電工簡單入門知識

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電工簡單入門知識范文第1篇

關鍵詞：電工電子 實訓教學 多媒體技術“任務”驅動法

隨著社會的發展，各個行業中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關技術人員在電工電子技術方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術作為中職機械類專業的一門專業技術基礎課程，具有概念多、理解難度大、學生入門難等特點，其實訓教學更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓是中職學校重要的基礎實踐課程，對培養學生專業技能和動手創新能力起到了重要的作用。我根據平時中職課程的實際教學情況，對電工電子課程的實訓教學做以下的分析和探討。

一、使用新型教學手段

1.多媒體技術與傳統教學相結合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統的教學方式，學生理解起來比較費力。使用多媒體技術，可以運用計算機一系列的動態展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。

例如講授電動機正反轉電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結構和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。

2.應用CAD進行仿真教學

CAD是計算機方面的一門新型學科，它是伴隨著計算機技術的高速發展而建立起來的。在電工電子的實訓教學中，我們經常要進行電路方面的設計，傳統的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設計CAD是目前電子技術方面最新的設計方式，該技術大大改變了我們傳統的設計方式。如果我們要對一個實驗進行線路設計，那我們不一定要到實驗室中進行現場畫圖、布線，只要在電腦中根據CAD軟件進行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學生一個自由的發揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進行各種線路設計和接線實驗，取得較好的學習效果。

二、使用“任務”驅動法，激發學習興趣

在傳統的電子實訓教學中，一般采用的都是灌輸式教學，實驗內容大多依附于教材中的理論教學。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學生依照電路圖進行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學生對此往往興趣不高。中職學生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓教學中可利用這些特性，引導學生進行“任務”式教學。

“任務”驅動可以幫助學生明確自己的學習目標，使學生由傳統課堂中的“配角”變為“主角”，學習不再是一種模糊的硬性任務，而是由自己根據任務的需求來主動地學習知識，實現學習中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統課堂中的“主角”變為“配角”，把學習的主動權還給學生。

在電工電子實訓教學中，實訓教師提出“電阻串、并聯的連接與檢測”這個任務。在具體教學中，可以通過多媒體技術，把電阻串、并聯線路的圖片展示給學生看，同時，在學生的實驗臺上準備好相關的元器件和檢測儀表，這樣，學生可根據元器件的實物對電路圖進行比對，也就有了一個直觀的認識。教師可以讓學生先根據電路圖進行線路連接，在連接過程中可能會出現各種問題，講解的同時可以對剛才的任務進行進一步的細分。如第一個任務：電阻串、并聯電路的連接；第二個任務：電阻串、并聯電路的檢測。這樣，學生在學習過程中就有了明確的目標，可以大大增強學生的學習主動性。同時，經過教師的精心設計和安排，學生的學習任務按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學生在學習過程中做到從易到難、逐步深入，學生的學習興趣大大提高。

三、聯系實際對教材進行適當“加工”

教學過程不僅要備教材，還要備學生，中職學生在理論基礎方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學中要根據學生的具體情況對教材進行一定的“加工”。比如適當調整教材中的章節順序，把一些學生容易接受的、側重于基礎性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學生難以理解，并且學生在走人生產崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學生感興趣、學生容易接受，且與學生將來生產、生活息息相關的知識點進行添加。

比如學習電路的串、并聯時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學生的學習興趣，可帶領學生制作一些節日彩燈：學習機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設備外，還可帶學生到車間觀看實際的機床控制線路，并現場演示部分控制線路。

尤其是針對電工電子教學中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進行重點教學，根據具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產生活聯系緊密，且內容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學生學習起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應的，學生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學習中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學習興趣會越來越濃厚，取得的學習效果也會越來越好。

四、進行課堂評價反饋

實訓教學中，結束指導是一個非常重要的組成部分。教師在實訓教學中針對學生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學生的學習熱情。因此，在教學中，教師應多做出一些激勵性的評價，以此提高學生的學習積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學生平時的出勤情況、課堂反應情況及實訓報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓課相關的教材知識內容，具體包括知識點、公式、概念等：實踐操作主要考查學生在實訓操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規范程度。

