校園環境整體規劃
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校園環境整體規劃范文第1篇
摘要：
以沈陽市第七中學校園為例，指出中學校園中普遍存在的缺少交往空間的問題；從環境使用狀況評價的角度出發，有針對性地提出了解決問題的原則及方法；提出核心觀點，即景觀設計應該站在使用者的角度，應該關注現有環境再利用的問題。以此為中學校園環境的提升做出努力，為普通中學校園設計項目提供有價值的經驗與借鑒。
關鍵詞：
使用狀況；中學校園；景觀設計；環境
一、中學校園普遍存在的環境問題
隨著我國“科教興國”基本國策的確立，教育越來越受到國家重視，中學教育快速發展，然而校園環境的發展卻存在滯后現象。我國中學校園普遍存在環境問題，突出表現為以運動場地等同全部校園環境和對環境使用的選擇度較低等方面。由于普遍用地受限，校園建設往往優先確保校舍及運動場地［1－4］，這就導致大多數中學校園環境被平坦空曠的塑膠運動操場所替代，學生在課間活動時“無處躲藏”，暴露于“冷冰冰”的運動操場之上，缺少多種類型的交往、活動空間，致使環境利用率低，校園使用狀況不佳［5］。中學校園是學生學習、生活、身心成長的主要場所，校園環境設計應該充分考慮這一群體的特殊需要，在有限的空間內拓展類型豐富的活動空間，以環境服務于教育，發揮“環境育人”的功能［6－8］。
二、對沈陽市第七中學校園使用狀況的評價
沈陽市第七中學（以下簡稱“七中”）坐落于繁華的城市中心區，學校占地面積約23萬m2。校園內主要用于學生戶外活動的場地為塑膠運動操場，約占校園總面積的70％。七中校園空間大致劃分為入口區域、塑膠運動操場及圍墻休閑綠帶三部分。由主入口進入北側有一處木廊架花園，但由于距離主教學樓及中心操場較遠，導致此處使用率低。入口區域還包括校園西北角一處空地及狹長地帶，主要用于停車，基本無學生活動。塑膠運動操場是學生活動的主要空間，由中心跑道、內側足球場和籃球場構成，邊緣設置籃球架及高低杠等少量運動設施。由于開敞而無遮蔭，塑膠運動場的使用除課間操外幾乎以學生的短暫停留和快速通過為主，反而操場邊緣蔭涼地帶的運動設施使用率較高，但完全不能滿足使用需求。圍墻休閑綠帶是以校園圍墻為邊界的綠化休閑空間，于校園主入口進入位于其南側形成雙L形，與教學樓相對包圍中心操場。第一個L形圍墻半包圍塑膠籃球場地，其邊緣地帶以間隔種植楊樹及環繞樹池的防腐木座椅為主要設施，有使用價值。第二個L形圍墻半包圍中心塑膠操場，邊緣地帶3～7m空間以綠化為主，植物生長情況較差，沒有設置學生活動空間。整個墻面延展面較長，墻畫現已脫落，破敗不堪。筆者把七中校園分為4個區域，使用率逐漸遞增（見圖1）。1為入口區域，以展示、停車及人群疏散為主要功能，場地現狀不適合設置學生活動空間；2、3為塑膠運動操場，是學生課間操、運動的主要活動空間，但場地現狀無法為學生提供趣味豐富且優質的活動環境；4為沿墻休閑綠帶，是學生活動最密集地帶，但現狀交往活動空間少，運動設施陳舊單一，無法滿足學生的使用需求。
三、基于使用狀況提出設計原則及方法
本次設計為七中校園內雙L圍墻景觀帶，也是七中校園內唯一可以進行空間拓展的區域。設計將從校園環境的使用狀況出發，解決校園環境存在的問題，以提升校園環境質量為目標，使環境發揮育人功能，創建功能完善且適宜性強的中學校園。
1．設計原則（1）經濟及可持續設計原則。經濟及可持續設計原則就是對校園內保存較好的景觀設施、植物等予以保留，并且在改造設計中充分利用，讓它們在新環境中繼續發揮作用。通過實地考察，七中現存景觀設施包括防腐木座椅11組、運動設施包括籃球架6處及高低杠3處，設計將全部保留此處設施，并且在改造設計中讓它們融入新環境。校園內現存植物有喬木27株、灌木若干株。設計將喬木全部保留，同時充分考慮生長狀態較好的灌木，對于對設計影響較大的植物則采取先移栽再回植的方法（見圖2）。（2）功能、空間最大化原則。七中校園空間局限性較大，設計將在有限的條件下爭取校園功能及活動空間的豐富與完善。七中現有校園環境“直白”，空間層次較差，導致校園缺少交往及活動空間，因此使用效率不高，不能滿足青少年豐富多彩的校園生活。設計基于有限的空間并最大化地拓展校園功能、活動空間，將具有校園文化屬性的信息欄、讀書廊等功能植入新空間，并改變原有運動設施單一的情況，以更多種類的運動空間豐富青少年活動，校園功能、空間的豐富完善可以促進校園內同學之間、師生之間更良性的互動與交流。（3）藝術設計的原則。藝術設計的原則即以藝術的手段解決七中校園存在的問題。七中校園內最突出的視覺問題為現存邊界圍墻，現狀圍墻過長并且暴露，表面墻畫脫落，呈現出陳舊且破敗不堪的狀態，與周圍環境產生視覺上的不和諧。設計據此提出“功能藝術化”的方式，將邊界墻與多種功能、景觀元素相結合，運用形式美的法則完成邊界墻的視覺轉換，變不利為有利，形成校園內一道集功能與藝術于一體的“風景線”。
