建筑工程管理教程

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建筑工程管理教程范文第1篇

建筑結構課程內容涉及建筑材料、房屋建筑學、建筑(工程)力學、建筑施工等課程的知識。在課堂教學過程中應注意課程間的聯系與溝通。讓學生了解為什么要學這門課程？涉及到前期哪些課程知識？對后續課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見的構件。在房屋建筑學中梁的尺寸和形狀與建筑設計以及房屋的凈空高度要求有關；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結合而成的組合受力構件，發揮著各自不同力學性能，承擔相應荷載作用。從力學看梁是承擔橫向作用的受彎構件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內力作用，內力作用后發生撓度變形、可能出現裂縫。所以建筑結構中梁的設計計算就是依據力學原理，根據梁在破壞時極限承載力，在相應基本假定條件下根據力學中力和力矩平衡關系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數量。在保證承載力基礎上依據力學知識結合混凝土材料特性驗算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費用(造價)如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長度的計算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應的預算定額，此梁的直接費用即可求出。另外還可以通過設計對比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價更加趨于經濟適用。因此，建筑結構這門課程在教學中始終要與力學、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關聯課程知識，另一方面把學生所學零碎知識點連成片，相互融會貫通，相互促進，加強理解，使學生不但能知其然，還要知其所以然，學習積極性也會不斷提高。

2充分發揮現場教學作用

傳統的教學以教師課堂講授為主，對于建筑結構課程僅此還不夠。結構設計計算理論多，內容抽象繁雜、枯燥，學生缺乏學習興趣。僅憑課堂講授不易使學生對結構有深刻的理解，加之課程的實踐性較強，學生對結構體系感性認識較少。所以除運用現代化的教學手段開展教學活動，擴充教學信息量和增加學生對建筑結構的感性認識外，還應利用現場教學的直觀優勢。例如，利用業余時間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學生看到“建筑實物”，非常自然地就會明白混凝土框架結構、砌體結構各自的結構特點。又譬如，利用施工現場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時提出問題，讓學生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計算？套用預算定額中的哪個分部分項工程？混凝土的自然養護時間應該是多少天？學生通過現場教學，對所學知識一目了然，牢記于心。另外在教學過程中根據所學的專業知識，要求學生有針對性的現場實踐，鞏固和充實理論知識并把實踐過程寫成報告，作為學生平時考察成績的一部分，這樣會很好地調動學生的學習熱情，加深學生對專業的了解和熱愛，培養學生的工程意識。

3提高專業教師素養

傳統的教學方式注重教師對書本內容的講授，教師只需要具備較好的專業理論知識，就可以勝任教學工作。現代高等教育強調口徑寬、基礎厚、能力強的綜合素質培養目標，教師肩負著為社會經濟發展培養復合型應用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質等方面的要求也應不斷提升，正所謂“要給學生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應當代人才培養的需要。為此作為教學的主體之──教師，應注意以下4個方面：一是要加強學習，博覽群書，深入研究，密切關注本行業本專業的發展動向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術和現行規范、規程、標準等。二是全局觀念，把握好學科專業之間，相關課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內容有的放矢，促進教育教學水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實踐經驗和社會經歷，把工程實例穿插在課堂教學中，豐富教學內容，體現真實感，把教師的社會工作經歷告訴學生，幫助學生充分認識所學知識對實踐的指導作用，促進學生學好專業知識為今后工作奠定扎實基礎。四是需要認真選用教材，備好課，適當將科研、教研成果引入課堂教學中，不但能夠豐富課堂內容，激發學生學習的興趣，而且還能夠調動學生學習的主動性，培養學生的工程意識。五是對教學對象──學生群要有比較充分的了解和認識。九零后與七八十年代的學生相比較無論是在個性、人生觀和價值觀還是對社會認識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經發生了很大變化，教學體系中教與學主體也悄然發生著變化。教師正逐步轉變角色，由教學主導者變為教學引導者，而學生也逐步地由被動學習變為自主學習，盲從性少了。這種角色的轉變要求教師的教學應更加開放更加教學相長，要求教師和學生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應注重設置講授內容，突出重點，深入淺出，采用生動活潑的語言加上通俗易懂的例子增強課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學生的認可。例如，在講授混凝土軸心受拉構件裂縫寬度計算時，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進行演示。包裹的面粉相當于混凝土，橡皮條相當于鋼筋。張拉橡皮條時，包裹的面粉其抗拉強度遠低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現第一條裂縫，再繼續張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩定。這時趁熱打鐵告訴學生為什么會發生這種現象呢？因為裹的面粉和橡皮條在張拉時變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產生。學生有了直觀感受后，再來講述混凝土構件裂縫寬度計算，學生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應注意到，建筑結構這門課專業性較強，相關課程聯系廣泛，教學難度大。力學是結構設計計算的理論基礎，結構是依據力學原理建造的實物，沒有力學理論，結構如同海市蜃樓。因此結構與力學密不可分。只要真正學好弄懂力學，結構問題就能迎刃而解。因此在前期教學中應提高對建筑(工程)力學學習的重視程度，在可能的情況下適當增加學時，配備業務能力強專業素質高，教學經驗豐富的教師擔任力學課，打好基礎推動后續課程順利實施。

