進行強力記憶。教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。因此，在教授新單詞時，應當先向學生明確記憶指標，以此為。

例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

四、增加刺激渠道和程度，多種方式呈現單詞，加深感知印象

加強記憶時受到的刺激效果，增強記憶的持久力。記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。

基礎醫學的重要性范文第3篇

關鍵詞：高職藝術設計 基礎課教學 合理 整合 實踐性教學 啟發式情景教學法

現代職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著信息技術的迅猛發展，社會上對技術性人才需求的不斷加大，職業教育的發展也面臨著前所未有的好時機。職業教育是以學生就業為目的，以行業需求為導向，培養技能型人才的教育體系，是以培養崗位能力和職業素養人才為主要任務的教育。而傳統的大學本科教育容易忽視學生將理論知識轉變成實踐操作性的能力，培養的是學術性人才，學生畢業之后需要經過很長時間來適應本崗位，這顯然不能適應當今時代的發展，于是高等職業院校順應著就業市場的要求，發展成熟起來。

高職藝術設計類專業是高等職業教育中的一個類型，肩負著培養生產、設計、建筑、服務等社會第一線職業的技術人才的使命，具有不可替代的作用。該專業是為了適應以培養應用型人才為目標的藝術設計教育的要求而出現的，特別是隨著藝術設計這一學科迅速地成長壯大，高職藝術設計類專業提高到關系國家經濟發展的戰略高度，并把培養創新型設計人才的教學觀作為基線貫穿始終，促進學生樹立正確的設計觀和創新意識。

高職藝術設計類的課程設置是為該專業的就業崗位群技能的形成和發展服務的，因此在教學的過程中突出職業技能是非常重要的，而且所有的課程要結合到專業和職業技能培養的目標上去。我們首先看一下高職學生的藝術素質。目前，大部分高職院校招收的藝術類考生繪畫基礎比較薄弱，甚至有些還是非藝考類學生，藝術設計素養水平參差不齊。那么入校對這些學生的藝術素質的培養應放在首位，接著才應是學生專業能力的培養。藝術設計類專業基礎課有素描（設計素描）、色彩（設計色彩）和平面構成、色彩構成等多種課程。這些繪畫基礎課程的開設是學好該專業課的前提；另外，基礎課程的扎實牢固程度也為提高學生設計能力、創造能力、審美能力等打下基礎；那么藝術設計基礎課程的培養就顯得至關重要。

一、合理安排基礎課程，為應用型技術人才的培養打下堅實的基礎。

由于人們對“藝術設計”這個新興專業理解和認識的不同，以及學校性質和基礎不同,導致專業課程的設置體系差異很大。但是作為奠基石作用的基礎課程在藝術設計專業建設中是不可動搖的。根據筆者對學生入校情況的分析，我們在基礎課課時與教學內容的安排上要根據具體的專業與實際需要進行科學、有機的安排。

歷數高職院校藝術類專業的教學計劃和課程安排的情況，第一學年的教學安排幾乎都是專業基礎課，即以素描，色彩、構成為主。這種教學模式無可厚非，但是如果按照藝術類專業的分類而有重點性、選擇性的安排這些基礎課程，則對今后的專業培養、人才培養起到事半功倍的效果。比如：環境藝術設計專業是培養室內裝飾設計技術人才的專業，那么它在基礎課程的安排選擇上，就可以適當的把設計素描課程加重比例安排，這樣對提高學生的空間造型能力，三維立體空間的想象能力都會有一定的幫助；展覽展示藝術設計專業同樣對設計素描課程有著較高的需求，那么就可以開設基礎課程的合班課，做到了資源共享；再如影視動畫專業的課程安排則可以適當的把平面構成、色彩構成課程內容增加，而減少設計素描課程的課時，因為這個專業對素描的要求不高；平面設計專業是為廣告公司、出版社等培養技術人才的專業，那么它對設計色彩課程的要求就會很高；電腦藝術設計專業基礎課程為設計素描、平面構成、色彩構成，該專業對這三門課程都要求有扎實的基礎，可以適當的增加課時量，而減少其它公共課程的課時；