2．設計方法針對七中校園的現狀、存在的不足及未來需求，筆者在設計中運用整體規劃法、功能分段法和使用測評法，提出“一廊四段”的規劃思路，即首先著眼于總體科學的規劃，其次細分空間功能，最后以空間的使用狀況作為環境評價依據，完成對校園環境的改造提升。（1）整體規劃法。整體規劃法，即整體考慮設計區塊內部，以及其與外部環境的聯系性，提出“一廊四段”的規劃思路，也就是以“一廊”貫通，統籌四段功能空間。首先，運用此方法界定了一個嶄新的活動區域，其次，將視覺與功能統一，最后在統一區段內具體劃分四段功能空間：信息廊、休息廊、讀書廊及樂活運動廊。（2）功能分段法。筆者將設計區域統一于“一廊”之下并進行功能細分。首先，從校園入口起始第一段為“信息廊”。將信息窗與原有圍墻相結合，既能解決功能需求，同時又能美化校園圍墻，并且在保留原有設施的基礎上增加木廊架，從結構上利用原有圍墻做支撐，也符合校園本身用地缺乏的限制條件，這樣既不破壞場地原有功能，又在美化圍墻的同時延展景觀功能空間。其次，從校園入口起始第二段為“休息廊”。該段設計條件相比于第一段略為寬松，有相對充足的空間可以被利用。設計用綠化灌木將原有功能空間與新增功能空間進行分隔，在美化圍墻要求的前提下，在保留原有設施的原則下，以景觀設計的手法形成校園中一處鬧中取靜的課間休息廊，以促進校園內休息、休閑、交往等活動（見圖4）。第三，從校園入口起始第三段結合校園看臺功能做“讀書廊”。該段現狀為植物帶，無活動空間，靠近中心跑道有三架單杠是此處唯一的活動設施，從校園邊界至中心跑道約10m范圍可做景觀設計。考慮到該段邊界建筑物非七中校園所屬，且該段設計范圍最寬并且正對中心跑道，因此，設計在原有邊界3m內做植物設計，同時襯托并軟化新景觀墻以重新界定校園邊界，在保留原有喬木的情況下結合新景觀墻設計木廊道，并形成校園內最私密安靜的區域，以拓展讀書、休息、交往等功能。同時以植物分隔，并在靠近中心操場區域設計兩段看臺逐步與中心操場形成空間的過渡以及功能的遞接，豐富景觀層次及功能空間（見圖5）。最后，從校園入口起始第四段為“樂活運動廊”。該段現狀是一條植物帶，無活動區域。設計仍以綠化帶分隔空間，這樣可以使原有場地與新空間相對獨立。綠化帶內側保留原有卵石小徑，增加活動空間，配套多種類型的運動設施。此段利用植物設計與信息欄相結合的方法，以達到美化圍墻的作用，且盡量保留原有植物，同時信息欄又與新增的運動場地相結合（見圖6）。（3）使用測評法。運用使用測評法來完成校園環境設計的最后一個環節。傳統意義上設計的完成以圖紙的繪制結束及施工的完成為準，因此忽略了新環境的使用情況評價。然而景觀設計應以服務于人為目標，是否能夠激發使用者積極正面的行為、能否與環境產生互動，應該成為設計完成的依據、評價設計好壞的標準［9］。筆者在對七中校園設計之初充分調研、尋找核心問題、提取環境使用現狀依據，有針對性地提出設計原則及方法，最終以對環境的使用測評完成設計，擬出《環境設計使用評價表》并在一段時間內持續不斷地對校園新環境使用情況做出監測，最終建立完整的設計檔案。
四、結語
中學校園環境應該充分考慮使用群體的特殊性，應該協同素質教育并發揮“環境育人”功能［10］。因此，中學校園景觀設計應該基于中學生這一特殊群體的使用要求，以校園的使用狀況為依據，以激發豐富多彩的校園活動為目的。筆者以七中校園景觀設計為例，通過對該項目的總結提出一套完整的設計思考方式、方法及步驟。設計的核心內容應該站在使用者的角度來思考問題；設計應該以解決實際問題為根本出發點；設計應該建立一套完整的使用評價及測評體系，將關注的焦點放在環境如何被利用上。
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校園環境整體規劃范文第2篇
［關鍵詞］高職 校園環境 人才培養 關系研究
［作者簡介］翁愛萍（1966- ），女，浙江永嘉人，南寧職業技術學院，助理研究員，研究方向為高職黨建、思想政治教育。（廣西 南寧 530008）
［中圖分類號］G718.5 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0037-02
同志在清華大學建校100周年大會上指出，“要注重培養拔尖創新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”，這為新形勢下抓好高校環境建設，促進人才培養明確了方向。我國高職教育經過30年的發展在辦學規模上已成為半壁江山，面對日趨激烈的就業、生源等競爭，重視和加強高職院校校園環境建設，深化高職特色環境育人功能，努力創建一個與教學目標、教育者、受教育者和諧統一的育人環境，既是構建和諧校園、提升學校核心競爭力的基礎和重點，又是培養高素質技能型人才的必然需求。