這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學生的實訓操作部分，該實訓操作部分可細分成線路設計、電器安裝及系統測試三個模塊，并制定具體的評分細則表。根據電工實訓操作的規則，學生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進行適當扣分。連接完畢后，要報告老師才能接人強電，對電動機進行調試，且操作步驟要符合實訓室規程。評分細則表要在課前分發給學生，讓學生一開始就明確各個環節的考核要求，讓學生有一個清晰的行動目標，如此學生的學習主動性和學習自律能力都將大大提高，完成任務后，要及時清理線頭，并關閉電源。

電工簡單入門知識范文第2篇

論文摘 要：電工電子技術在非電類專業里是一門專業技術基礎課，隨著各高職院校2+1教學模式的實施，專業技術基礎課面臨較大范圍的被壓縮或者整改，課時的實時變化迫切需要課程教學進行改革。目前，理工科所涉及的專業基礎課較多，學生學習負擔過重，課程教學改革就要不斷探索新的教學方法，并通過推廣輕理論重實踐的多層次教學模式有效吸引高職類學生的注意力，提高學生的學習興趣。電工電子技術課程教學改革的重點內容包括教學模式、教學內容、教學方法、實訓方式、考核模式。 

引言：剛剛踏入大學校門的大學一年級學生，面對周圍陌生的社會環境、生活環境、教學環境和新的教學方式需有一個認知的過程，基礎課和專業基礎課是他們首先接觸的教學內容，這些課程在入學的初期肩負起教學引橋的重任。電工電子技術是一門專業基礎課，過去那種重理論推導、輕實踐操作，枯燥乏味的課程教學模式對學生完全沒有吸引力，他們因為沒有學習動力和學習方向很快出現厭學情緒，對于理解力和空間想象力較低的同學甚至一些基本的理論知識也無法理解，似懂非懂的學習狀態會讓我們深感困惑。所以，電工電子技術課程教學改革勢在必行，但怎樣改革才會達到如期效果很值得我們認真探索和深入研究。本人就教學方法、教學模式、教學內容、實訓設施和手段等方面進行了一些探討，認為正確引導學生入門應是改革的重要目標。 

一、采用模塊化課堂教學，優化教學質量 

現在大多數院校推廣2+1的課堂教學模式，基礎課和專業基礎課的授課課時已經被相應壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術這門課程的授課課時更是已被大幅縮減了，有個別班級課時已經縮短為只有32節，有個別班級仍保留為68節，班級授課課時相差較大，甚至個別專業課程的名稱也作了適當的調整。為了適應這種教學模式的轉變和專業課程設置而引起授課課時不同的教學。目前，我們采用模塊式教學法，按64節的總體課時分別設置有：直流電路分析、正弦交流電的應用、變壓器與電動機、電機控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉換、數字信號放大電路、電工實習共模塊，各教學班級可以根據開課課時和專業設置不同選取不同的模塊進行教學，課時少的側重強電方面的知識，課時多的添加與相關專業匹配的電氣控制方面的內容，彌補理工科非電類專業沒有開設電氣控制課程的缺陷，充分體現與所學專業的緊密聯系。 

二、向重實踐、輕理論的教學模式傾斜 

在理論知識傳授方面側重基礎知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學生偏難的概念應盡量省去。在教學過程中，盡量取消驗證性的實驗教學，用目的性和實用性較強的實訓教學取而代之，我們的實訓教學開設有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負載的連接與測試、電機控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認識與測試等共內容，個別條件允許的班級還開設電工實習。在實訓教學中，重點培養學生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學生對實際應用電路有更深刻的認識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業的學生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時，可要求學生自己設計電路，并通過計算電路參數來正確選擇檔位和量程，學生在正確使用萬能表的同時也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認識。每個實訓內容都應重視學生操作過程，而不是實訓結果。很多院校已采用邊理論教學邊實操的現場教學法，這種教學方法讓學生有更多接觸實踐的機會，能激活課堂教學氣氛，充分調動學生上課的積極性。教學不是教會學生所有的問題，而是傳授一種實踐的技巧和方法，引導學生如何學才是關鍵所在。 