合理安排藝術設計類專業基礎課程，形成了比較科學的教學體系。這樣保證了基礎課程與專業課程教學內容相關聯，課程與課程之間有合理的銜接，更重要的是為學生進入就業單位工作打下堅實的基礎，真正順應了現代高職教育的目的，培養應用型技術人才。

二、對基礎課程進行優化整合，為實踐性教學的開展提供了強有力的保障。

按照傳統高等教育的教學模式，學生畢業后進入社會，不能做到學以致用，給工作單位的印象是既不能，也不專，無奈之下，在由用人單位“回爐再煉”。 讓學生在心理上感到心虛，那么無形中造成了人才浪費。這種現象就要求高職教育者們在初期基礎課程體系的設置上，就應該注重學生職業能力的培養，把基礎課教學從“信息傳授型”轉移到“能力培養型”，再過渡到“思維創新型”上來。

社會在高速發展，新材料、新工藝、新案例的出現，決定了課程體系必須要適應這個飛速發展的大市場。對現有高職藝術設計類專業基礎課程進行優化整合，是當今專業技術領域和職業要求發展到一定階段的客觀需要。上述第一點提到了基礎課程的開設應和專業性質、就業崗位相符合。在這一點上，筆者強調的是基礎課程的內容應與該專業相關的知識、技術能力相結合，使學生在選擇該專業后，從初期就明確自己的崗位特點，明確勝任該崗位所應具備的能力及相關知識結構，還應讓學生了解在工作中的細節和環節。這樣逐漸的養成該職業的專業習慣，有利于今后的實踐性教學的開展和與企業的無縫對接。

三、有助于養成啟發式情景教學法的課堂教學模式

高職藝術設計類專業應區別于普通文理科教學，摒棄傳統、死板的教學模式。藝術設計類專業的課堂應該通過生動、活潑的教學組織形式來完成，這就要求教師從早期的基礎課程的課堂教學上來啟發學生，培養學生的創新能力。

在基礎課程的課堂教學上，教師首先提取整堂課程的主題思想，然后激發學生的想象，讓學生去尋找和主題思想相關的設計元素，從而解決造型的表現形式。例如在環境藝術設計專業的平面構成課堂上，講到構成法則，可以讓學生去思考在室內的居室中，哪些陳設的擺放是運用了密集表現的構成形式，哪些運用了重復表現的構成形式。這種啟發式的教學可培養學生的創造性思維的表現，并和自己的專業方向相掛鉤，使整個教學過程包含了基礎理論知識、專業技術知識以及對今后工作的態度和認知。

再如在廣告設計專業的設計色彩課程中，教師可以把實際案例引入到課堂中，讓學生進行實際訓練，即訓練了學生對色彩的掌控，又復習了構成法則，更重要的是讓學生了解項目策劃、實施、完成的工作程序，增加了學生對專業市場的了解，熟悉項目的各個環節中所需要的知識能力，更有針對性的培養學生的獨立思考、合作的能力。該教學模式以崗位能力培養為目的，通過啟發式情景教學方法來完成基礎課程的講授，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，從而達到培養職業人的目的。

藝術設計類專業的職業教育需要給學生較強的基礎理論知識，同時也要具備較強的職業技能。隨著現代教育體制的不斷完善，高職藝術設計類專業的基礎課教學還需進一步充實、提高，使之更上一個臺階。只有基礎課教學和專業技能培養相結合，才會培養出適合現代經濟社會發展需要的人才，才是職業教育發展的根本。

參考文獻：

1、徐良瑛.《在更高水平上推進美術和設計教育發展》.藝術教育.2007（11）

基礎醫學的重要性范文第4篇

【關鍵詞】環境設計；多元性；開放性；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0212-02

環境設計專業屬于2012年新增藝術學科中設計學下的一個學科，是對人類生存空間進行設計的專業，涉及建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等，屬于一門交叉學科。環境設計專業的教學重點在于傳授公共和私人空間的設計專業知識，具體而言，是如何使室內外空間所共同組成的人居環境具有科學性、宜居性、藝術性等特征。目前，因經濟的迅速發展和社會需求的飛速擴充，環境設計專業已成為中國藝術設計教育中生源最多的專業之一。如何跟進人類對生存空間環境的發展需求，提高該專業人才培養質量，不斷完善環境設計專業教育教學的改革，是開創以“科學發展觀”為引領的環境設計教育新局面的時代需要，對于中國當代社會人居空間文化的建設而言無疑具有非常重要的現實意義的。在這一背景下，如何深化環境設計專業的教學改革，達到提高教學水平和教學質量的預期目的，將實踐教學與理論教學相互滲透、相互融通，激發學生的學習興趣以及提高學生的實際動手能力，從而培養出符合時代、社會發展需求的新型人才已成為當下高校環境設計專業教學所面臨的重要問題。