一、高職校園環境建設基本內涵
作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環境是一個特殊的環境，既是學校賴以生存和發展的基礎，也是校園文化積淀的物質反映，既是高校人才培養的前提，也是社會發展的需要，其作為一種文化載體，同時也是課堂教育和其他教育的有效補充。校園環境主要包括學校的建筑風格、人文環境、自然風景特色、綠化美化程度、環境整潔水平以及設備現代化層次等，一般分為兩個方面：一是校園的精神環境，也稱軟環境，如學校的管理規章諸要素、校風學風教風、社團、文體活動、人校人際關系等；二是校園的物質環境，也稱硬環境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務和生活服務設施等，能夠滿足師生工作、學習、生活所必需的物質設施和附著于校園的物質條件。一般來講，校園環境建設主要指物質環境的建設。同時，高職院校的校園環境建設應有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環境建設應以職業特點為中心，以服務區域或社區經濟、文化的開放性教育教學為理念，注重校園文化和企業文化的融合，并運用到校園環境的布置中去，使校園整體環境體現行業特色，教學設施突出企業環境、教學場所展現企業文化，從而充分發揮校園文化的育人功能。
二、校園環境建設與人才培養的聯動關系
人創造環境，同樣環境也塑造人。學校的環境與人才的培養息息相關，校園環境的好壞、優劣決定著育人功能的發揮，對師生起著潛移默化的約束、引導、規范和塑造作用，影響著師生的思想品德、審美能力、環境意識、行為習慣、集體意識和協作精神的培育，優美、整潔、富有特色的校園環境既是學校精神文明建設的重要內容，也是學校全方位培養人才的重要載體與途徑，它以其特有的形象和魅力感染著校園里的每個師生。
高職院校普遍起步晚，存在著體制機制尚未形成、經費投入不足、辦學活力不足、“雙師型”師資不足、社會與企業認知融合度低等諸多問題和困擾；同時，隨著我國經濟社會的快速發展，高職院校面臨加快發展的大好機遇和挑戰，一些學校也存在著不顧自己的辦學水平和辦學條件，違背“以人為本”的教育理念，重規模擴張，重內部建設，而輕教學質量提高，輕管理的現象。作為辦學基礎的校園環境，在高職院校的建設發展中發揮著重要作用，科學合理規范校園，注重高職特色校園建設，發揮人文環境育人作用，注重環境建設與人才培養聯動，將使校園環境成為德育、技能培育的助力劑，促進環境建設中育人功能的最大化。
三、高職校園環境建設與環境育人的實踐與探索
南寧職業技術學院是國家首批28所、廣西首家國家示范性高職院校。在校園建設中，學校實踐“環境景區化、建筑特色化、風格人文化、功能多樣化、設備現代化”的“五化”校園建設理念，從加強校園環境規劃建設、文化建設、真實實訓環境建設、信息化建設、技防建設等方面入手，促進環境育人，推進和諧校園建設。
（一）校園環境建設明確開放型、新型的理念
由多所學校合并組建的南寧職業技術學院，得到了地方政府高度重視。“十一五”期間，南寧市委、市政府在大力發展職業教育的同時，以構建服務型、應用型職業教育體系為主線，確立了將南寧職業技術學院建設成為廣西乃至西南地區的區域性高等職業教育名校的建設目標，并在新建相思湖大學園區為學校規劃了1800多畝教學用地，在前期投入1.5億元新校區建設資金的基礎上，在政策扶持、人才培養等方面不斷加大政府投入力度。2011年，又把學校作為高職教育改革實驗區試點單位，初步形成政府主導、校企聯動、三方攜手培育高技能人才的工作機制，為學校的深化改革，科學發展奠定了良好的辦學基礎。學校在自身建設發展中，能充分結合所處大學園區建設規劃、功能設計和區域經濟發展趨勢，秉承“礪志、崇實、強技、尚新”的校訓，明確了“五化”校園建設思路，將環境育人與建設開放式、生態型和現代化高等學府的理念高度融合。
（二）校園整體規劃堅持育人為本
1.校園規劃重視育人環境。加強校園環境規劃是高校建設和發展的基礎。學校校園規劃采取國際邀標方式，積極引入國際競爭，目前的校園規劃設計以加拿大阿奇貝斯景觀設計有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優選方案的先進理念，整體規劃設計既體現了生態化、園林化的特點，考慮了對地形的利用與結合，虛軸線的使用效果，又吸收了德國、加拿大、新加坡等國際知名職業教育學府人性化建筑風格。此外，校園規劃立足社區規劃建設實際，設計了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個相對獨立的校園生態社區組團，積極營造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環境，既滿足學校、社區發展的需要，又滿足了師生、社會機構和人員對學校資源的合理利用。
