體育課程的目的

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育課程的目的范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

體育課程的目的范文第1篇

1.突出了學生在課堂學習中的主體地位

重視自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的運用，促使學生主動積極地參與學習和鍛煉；重視組織教法的創新，激發學生體育學習的興趣，使學生獲得積極的情感體驗；加強對學生學法的指導，幫助學生學會學習。如：來自濟寧黃莉梅老師給我們展示的籃球課，課上黃老師通過直線運球和曲線運球，使大部分學生基本掌握了行進間運球技術，黃老師加入到學生練習中，學生練習樂此不疲，巧妙利用語言激勵學生，調動學生學習積極性。

2.注意創建生動活潑的教學氛圍，建立民主和諧的師生關系

重視運用情境教學、體育游戲、激勵性評價、師生互動等多種多樣的方法和手段營造生動活潑的教學氛圍，使學生受到感染和激勵，并愉快地投入到學習和鍛煉中。如：來自淄博商文杰老師給我們展示的一節精彩的耐久跑示范課，從體驗跑、間歇跑到用太極動作放松，整個課環環相扣，精彩的隊列隊形變換，場地的靈活應用，使整個教學過程豐富多彩，把耐久跑真正變成趣味體育課。

3.關注學生豐富的情感體驗

在傳統體育課堂教學中，我們過于注重知識與技能的掌握，以及體能的發展，不僅教學的方法手段機械單調，而且有時對待學生的態度極其惡劣，很少顧及到學生的情感體驗和心理感受，常常把學生推向尷尬的境地，學生的自尊自信受到了嚴重的損害。隨著社會的發展和教育改革的深入，教育的人性化越來越受到關注，新課程強調要讓學生獲得豐富的情感體驗，從而培養良好的情感態度，因此，我們必須重視學生參與體育學習過程中的心理感受。為此，我們在體育教學實踐中，首先，要深入了解學生，走進學生的心靈，了解學生的需要，盡可能地創造條件滿足學生的不同需要，從而讓學生獲得良好的心理體驗；其次，要組織形式多樣、豐富多彩的活動。活動是學生獲得心理感受的載體，只有通過豐富多彩的活動才能使學生獲得豐富的心理感受，包括：喜悅、沮喪、緊張、興奮、勞累等；再次，要建構讓學生交流心理感受的平臺。就是當一項活動結束后，組織學生講述自己參加活動的情況的學習結果，這樣不僅可以促進同學之間的情感交流和相互學習，而且便于教師及時地了解學生的心理感受和想法，以便教師改進和完善教學；最后，教師要細心觀察活動中的學生。學生心理會隨著活動情景的變化而變化，教師往往要通過觀察學生的心理變化而及時調整教學。

4.培養小學生良好的課堂學習習慣

4.1認真傾聽的習慣。特別是在新授內容教學時，要求學生認真聽老師的講解，了解動作技術的要領、做法、結構、技巧，等等，如果學生做到了這一點，他在練習時就會達到事半功倍的效果，在練習時還應注意傾聽老師的語言提示。如在練習前滾翻時，老師會提示：低頭、含胸、抱腿，學生就會下意識地根據老師的提示做。

4.2仔細觀察的習慣。體育教學是師生的雙邊活動，一邊是老師對動作的講解示范，一邊是學生的觀察模仿。學生在學習動作時，觀察是重要的一環，善于觀察的學生，能很快地了解動作的實質，抓住動作的關鍵，那么他在練習時就會有針對性地對動作難點加以注意。教師應要求學生在學習過程中注意觀察老師的動作示范，在練習過程中老師可以讓不同層次的學生進行示范對比，讓學生仔細觀察，并以提問的方式讓他們找出各動作的不同點，找出可取之處和錯誤動作產生的原因并加以分析。

4.3善于思考的習慣。在體育學習及活動中同樣需要參與者動腦筋，尤其在學校體育教學中顯得更重要。學生的學習過程是由不會到會，最后達到自動化。這個過程就要求學生動腦筋思考動作的重點、難點，結合自己在練習過程中的體會，分析該動作怎樣做、怎樣才能做得更好，再進行反復練習并用心感覺，直到做得滿意為止。