4結語

建筑工程管理教程范文第2篇

關鍵詞:高教園區 建筑工程 項目管理 體系建設

中圖分類號:F28 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)06-092-02

進入21世紀,隨著高等教育的深化改革、快速發展,我國各地高教園區建設如火如荼。加強項目管理,統籌實現經濟效益、環境效益和社會效益等三大效益,成為了搞好高教園區建設的關鍵。質量、進度、成本管理是整個施工項目管理的三大約束目標。只有將三者進行最佳的組合,才能實現經濟效益、環境效益和社會效益的統一,才能達到質量高、進度快、成本低的目標。因此,如何加強高教園區建設的項目管理,如何建立健全質量管理保證體系,如何構建多層次設防、多道把關、多方互動聯動的質量管理監控網絡以及完善質量考核、考評體系,從而實現成本管理與控制的目標,則是高教園區建設部門工程建設管理與控制至關重要的環節。

一、設立高教園區項目管理機構

高教園區建設是一項龐大的系統工程,高教園區建設指揮部是這一系統工程的神經中樞。因而,在園區建設啟動之際,應盡快成立高教園區建設指揮部及其辦公室。高教園區建設指揮部是高教園區項目建設的領導組織;高教園區建設指揮部辦公室是高教園區項目建設的組織實施機構,負責指揮部的日常工作及高教園區建設的組織實施工作。

貫徹科學發展、和諧發展的指導思想,在高教園區項目建設過程中,應注意合理分工,努力創建和諧的組織架構。一是制度完善。組成項目部、工區、幢號的縱向管理層次,以書面形式明確各層次和具體管理人員的職責及各項管理流程,使各級管理人員的工作有章可循、有據可依。二是職責清晰。以合同的約定和指揮部辦公室的要求為依據,對工程進度、質量、安全、文明施工等管理目標進行橫向分解,并縱向下達給各部門、各幢號,設立相關責任人,使各級管理人員職責明確,崗位責任清晰,各項工作都落實到位。三是賞罰分明。實施月度考評,以各級管理人員的職責履行情況、目標完成情況作為考評的重要依據,將考評結果與獎金掛鉤,從而激發員工的工作積極性和執行力,提高每個員工的工作質量以保證整個工程管理的工作質量。建立項目部內部考評機制,以此調動項目部內部各工區、各幢號以及項目部所有管理人員的積極性。建立勞動競賽、評比獎勵制度,獎勤罰懶,在項目部內部營造你追我趕、奮勇爭先的良好氛圍,有力地推動各項工作的開展。

二、設立高教園區項目質量管理機構

高教園區建設指揮部從組建項目建設辦公室開始,就應當成立質量安全管理領導小組,設立質量安全管理辦公室。設計、咨詢、監理、施工、材料、設備供應商,在合同約定中明確規定建立質量管理領導機構、質量管理部門,配齊質量管理人員,必須滿足工程質量控制的要求,明確各單位各部門各類人員的質量管理職責。從而構建起網絡化、層次化項目質量管理機構。在日常項目質量管理、監督中,要加強對各層次、各環節機構設立、人員配備以及職責履行情況的檢查。高教園區工程建設質量管理機構見圖1。