2.校園建筑體現育人特色。一是功能布局多樣性設計，注重育人效果。現代高職校園應是突出辦學特色、功能復合、開放型、服務性強的社區型大學園區。在校園景觀規劃設計中，學校以“實用”“夠用”“拓展”“優美”為原則，結合大學城社區和城郊結合部的特殊地理位置，設計了校前區和圖書館、學術中心、體育場（館）、商業街、科技產業區、餐飲實訓酒樓（賓館）、機電維修中心等各種對外開放交流的場地，在滿足學生素質拓展、基本的生產實訓條件的同時，為學校、社會雙向多元交流與合作、資源共享與服務、科研成果的轉化、資訊溝通，以及帶動和激勵所在地域物質和精神文明的健康繁榮提供了良性空間和平臺，將使大學成為社區文明中心，使校園環境成為人才的孵化器和社區文化旅游重要資源。二是建筑空間人性化設計，注重以人為本。學校建筑空間設計加強了開放與封閉、人工與自然、靜態與動態的對比，加強了空間場所的功能復合性和模糊性，使空間充滿活躍的生氣和愉快的變化，使建筑更彰顯人性化特征。如學生宿舍樓群間、學生宿舍與學生食堂間、教學區與行政辦公區均采用了連廊設計，為校園交通、師生聯系、環境整合、拓展公共活動空間、有效抵御氣候變化、穩定學生心理等方面發揮了物質和精神層面的多重功能。又如，宿舍及教學樓群全部采用架空設計。學生宿舍架空層分區域開辟了各種校園服務站，學生自主創業小站區域，學生休閑娛樂、社團活動區域、多功能學習區域等。教學樓群架空層著重于學生技能操練功能布局，以及學生日常學習交流、社團活動設施建設。三是校園環境無障礙設計，注重特殊技能型人才培養。學校重視無障礙建筑設計，在新校區規劃設計中無障礙環境設計一步到位，分步實施，在舊校區改造中，投入大量資金對原有教學場所、場館進行了坡道改造，衛生間、淋浴間的無障礙化，充分運用學校教學資源支持特殊教育，培養特殊技能型人才。2011年5月，廣西殘聯與學校聯手，在學校創立了廣西殘疾人高等職業教育學院，這是廣西首家面向殘疾人的專門學院，也是全國高職高專第一所全日制殘疾人大專學歷教育學院。
（三）校園人文環境建設烘托育人氛圍
1.注重歷史文化傳承與環境建設的結合。參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。學校重視校史成果的運用，充分結合高職特點，將校史陳列與校內實訓酒樓、賓館及學生服務中心的環境設計融合，以校史文化、歷史人物、杰出校友、辦學成果的宣傳教育為主線，建設了校史主題餐廳，學生服務中心校史展廳等，并作為新生入學教育的主要內容和重要場所之一。
2.注重校園主題文化與環境設計的結合。學校在校園景觀設計上，無論整體規劃還是細部設計方面，堅持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實用性角度出發，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規律與審美標準為基點，特別從對弱勢群體學生的關懷出發。如以“森林學校”建設為主題，植物的成長崇尚自然生態美；校園整體綠化、美化通過公開招投標的方式，使不同區域各具特色；配合多條不同風格、亞熱帶作物的綠蔭文化長廊布局等，滿足了學生學習生活、溝通交流、改善心態、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補充和精神載體。又如，以花為主題，設立了桃花林外語角、向日葵廣場；以學校形象識別LG宣傳為主題，結合校訓、愛國、愛校、誠信、榮辱觀教育，通過規劃設立于學校各區域的宣傳欄、櫥窗、板報、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統一等，豐富校園人文環境，促進環境潛移默化的育人功能。
3.注重高品質文化體育設施的建設。優良的校園文體活動場所、設施建設，是構建美好校園環境文化，陶冶學生情操、規范學生行為、適應大學生多樣化、個性化發展的物質條件。學校在新校區三個組團建設規劃中，每個組團都規劃了完善的文體活動場所，每個場所建設以滿足學生素質拓展為主，以實現對外開放、資源共享、社會服務為輔，通過多元化的資金引入、多樣性的課程設計，建設了一批高品位、高品質的體育場所和體育運動設施。如一組團建設中，除常規場所、設施建設外，還通過政府扶持、社會融資、企業支持等多種渠道，建設了亞田聯標準運動場，功能先進的多功能體育館，以及拓展學生技能的攀巖墻、網球場、多功能健身房等，努力創建高品質育人環境。