4.注重運用體育游戲

4.1選擇體育游戲的內容。教師應當根據課程的任務選擇體育游戲，培養小學生的集體主義和愛國主義精神，加強組織紀律性，增強身體素質，培養創造能力。如果是為了幫助學生盡快地進入良好的運動狀態，就可選擇趣味性較強、易使注意力集中的游戲內容，協調性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內容全為體育游戲，就應當按教學任務安排；如果同其他項目配合使用，則必須注意相互配合、補充，共同完成教學任務。

4.2游戲場地和器材用具的準備。體育游戲的場地應當寬敞平坦、清潔衛生，室內場地還要注意通風和采光；場地的在一定范圍內不能有障礙物，以免發生傷害事故；根據游戲的內容和需要，劃出場地上的固定界限，如起跑線、終點線、折返線、投擲區，并設置好游戲所需的各種標志物。

4.3游戲的講解和示范。講解游戲時，要充分運用語言技巧，引起他們的注意與興趣，讓他們理解并掌握體育游戲的目的、方法、規則和要求。

4.4組織和引導。教師應充分發揮主導作用，調動學生的情緒和積極性。對游戲過程中出現的問題，教師應做出及時準確的引導；對學生違反規則、不遵守紀律的行為，要及時制止，進行教育。教師還應對每位學生的活動情況進行觀察，并根據活動場上的具體情況，采取靈活而必要的措施，如增加或減少比賽的次數、擴大或縮小場地、及時停止游戲等，達到最佳的活動效果。

5.注重德育滲透

體育課程的目的范文第2篇

【關鍵詞】體育課程; 體育課程目標; 整體教學改革

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0011-02

1 體育課程

高校體育課程是一個在我國體育理論界還沒有得到明確界定的問題。但是，從課程的涵義以及在實踐中對高校體育課程的認識得出：體育課程是指為實現體育目標而規定的體育內容、結構、程度、進度。其內涵應當包括體育教學目標、體育教學內容、體育教學時限、體育課及課外體育活動和課余訓練。體育課程是培養體育能力和為終身健身打基礎、增強大學生體質的重要途徑。所以，體育課程是體育教學改革的首要和中心環節。

2 體育課程目標

體育課程目標是體育課程建設中最基本的方向，只有明確課程目標，才能合理有效地選擇和組織體育內容，也更有利于課程的實施和正確評價。但目前體育教學仍受舊模式的束縛，全民健身的意義和目的并沒有在體育教學過程中得到有效貫徹和推廣，這是我們必須面對和解決的問題。確定全民健身的體育教育體系的課程目標是我們有計劃、有步驟做好改革體育教學工作的重要前題，如果能從體育課程目標的依據、模式等角度出發，研究和探討確定高校體育課程目標的方法，必然可以為體育課程建設與改革提供有力的支持。

3 體育課程目標的制約因素

從國家制定的教育目的到實際的課堂教學目標，從宏觀到具體，從高層到低層的一系列目標轉化，可分為四個層次：教育目的(總目標)——培養目標——課程目標——教學目標(具體目標)。教育目的必須適合學校教育的總要求，培養目標是對學校的具體培養要求。前兩個目標之間后者是前者的具體化。而課程目標比培養目標更加具體，培養目標是課程設計的依據。因此我們在確定體育課程目標時要明確課程目標與培養目標的銜接關系，以確保這些要求在課程中得到體現。課程目標的確定是一項具有創造性的工作，不是教育目的和培養目標的簡單推行。體育課程目標也是這樣，體育課程目標的確定，只有在對社會需求、學科的發展、學生的個性特點等幾方面因素進行深入分析的基礎上，才能夠做到切實可行。

3．1 社會需求因素。 學生個體的發展總是與社會的發展交織在一起的。當前我國經濟建設和社會發展對人民的整體素質提出了新的更高要求，身體素質是思想道德素質和科學文化素質的物質基礎，要適應社會的發展，關鍵是提高人的素質，其中體質是基礎。全民健身計劃的宗旨就是提高全民族的體質，作為全民健身的戰略重點，學校體育課程的設計必須突出增強學生體質這一任務，必須適應社會的變化。根據我國的具體國情以及經濟、社會和體育發展程度不同的各類地區、各民族的不同特點，制定出與之相適應的體育課程目標，除了學校之外，還需要社會、家庭等各方面的共同努力。體育課程可以使學生獲得必要的體育知識、鍛煉習慣和體育健身，但仍需要家長和社會各界的全力配合。

