幫扶學習計劃

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幫扶學習計劃范文第1篇

院政研室認真履行工作職責，上半年以來。積極完成各項工作任務，人員少、任務重的情況下較好的完成了工作任務。上半年主要工作情況如下：

年初制定了院黨組中心組學習計劃和全院政治理論學習計劃，1認真組織全院的政治理論學習。按計劃組織干警深入學習“十六大”精神及“三個代表”重要思想，通過看電教片、座談討論等形式加強學習效果，督促干警認真完成讀書筆記及心得體會，做好學習資料的收集、學習記錄等事物性工作。

月上旬我院制定了市人民檢察院年科、局、室量化考核標準》作為我院半年及全年考核的基本依據，2根據院黨組研究討論。深化了各部門工作責任制的要求，促進了院各項工作的規范化開展。

建立了政治工作軟件管理系統，3根據上級的要求。將全院基本情況錄入管理系統，及時上報相關數據和報表，進一步推進政治工作的科學管理。

年初我院制定了黨風廉政建設的責任分解意見，4為進一步促進我院黨風廉政建設。院黨組與各科室領導、黨員分別簽訂責任狀，將責任層層分解，落實到人。為了落實廉政談話制度，又制定院領導班子廉政談話的實施意見，明確了廉政談話的重點、內容、目標及意義，并安排開展廉政談話。月，根據市紀檢委在全市開展黨風廉政建設的要求，制定了黨風廉政建設的學習計劃，認真組織干警學書記在西柏坡考察時的重要講話精神，深入開展兩個務必教育、先進典型教育以及警示本文來自轉載請保留此標記。教育，組織干警參加黨風廉政知識測試等；

院黨組研究成立了作風評議工作領導小組和基礎建設年活動領導小組，5根據州、市政法委的有關要求我院開展了作風評議和基礎建設年活動。制定了實施方案，召開動員大會進行深入的思想動員，制定了作風評議工作的學習計劃，并認真按計劃開展了政治理論學習，積極做好作風評議和基礎建設年活動第一階段的各項工作任務。

幫扶學習計劃范文第2篇

關鍵詞：學習計劃；大學低年級學生；獨特作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0005-02

麥基奇等人認為，學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三部分。元認知策略大致可分為計劃策略、監控策略和調節策略。其中計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成目標所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略、設想解決問題的方法，并預估其有效性等。合理的學習計劃是順利完成學習活動和提高學習效率的重要內容，優秀的學習者應該能夠根據學習內容的特點、自己的學習風格、學習環境等具體情況，制定科學合理的計劃，并對活動過程進行積極的監控，及時發現學習活動中的問題并進行相應的調整，減少學習活動的盲目性和不合理性。有研究發現73.3%的大學生認為在時間利用方面存在較多問題[1]。又有研究發現有九成大學生不會管理時間。[2]而學習時間管理對提高學生的學習成績和工作效率、提高學生的學業成績、減輕心理壓力和降低焦慮、提高學生的主觀幸福感能起到很重大的作用[3]。學習計劃的制訂和執行在時間管理中起著重要的作用，我們對此進行了實踐研究。

一、研究方法和過程

選取安康學院教育科學系2012級一個本科班42名同學。42人參與學習計劃撰寫、執行與訪談，2次參與問卷（2次問卷略有不同）。研究歷時4個月，分為學習計劃撰寫、執行、訪談、問卷和總結5個環節。

1.撰寫學習計劃階段（歷時2個周）。要求同學根據自己實際情況撰寫學習計劃，必須實事求是，不走形式。

2.執行學習計劃階段（歷時14個周）。要求學生在執行過程當中適時進行計劃調整，以免刻板，影響正常學習生活。

3.訪談。在學習計劃執行時過程中，每隔4個周進行訪談。訪談涉及學習計劃的適用性，存在的具體問題，存在問題的原因分析等，并要求學生自己探索解決方案。

4.問卷。在開始執行后9個周進行第一次問卷，14個周后進行了第二次問卷。問卷由研究者參考相關文獻自編完成，問卷主要涉及學習計劃落實情況（好的方面、存在問題）、學習狀態充實程度（很好、好、良、一般）、學習狀態受挫原因（要求分條概括說明）、計劃對自己的幫助程度（很大、有、不明顯）以及還需要哪方面的幫助。第一次收回41份有效問卷，第二次收回42份有效問卷。