（四）校園實訓基地建設堅持“四位一體”“雙主體”育人模式
“校企合作，企業先導”的“雙主體”育人實訓基地建設與管理是高職院校內涵式發展的重要組成部分。為實現校企深度合作互利共贏，體現工作的真實性和實用性，營造真實的職業環境，南寧職業技術學院通過實施獨立責任的“實訓中心”運營和市場化多元建設模式，建立與完善了一批集教學、科研、培訓、生產功能為一體的“四位一體”現代校企合作實訓基地（室）。實訓基地建設從環境文化建設入手，以企業真實生產車間的人文環境構建為基準，以學校形象識別系統為基調，按現代企業標準對整體布局、制度建設、工序規整、著裝統一等嚴格要求，并通過引入課程、引入企業生產線、引入企業管理者參與日常實訓課程設計、實訓教學、實訓管理、產訓結合等，以真實的生產環境和濃厚的企業文化氛圍，為師生職業道德培育、知識運用、技能培訓營造了良好的育人環境氛圍，發揮了實訓基地育人的最大功用。
（五）數字校園建設突出空間育人環境構建
信息化數字校園包括教學管理和教學過程兩個層面，包含行政、教學、學生三大部分。南寧職業技術學院實施的數字校園資源計劃，包括NCRP系統、“筆記本大學”“校園一卡通”等建設。NCRP系統堅持“以人為本，為人服務”的理念，構建的是“時時、處處、人人”的人文信息環境。此環境中，所有數據是實時、公開的，工作流程標準化，并且始終處于控制狀態，教職工的績效也在比較數據中自動生成，而其中的“學生誠信銀行”，更是學校“教養工程”中“教”與“養”結合的重要方式。通過信息化手段，將學生的行為進行量化，激勵、規范、提升學生的綜合素質，使其成為學生大學三年綜合測評的重要指標，既創新育人模式，又提升學生自我管理和自我約束能力，實現了“仿真校園”與“現實校園”校園的高度統一。學校還以“筆記本電腦”為載體，以有線和無線網絡為校園平臺，通過師生人手一臺電腦計劃的推進，使學生獲取更有效的學習方式，實現師生最簡便的溝通方式，同時也促進后勤服務、行政辦公效能最大化，實現對學生全方位的實時輔導與動態管理，為促進學生就業，促進家校、校企聯系共同育人搭建了優質空間平臺。
（六）平安校園環境建設促進安全文化育人
平安校園環境建設已成為學校核心競爭力的基本內容之一。平安校園環境不僅包括安全觀念的提升，安全行為的約束，安全管理的規范，還包括安全物質條件，如校園安防技防設施建設的完善。南寧職業技術學院高度重視平安校園建設，不僅加強人防、制度建設，還不惜投入重資加強校園安防技防硬件設施建設，構建了完善的信息化校園安防技防體系，學校重點防控部位全部聯網，納入安保監控系統，充分發揮出各種設施的作用和功能，及時發現并消除學校存在的安全隱患，切實加強技防工作，從而形成技防、人防相結合的安全保障體系，更好地促進安全文化育人。
高職校園環境既是校園文化的載體，又是大學生德育素養培育的基地，多技能人才培養的搖籃，是課堂教育和其他教育的有效補充。規劃、建設好校園環境，使之與育人功能融為一體，實現環境建設與人才培養的有效聯動，才能更有效地提高學生就業、創業能力，促進復合性的專業技能人才培養，努力為社會提供高素質、高技能的專業服務人才。
［參考文獻］
校園環境整體規劃范文第3篇
［關鍵詞］高校校園 公共空間環境 存在問題
［中圖分類號］G40-052.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09－0098－01
引言
教育事業的發展關系到國家的繁榮昌盛與發展，其中大學教育在國民教育中也尤為重要。人才培養不但能提高國家民族的素質，也為社會經濟發展提供人才保障和智力支持。恰恰這么重要的教育場所，高校校園空間環境的建設完善及質量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設不單單有美化環境的功能，亦能影響高校大學生的心理，促進他們的成長成才，比如學校的公共環境景觀能潛移默化地激勵學生的信心。
一、高校校園公共空間環境的重要性
“公共空間”這個名稱的解釋是相對于私人專用空間來說的，指的是一切非限于特定人群使用的外部公共空間，并在這個空間里，可以向群眾提供進行一定社會群體或獨體活動的場所。而高校校園公共空間環境主要服務于學校的師生，而對學生服務更是主要的。大學生作為一類特殊的社會群體，置身于校園這個特定空間里，他們在校園中的活動比較有規律可循，校園公共空間環境既具有公共活動的普遍性又具有其個體的特殊性。