3．2 學科發展因素。 確定課程目標首要考慮的是學科的功能。體育學科功能包括特殊功能與一般的教育功能，體育學科的特殊功能是育體健身，同時它也具有一般意義上的教育功能，因此，在確定體育課程目標時，要將增強學生體質作為體育課程最基本的目標。國外國內都是以此作為體育課程的首要目標。體育課程是使學生獲得體育知識，其中主要的是強身健體的必要的基本的體育學科知識，要更有效地達到體育課程的整體目標。整體教學改革試圖實現體育教學和終身體育的接軌，使體育課程最大限度地適應社會經濟發展對體育的需求，有利于創立新型的體育教學目標模式。加強對整體教學改革的實驗、研究，將豐富和發展體育課程目標。

3．3 學生個體因素。 體育課程的一個基本任務就是促進學生身心發展，增強學生體質。因此，在確定體育課程目標時要研究學生的生理與心理等特點，把學生目前的狀況與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距，從而確定合理的課程目標。這就需要遵循人體生長發育的規律，針對不同年齡階段學生的生長發育特點，身體素質發展的最佳時機，以及學生體質的現狀來確定適宜的目標。因此，在確立體育課程目標時，除了考慮學生的生理特點之外，還要考慮學生的興趣愛好和培養學生的個性，達到根據學生的心理特點和需要逐步培養其體育的態度、習慣和能力，養成終身鍛煉的習慣。

4 確定體育課程模式

一般確定課程目標最常用的方式是“需要評估”模式，需要即實際狀態與目標狀態之間的差距。體育課程的需要是指公認學生行為或態度狀況與觀察到的學生狀況之間存在的矛盾之處。根據“需要評估”的模式，確定體育課程目標的基本模式：

首先：確定課程目標。通過召開體育教育專家會議，全面系統地確定大多數人所覺察到的問題，并圍繞這些問題來確定學生需要達到的課程目標。其次：確定事先的課程目標，按對學生教育的重要程度加以排列，以確定體育課程目標的主次順序。再次：確定體育課程目標的可行性，對學生達到這些目標的可能性程度評出等級。最后：根據目標優先程度的順序編制體育課程計劃。根據目標安排相應的教學內容，采取相應的教學、方法、手段、措施。

體育課程的目的范文第3篇

1．江西省20**－20**年高校新增項目體育課程的學校數量

通過對江西10所高校新增體育項目課程問卷，課題組初步了解了江西高校新增項目的學校數量及項目數。在所調查的10所學校中，除20**年外各高校在20**－2009年中均增設有若干課程，每年會有1～2所學校新增設課程但具體年份各不相同。20**－20**年的波動很小，增加項目數在20**年出現了較明顯的下降，至到20**年沒有學校增加。此外，從調查來看，20**－20**年新增體育課程的學校數總體上是上升趨勢。

2．江西省20**－20**年各高校新增課程的各項目的種類、分布狀況

20**－20**年，在所調查的10所本科高等院校中，每個學校都在原有基礎上增加了新項目的體育課程，涉及項目種類達到16項：涉及項目有網球、乒乓球、羽毛球、毽球、定向越野、輪滑、瑜珈、街舞、健美操、健美、藝術體操、體育舞蹈、舞龍舞獅、散打、跆拳道。但每個學校選擇的僅是其中的一些項目，并且隨著時間的推移，有越來越多的學校增加這類課程，在每年增課的學校中，平均都要增加1～2門課程，這說明越來越多的學校的體育課程增加了體育項目。從選擇項目可知，江西各高校大都集中地選擇某些項目，有6～10個學校分別選中乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道、網球、街舞、體育舞蹈。有3～4個學校選擇了輪滑、散打、舞龍舞獅、龍舟這些項目；選擇項目較少的有定向越野、瑜珈、健美、藝術體操、毽球，分別有1～2個學校選擇了它們。調查顯示存在的主要問題是專業師資力量較薄弱，領導重視程度不高，場地設施不夠完善，以及學生自己對于新增體育課程項目認識不夠，興趣不濃等。