本文通過對環境設計專業的現狀分析及呈現問題的思考，從環境設計專業實踐教學著手，分析和探討了環境設計專業實踐教學的主要特點和性質，以科學發展觀為指導，從專業人才培養目標這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環境設計專業實踐教學改革中的重要性。

一、環境設計專業的現狀分析及問題思考

隨著我國社會經濟的快速發展及城市化建設進程的不斷加快，對環境設計專業人才的需求也是與日俱增。一方面，環境設計專業的畢業生人數急劇上漲但其就業率卻呈現逐年下降現象；另一方面，不少用人單位反映畢業生人數雖然很多但是優秀的設計人才卻難覓蹤影。造成這種結果的原因有多方面，但主要原因則與現有的環境設計專業在專業教學上側重理論和技能的培養而忽視了與實踐的相互聯系是分不開的。這個問題直接導致了環境設計專業所培養的學生脫離實踐，在專業方案設計上僅追求形式上的美觀表現，而非著眼于功能上的藝術性考慮。此外，它也從側面反映了現有的環境設計專業在教育上存在教學認識的片面性，致使學生無法形成完整的整合相關知識的能力。與此同時，專業教學模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識的空泛講授而對實踐教學的忽視，使專業實踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學生的創新思維能力及自由探索的學習興趣，形成慣性思維，無法按專業培養目標的預期設定培養出符合時代、符合社會發展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環境設計專業實踐教學中的重要性

從科學認識與發展觀出發，任何事物的產生與發展都不是單一、孤立的，這對于環境設計專業的教育教學而言也是一樣的，尤其是在其實踐教學中更為凸顯。環境設計專業實踐教學，不僅僅只是給學生傳授一些理論知識和相關技能，它還必須培養學生的自覺創新意識和自主實踐能力，而日新月異的時代與社會發展的需求則是學生進一步主動學習的內在動力，同時也是專業教學可持續性發展的方向。

（一）環境設計專業實踐教學的寬泛性、立體性決定了教學內容的“多元性”

環境設計專業的實踐教學課程的設置是實現理論與實踐銜接的重要手段。實踐教學本身具有寬泛性、立體性特點，這也就決定了其教學內容的“多元性”。在環境設計專業課程體系中，專業實踐教學不僅是整個教學計劃有機組成部分，更是整個教學計劃中至關重要，不可或缺的實踐性教學環節之一，因此設定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實踐性的自主實地調查使學生同時獲得感性和理性的專業知識積累，并呈現出“四性”特點：學科的交叉性、現實的針對性、考察的目的性和研習的主動性。在實踐教學過程中，將藝術設計中所蘊涵的人文內涵、傳統文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設計素材及設計內容融入其中，再加上學生自身的觀察、測量、繪制……加深對實體設計的印象和理解，從而極大地開啟學生的創新思維及創新能力。

（二）日新月異的時代與社會的需求決定了環境設計專業實踐教學的“開放性”

現代社會是集物質與經濟高度發展于一體的社會，同時也是一個不斷變化的多元化整合的強信息時代。就環境設計專業而言，不僅要從本專業獲取信息，更要從其他各門類、各行業的藝術中廣泛汲取豐富營養。因此，時代與社會的需求賦予了環境設計專業實踐教學必須是開放性的要求。開放性的實踐教學，可以促進教學與時代和社會緊密結合。在實踐課程的教學內容上，重視與時代和社會需求相接軌，以培養專業人才必備的基礎知識和技能為主要目標，將課堂教學與生產實踐相結合，在實踐教學^程中逐步培養學生的實踐能力。此外，在整個教學過程中還要以開放全局的的視野積極與社會各界相互交流、相互推進，其目的是匯聚合力，協同育人。此舉不僅符合企業、行業和社會的實際需求，同時亦貼合學生自主學習的期望，在開放性的實踐教學環境下共同推進實踐教學質量的提升。