三、采用分組討論法，激活學習積極性 

認真觀摩各種教學方法，我們發現分組討論法很適合現代高職高專教學，這種教學方法靈活性和趣味性強，學生參與的積極性和主動性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學環境，相對老師講原理，學生做練習的那種單調教學模式，學生可以在無拘無束的氛圍中學習感到很興奮。分組討論法可讓學生按志愿進行分組，以每四人為一個小組，然后確定一名小組長，上課時可適當要求學生按組就坐，以便課堂討論時能夠互相研究、互相討論、實現結對幫扶、共同進步的目標。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學回答，其他同學可自由補充，成績共享，這樣他們都會積極主動思考問題，從而互相感染，學習的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當然，適當的加分獎勵是必要的。雖然是大學生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學難度也會在開心愉悅的學習氛圍中得到降低。 

四、采取潛移漸進式教學，實現步步為營的目標 

我們總想把自己的知識都傳授給學生，生怕學生學不到東面，又怕學生懷疑自己沒有水平，所以在教學中總喜歡鉆牛角尖，教學生進行一大堆的理論推導，其實這樣往往會把學生嚇跑，特別是對高職院校的學生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學的教學條件也較差，所以需從簡單入手，進行潛移漸進式的教學方法，然后根據學生的實際學習水平展開課堂教學，實現步步為營的課堂教學目標。學生對電方面的知識是很感興趣的，教學中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產的安全事故主要發生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點等，讓學生討論后再回答，看似簡單的問題學生也不能完全正確回答，這就是實踐經驗問題，學生沒有把理論問題融入到具體實踐中，如果讓學生自己拿電表進行測試，在測試前讓他先回答，大部分學生卻能正確回答。又如當介紹到如何選用保險絲的額定容量時，讓學生說說自己家里的用電器有多少，然后計算一下總功率，再計算需要多大容量的保險絲，通過這些簡單的運算，學生不但能學到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經歷學生也會覺得很復雜，這就是動手能力問題，因此我們要想辦法提高學生的動手能力，讓學生有親自動手操作的機會，一切從簡單做起，主要他們入門了，什么問題都能迎刃而解。 

五、充分利用網絡資源，拓寬學生視野 

網絡上的現代信息資源，充分展示了電的魅力，引導學生通過網絡搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學生的視野。電工電子技術通過精品課程的建設，把所有教學資料懸掛網上，學生可以很輕松從網絡上搜索到教學內容，課外練習、作業、實訓資料、ppt等教學課件。在課程教學中，適當布置一些課外大作業，如在實訓萬能表的使用之前，要求學生利用網絡資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學生事先有了萬能表的感性認識，實訓過程就會更順利。燈是我們日常生活中必不可少的工具，燈的種類有那些？世博環保的led燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節能？如何用二聯、三聯開關控制同一盞燈，這些內容都可以要求學生利用網絡資源查閱。電機控制技術中往往用到變頻器、伺服驅動器、單片機、可編程控制器、觸摸屏等先進設備，由于課時限制，基礎課程不可能詳細介紹這些內容，引導學生通過網絡資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設備的一些感性認識，讓先進的科學技術率先走在前沿，學生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創新能力和創造能力。 