3．江西省高校新增項目體育課程師資狀況

通過對江西省10所高校的體育部教師共32人的問卷調查，調查結果顯示：大部分體育教師是根據自己所學專業而教授不同的項目，而有些師資薄弱的項目存在其他專業教師兼課情況，并且對擔任新增體育課程項目的非專業教師專業水平進行了調研，發現只有較少數教師在就學期間學習過并對所教項目課程比較熟悉，而大部分的教師只是了解一些，甚至有的教師只是為了應付教學，對所教項目課程不是很了解。這些現象的存在必將會影響新增體育課程項目的健康開展。對于這些教師掌握新增項目知識、技能的途徑，調查結果顯示：教師傳授、教師自學、培訓分別所占的比例為46．87％、15．62％、18．75％，只有一些特殊項目是去參加正規的培訓，如定向越野、龍舟等。

4．江西省高校學生對新增項目課程了解現狀

大學生對新增體育項目的了解程度，直接影響到他們對課程的認可及參與。為此，課題組對江西高校879名大學生對新增體育項目了解情況進行了問卷調查，對江西省879名高校學生調查結果顯示：有80．5％的學生了解并贊同在自己的學校開設新項目體育課程，有12．4％的學生一般了解，有7．1％的學生不太了解并反對開設。興趣是最好的老師，從調查數據可以看出，學生對新增體育項目是有興趣的，從調查來看，現在江西高校大部分都實行學生自主選課，學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，從而提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式。場地是一項體育項目開展的基本條件，沒有場地，是不可以把體育項目開展好的。學生不太了解和不了解主要原因是他們學校不具備開設一些新項目的教師及場地。

二、結論與建議

1．結論

通過調查了解到江西省10所高校20**－20**年每個學校都在其原有基礎上增加了新項目的體育課程，并且項目都是時代比較流行的。新增項目種類有16種，主要分布在網球、健美操、體育舞蹈、跆拳道。在新增項目課程中，不是所有的學校都增加了所有的項目，只是選擇了其中的一些。20**－20**年較穩定并且總體呈逐年上升趨勢，從2007年后有增加但相對少。新增項目體育課程學生需求大，但教師、場地缺乏。授課大部分由老項目教師和原來的其它項目教師經過自學或簡單培訓后承擔，對新增項目課程的發展極為不利，

2．建議

（1）各級政府部門盡可能多地把新增體育課程項目納入省、市一級體育賽事，讓學生們積極參與，采用走出去請進來的辦法，新增體育課程項目才能更快地發展。

體育課程的目的范文第4篇

關鍵詞：大學；體育教學；體育文化

目前，我國大學校園的體育教學內容并不單純強調強身健體等方面，在體育教學過程中與文化教育相融合，在提高體育教學文化內涵的同時，還加強了大學生的文化素養，其中包括學生對體育文化的認識與欣賞能力培養。隨著體育文化理念的進一步深入，體育文化已經成為當前大學體育教學研究中的重要內容。

一、當前體育課程文化發展現狀分析

社會的不斷發展是文化進步的一種直接體現，在傳統文化不斷進步的情況下，體育文化作為其中的重要組成也在進行著自我發展與創新。世界各國之間的交流日益緊密，西方文化思想與我國傳統思想進行融合，體育課程文化逐漸成體系發展，新的體育課程文化不斷被發現并融入該體系中。大學體育教學是我國體育文化的集中體現，在融合了國內外文化的基礎上，形成了具有我國大學校園特色的體育文化，形成以培養大學生文化素養為核心，弱化體育競技性的體育文化。在體育教學過程中，重視學生對體育課程的體驗與感受，真正實現快樂體育、終身體育的理念。

二、大學體育課程中體育文化定位

大學體育課程作為大學課程中的重要組成，它在教學過程中有著極高的系統性與目的性。在體育教學過程中，為實現其預定的教學目的，廣大體育教師往往在開展體育教學過程中對體育課程進行統籌安排。通過系統的體育教學，使大學生在身體素質得到加強的同時，也能夠實現知識的不斷豐富。大學體育課程與文化相融合，不僅增加了體育教學的文化內涵，更能夠使大學生在體育教學過程中形成更加全面、健康的人格，培養其體育能力。