此外，隨著國家經濟文化的日益發展，科學技術的不斷創新，國家的綜合國力逐漸提高。國家對于高等教育比以往更加重視。各地區的綜合性大學也相應增加，逐步發展壯大，各門學科也興起并發展得如火如荼。也有更多的新校園建設在遠離城市的郊區乃至更遠的地方。而新校園的公共空間設計建設也面臨新的挑戰，因為環境對于大學生的心理成長、學習興趣、品德修養、價值觀取向等都有一定的影響。而那些建校比較早的校園公共空間環境的設計已遠遠不能滿足當代大學生的成長所需，已經跟不上時代的發展。因此，將高校校園公共空間環境作為研究符合社會對高等教育的需求及對校園建設的需求。
二、高校校園公共空間環境存在的問題
與上世紀80年代的大學生相比，這一代學生物質上無疑是豐裕的，但他們在精神上卻是痛苦、迷茫的。給高校校園內大學生提供一個展示自己、實現自己、與人交流的公共空間，將對大學生精神成長提供良好的環境氛圍。
大學校園公共空間環境指的是在高校校園內大學生在日常生活中學習文化、相互交往、漫步休息、公共業余活動等功能的空間。大學校園公共空間環境的規劃設計應充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統并為學生創造良好的學習交往空間。從我國目前高校校園公共空間環境設計的現狀看，普遍存在著以下問題。
1.高校校園公共空間環境的缺少。現在，進入大學校門，大多數要么是廣場，要么是雕塑，伴隨點綴花池，中心對稱式，顯得單一枯燥。在校園，除了功能作用的建筑樓群及美化作用的設施環境外，高校公共空間環境的建設更是顯得不足及缺少，沒有真正在高校校園環境規劃中得到展現。
2.高校公共空間環境的作用不大。在高校校園公共環境空間內，有的在很小的場地上設計布置公眾活動性強的環境空間，恰恰得不到滿足，也在一定程度上產生反作用；有的是很普通，很沒有意義的，很俗的雕塑、踏步、走廊等；還有的在人流密集的路側安放休息學習用座椅，在來來往往的人群中設計安排封閉性的私密空間等；有的學校更是留著空地浪費不利用閑置。
3.高校校園公共空間環境不適應校園的生活所需。比如，隨著信息化的不斷發展，高校校園內建筑的入口處或是校園道路的交叉口處，常常會有展板及宣傳欄，大多是商家的廣告，對學生宣傳教育的真正意義不大，也成了校園環境一個難以根治的“皮膚癬”。
4.校園公共空間環境設計普遍存在雷同的現象。校園公共空間環境的設計受不同地域、不同類型的高校及所在城市的主題文化所影響。比如南北方高校的公共空間設計受地域及氣候影響就有所不同；理科、工科、文科不同種類的校園公共空間環境設計受學科影響也有所不同；甚至同一地區不同城市文化主題下的校園公共空間環境設計也有所不同。高校校園環境營造的公共空間環境，應該滿足和促進大學生的學習及生活的需要。
三、結語
針對以上存在的問題，應該多強調人性化，因地制宜，創造出優秀的高校校園公共空間環境、心靈空間、文化空間等，關愛學生的心理健康。最重要的是，高校校園公共空間環境僅僅是高校校園整體規劃眾多內容中的一個部分，一個好的高校校園設計規劃，雖不只體現在高校校園的某個公共空間環境的設計，但是一個出色的高校校園公共空間環境卻能成為校園整體規劃中的一個亮點，并為師生尤其是學生更好地服務，也關系到學生群體的發展、高校教育的發展、國家經濟的發展及國家的繁榮昌盛。
【參考文獻】
校園環境整體規劃范文第4篇
空間規劃是校園環境規劃中需要考慮的首要問題，可根據情感功能或者各個建筑物的人文功能劃分校園環境“。人文”中“，人”主要是指教師與學生“，文”則是指文明與文化。空間布局規劃的目的在于營造溫暖祥和的校園環境與促進師生溝通交流的文化氛圍。大學校園空間環境不僅包括辦公樓房、學生宿舍、教學建筑、體育場，而且包括校外活動空間。校園空間規劃主要是指校園建筑風格、內部分區形式與周圍景觀間的協調關系，是整體的校園機構框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發生改變，要求在空間布局與規劃理念方面隨之做出變化，具體體現為現代互動式區域組合開始取代傳統的校園功能分區。例如，武大的古老建筑整體按照對稱形式布局設計，而校園整體規劃模式又與周圍環境和諧融合，正與其教學精神相互協調、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂、生活學習的平臺，主要結合風雨操場、休息座椅以及遮陰廊架等景區各要素塑造校園文化景觀。
2校園文化景觀設計規劃
2.1校園文化景觀內容。