5.總結。每次對訪談與問卷結束進行總結。總結涉及通報全班整體學習計劃執行情況、存在問題、改善意見等。最后對兩次問卷所涉及內容進行項目指標細化與統計分析。

二、研究結果

1.學習計劃的落實情況。

大多數學生可以不同程度地落實計劃，但完全落實的只有12.2%。而且只有極少數學生認為學習狀態在“好”以上。

2.學習計劃的落實帶來的生活改善情況。

從上表可見，落實學習計劃給大學生的各方面發展都帶來了改善。學習計劃的落實，不僅對大學生的學習帶來了改善，對其個體的自身發展、心理都帶來了改善。

3.落實學習計劃受挫的原因分析和主動改正情況。

使計劃落實受挫的原因有許多共同點，像自控與自律能力差、學習目標不明確、學習興趣不足、時間管理等問題，但也存在較大的個體差異。絕大多數的大學生偏向于自身內部因素，表明大學生能客觀地認識到是個體自身的原因沒有按照學習計劃執行。但對受挫的原因也存在找借口，如：記憶力差、老師批評、外界誘惑、機會錯失、情緒影響、沒有人志同道合等。從另外一個方面也可看到，學校的活動以及硬件設施也在一定程度上影響了學生學習計劃的執行。從表5可見，大學生大多能夠對發現的問題進行不同程度的改正。

4.學習計劃的幫助作用和大學生希望得到的幫助。

有90.35%的學生認為計劃對自己的學習有幫助，另外9.65%的學生認為有幫助但不明顯。從表6可見，大學生們都能認識到學習計劃對自己學習和生活幫助作用，并且察覺到學習計劃對自己的發展所帶來的顯著改善。學生希望得到的幫助中有許多共同點，并且傾向于輔導員的監督指導。但也存在較大的個體差異，與原因分析保持一致。從研究結果可見，低年級大學生自主學習能力差，普遍存在自控自律能力差、學習興趣不足、缺乏時間管理、對自己不嚴格要求等問題，而學習計劃的制訂與執行對學生的學習和生活具有很好的改善作用，對其心理的健康發展具有一定的促進作用。

三、討論與建議

針對低年級大學生缺乏時間管理的具體情況，學校、院系、輔導員和學生個人需要采取相應的措施，可以以制訂學習計劃為突破口，幫助低年級學生更快地適應大學生活。

1.學校和院系要重視大學生學習計劃的制訂和執行：大學的學習不同于中學的學習。基于大學低年級學生入學時間較短，其自主學習能力與高校的自主學習模式存在較大的適應問題。而學習計劃的制訂與執行可以幫助學生適應大學生活，學習計劃可以使學生自己進行邏輯反思、總結，進一步感知認識自己狀況，進而找出原因，進行改善。學校和院系要組織人力對學生進行深層次地學習監督和支持，充分發揮好輔導員和任課教師的作用，同時還可以借助高年級的學生力量，實行高年級學生幫扶低年級學生的模式。學校可以以專題講座的形式提高學生對自主學習相關內容的了解，進一步提高其認識。策略的訓練可以著眼于認知策略培養和元認知策略培養兩部分。通過疏通學習理念與意義，催生學生學習動力與興趣；著重解決學生自控自律能力差的問題；開展專門的時間知識講座，促生學生對時間的感知與掌控。