三、構建質量監控體系

高教園區建設指揮部辦公室要針對工程建設特點,充分調動資源(政府資源、社會資源),動員各方力量,組織政府、社會、高校、質監站、技監局、檢測單位、設計咨詢、設計、施工監理、施工單位、材料設備監理、材料設備供應商等單位,構建起全方位、全過程、全覆蓋、多道設防、多層次把關、多方互動聯動的質量監控體系。要切實明確質量監控體系中各監控主體的職責。要高度重視質量監控運行機制的建設,按照責、權、利相統一的原則,建立完善的質量監控規章制度。質量監控體系見圖2。

四、狠抓過程控制

項目建設的質量是伴隨著工程建設全過程而逐漸形成的,忽視了質量形成過程中任何環節,都可能導致工程質量問題。高教園區建設指揮部辦公室應當針對不同工程特點,工程建設不同階段,制定相應的質量控制內容。從前期策劃準備、勘察、設計、施工準備、施工過程、竣工驗收等階段,制定質量管理點、質量控制點,重點抓質量控制要點、重點抓過程控制環節,使工程建設不同階段的全過程質量和成本處于有效控制之中。

1.監理總協調人制度。在高教園區項目管理中,實行監理總協調人制度,即業主(總代表)――監理總協調――施工監理――施工承包商。從而落實“小業主、大監理”的管理理念,充分利用社會資源,把能交給社會做的事交給社會辦。采用監理總協調人的管理架構,實行“專家參與決策”等制度,從而使高教園區建設工程管理按照管理機構精簡、全面推行社會化、專業化管理的做法,保證建設項目高效、優質地完成。具體做法是:通過社會公開招標方式擇優選定建設工程項目施工監理和監理總協調單位。監理總協調單位負責對高教園區項目管理與決策的咨詢,對監理單位進行管理與協調,協助開展事務性、技術性工作,代表指揮部辦公室進行項目現場管理策劃,組織實施和監督抽查。監理總協調單位接受指揮部辦公室委托及授權,依法從事管理活動,確保項目建設有序進行,實現指揮部辦公室項目建設的預定目標。其中,監理總協調人與施工監理和專業監理單位的關系是管理與被管理的關系,監理總協調人按照業主授權的范圍,代表業主對施工監理單位和專業監理單位進行統籌管理。施工監理單位與專業監理單位(市政、材料、測量、園林綠化)的關系是平等協商關系。如雙方在工作協作上不一致時,由監理總協調人負責協調,并下達協調指令,雙方應自覺執行。施工監理單位、專業監理單位與相對應的施工單位的關系是監理與被監理的關系。

2.工程技術專家評審制度。為從設計技術方案、施工技術方案把好質量源頭關,專門成立高教園區建設專家組,選聘當地市政、建筑、環境、電力、信息、能源、設備、材料等多方面有豐富經驗的專家,邀請國內外同行專家,通過例會制度和專項技術評審會制度,對重要設計技術方案、重大的施工技術方案、關鍵的技術成果和服務成果進行技術審查、技術論證和技術疑難咨詢,以確保設計技術經濟和設計質量,確保施工技術方案的優化。

3.“甲招乙供”大宗材料供應管理辦法。即建設單位通過向社會公開招標,選擇材料供應商,集中向施工單位供應大宗材料(水泥、鋼筋、混凝土、砂、碎石、石屑)的一種材料供應方式。其中,業主是高教園區建設指揮部辦公室;買方是高教園區建設工程施工單位或其他接受大宗材料的單位,是本建設項目大宗材料及服務的最終使用者;賣方是與業主簽訂大宗材料總體購銷合同的供應商。為了更好地保證供貨質量、數量與價格,以適應建設項目的需要,所使用的預拌混凝土、砂、碎石、石屑、水泥、鋼筋等材料由與業主簽訂材料條件供應合同的賣方負責供應。業主與賣方簽訂材料條件供應合同,買方與賣方在條件供應合同的原則下簽訂具體的采購合同。

采用“甲招乙供”管理辦法,建立保證高教園區大宗建筑材料質量的供應鏈。建設單位通過向社會招標選擇材料供應商,也就同時選定了最合適的生產廠家。生產廠家無形中也介入了整個工程建設,對自己的產品定向的追蹤,杜絕了在供應過程中滲入偽劣產品,也簡化了材料供應商的物流活動。使得供應商和生產廠家互相約束、互相監督、共同促進。