校園文化是集學校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現，文化景觀可以通過直觀視覺要素體現。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號，此類文化設計應注意滿足時代、公眾與社會要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學校標志的組成部分與重要內容，是體現一個學校品格、精神與文化理念的有形實體，具有一定教育功能，主要包括景觀設施、公共藝術與建筑物。例如，北大的紀念講堂，在展現北大文脈的同時，對廣大師生起到潛移默化的激勵、約束與導向功能。因此，校園景觀設計過程總，需合理運用學校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時，通過保護歷史古跡，建設設施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環境。一方面有利于教師學生全方位、多角度的了解學校精神與文化內涵；另一方面讓游覽學校的人感受到學校的教學氛圍與歷史積累，有利于學校名譽與教學質量的提升。
2.2具體的文化景觀設計。
2.2.1校園建筑。
建筑物是由多種因素組合而成的一種復雜的綜合體，應該具有技術品質與美學品質。學校建筑主要通過布局形態與外形特征傳達美學特征與情感特征。例如，教學樓或者圖書館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學術氛圍，促使人們于無形中感受到濃厚的學術力量，激發學生投身于學習狀態。近年來，由于受到西方思潮影響，我國各大校園的建筑風格出現巨大變化，開始注重功用與簡約，最大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內部的玻璃窗，便于光線透入。
2.2.2公共藝術。
許多校園中都存在公共藝術。例如，公共設施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術等。西方國家通常邀請知名度高的藝術家創作校園公共藝術。例如，部分紐約公立大學強調關于公共藝術的教育經費須切實運用到學校軟件與硬件的藝術教育中，這種公共藝術可有效增添學校藝術氛圍。雕塑是校園中具象的表現形式，是藝術與文化的主要載體。校園雕塑在設計時應引導或者反映學校文化，并且凝聚周圍環境文化，所以創作者必須深刻理解學校特色文化與現代教育發展形勢，將此類抽象文化逐漸轉化為具象要素。例如，清華大學“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯想到他的著名作品《荷塘月色》。
2.2.3公共設施。
學校的公共設施主要為師生休閑、休憩或者相關活動設置，是體現校園環境的主要元素之一。公共設施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設施與情緒放松等方面的設計，包括固定式與可動式的座椅、健身設施、游戲設施等。景觀設施設計建造過程中應堅持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當造型、材質、色彩、尺度與比例，表現出現代設計的獨特品位，保證使用可靠安全，易于維護，促進師生之間溝通交流與一系列的休閑活動。
2.2.4軟環境。
軟環境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強景觀空間中的細部設計，能夠調動學生的空間感受，有利于學生對周圍環境多樣體認、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設計中，可采用空間滲透與視覺透視等構圖與空間處理方法產生幻覺與錯覺，達到擴大周圍環境空間感的目的。巧妙運用現代科學技術提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺園采用珊瑚綠墻與高大水杉構筑一條狹窄視覺通道，然后將一面鏡墻設置于通道終點，使人們產生錯覺感、縱深感與幻覺感。
3結束語
校園環境整體規劃范文第5篇
1.高職院校新校區景觀設計的現狀
校園的功能不僅僅局限在為學生教師提供教學活動的場所，要想營造出校園教育意義的真正內涵，就要認真設計好校園規劃，校園設計規劃的好壞也直接影響著學生們學習的熱情，好的校園環境中，學生們能夠融入到學習的氛圍當中，通過完善校園的基礎設施來為學生們提供更好的校園環境，讓校園不僅成為學生學習的場所，同時也具備一定的觀賞價值。為國家的發展和人才的培養提供堅實的物質基礎。
（1）高職院校新建校區景觀設計的發展歷程