2.充分發揮輔導員在大學生制訂和執行學習計劃中的作用：一項學習計劃的執行所產生的效果，需要雙方較深地投入與重視。輔導員老師可以通過協助和監督學生學習計劃的制訂和執行，與同學建立一對一的特殊聯系。在這個過程中，學習計劃充當了輔導員與學生交流話題的中介，可以幫助輔導員了解學生問題所在，促進學生學習質量，更可以與學生培養起較深的感情，對學生思想品德的培養中發揮獨特作用。輔導員在此過程中所起的作用是：監督、提醒、督促、反饋和建議。

3.利用入學教育，提高學生對學習計劃的認知，加強學習策略，尤其是元認知策略訓練。在入學教育活動中，可以有針對性地對學生進行元認知策略的學習，以及學習計劃的制訂和執行等方面的講座，提高學生對學習計劃的認識，認識到合理的學習計劃是順利完成學習活動和提高學習效率的重要內容。[4]掌握學習計劃在制訂過程中要具有可行性、具體性和一定的彈性。同時號召全體同學行動一同努力營造和諧學習氛圍以及改善學生的不合理歸因方式，還可以與大學生心理健康教育相結合，逐步解決個別同學思想問題和其他心理問題。

參考文獻：

[1]張小方.大學生時間利用狀況的社會學分析一對北市七所高校本科生的調查研究[D].北京師范大學碩士論文，2005.

[2]吳迎峰.大學生時間管理現狀與對策[J].科協論壇，2007，（4）：309-310.

[3]李森，張力.大學生學習計劃管理系統的設計[J].西北醫學教育，2011，（5）：955-959.

[4]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007：133.

幫扶學習計劃范文第3篇

一、積極轉變教育觀念，不斷提高個人素養

談到學困生，大多數教師都習慣性地把問題根源歸到學生身上。把學困生問題看成學生自身單方面的原因，而忽視了教師自身在學困生問題上原本應發揮的積極作用和產生的影響，難免對學困生產生偏見、抱怨甚至是責罰，使師生關系緊張，使學困生問題更加嚴重。所以，教師一定要積極轉變教育觀念，客觀理性地認識問題，從自身出發，真正想學困生所想，為他們排憂解難。

1.教師要有強烈的創新和進取精神

在教學過程中，我們會發現大部分學困生存在知識脫節的情況，所以，他們在聽課過程中會聽不懂教師所講授的內容，越聽不懂就越發聽不進去。這不僅需要教師更加有耐心地對他們進行課后指導，還需要教師不斷進取，不斷提高自身的文化知識素養，改進創新教學方法，才能滿足社會發展需求，滿足教學需要，引導學生共同進步。

2.教師要有平等心，關愛學困生

學困生因學習方面比較落后，難免會產生自卑心理，感覺自己在群體中抬不起頭，四周的同學也難免會輕視他們。所以，學困生更需要教師的關愛和關注，更需要教師的激勵和召喚。教師是為人師者，不僅要教授給學生知識，更要為學生傳播一種精神理念，平等地對待每一位學生。因為學困生內心往往更渴望來自教師的關愛，獲得心靈上的溫暖，這樣他們才能進一步從根本上產生學習的動力，不斷求知探索，不斷進行自我改進和完善。

二、做好中小學數學教學的良性過渡

中學數學和小學數學相比，在知識內容和邏輯性上存在很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學內容的過渡，還要考慮教學方法的過渡，采用多種教學方式進行教學，如創設有趣的情境、加強數學與生活的聯系等，從而激發學困生學習數學的興趣，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態。

三、養成良好的數學學習習慣

要轉化數學學困生，養成良好的數學學習習慣也是非常重要的。

1.預習的習慣

預習是為更好地深入學習做準備。做好預習，在學習時會更有針對性，學習效果也會更好，更深刻。

2.認真聽講的習慣

數學學習比較枯燥，學生長時間聽講容易產生厭倦感。為此，教師要豐富教學方法，為學生提供更多的學習參與機會，調動學生學習的積極性，集中學生的學習注意力，培養學生認真聽講的習慣。