六、調整考核方式方法，提高學生綜合能力 

考核是教學的重要指標之一，如何才能正確反映學生的學習情況，促進學生學習的主動性和積極性，全面提升學生的綜合素質和能力，考試考核是衡量標準之一。每門課程都有不同的考核方式，沒有統一的核算標準，考核應把重心放在對平時知識的積累上，這樣才能真正全面提高學生綜合素質，讓學生有更多自主學習的機會。如學生若能根據自己的興趣制作有一定質量的電路板，或者參與一些控制電路制作，學生的平時成績就可以得到適當的提高，對于能參與全國知識競賽活動的同學甚至可以免修，這樣就給學生學習有更多的自主性和靈活性。抄作業是現代高職類大學生中較為普遍的現象，令人啼笑皆非的作業錯漏，會讓你感到布置普通的課外作業沒有太多的實際意義了，因此，要求學生自主完成大作業作為考核的一部分值得推廣。同時，要求學生認真做好課堂筆記，把課堂筆記作為作業的一部分，讓學生自始至終參與到整個課堂教學過程中也可作為考核的一方面內容。過去的考核方法常用三七開，也就是期末成績占70%，平時成績占30%，這樣不能有效促進學生平時的學習，甚至有通過一次考試就能過關的現象，無法充分反映學生學習的實際情況，也不利于調動學生學習積極性，現改為開，也就是平時成績占60%，期末成績占40%，充分體現學生平時學習表現，能顯著地提升教學效果。 

時代在進步，企業講求競爭，課程教學改革應不斷深化到各個教學環節中，只有我們緊跟時代步伐，在不斷探索中前進，在不斷努力中創新，找出適合現代這個層次的課程教學模式才會取得更大的進步，才能贏得學生的尊重和愛戴。 

參考文獻 

［1］張新華.陳敏輝.關于高職教育教學改革的若干思考《科技信息》,2010年第13期. 

［2］ 宋清龍.單片機課程教學改革《電腦學習》,2011年01期. 

電工簡單入門知識范文第3篇

一、采用模塊化課堂教學，優化教學質量

現在大多數院校推廣2+1的課堂教學模式，基礎課和專業基礎課的授課課時已經被相應壓縮或者是與其它科目合并，針對紡織系列院校，電工電子技術這門課程的授課課時更是已被大幅縮減了，有個別班級課時已經縮短為只有32節，有個別班級仍保留為68節，班級授課課時相差較大，甚至個別專業課程的名稱也作了適當的調整。為了適應這種教學模式的轉變和專業課程設置而引起授課課時不同的教學。目前，我們采用模塊式教學法，按64節的總體課時分別設置有：直流電路分析、正弦交流電的應用、變壓器與電動機、電機控制電路分析、模擬信號放大電路、交流電與直流電的轉換、數字信號放大電路、電工實習共模塊，各教學班級可以根據開課課時和專業設置不同選取不同的模塊進行教學，課時少的側重強電方面的知識，課時多的添加與相關專業匹配的電氣控制方面的內容，彌補理工科非電類專業沒有開設電氣控制課程的缺陷，充分體現與所學專業的緊密聯系。

二、向重實踐、輕理論的教學模式傾斜

在理論知識傳授方面側重基礎知識的引入，對于一些使用率不高、對高職類學生偏難的概念應盡量省去。在教學過程中，盡量取消驗證性的實驗教學，用目的性和實用性較強的實訓教學取而代之，我們的實訓教學開設有萬能表的使用、直流電壓表和直流電流表的使用、三相負載的連接與測試、電機控制電路的連接與測試、常用電子儀表的使用、交流電和直流電轉換的測試、模擬信號放大電路的測試、基本門電路的認識與測試等共內容，個別條件允許的班級還開設電工實習。在實訓教學中，重點培養學生掌握常用儀表的使用，并通過儀表的使用讓學生對實際應用電路有更深刻的認識和了解，萬能表是一種常用電工儀表，看似很簡單，其實真正掌握并非易事，檔位多、量程多、功能多，對于非電專業的學生需花一定的心思才能弄懂。如在使用萬能表測量元件電壓和電流時，可要求學生自己設計電路，并通過計算電路參數來正確選擇檔位和量程，學生在正確使用萬能表的同時也就基本掌握電流、電壓、電阻的基本概念了，并且對其較難理解的方向性也有更明確的認識。每個實訓內容都應重視學生操作過程，而不是實訓結果。很多院校已采用邊理論教學邊實操的現場教學法，這種教學方法讓學生有更多接觸實踐的機會，能激活課堂教學氣氛，充分調動學生上課的積極性。教學不是教會學生所有的問題，而是傳授一種實踐的技巧和方法，引導學生如何學才是關鍵所在。