實踐教學內容的“多元性”有助于激發學生的學習興趣和提高自覺獲取知識的能力，幫助學生將已學理論與現實進行相關聯，在調查實踐中培養和提高理論分析現實的洞察能力，培養摸索與探討改造現實環境不足的創新能力，進而使其獲得環境設計專業的實踐工作能力；實踐教學的“開放性”則將教學與時代和社會緊密結合，讓學生能擁有更多學習和實踐的機會，幫助學生從課堂轉向實踐，領略知識的延伸性和實踐的功能性，從而促使他們更好地應用課堂所學知識。

三、總結

環境設計專業的培養目標是培養符合社會需求、具有創新精神和實踐能力的高素質、綜合性設計人才。在環境設計專業實踐教學過程中，將“多元性”與“開放性”教學理念融入其中將有助于改變現有的教學形式和方法，激發學生的學習興趣，讓學生在多元性、系統性和開放性的實踐訓練過程中，切實了解社會、了解行業，提高自己的實戰經驗、應用動手能力，于“潤物細無聲”中提高教學水平和教學質量，從而培養出符合時代、符合社會發展需求的新型人才。

參考文獻：

[1]蔣粵閩.藝術設計專業采風與考察[M].武漢：華中科技大學出版社，2011.

[2]容華明.關于環境藝術設計專業的設計考察實踐課程教學研究[J].大家，2012（12）.

[3]陳靜敏.環藝專業藝術考察教學[J].文藝爭鳴，2010（8）.

[4]許麗.關于環境藝術設計專業實踐教學的思考[J].藝術百家，2007（5）.

[5]曹國章.環境設計專業考察實踐課程教學研究[J].藝術百家，2007（5）.

基礎醫學的重要性范文第5篇

 

基礎醫學從解剖學中脫胎，通過不斷發展，衍生出病理學、生理學等學科。并促進了藥理學與法醫學的發展。在各類醫學科目中，具有主干的地位和紐帶的作用。隨著基礎醫學的不斷發展，臨床醫學也得到了更多的理論支持和指導。因此，文章即針對臨床醫學專業中，基礎醫學課程的教學進行分析。

 

1.基礎醫學向臨床醫學滲透的核心教學思想

 

基礎醫學的重要性是不言而喻的，對醫學生日后的發展起決定性作用。要培養一名高級臨床醫師，必須把基礎醫學緊密聯系起來，才能為臨床醫學解決問題。一個臨床醫師沒有雄厚的基礎醫學知識，就不能在醫療工作中有所創新，有所開拓，只能知其然，而不知其所以然。因此，在教學中必須注重基礎醫學同臨床醫學的聯系。如在講述生物化學氨基酸分解代謝內容時，介紹了谷氨酸脫羧酶催化谷氨酸脫羧生產γ-氨基丁酸(GABA)，GABA是一種大腦神經遞質，對中樞神經有抑制作用。谷氨酸脫羧酶的輔助因子是VitaB6，由此說明VitaB6與臨床醫學的聯系;又進一步解釋，指出在應用VitaB6治妊娠嘔吐時，有可能造成新生兒抽搐癥，這是由于孕婦長期服用VitaB6造成胎兒對VitaB6的需要量增加，出生后出現“戒斷現象”，中樞神經的興奮性增高，容易出現驚嚇表現，而在臨床上易被誤診為VitaD缺乏癥。這樣學生對VitaB6的知識有了更多的認識，為以后的臨床知識學習打下了良好的基礎。另外，基礎教師和臨床教師都必須認識到學科間相互聯系的重要性，加強交流。

 

2.臨床醫學專業基礎醫學教學的幾點不足

 

2.1缺乏系統的知識體系

 

隨著醫學技術的不斷發展，醫療專業的劃分也逐漸細化。基礎醫學，在當前已經被細分為生物學、胚胎學、解剖學、寄生蟲學等諸多學科。不僅使學生需要學習和掌握的知識內容增加，同時，也增加了教學工作的難度。而臨床醫學與基礎醫學兩者，也隨著科目的不斷細化，而逐漸分離。教學實踐表明，這種細化劃分的方式，雖然能在某一科目領域，深化教學效果。但在總體上，不利于學生構建出完整的知識體系，從這方面講，這種教學法，略顯得不償失。

