創(chuàng)新思維的綜合性特征表現(xiàn)

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創(chuàng)新思維的綜合性特征表現(xiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；思維個(gè)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-207-01

在教育改革的深入之下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為課堂教育的重要組成部分，現(xiàn)代化社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，需要的是具備創(chuàng)新能力的人才，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了教育界的共同認(rèn)可。

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)課堂，語文學(xué)科除了對(duì)文學(xué)知識(shí)、語言知識(shí)的傳授起到導(dǎo)向性作用以外，還可以發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性以及創(chuàng)新潛能，那么教師如何在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、采取有效的形式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一種心理傾向，各類研究均顯示，學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提條件，與此同時(shí)，興趣也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的推動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)語文知識(shí)有著強(qiáng)烈的探索欲望，不管前方存在多大的困難，他們也會(huì)主動(dòng)的解決問題，尋找答案；反之，若學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有興趣，那么不論教師采用何種教學(xué)效果，都難以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。從某種層面而言，保持學(xué)習(xí)興趣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種狀態(tài)便可以有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中必須采取科學(xué)的方式挖掘出教學(xué)資源之中的創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)中來，讓學(xué)生充分的體會(huì)到語文的樂趣，享受到自主探究的，創(chuàng)新思維能力才能夠得以提升。

例如，小學(xué)語文教材中有大量的歷史人物，如的鄭成功、深明大義的藺相如；還有大量創(chuàng)新的“事”，如詹天佑不辱使命、錢學(xué)森一心報(bào)效祖國等等，這些資源與事情都充滿著豐富的創(chuàng)新精神，教師可以將這些素材充分的利用起來，挖掘出其中的創(chuàng)新點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的想象力

想象力是人類創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式，與知識(shí)相比而言，想象力有著更加重要的作用，想象力是智慧的代表，缺乏想象，必然難以進(jìn)行創(chuàng)新，從這一層面而言，要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的想象力。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容十分的豐富，作為教師，可以將語文教材充分的利用起來來激發(fā)出學(xué)生的想象力。

例如，在《烏鴉喝水》一課，課文表達(dá)了烏鴉用自己的聰明才智將石頭放進(jìn)瓶子而喝到水的故事，在教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的提問：烏鴉能夠搬動(dòng)石頭么？烏鴉使用這樣的方法喝水衛(wèi)生么？待提出問題之后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分的發(fā)揮出自己的創(chuàng)新思維能力，為烏鴉想出一些別的喝水辦法。

這樣不僅可以優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，也能夠引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角來思考問題，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在閱讀與質(zhì)疑的過程中得到鍛煉，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、開展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式

語文學(xué)科具有綜合性的特征，在這種綜合性學(xué)習(xí)之中，其倡導(dǎo)的是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)用多種表現(xiàn)模式提升自己的文字能力與語言能力，繼而提升自己的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

例如，在《鳥的天堂》這一課中，就可以開展探究性課堂，在引入教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以提出如下的問題：你們周圍有什么常見的鳥類呢？鳥類都是益蟲么？你們周圍的鳥類都以什么為食呢？我們國家有什么珍稀鳥類呢？世界上最大的鳥和最小的鳥是什么呢？提出這些問題后，就可以讓學(xué)生以小組討論的形式分析這些問題的答案，在學(xué)生討論完成后，就可以由小組代表來回答，此時(shí)，再引入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容就能夠有效的優(yōu)化教學(xué)效果了，而學(xué)生在討論的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)自身創(chuàng)新能力與協(xié)作能力的提升。

四、整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力

語文學(xué)科有著綜合性的特征，語文不僅是傳承人類文明的載體，也是人們的交際工具，近年來，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視，要想從根本生提升學(xué)生的綜合水平，在小學(xué)語文教學(xué)中，便可以進(jìn)行教學(xué)資源的整合，在提升學(xué)生綜合水平的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在《歡樂的潑水節(jié)》的教學(xué)之中，除了開展課文教學(xué)之外，還可以為學(xué)生介紹一些其他少數(shù)民族的豐富與習(xí)慣，并將這些習(xí)慣產(chǎn)生的歷史背景介紹給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)、歷史等知識(shí)之間的遷移，這樣不僅可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所之一，為此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，多挖掘一些創(chuàng)新教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的教學(xué)品質(zhì)，此外，還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展一些多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，予以學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中啟迪學(xué)生的個(gè)性化思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗梅.啟動(dòng)思維與個(gè)性，提升小學(xué)語文中的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2013（3）.