三、采用分組討論法，激活學習積極性

認真觀摩各種教學方法，我們發現分組討論法很適合現代高職高專教學，這種教學方法靈活性和趣味性強，學生參與的積極性和主動性高，分組討論法可以營造一種輕松的教學環境，相對老師講原理，學生做練習的那種單調教學模式，學生可以在無拘無束的氛圍中學習感到很興奮。分組討論法可讓學生按志愿進行分組，以每四人為一個小組，然后確定一名小組長，上課時可適當要求學生按組就坐，以便課堂討論時能夠互相研究、互相討論、實現結對幫扶、共同進步的目標。分組討論法把問題帶回到小組中，小組成員共同尋找答案，然后由小組推舉同學回答，其他同學可自由補充，成績共享，這樣他們都會積極主動思考問題，從而互相感染，學習的積極性自然就提高了。要想獲得如期的效果，當然，適當的加分獎勵是必要的。雖然是大學生，通過游戲娛樂也能把大家的注意力吸引到課堂教學上，要求各小組成員利用簡單的電子元件制作小游戲拿來共享，這樣不但能活躍課堂氣氛，教學難度也會在開心愉悅的學習氛圍中得到降低。

四、采取潛移漸進式教學，實現步步為營的目標

我們總想把自己的知識都傳授給學生，生怕學生學不到東面，又怕學生懷疑自己沒有水平，所以在教學中總喜歡鉆牛角尖，教學生進行一大堆的理論推導，其實這樣往往會把學生嚇跑，特別是對高職院校的學生來說，還有不少是文理兼收的，部分中學的教學條件也較差，所以需從簡單入手，進行潛移漸進式的教學方法，然后根據學生的實際學習水平展開課堂教學，實現步步為營的課堂教學目標。學生對電方面的知識是很感興趣的，教學中，可以從日常接觸的安全用電方面入手，如電流的大小、頻率對人體的健康有何影響，生產的安全事故主要發生在什么地方，如何用萬用表判別電路中的斷路點等，讓學生討論后再回答，看似簡單的問題學生也不能完全正確回答，這就是實踐經驗問題，學生沒有把理論問題融入到具體實踐中，如果讓學生自己拿電表進行測試，在測試前讓他先回答，大部分學生卻能正確回答。又如當介紹到如何選用保險絲的額定容量時，讓學生說說自己家里的用電器有多少，然后計算一下總功率，再計算需要多大容量的保險絲，通過這些簡單的運算，學生不但能學到知識，還知道它跟自己的生活是息息相關的。更換一支日光燈本來是很簡單的問題，但如果沒有自己親身經歷學生也會覺得很復雜，這就是動手能力問題，因此我們要想辦法提高學生的動手能力，讓學生有親自動手操作的機會，一切從簡單做起，主要他們入門了，什么問題都能迎刃而解。

五、充分利用網絡資源，拓寬學生視野

網絡上的現代信息資源，充分展示了電的魅力，引導學生通過網絡搜尋所需要的、感興趣的信息資源，能拓寬在校學生的視野。電工電子技術通過精品課程的建設，把所有教學資料懸掛網上，學生可以很輕松從網絡上搜索到教學內容，課外練習、作業、實訓資料、PPT等教學課件。在課程教學中，適當布置一些課外大作業，如在實訓萬能表的使用之前，要求學生利用網絡資源的視頻播放器在線觀看萬能表的使用，學生事先有了萬能表的感性認識，實訓過程就會更順利。燈是我們日常生活中必不可少的工具，燈的種類有那些？世博環保的LED燈是什么燈，為什么比普通的白熾燈和日光燈節能？如何用二聯、三聯開關控制同一盞燈，這些內容都可以要求學生利用網絡資源查閱。電機控制技術中往往用到變頻器、伺服驅動器、單片機、可編程控制器、觸摸屏等先進設備，由于課時限制，基礎課程不可能詳細介紹這些內容，引導學生通過網絡資源查閱，了解它們的作用和性能，增加對這些設備的一些感性認識，讓先進的科學技術率先走在前沿，學生就能在激烈競爭的今天，提升自身的創新能力和創造能力。