4.工程質量安全巡檢制度。為加強工程建設全過程及全方位的質量安全監控,應當成立專職的質量安全巡檢組,制定《質量安全巡檢實施方案》、《質量安全巡檢制度》。(1)巡檢組必須按照相關施工規范、驗收標準、質量內控標準,按照巡檢制度,明確職責,巡檢到位,檢查有記錄有臺賬,整改有通知,問題處理及時,有跟蹤,有復檢,處罰公平、公正。堅持查違章與抓典型樣板相結合,查不足與幫助指導、促進相結合,查施工現場與查辦公生活區相結合,查實體質量與查保證體系制度落實相結合,查工藝質量標準與查工作質量相結合,查問題與查跟蹤整改相結合,查實施糾正與查實施糾正措施相結合。(2)巡檢組對施工全過程、全方位進行24小時不間斷的現場巡查,巡查內容包括市政、房建、土建、裝修、機電安裝施工質量、進場材料設備質量及安全、文明施工等。發現各種質量問題、各種違章、違規操作、安全隱患下發整改通知書,及時責成監理單位、施工單位整改或改進,并按有關規定和合同條款,簽發不良記錄,上報通報批評、一般違約、嚴重違約等處罰通知、通報建議。

5.工程質量驗收把關制度。工程質量驗收是全面考核工程質量的重要環節,為把好工程質量驗收環節,應根據國家、省市有關工程質量法律、法規、驗收規范、質量內控標準,高教園區工程質量管理辦法、質量規劃、監理、施工合同,制定《高教園區建設工程質量驗收管理辦法》,統一驗收標準、規范驗收程序,把好質量驗收關口。(1)根據工程類別,結合工程建設的復雜性、特殊性、階段性,工程質量驗收劃分為單位工程(子單位工程)、分部工程(子分部工程)、分項工程和檢驗批次。按不同的驗收層面組織驗收,明確各層面驗收的組織單位、主持人、參加單位及相關的程序。(2)明確參驗各方職責,驗收前認真把好是否具備驗收條件,是否提出質量安全評價,技術檔案資料是否完整,法律法規應必備的相關資料是否完備。驗收時,要求參驗各方人員到位,嚴格驗收程序、實體工程質量及技術資料檢查,檢查存在的質量問題是否記錄在案,提出整改意見,對影響功能、使用安全需完善的問題,是否與參驗的建設、勘察設計、監理、施工、質監部門協商,提出處理意見,對需整改處理的問題,是否提出復驗要求。驗收后,認真把好對須整改處理問題的復查。從各個層面、各個程序上把好質量驗收關。

[本文為基金項目:仲愷農業工程學院社會科學基金資助項目(No.G3093850)和仲愷農業工程學院教育教學改革研究項目(No.G2093813)]

建筑工程管理教程范文第3篇

關鍵詞：施工方案 施工進度表 施工平面布置圖

建筑工程施工組織與管理是職業學校施工與管理專業的一門專業課，這門課是在學生學習了建筑材料、建筑制圖、房屋構造、建筑力學、建筑結構、建筑施工技術等專業課之后開設的，是一門總結性的課程。這門課旨在讓建筑專業的學生能編寫一般的施工組織設計，對某個工程在開工建設前進行總體規劃，以便于對工程進行合理的進度控制、投資控制、質量控制。通過多年的教學，筆者從中找出了一些規律，收獲一些教學體會。

雖然建筑工程中的房屋結構形式多樣，有磚混結構、框架結構、框架剪力墻、剪力墻、筒體結構等，但是所有的施工組織設計都離不開一個中心，那就是“一案、一表、一圖”。“一案”是指施工方案，它是施工組織的核心；“一表”是指施工進度表，它是施工組織設計的關鍵；“一圖”是指施工現場平面布置圖，它是指導現場文明施工的重要依據。施工方案的重點是施工方法的確定、施工機具的選擇以及施工順序的安排，其中施工方法是施工方案的核心，在編寫時要重點抓住這一點。在具體編制“一案、一表、一圖”時，要注意以下關鍵點。

一、施工方案的編制

施工方案是某個單位工程施工組織的核心內容。在選擇時，要結合工程特點與實際情況，認真分析，因為它也是編制進度計劃表和繪制施工現場平面布置圖的依據，選擇是否恰當將直接影響到該工程的施工效率、質量的好壞與施工工期的完成。