3.及時復習的習慣

溫故而知新，及時對所學知識進行復習，一是可以避免遺忘，對所學知識形成更深入的理解和認識；二是可以為學習新知識打下堅實基礎。

4.總結錯誤的習慣

對于一些在學習中出現的錯誤，一定要及時進行分析總結，找出出錯原因。建議每人配備一個“錯題本”，吃一塹，長一智，將自己做錯的題目進行分類整理，引以為戒。這樣才能幫助學生從錯誤中學到更多知識，增長更多見聞。

四、制定科學合理的學習計劃，結對幫扶，合作學習

學困生學習比較落后的原因還在于他們缺乏科學的學習計劃和一定的學習目標。這也導致他們學習動力不足，上進心不強，學習效果也不好。所以教師的當務之急，是根據學困生的學習現狀和學習能力，制定一套行之有效的?W習計劃，穩步有序地提高學困生的學習水平。當然，對學困生的幫助完全依靠教師一己之力是很難奏效的，畢竟教師也有其他的教學事務需要安排和完成，所以，教師可以發動數學學習優秀的學生，鼓勵他們在學習之余伸出友愛之手，與學困生結成幫扶對象，分享學習心得和經驗，供學困生參考學習，幫助他們進步，收獲成長的喜悅。教師可以不定期地進行督促和檢查，表揚做得好的，對做得不夠好的提出建議，增加檢查次數，同時征求意見、交流體會、提高效率。

五、幫助家長樹立正確的教育觀念

幫扶學習計劃范文第4篇

開學第一天，一進學校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發奮學習，考上理想的中學。

俗話說：“逆水行舟，不進則退。”這句話說得不錯。今后，我一定要做到以下幾點：

一、做好“三定”。一定學習目標，語文97分，數學100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導好下層生，努力提高我們班的整體質量。

二、課前做好預習，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”

三、上課專心聽講，認真做好筆記，積極發言，力爭堂上知識堂上過關。

四、課后認真完成作業，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的內容在腦海中放一次“電影”。

五、虛心學習別人的長處與優點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。

幫扶學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】語文；學困生；教育對策

在初中語文教學過程中，我們不可避免的要面對語文“學困生”群體，他們普遍存在的問題是語文學習成績不高，語文學習習慣不好，語文學習興趣不足，由此導致內心比較自卑。作為教師，我們要動些腦筋，要尋求解決辦法，通過教師的引導、家長的鼓勵和同伴的協助，讓他們從學習成績不好而感到自卑的不良情緒當中走出來，投入到新的學習征程當中去。相信通過語文老師的努力，解決語文學科教學中存在的“學困生”問題，從課堂上和檢測評價上達到提升語文教學成效的目標一定會成為現實。

一、語文老師要在情感上給“學困生”以關懷，讓他們重拾信心

初中學生已經進入了青春期，在思想上他們顯得更為成熟，在心理上他們顯得更為敏感，在處事上他們顯得更為自主。因此，語文教師要在情感上多關注他們，要在心理上多寬慰他們，在為人處世上多指導他們，通過教師的關注、寬慰和指導，讓他們在語文學習的道路上更有信心。

1.給“學困生”更多的尊重。作為老師一定要有這樣的教育理念：坐在教室里則人人平等，不管是L得漂亮的還是長得丑陋的，不管是學習成績好的還是學習成績差的。作為老師，要摒棄“唯分數論”的觀點，不能因為某個學生的成績好或不好而對其作出定性。正因為“學困生”在學習上有困難，才需要老師更多的去關注他們。老師不帶任何“有色眼鏡”的關注對“學困生”來講，是最好的尊重。在語文課堂上，老師要把自己的身子沉下去，和“學困生”平等交流，切不可俯視，讓“學困生”感覺到冷漠無情。更不能在語言上流露出鄙視或不屑一顧，讓“學困生”嫉恨一輩子。