六、調整考核方式方法，提高學生綜合能力

電工簡單入門知識范文第4篇

電工電子技術課程，對中職的學生來講，是一門專業技能課，有理論課、實驗課、實訓課。其中實驗、實訓都可以歸結到實踐課，目的是培養學生操作技能和解決實際問題的能力。將計算機仿真技術引入教學中，不僅改善了教學手段，減少了教學成本，更重要的是豐富了教學內容，提高了課堂教學效率，對于培養學生的自主能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到了潛移默化的作用。

一、理論教學中的應用

電工電子技術課程中，理論教學是必須的。理論是實踐的基礎和支撐。理論課教學的目的是更好地服務實踐教學，更好地用理論知識支持技能的學習，同時也為學生將來的職業發展提供足夠的基礎。所以，我們不能輕視理論學習。但是面對現今的中職學生，講理論知識，老師們都會感到頭疼，因為學生的素質比較差，數學和物理基礎比較薄弱，課堂上基本是老師灌輸，學生被動接受，一點也調動不起學生學習的興趣。再加上電子類的課程比較枯燥無味、抽象難懂、課程邏輯性強等特點，學生學習的確感到困難。對于教師來講，費了好大力氣，也很難達到理想的教學效果。

隨著計算機技術的發展，出現了虛擬仿真技術。我們將仿真軟件的虛擬實驗功能引進課堂，在講解理論的同時，利用計算機進行多媒體演示，搭建電路，設置參數，通電實驗，在顯示屏上可以直接顯示實驗結果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡單化，彌補了理論上的抽象性。例如，在基本放大電路中，靜態工作點選擇的是否適合，直接影響到放大器的性能。若設置不當將會產生飽和失真或截止失真。在理論課上，學生往往對于公式的推導及曲線的講解不能深刻體會，導致對于基本放大電路的知識點不能較好地掌握。而通過仿真軟件EWB的展示，可以給學生一種直觀的認識。同時，有興趣的同學還可以自己設參數，觀察靜態工作點選擇的是否合適，如果不合適會產生什么樣的失真結果。這樣的理論課學生學起來有積極性，學習效果也就有很大提高。再舉個例子，在模擬電子線路中，三極管的基極（b）、集電極（c）和發射極（e）三個極之間的電流，存在Ie=Ic+Ib這樣的關系，教材中指出這個公式是經過多次實驗得出的結論，同時列出實驗數據表格。然后，老師在課堂上讓學生驗證一下表格里的數據，的確符合上述規律。這樣的理論教學，學生沒有體驗，就事論事，學生只有死記硬背。但如果利用模擬仿真，搭建電路，讓學生親手用EWB軟件中提供的電流表實際測量一下，自己得出上述結論，那效果就會不一樣，學生很快就會記住三極管三個極之間的電流關系。正如一位教育學家總結的：“你告訴我，我會忘記；你給我示范，我會記住；你讓我自己做，我會明白，而且一輩子都不會忘記。”

所以，利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。

二、實踐教學中的應用

實踐教學在電工電子技術的課程中安排比重較大，因為這是一門專業技能課，實踐性很強。在上電工電子技術課的第一天，老師就要重點講用電安全，因為做任何事情，安全總是第一位的。學生進行各種實驗操作，一定要規范操作，注意操作規程，但仍不排除會有意外的發生。所以，作為電類的教師，在上實驗課時難免會有各種擔心。這是其一。其二是由于經費的問題，很多實驗，由于實驗室元器件、設備不全，規格不合適等原因而不能完成。就算能完成，也要花很大一筆開銷。