1.文化對大學體育課程的影響

文化是一個民族在發展過程中最為重要的產物，對人類社會的發展有著極其深遠的影響。體育文化是大學體育課程的重要組成部分，其影響主要體現在以下幾個方面：首先，文化是教育的核心內容，在設計教學課程的過程中，文化直接影響著教學內容的安排，體育課程雖然強調以競技、鍛煉為主，但也無法脫離文化而單獨存在。其次，大學體育課程的設計受生態、文化等各方面因素制約，在體育課程的設計過程中，應當與地區文化、傳統等因素相適應。最后，大學體育課程與體育文化要相吻合，不同類型的大學體育課程對文化內容的要求也不相同，不同發展程度的大學體育課程對文化的要求也存在一定差異，因此，文化水平與大學體育課程之間既相互促進，也相互制約。大學體育課程文化是大學生豐富自身文化知識的另一種途徑，在提高自身文化素養的同時，更能夠得到體育課程文化的精神支持。從某種意義上說，大學體育課程文化有著兩種不同的解釋，分別為顯性文化和隱性文化。顯性文化是傳統大學體育課程中一系列的制度、政策等，是在長期體育教學過程中不斷積累起來的。而大學體育課程文化則傾向于精神層面，除包含大學體育課程的人文素養、體育課程思想外，還有著對體育課程價值觀的引導，是文化傳播與發展的重要推動力。

2.大學體育課程的文化內涵

（1）人文文化。作為體育課程文化的基礎，人文文化在體育教學中有著極其重要的為。人本主義心理學認為，人應提高聆聽自己內在感受的能力，明白自己的真正需求，通過自身感知明辨對錯、真假等，強調了人對自身價值取向的自我認識，是對人類自身內化過程的強調。體育課程的核心是人，而人則是體育課程文化所關注的重點，通過對參與體育課程人員的尊重、關心、理解，實現對人的培養，調動參與人員的積極性與主動性，提高體育課程參與人員的使命感與責任感，建立以體育課程和參與人員為核心的利益共同體，從而實現大學體育課程內在活力的不斷加強，最終實現大學體育課程的預期目標。

（2）體育價值觀。價值觀是指導人類行為的重要依據，而體育課程文化所對應的價值觀則為體育價值觀。人類是文化的直接創造者與傳播者，在推動社會發展的同時，人類為適應社會的發展而形成了一定的價值取向，從而使自身發展與社會發展相適應。大學課程的直接目的則是通過將課程內容設定為教學目標，帶動學生形成統一的價值觀，完成學習任務。大學體育課程就是如此，通過建立最廣泛的價值目標使廣大學生形成較為統一的價值觀，不斷凝聚群體力量，在體育教師的帶領下，實現體育課程的最終目標。這種統一價值觀建立的過程就是學習體育文化的過程，通過價值觀的約束與指導，規范大學生在體育課程中的行為，是體育課程文化的精髓。

三、結束語

文化促進了人類的發展，而人類的發展形成了文化；人類創造了文化，而文化也在改造著人類。大學體育課程是人類進步的產物，是人類進行自我學習與完善的重要過程。強調體育課程文化是對傳統體育教學的一次重大改革，對培養更加全面的人才意義重大。而大學體育課程文化也是對我國傳統文化的繼承，對文化的進一步發展與傳播影響深遠。

作者:馬玲 周斌 單位:新疆石河子大學體育學院

參考文獻：

體育課程的目的范文第5篇

1.研究結果與分析討論

1.1 泰安市高校大學體育課程項目設置的現狀

通過對泰安市5所高校的調查研究，發現5所院校對傳統體育項目的開設由來已久，且多年未曾更新加項。雖然能夠在一定程度上豐富大學生的校園生活和鍛煉學生的體質，但已然跟不上時代對大學生提出的要求。符合時展的運動項目，例如：網球、游泳、高爾夫球、空手道、攀巖、爵士舞、拉丁舞等新興體育項目遠遠沒有落實或涉及的不到位，這反映了各高校師資力量、體育場館設施配備、院校領導重視程度等方面與高速發展的社會步伐相脫節的現實。

1.2 泰安市高校大學體育課程模式的現狀

泰安高校的學制一般為四年，一般高校學生有三年或三年半的在校理論學習，有半年或一年的時間要參加校外實習。這導致泰安市大部分高校的大學體育課只開設三年，個別學校甚至只開設兩年。各高校應積極進行教學改革、創新，計劃并實施形式多樣的體育課程項目的教學模式。泰安市高校大學體育課程的形式大多采用了必修課或選修課的模式，5所院校都未開設學生體育俱樂部課程模式。