1.確定施工順序

施工順序是指單位工程中各分部工程或各專項工程在施工時的先后順序及其制約關系。施工的工程特點、施工所處的環境條件、建筑的使用要求等，對施工順序會產生較大的影響。一般按照先地下后地上、先土建后設備安裝、先主體后圍護、先結構后裝修的原則進行順序安排，要恰當安排土建施工與設備安裝的施工順序。

例如某個多、高層全現澆鋼筋混凝土框架結構建筑，它的施工順序大致可劃分為±0.000以下基礎工程、主體結構工程、屋面防水工程及磚墻圍護工程、裝飾裝修工程等四個施工階段。

（1）地下工程的施工順序。多、高層全現澆鋼筋混凝土框架結構建筑的地下工程（±0.000以下的工程）一般可分為有地下室及無地下室基礎工程。若有一層地下室，且又建在軟土地基層上時，其施工順序是樁基施工（包括圍護樁）土方開挖破樁頭及鋪墊層做基礎地下室底板做地下室墻、柱（防水處理）做地下室頂板回填土。

（2）主體結構工程的施工順序。主體結構的施工主要包括柱、梁（主梁、次梁）樓板的施工，故需采用多層框架在豎向上分層、在平面上分段的流水施工方法。若采用鋼模，其施工順序為：綁扎柱鋼筋安裝支柱模澆柱混凝土撤除柱模板安裝支梁、板模綁扎梁、板鋼筋澆梁、板混凝土。

（3）屋面工程和圍護工程的施工順序。屋面工程的施工順序與多層磚混結構居住房屋的屋面工程施工順序相同。圍護工程的施工包括砌筑外墻、內墻（隔斷墻）及安裝門窗等施工過程，對于這些不同的施工過程可以按要求組織平行、搭接及流水施工。

（4）裝飾工程的施工順序。裝飾工程的施工分為室外裝飾與室內裝飾。室內裝飾主要包括天棚與內墻面、樓地面與樓梯等的抹灰，以及門窗玻璃的安裝、油漆門窗等。室外裝修也同樣包括外墻面的裝飾以及做散水、勒腳、臺階、明溝等施工。

2.確定施工流向

施工流向指的是某單位工程在平面或豎向上的施工的開始部位及進展的方向。

3.選擇施工機械

首先，選擇適宜主導工程的施工機械，如解決上下及水平運輸的搬運機械等。其次，建筑工地上其他所選機械的類型、規格、型號應與主導機械的生產能力協調配合，以盡量發揮主導機械的效率。

二、施工進度計劃表的編制

施工進度計劃表是在既定施工方案的基礎上，根據規定工期與各種資源供應條件，按照合理施工順序與施工組織的原則表現出來的圖表，一般用橫道圖與網絡圖表示。它主要包括劃分施工過程和計算工程量、勞動量、機械臺班量、各施工項目的施工天數及分部分項工程（施工過程）施工順序及搭接關系。

三、施工現場平面布置圖的編制

施工現場平面布置圖是在建筑區域內按照施工需要的布置設施，經過恰當的安排與設計，在開工前做個總體規劃。原則是盡量減小占地面積，少搭臨時設施，縮短場內運輸距離，以垂直運輸機械為主，減少材料二次搬運等。

建筑工程管理教程范文第4篇

關鍵詞：教師；心理健康；途徑

世界教師組織聯合會指出：“任何一個國家的教育素質，有賴于其教師的素質。”教師素質主要包括教師的思想政治道德素質、知識能力素質、心理素質和身體素質，其中心理素質是教師良好素質的―個重要方面，它直接影響著教育的質量，并潛移默化地影響著學生的身心健康。

一、教師勞動的特殊性

人的心理健康包括智力正常、情緒正常、行為協調、人際關系適應、反應適度等幾方面。教師的勞動是教師以其德、識、才、學作用于學生，引起學生的積極反應，引導學生健康成長的過程。教師勞動的特殊性，要求教師具有正常的智力水平；積極、歡樂的情緒，善于駕馭自己的情感，做情感的主人；統一、協調的行為，良好的心理適應能力；自尊、自愛、尊重他人，正確對待人際關系；反應及時、敏捷。而教育對象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向；教育工作的示范性，要求教師加強自我形象的塑造；教育內容的廣泛性，要求教師不斷完善自己的認知結構；教育任務的復雜性，要求教師有較強的心理調節與適應能力。教育的性質決定了教師需要更多的情感投入，更加細膩的情感表達和交流，同時更需要獲得社會的支持與認同。正因為教師勞動的特殊性，一方面要求教師有超出常人的心理健康水平，另一方面又決定了教師必須承受來自社會、家長、學生以及教師行為和角色矛盾等方面的沉重的心理壓力。