2.給“學困生”更多的激勵。人人都渴望得到來自他人的鼓勵和贊賞，初中學生更是如此。他們非常希望得到來自老師的肯定與激勵，老師的激勵能夠讓他們更加熱愛學習。作為語文老師我們要研究“學困生”群體，主動走進他們的內心，了解他們成為“學困生”的前因后果，只有找準原因，才能下對藥方。找對了命門，不管是在課堂上還是課后輔導中我們都可以從他們點滴的進步當中入手，給他們更多的激勵。只有有進步，就給他們足夠的表揚，時間長了，就能喚起學生語文學習積極情感。

3.給“學困生”更多的幫助。因為學習上存在著一些不足，所以“學困生”在語文教學中屬于最需要幫助的對象。語文老師可以指點他們學習語文的方法，怎么背課文，怎么記字詞，怎么做閱讀題，怎么寫好作文，怎么做好課堂筆記等等。都可以向“學困生”群體傾斜。

二、在課堂上給“學困生”以關注，讓他們積極上進

1.課堂提問要向“學困生”傾斜。“學困生”因為語文基礎學習存在嚴重缺陷，長期累積的問題沒有得到有效的解決，導致他們在課堂上常常是“沉默一族”。語文老師在課堂上要重視對他們的關懷，向“學困生”多提問就是一個好辦法。但怎么提問才能讓“學困生”提起學習的興趣來呢？這需要語文老師動動腦筋。一方面要設計“學困生”“跳一跳，夠得著”的問題，既能達到提問的目的，又能喚起“學困生”的學習熱情。另一方面還要考慮課程的進度和其他學生群體的學習需求。

2.小組合作學習時要向“學困生”傾斜。為了提高課堂教學效率，完成語文教學目標，實現班級學生全員參與的目標，在課堂教學中，語文老師可以利用小組合作學習相關機制讓“學困生”的學習更上一層樓。具體而言，首先需要語文老師設置好小組，每個小組內都要考慮若干名優生與“學困生”，相互搭配可以調動“學困生”學習積極性。其次老師要向優生授意，要在小組討論、發言等各個方面向“學困生”傾斜，給“學困生”更多的照顧，讓“學困生”有更多展示的機會。

3.當堂檢測時向“學困生”傾斜。語文課堂上的當堂檢測主要集中在對文章內容的理解，可以請學生復述課文內容，這個工作可以讓“學困生”去做。對字詞識記方面，看學生是否都會寫了本節課相關重點字詞，也可以讓“學困生”上黑板去寫。對課文詩文內容的默寫、文言字詞的解釋都可以讓“學困生”去重點展示。當堂檢測展示的目的是提醒“學困生”要掌握基礎知識，也是鼓勵他們有更多的機會在同學們面前做好學習成績的匯報。

三、在語文活動中給“學困生”以關心，讓他們更加投入

語文的外延極其廣闊，要想讓學生學好語文，必須在立足課堂教學的基礎上，通過多種形式的語文活動讓學生感受語文的魅力。同時，形式多樣的語文活動也能夠讓“學困生”展示自己的所學，促使他們更加投入，最終達到提高語文教學效率的目標。

1.語文老師要幫助“學困生”尋找學習薄弱環節制定學習計劃。“學困生”的轉化需要一個過程，首先要和“學困生”一起商量制定出切實可行的學習計劃。其次要聯合家長督促學生認真執行。再次要不斷進行修訂并檢查學習計劃的落實情況。

2.語文老師要鼓勵優秀生與“學困生”結對幫扶。結對幫扶是促進“學困生”學習成績提升的一個有效途徑，語文老師要充分利用班級內優秀學生學習資源，動員和指導優秀學生與“學困生”結對。可以采用一對一的形式，讓優生幫助“學困生”在語文學習中不斷改進學習方法，提高語文學習能力。