創(chuàng)新思維的綜合性特征表現(xiàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】地理 知識(shí)特點(diǎn) 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)，它涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，廣泛性、綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)，而地理知識(shí)的這些特點(diǎn)特別能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。這就決定了地理學(xué)科是培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體。

（一）發(fā)揮地理知識(shí)內(nèi)容的廣泛性和時(shí)代性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。

（二）發(fā)揮地理知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

地理科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)。較強(qiáng)的地理技能對(duì)學(xué)好地理和運(yùn)用地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息以及進(jìn)行科技小實(shí)驗(yàn)等基本技能。

地理課堂教學(xué)及一切課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，均表現(xiàn)為信息的交換。學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，地理教學(xué)中，首先必須培養(yǎng)學(xué)生收集信息的技能。即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)看地圖，學(xué)會(huì)看地理圖表，學(xué)會(huì)基本觀察和觀測，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的雜亂的，要使其形成系統(tǒng)的地理知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生處理信息的技能。即教會(huì)學(xué)生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進(jìn)行加工處理，使其形成有序而系統(tǒng)的地理知識(shí)。各地理知識(shí)點(diǎn)之間往往存在著相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內(nèi)在的本質(zhì)的相互聯(lián)系，才能真正掌握地理知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生吸納信息的技能便成了關(guān)鍵。“吸納”不僅僅是被動(dòng)接受，更重要的在于透徹的理解。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識(shí)間的相互聯(lián)系和相互差異，創(chuàng)造性地把各種地理知識(shí)組合在頭腦中。對(duì)地理事象間相互聯(lián)系的理解及某些創(chuàng)新思維的結(jié)果是否正確，往往還需通過觀察、觀測及地理科技實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因而在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、觀測及科技實(shí)驗(yàn)技能亦不容忽視。教師可將地理知識(shí)設(shè)計(jì)成地理問題，讓學(xué)生通過觀察、觀測及科技實(shí)驗(yàn)，重新“發(fā)現(xiàn)”，予以培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮地理知識(shí)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。地理知識(shí)的綜合性表現(xiàn)在它所研究的地理要素之間是相互聯(lián)系的，并且組成有機(jī)的整體；它是將自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)融匯為一體，成為統(tǒng)一的地理知識(shí)體系。因而地理知識(shí)能夠從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境。

地理知識(shí)的綜合性對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，形成觀察認(rèn)識(shí)事物的整體觀念有重要作用，因而在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地理地理知識(shí)的綜合性，不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。地理知識(shí)的綜合性決定了學(xué)生多問題性，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。地理知識(shí)的綜合性要求學(xué)生對(duì)好多問題要進(jìn)行多方面考慮，因而有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。

地理知識(shí)的綜合性還要求學(xué)生能夠把各種抽象的問題形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）發(fā)揮地理知識(shí)區(qū)域性的特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。

地理知識(shí)的區(qū)域性主要表現(xiàn)在其知識(shí)內(nèi)容都是反映具有明確界定范圍的具體區(qū)域的地理特征或規(guī)律，換言之，即地理知識(shí)都是以具體的地區(qū)（小到以我國縣級(jí)行政區(qū)劃為單位的鄉(xiāng)土地理，大到全球范圍的世界地理概述）作為認(rèn)識(shí)和研究的單位。

地理知識(shí)的區(qū)域性方便我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的創(chuàng)新環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，地理學(xué)科有著其顯著的知識(shí)特點(diǎn)。我們教師要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮這些特點(diǎn)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念、提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)并采取積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以飽滿的熱情多給學(xué)生以激勵(lì)、喚醒和鼓舞，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