當代的中國大學在教育體制和模式很大程度上受到了西方大學模式的影響，在建國初期，我國的大學校園建設不僅受到了一些方面的影響，國外教學風格和模式也在很大程度上影響了我國大學校園建設的風格，因此，我國早期的大學校園建設規模宏大，在注重校園象征意義的建設而忽略了學生在校園中學習的感受，沒有注重校園的美觀和實用性，大大降低了校園整體建設的協調性。在改革開放以后，人們的思維方式有了很大的改觀，在建筑風格上面也越來越注重實際，改變了原來高校體制的單一，多遠文化的融合使得學校的教學風格也發生了改變，學校的建設更加注重地理人文，自然的因素也是校園不可或缺的一部分。為了適應當今社會發展的潮流，許多建筑界的學者也不斷的討論高職院校校區景觀的設計，將校區景觀的設計融入更多的城市特色和高校歷史的人文氣息，彰顯校園景觀獨特的韻味。
（2）高職院校新建校區形成的因素
在當今社會經濟發展迅猛的時代，知識的力量不容小視，高校是輸送人才，培養人才的地方，應該了解知識競爭力的重要性。加上教育方面的改革，高校的教育理念也發生了變化，在校園規劃和設計方面加大了創新力度，改善學生學習環境的同時也順應了時代的發展。高職院校新建校區的景觀設計也要考慮到自然環境的因素，校園是滿足學生學習生活的一個環境，自然環境可以為校園建設提供先天的優勢，比如地形、氣候、植物等這些都是影響校園建設常見的自然因素。校園的建設要保持學校傳統的歷史風格，同時也要將校園景觀的設計巧妙的與自然環境融合在一起，豐富校園的景觀。在空間構成上進一步整合校園整體空間的安排，使校園整體和諧美觀。
2.高職院校新建校區景觀設計的基本原則及運用
上文就高職院校新建校區景觀設計的發展歷史和形成因素做了簡單的分析，通過研究可以看出我國目前高校校園建設存在的問題。高校新校區景觀建設和規劃是需要設計理念與空間理論相結合來指導的，通過總結之前校園規劃的經驗和理念，理論結合實際，選取優秀的部分，根據實際情況融合地理環境、校園文化以及學校悠久的歷史等條件對校園進行景觀空間的開發與創作，創造出有個性和感染力的校園環境。
（1）高職院校新建校區景觀設計的原則
校園環境景觀的設計與城市商業景觀的設計有很大的差別，校園環境的形象注重于自然、古樸、有文化氣息的本質特征，針對特定的適用人群，校園是教師學生用來交流知識文化活動的場所，因此，要突出校園人文歷史的氣息，景觀的設計通過不同的理念融入多元化的歷史氣息，能夠反應出校園文化精神及校園獨特的風格。由于校園建設界定區域的功能不同，設計者要明確其功能作用，協調好相互的關系。首先要把握好安全原則，景觀設計先要考慮安全因素，校園建設要規范建設時的質量，通過保證校園的物理環境安全和心理性安全兩方面來提高校園建設質量。另一方面設計者要考慮功能原則和整體性的原則，滿足教師學生日常生活學習的基本物質功能。在建設的過程當中，要保持以人為本的理念，突出校園文化特色的原則。在生態結構上，注重最效率原則與多樣化的原則。
（2）高職院校新建校區景觀設計的層次與方法
高校景觀層次的設計應該符合教育改革及政府的政策，從宏觀層面來講，高校是為國家建設提供優秀人才的基地，在保障了教學資源的基礎設施外，環境景觀的建設也越來越受到了學校的重視。經過多年的發展，校園的建設也應該遵守可持續發展的戰略目標，大學校園環境景觀作為校園建設的一部分，要堅持維護生態系統的穩定，建設綠色的校園。在微觀層面建設上，校園建設要明確規劃的指導方針，學校應該從多方面的角度去考慮問題，有效的把控校園建設的整體規劃，堅持校園的總體性。合理的安排建設校園的連貫性，使得師生在校園環境中能夠感受到生態、歷史、等各方面的人文氣息。校園的設計要注重整體氛圍的營造，無論從風格還是效果上面都要突出校園鮮明的特色。合理安排校園設施，提高校園空間利用率，從宏觀微觀兩方面入手考慮校園實際的建設，營造出校園景觀的最佳狀態。
（3）高職院校新建校區景觀設計的文化內涵
校園是教書育人的地方，學生可以在這里陶冶情操，校園更是促進我國精神文明發展的活動場所，每一座高等院校的發展都有著悠久的歷史，這些高等院校的校區凝聚了無數人智慧的結晶，校園文化正因為有了這些無比珍貴的文化資源才讓其發展有了競爭力。當前高校的新校區建設規模較大，但建設的周期較短，因此，新校區具有非常廣泛的可塑性。學校要意識到新校區建設繁重的任務。在大多數新校園景觀特色的建設中，許多學校都仿照之前優秀校園建設的案例，校園景觀建設沒有自己的特色，大多數都是大同小異。這也帶來相應學校今后建設發展的問題。在校園文化建設方面，學校沒能將老校區已有的文化精神融入進去，文化內涵和學校悠久歷史的精神風貌沒能傳承下去。越來越多的學生沒能體會到新校區特色文化的符號，因此，學校要加強校園文化與學生氛圍的建設，設計新校區景觀的同時，巧妙的融合校園文化，突出校園特色。新校區的建設可以通過地域特色、發展歷史和文化底蘊在三個方面進行設計，經過設計者實際的考察，校園整體的建設應該有自己學校文化的個性，為學生營造出豐富多彩的校園環境。
總結