如果采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗，而且不存在安全隱患和設備不足的問題，特別是驗證性的實驗，很快就能得到結果。虛擬實踐教學平臺的建立，使學生可以不受場地與設備限制，只要有計算機，就可以進行各種相關電路的設計與仿真，有效做到理論與實踐的結合，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生的應用能力及實踐能力，培養了學生學習的自主性，大大改善了教學效果。

例如，在數字電路的實踐教學中，仿真軟件中的邏輯轉換儀非常有用。實際工作中并沒有這個儀器，它能夠將邏輯電路和真值表、邏輯表達式之間進行轉換。利用這一功能，學生在設計組合邏輯電路時，非常的方便實用。另外，在項目實訓中，對于設計各種電路而言，利用仿真模型，可以減少元器件損耗，方便更換不同型號規格的元件，減少設計成本。再比如，在整流濾波實驗中，我們也可以讓同學利用仿真技術進行先行實驗。首先，搭建整流濾波電路，在儀表欄中調出雙蹤示波器，A通道接輸入端，B通道接輸出端，接通仿真電源，在示波器上就可以看到整流的效果，改變電路中電容參數，還可以觀察波形的變化，不同電容量，波形脈動的成分是不同的。這表明了電容濾波的效果。這樣的仿真實驗，讓學生在實物實驗之前就有一個深刻的了解，包括實驗步驟、實驗結果、注意事項等，在實物操作時，做到心中有數，提高了實物實驗的效率。雖然，仿真實驗有很多優點，但實踐性的教學不能完全依靠仿真技術，我們還是要將仿真實驗和實物實驗結合起來，充分發揮仿真技術的作用，讓仿真技術為真正的實驗教學服務，達到提高學生操作技能的目的。

三、仿真技術應用的思考

仿真技術應用于教學中，毫無疑問地提高了教學效果和效率。首先，利用仿真教學，激發了學生的學習興趣，有利于突破教學中的難點。仿真技術引入課堂后，把許多抽象、難以理解的教學內容變得生動有趣，動態地顯示實驗現象和結果，化難為易，能夠促使學生積極思考，提高自主學習和創新思維能力。其次，仿真教學在一定程度上可以彌補實驗設備不足，并且可以模擬一些實物實驗不易進行的實驗項目。但是，在實際應用中，不能完全用仿真教學代替實物實踐教學。仿真教學，只能起到輔助作用，實際動手操作能力，必須要通過實物性的實驗操作才能得到提高。而且，真正的實驗不能因此而減少。

模擬仿真軟件種類比較多，選擇一款簡單易學、適合教學的才是最好的。經過教學實踐證明，運用電子仿真技術作輔助，在優化課堂教學、提高教學效率、增強教學效果方面起到了重要作用，是一種先進的教學手段，很值得推廣。

參考文獻：

[1]周紹敏.電工技術基礎與技能[M].高等教育出版社.

[2]張金華.電子技術基礎與技能[M].高等教育出版社.

電工簡單入門知識范文第5篇

關鍵詞： C語言 單片機 編程

1.中職C語言教學現狀

C語言是一門廣泛使用的計算機高級語言，中職電子類專業都開設了“C語言程序設計”課程，并為后續課程（如“單片機原理與應用”、“單片機C語言”、“嵌入式系統”）做基礎性準備。因此，對于電子類專業的學生來說，C語言是一門必須掌握的專業基礎課。但從多年的教學實踐來看，中職學生數學、英語底子弱，又是第一次接觸這種抽象類的編程課程，學習主動性不強，學習目的不明確。學生反映這門課枯燥難學，大部分學生半個學期下來還沒入門，雖然有些同學能聽懂老師講的，但實際操作起來無從下手。為了激發學生學習C語言的興趣，提高編程能力，筆者結合“單片機”課程，進行了一次教學改革嘗試。