1.3泰安市高校大學體育課程考核評價的調查

1.3.1 考核評價的方法及標準

在考核評價方面，對運動項目的考核因項目要求性不同而異。為公平起見，一個項目的評價不可僅憑一個指標定性，所以調查中的5所院校的大學體育課程考核評價均采用了綜合評價的方式，既重視過程評價又重視結果評價。在具體考核評價情況中80%的學校以學生的上課出勤率，上課積極性、技術評價和達標綜合評分對學生進行考核。這對學生終身體育觀念的形成有著莫大的幫助。

1.3.2 體育課程滿意度現狀

學校在不斷地對高校體育課程考核評價體系的合理性作出努力。據調查，有75%的學生對大學體育課程考核評價體系感到滿意，56%的學生認為大學體育課程的學習對今后的生活工作有益處。可見，學生對體育功能還是比較贊成的。但在調查研究中發現，傳統中小學“放羊式”的教學在部分高校中仍然存在，引人堪憂。

1.4 泰安市高校體育課程的資源條件現狀調查

1.4 .1 師資隊伍現狀

師資隊伍的建設是教育改革的關鍵環節.師資隊伍水平是高校體育課程設置、教學目標實現的基本條件。5所高校的師資隊伍都比較穩定，具有一定的教學工作資歷。據調查發現，泰安市5所高校的體育教師年齡基本處于青中年階段，小于39歲的老師占總人數66.5%。隨著改革的推進，新一批的年輕體育教師陸續上崗，他們為高校體育教育事業添光加彩。

1.4.2 場館設施現狀

體育場館設施是學校體育最基本的物質保證，是實施體育人才培養的主要場所，在學校體育中的地位至關重要。所以體育場館的建設要滿足學生的體育需求。近幾年，在校內外的號召下，各院校陸續重建和增設了一些體育場館設施，但仍然遠遠不能達到國家的校園標準，大多新興的體育項目無法開展，這嚴重阻礙了體育人才。

2泰安市高校大學體育課程設置存在問題的對策分析

2.1 完善體育課程設置的開設項目和模式

本著培養符合社會需求的體育人才的目標，高校應不斷努力建構體育各方面職能。高校大學體育部門從領導到體育教師到學生，都應重視體育帶給人在心理健康、生理健康、社會適應等方面的積極作用。所以，在高校大學體育中，采取一、二年級開設體育必修課和選修課，三年級開設選修課的模式，增加學生對體育項目的選擇空間，讓學生隨自己的興趣去挑選。高校體育部門還應調查本校學生的專業特點、男女生比例、學生多數人的偏愛項目等方面，結合當下社會的就業趨勢，有針對性有目的的為學生設置必修課科目和選修課條目以及制定相關體育教材。另外，在傳統體育項目與新興流行體育項目的開設和課程設置中，選擇傳統項目的經典科目開設和能提高學生社會適應能力、增進人際溝通和能夠充分帶動學生積極性的流行體育項目選擇性建設開展，使高校大學體育更具有民族性、時代性、教育性、多樣性。

2.2 完善體育考核評價體系

眾所周知，只有高校大學體育的發展和大環境相和諧，高校體育才會可持續發展，才能給社會輸送可以用的后備人才，減少社會成本，促進經濟快速發展。而高校體育課程的考核評價體系是學校體育中重要的一環。在考核評價中，泰安市高校大學體育課程更多地采用兩個或三個指標的評判來決定最后的成績，隨著學生的多向發展，這種評價考核方式依然引起部分學生的不滿，所以根據學生專業的特點和多向發展廣度和深度以不同標準將學生劃分，以不同的評價考核標準定位他們。即專項發展和全能發展等多個劃分領域定位不同類群的學生。

2.3 加強師資隊伍建設

為適應社會對人才的需求，泰安市各高校大學體育課程教師的審核已由原來的從未變化到近些年的定期審核，而對新進教師的篩選要求越來越高，從學歷、科研水平、科研論文級別和數量等方面選拔新型教師，更多去注重教師的科研能力。包括：其一，重視師德建設，提高教師道德素質，即增強師德建設建設思想認識，形成教師的道德情。其二，抓好業務建設，提高教師業務素質，即加強教師培訓，更新教育觀念；開展練兵活動，提高教學能力；開展教學研究，提高教學水平。其三，完善教師管理機制，調動教師工作積極性，即實行全員聘任制，做到人盡其才；健全教師考評制度，量化教師業績；落實公開課制度，激勵教師崗位成才。