 

同時，由于科目的過細劃分，導致課程內容在不同科目的教學中，出現大量重復現象。不僅浪費了較多學習時間與精力，同時還因內容簡略，導致學生難以透徹理解。

 

2.2缺乏具有臨床經驗的理論課教師

 

綜合性大學中，通常開設有各類醫學專業。但這些專業與臨床醫學專業之間，還存在許多不同，其中最為明顯的就是培養目標不同。臨床醫學，其教學目的旨在培養醫生，這是其他醫學相關專業，如生物化學、生理學等所不能替代的。

 

所以，該專業教學的教師，應在臨床和基礎醫學上，均有一定程度的掌握和研究。而最為理想的情況，就是選用在職醫生，作為基礎醫學教師進行授課。然而，受到各種因素條件的限制，導致當前各院校，還不具備這種條件。從而造成講授醫學基礎課程的教師，雖然在醫學院畢業，但多數不具有在職醫生的身份。如此一來，無法更進一步加深臨床醫學與基礎醫學之間的聯系。并且，還影響和限制了科研和教學的思路。

 

2.3缺少創新的教學方式

 

臨床上所面對的患者疾病種類繁多，病情變化較快，醫生平日里所掌握和儲備的醫學知識，未必能完全覆蓋臨床上各種變數。因此，在實際治療當中，還會對醫生的應變能力、問題處理能力等，提出諸多挑戰。傳統教學方法，由于學生的主體地位不能完全凸顯，所以依舊沒擺脫灌輸式教學的影子，無法充分提高和挖掘學生的應變能力。

 

3.基礎醫學與臨床醫學“滲透式”教學法

 

3.1加強與新的醫學知識相互聯系

 

每門基礎課程都能解釋一些臨床知識。我們從生物化學的教學改革談談這方面的體會。醫學生物化學的特點是在講透一般生化基本理論的同時要特別注意加強與醫學實際的聯系，使學生在以后的學習過程中學以致用。過去的生物化學在教學過程中能夠解釋的臨床醫學知識并不多。近年來，隨著生物化學與分子生物學在醫學領域中的迅速發展，有許多醫學難題在分子水平上得以闡明。比如，發現了控制肥胖的ob基因;發現了調節腫瘤細胞生長的癌基因、抑癌基因;找出了許多基因突變導致某些酶或蛋白質功能喪失而擾亂了物質代謝等等。實際上，在生化教材中與臨床醫學聯系的例子很多，有些還是當今醫學研究的熱點。例如：基因診斷與基因治療、脂肪代謝紊亂與高脂血癥、酶學在整個醫學領域的應用等，因此聯系臨床醫學貫穿于整個生物化學的教學過程。當然，值得一提的是，引用醫學實例要恰當，不要“喧賓奪主”。內容要精選，不要生搬硬套，要以基本理論知識服務臨床為目的。

 

法和技巧進行總結。并通過系統化和理論化的方式，向學生進行講授的一門學科。

 

3.3PBL教學模式

 

PBL教學方式，強調在教學過程中，以問題作為主導。將相關知識通過問題引出，并加以串聯。首先提出問題，而后針對問題，并結合之前所學知識，建立假設。由學生搜集整理，相關資料和他人研究成果進行分析，最后在針對問題予以解決。在處理問題的過程中，不僅加深了學生對理論知識的掌握程度，以及對問題處理方法的記憶程度。同時，還提升了學生搜集資料，處理問題的能力，使其在將來的臨床治療中，面對各種疾病時，都有著較強的處理和應變能力。

 

結束語

 

基礎醫學對臨床醫學專業具有指導作用，是每個醫生所必須掌握的，也是繼續深造、終生學習，不斷更新自身知識儲備的基礎。在臨床醫學專業的教學中，應完善基礎醫學理論知識體系，同時加強臨床醫學和基礎醫學之間的聯系，選擇先進、高效的教學方法展開教學。從而提升教學效率與學生的學習效果。