二、教師心理問題的產生

馬斯洛的需要層次論認為：成長的需要是在生存需要基本滿足以后產生的一種高級需要，既有認知需要也有情感需要，其最高境界就是自我實現，是自我價值的尊重與承認，而自我價值的實現是主體在社會行動的職業行為中進行價值判斷、價值選擇和價值實踐的過程。教師希望通過自身的努力和外部條件的保障實現職業理想，滿足實現自身價值的需求，從而創造更多的社會價值。現實中教師的成長需要并沒有得到廣泛的重視和合理的滿足，多元化的教育思潮以及現代教育理念和體制的多變，給教師的成長和發展帶來一定的壓力。

教師所承擔的多重角色所帶來的心理沖突是造成教師心理健康問題的重要原因。教師要扮演知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心理治療者；人際關系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道；同時，為人父，為人母，為人子。心理健康現狀分析有資料顯示，目前教學一線教師中有86.7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查、對付考試，相當一部分教師表現出：職業滿意度低；不能與學生、同事、領導融洽相處，社會適應不良；焦慮不安或壓抑等消極情緒心理學研究表明，心理上長期嚴重的不健康狀況，可以通過神經生理機制、內分泌機制等損傷機體的功能，導致身心耗竭，生理異常甚至病態，從而導致工作效率降低等等，所以教師的心理健康應當引起足夠的重視。

三、教師心理健康的影響

教師的心理健康主要體現為對學生的非智力因素發生影響。心理健康的教師能根據學生的生理、心理特點富有創造性地運用教學語言，設計教學環節；能以愉快而安詳、沉穩而冷靜的態度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現的矛盾，時時處處使學生感到有一種無形的吸引力，在不知不覺中觀察模仿，學生的人生觀、價值觀會被教師在人際關系、工作態度、教學風格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著，這對培養學生的無私、互助、誠摯、謙虛、頑強等優良品質起著重要作用。相反，心理不健康的教師對學生粗暴、沒有愛心，無視學生的主動性和心理訴求，師生之間缺乏溝通，學生們也會自私、偏激，忘記了做人的坦誠與大度。教育教學工作就會產生負面影響。

四、提升教師心理健康水平的途徑

（一）教師應重視提升自我心理調適能力

按照馬斯洛的理論，人的欲望有五個層次，最高層次的欲望是自我實現。為此教師應該重視提升自我心理調適能力，培養良好的心理素質，不斷完善自己的人格。

1.歸位自己的職業。一個教師具有樂觀開朗、積極向上的心理環境，就會對教育工作充滿信心，對教育學生有激情，以工作的勞苦為歡樂，悅納自己的一切，教學效果會越來越好。

2.加強身心健康防衛。健康的身體是事業成功、幸福生活的必要條件。在繁重的教學工作中應該增強心理健康意識，全方位地保健自己，包括合理的飲食、適當的鍛煉、人際關系的改善、愉悅的心情。正確對待生活上的不如意和工作中的挫折，提高自我心理調控能力，做自我情緒的主人。

3.養成良好的性格。教師良好性格品質的養成，需要教師具有高尚的道德情操、較強的自信心、認真負責的態度、較強的心理承受能力以及獨立創新精神。豁達干練的教師使學生學會果斷、大度地處理一些事情；熱情、大方的教師使學生學會合作與助人；勇敢、堅毅的教師讓學生知道如何去克服成長中的困難。

4.發揚氣質的積極面。氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的穩定的心理活動和動力特征，每一類型的氣質都有其積極面和消極面。在教育教學中，膽汁質的教師應向學生展示自己的自信和熱情，用自己的坦誠影響學生，但要克服粗心大意的毛病；多血質的教師應用自己開朗的性格感染學生，讓學生樂觀地對待人生，但要注意保持情緒穩定，不要喜怒無常；粘液質的教師應讓學生感受踏實穩重、一絲不茍的工作作風，但要注意辯證地看待事物，不可過分死板固執；抑郁質的教師應讓學生體會到細膩深沉的情感，但要注意把握細致的程度。