2.C語言教學內容改革

2.1原則：夠用就行，不必深究算法。

首先，職業學校的學生大部分是普通教育分流出來的，他們的智力并不差，在動手能力等方面甚至有優勢，但文化基礎知識相對薄弱，要求他們中的多數人掌握超出對應的培養目標所要求的文化知識是不現實的，所以只能遵循夠用原則。

其次，電子專業學生不同于計算機專業學生，注重實用，不探究為什么，筆者在教學中重視怎么用，用最簡單的算法，讓學生便于理解，做到會用，能顯示程序的基本功能效果，讓學生快速體驗成功的樂趣。

2.2根據專業需要選擇教學內容。

C語言作為電子專業的專業基礎課，照搬計算機專業的教學內容是不切實際的，筆者根據多年的C語言和單片機教學，了解哪些知識點特別重要必須掌握，哪些可以完全不涉及，對教學內容進行了大膽的調整，與單片機中c語言的實際編程相聯系。這樣可以抽出時間抓住重點，提高教師教、學生學的效率。

為單片機服務的只需要學變量、表達式、if條件選擇、witch-case、for、while循環、函數數組那些結構體、指針、各種排序算法等，就可以暫時舍棄，等到學生入門了，自己回去專研，在優化液晶點陣字時候再學，這時學習起來就不難了，可以達到事半功倍的效果。

2.3c語言和單片機結合教學。

一個知識點的C語言代碼在C語言編譯環境中運行非常枯燥，學生往往不知所言，實訓環節將C語言和單片機結合后，有利于提高學生的興趣，把興趣放在首要環節，讓學生親自動手，體驗編程的樂趣。我校單機實訓室有30套亞龍YL-236單片機實驗臺，可以滿足一個班級上級練習的需要。由于學生沒接觸過單片機，初期的連線需要花點時間讓學生熟悉，教室的投影直接顯示接線方法，在老師一一檢查接線后，在保證連線后，就可以實施實訓環節的教學。

實訓教學內容與單片機項目，筆者簡單列出下面表格，教學內容對應在單片機中的項目，在項目中學生掌握C語言的各個知識點。

由于最簡單的單片機程序都會出現循環、函數等知識，對于這些知識，采用黑箱原理，即讓學生不用理會程序的意思，直接復制教師的代碼，集中精力研究教師要求的實訓內容。比如以下程序：

#include //包含單片機寄存器的頭文件

voidmain（void）

{

P1=36/5； //求整數

while（1）{//無限循環防止程序“跑飛”

}

}

通過這個程序，點亮led燈，本程序用于變量和表達式的學習，關于頭文件，while（1）循環這兩個知識點學生不必深究。表達式獲得的值通過WedWin軟件編譯環境顯示變量的值和點亮的8個led燈亮滅組合成二進制數。表達式的數值讓學生自由變換，列出自己表達式情況，完成實驗報告，如下表格。

通過這個過程，電子電工專業學生一開始就把C語言、單片機、二進制數有機集合在了一起，比單純的C語言的教學更加生動，趣味性更強，實訓結果直觀。同時在程序中簡單修改，可以讓8個led流水的動起來，流動的模式變幻無窮。

3.結語

將“C語言”與“單片機”相結合的教學方法是一個大膽的嘗試，目的是提高學生的學習興趣，培養學生C語言的邏輯思維能力和單片機的動手能力。通過簡單的單片機應用使學生產生成就，學生在兩方面的能力都得到了鍛煉。將兩門課程結合起來，不僅克服了厭學、機械學習的弊端，而且通過實際的操作，提高了學生們的動手能力，為學生們進一步深造或者進入社會打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇波，陶寧.“C語言”與“單片機”相結合的教學研究.光學技術，2010（12）：109-110.

[2]汪宋良.高職電子類“C語言程序設計”課程改革研究.職教通訊，2013（15）：12-16.