（二）學校提供教師心理健康成長的條件

1.營造和諧的內在環境。堅持以人為本，把教師心理健康教育納入繼續教育的內容，有計劃性、針對性地采用集體心理輔導、個體心理咨詢等措施提升教師心理素質，及時解決教師的心理問題等等。

2.滿足多層次的合理需要。學校管理者應盡量滿足教師多方面、多層次的合理需要，協調教師之間的人際關系，引進競爭、激勵機制，實行民主管理，增強學校的凝聚力。

3.提供開放成長的空間。構建多元、開放的教師教育新體系，對不同需求的教師采用不同的培養方式：分層管理，整體推進；分別深入，重點培養；利用資源，內練外培等，為教師創設成長的空間。

（三）社會營造教師心理健康成長的氛圍

社會對教師的期望要適當，讓家長、社會正確認識子女成才與學校、教師之間的關系，要在全社會營造尊師重教的良好風氣，并在經濟待遇、政治地位上要加大落實力度，創造寬松愉快的工作環境，讓教師能毫無后顧之憂地去從事教育教學工作。

參考文獻

[1] 《教師心理健康教育》劉曉明，孫文影，中國輕工業出版社，2008.7

[2] 《教師心理健康現狀分析及心理健康促進策略》李琳琳，《現代教育教學探索》2009年第11期

建筑工程管理教程范文第5篇

[關鍵詞]建筑 工程 擋土 結構 造價 工期 比較

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0109-01

一、加勁擋土結構物成本比較的應用

1. 單位成本概估法

主要作為評估階段工程經費的相對比較用，依挖方路段、填方路段、半挖半填段、橋梁段、隧道段及拓寬段分別計算單位成本以粗估直接工程成本（工地工程費），以供工程單位作方案選擇及路線規劃使用，若地形及地質變較小的計劃亦可采此概估法粗估工程經費，惟該概估法需有各項單位成本的參數來引用。

2. 分項工程成本概估法

將主要工程項目予以量化并依各別情況及條件求得單價，以計算工程經費。

目前對于加勁結構物并無相關成本分析的研究，當工程部門在進行公路經費估算時缺乏引用的依據，故本研究針對加勁擋土結構參照工程經費的估算模式，先采分項工程成本概估法分析加勁擋土結構的主要項目，其主要項目包含回填利用土及夯實費、加勁格網及鋪設費、不織布及鋪設費及 HDPE 排水管等，由歷史標案中予以統計求得各平均單價，再將所得的單價參數回饋至單位成本概估法引用，求得加勁擋土結構單位面積的造價成本，以提供工程部門于規劃及設計時間作為擋土結構評估比較及預算編列的參考依據。

二、擋土結構的工料分析

2.1 傳統 RC 擋土結構工料分析

1.重力式擋土墻工料分析

重力式擋土墻工料主要項目有 “175kg/cm2 混凝土及澆置” 、“模板組立及裝拆”、“泄水孔安裝”及“回填利用土及夯實”等四項，經統計墻高 5 米各工項比例中顯示重力式擋土墻主要工料為175kg/cm2 混凝土且占總造價成本 78.5%，其次為模板組立裝拆占總造價成本 17.8%，泄水孔安裝及回填利用土夯實則僅占占總造價成本 3.7%。

2.半重力式擋土墻工料分析

半重力式擋土墻工料主要項目有“210kg/cm2 混凝土及澆置”、“鋼筋彎扎組立”、“模板組立及裝拆”、“泄水孔安裝”及“回填利用土及夯實”等五項，經本研究收集的工程案例中統計出各項工料平均單價（預算），依墻高 5 米、9 米及 12 米工項比例做比較中可觀察出半重力式擋土墻主要工項為 210kg/cm2 混凝土及澆置及鋼筋彎扎組立兩項，210kg/cm2 混凝土及澆置約占擋土墻總造價 62%～65.5%，鋼筋彎扎組立約占擋土墻總造價 21.5%～22.9%，且當擋土墻高度增加時該兩項工料占建造成本的比例亦隨之增加。

3. 懸臂式擋土墻工料分析

懸臂式擋土墻工料主要項目有“210kg/cm2 混凝土及澆置”、“鋼筋彎扎組立”、“模板組立”、“泄水孔安裝”及“回填利用土及夯實”等五項，由本研究收集的工程案例中統計出各項工料平均單價（預算）如表2，針對墻高 5 米、9 米及 14 米工料比例做比較中可觀察出懸臂式擋土墻主要工項為 210kg/cm2 混凝土及澆置及鋼筋彎扎組立兩項，210kg/cm2 混凝土及澆置約占擋土墻總造價 47.8%～54.9%，鋼筋彎扎組立約占擋土墻總造價 30.4%～33.4%，該兩項工料當墻高 5 米時占擋土墻建造成本約 78.2%，墻高 14 米時則占建造成本擋土墻約 88.3%，故 210kg/cm2 混凝土及澆置及鋼筋彎扎組立兩項工項成本將隨墻高而增加其增加幅度約 10%。

2.2 加勁擋土結構物工料分析

加勁擋土結構工料項目可區分“加勁格網及鋪設”“排水設施”“回填土利用土滾壓夯實”及“植生土包及噴客土”等四大項，因本研究收集的工程案例其回填土料系采用現地土壤故不計購土費用，針對墻高 5米、10 米、15 米及 20 米工料比例做比較中可觀察出加勁擋土結構主要工項為“加勁格網及鋪設”，其次為“植生土包及噴客土”，“加勁格網及鋪設”于高度 5 米時占加勁擋土結構總建造成本約 71.3%，當高度 20 米時則占建造成本擋土墻約 79.5%，且“加勁格網及鋪設”工項成本系隨高度而增加。

三、擋土結構的造價成本及差異分析

3.1 傳統鋼筋混凝土擋土結構物造價分析

1.重力式擋土墻

重力式擋土墻系由擋土墻本身自重承受側向力，重力式擋土墻高度一般為 5 米以下，當所需擋土高度大于 5 米時需甚大自重來承受側向力，一般考慮其穩定性及安全性不足已改采其他擋土結構形式取代。重力式擋土結構無配置鋼筋且大多采用 175 kg/cm2 混凝土，造價成本較低，5M 墻高以下的重力式擋土墻每平方米（墻立面）預算價約為3000～3700 元及發包價約為 2500～2700 元之間。

2.半重力式擋土墻

半重力式擋土墻除擋土墻本身自重外，并于擋土墻配置基礎及拉力側配置鋼筋來承受側向力所產生彎矩、剪力及滑動力，故可增加擋土墻的穩定性。一般半重力式擋土墻最常使用高度為 8 米以下，若基礎承載力不佳需配置基樁增加穩定性，若基礎承載力較佳高度可達 14 米，當高度超過 14 米以上者因其側向力大所需結構尺寸已不恰當，大多采用雙階型式擋土墻配置必要時設置基樁增加穩定性。

3.2 加勁擋土結構物造價分析

加勁擋土結構預算及發包造價成本中可發現預算成本曲線的斜率較發包成本曲線的斜率大，系為營造廠商考慮加勁結構實際施作時高度的影響因素有限，其與傳統鋼筋混凝土擋土結構并不相同，故投標價格成本不隨的增加且可發現高度 3～10 米的成本曲線的斜率較大，當加勁擋土結構高度 10 米以上時其發包造價成本曲線斜率甚小，即加勁擋土結構造價成本并不隨高度增加而提高將趨近于一定值；再將發包成本以線性回歸分析（虛線）得到 C=170H+4875 方程式，式中 H 為高度（米），即可利用該關系式求得當前加勁擋土結構的造價成本。

五、總結

傳統 RC 擋土結構物其主要工料為鋼筋、模板及混凝土三大項，由于鋼筋、模板重量較大及避免混凝土澆置產生的側向力過大等因素，一般RC 擋土結構需分層施作故所需人工數及施工期相對較多，鋼筋組立技術工一班約為 5 人搭配施作，鋼筋預先依設計尺寸剪裁后運至現地組立。

模板大多采用 90x180 公分尺寸的 7 層防水合板，其重量較利于模板工搬運組模，若高度較大且直線路段墻身可采鋼模施作惟須起重設備配合施工，模板技術工一班約為 5～6 人搭配施作，其施工期長短主要受模板搬運及支撐作業所影響。混凝土作業目前均采用預拌混凝土澆置施工速度快，但混凝土需 7 天以上養護期方可進行回填土夯實作業，將影響擋土結構完成期程。