創(chuàng)新思維的綜合性特征表現(xiàn)范文第3篇

一、教師引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念

最近幾年的高考文綜題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查越來越重視，學(xué)生解答題目的時(shí)候普遍感覺較困難，得分率也不高。因而，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念。此外，教師還要在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極創(chuàng)新教學(xué)理念。高中地理教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來講要建立在足夠的地理基本知識(shí)教育、地理技術(shù)應(yīng)用教育、社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)社會(huì)來講則要使由學(xué)生的技能、素質(zhì)、創(chuàng)新能力等構(gòu)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)同社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，從而可以適應(yīng)社會(huì)的動(dòng)態(tài)演化。

高中地理教學(xué)的創(chuàng)新特征主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上的啟發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以為學(xué)生提供一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)的消化及吸收，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越重要，所以，相應(yīng)的，教師一定要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不再死記硬背，而是要了解其規(guī)律和本質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.營造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍

在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要充分相信學(xué)生具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象和發(fā)散性思維。相應(yīng)的，地理老師一定要積極營造出一種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，在課堂中充分融入自身的感情，從而營造出一種民主、平等、和諧、自由的課堂環(huán)境，這樣，學(xué)生就能進(jìn)行輕松愉悅的學(xué)習(xí)。教師要打破陳規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，敢于質(zhì)疑并提出自己的不同看法。如，教師可以在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行爭論，用鼓勵(lì)性語言肯定學(xué)生，從而讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法。

2.有效激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中地理教師一定要讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教學(xué)的時(shí)候，一定要使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)相應(yīng)地理知識(shí)的興趣。如果學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣及求知欲，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考及研究，輔以教師的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加持久和深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，教師還要積極采用各種教學(xué)方法及手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，例如，巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情景、演講辯論、講地理古詩、聯(lián)系熱點(diǎn)等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造的一個(gè)重要源泉，因而，高中地理教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有效展開想象，能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.靈活變通，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

從歷年高考題目來看，雖然形式不同，但考查的知識(shí)點(diǎn)是相同的，萬變不離其宗。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用他山之石來攻玉，也就是積極培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這種能力可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。這樣，學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)一種事物而推出其他事物，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

創(chuàng)新思維的綜合性特征表現(xiàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)人才 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力提高與國民素質(zhì)增強(qiáng)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國際競爭力的重要因素。面對(duì)當(dāng)今世界范圍的激烈競爭形勢(shì)，我們比任何時(shí)候更需要一大批具有創(chuàng)業(yè)開拓精神、創(chuàng)新能力和實(shí)干能力的高素質(zhì)人才。生產(chǎn)出能滿足人們?nèi)找嫣岣叩奈镔|(zhì)精神文化需求，并具有競爭力的產(chǎn)品是贏得國際市場競爭的關(guān)鍵。因此，造就一大批富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是當(dāng)務(wù)之急！

一、高校傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中的問題

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主干課程是各類設(shè)計(jì)課程，從一年級(jí)的各類設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課到二三年級(jí)的與專業(yè)相關(guān)的綜合設(shè)計(jì)課，再到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，講究的是一種循序漸進(jìn)的方案類型式技能教學(xué)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)生能夠很快的理解、消化和應(yīng)用前人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的講授能力，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)消極的知識(shí)灌輸對(duì)象。如果僅從知識(shí)的傳授目的來講，中國的傳統(tǒng)教育與西方的現(xiàn)代教育模式并非沒有優(yōu)勢(shì)，相同級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行比較，我們的學(xué)生知識(shí)的掌握牢固程度、準(zhǔn)確度往往高于西方的學(xué)生。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生走出校園進(jìn)入社會(huì)，與西方社會(huì)的學(xué)生相比較，其工作中表現(xiàn)出的獨(dú)立性、 應(yīng)用性和創(chuàng)造力以及邏輯性與其學(xué)分之間產(chǎn)生巨大的差異。我們培養(yǎng)的是按部就班的“好學(xué)生”。常規(guī)的設(shè)計(jì)教學(xué)各院校大同小異，但普遍對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺，這樣導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)完成課程設(shè)計(jì)方案愁眉苦臉，畢業(yè)進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)后難以適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)這一充滿創(chuàng)造性的行業(yè)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迫切需要加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新性思維，而我國的傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)過程中教與學(xué)更多地采用聚合思維（集中思維、求同思維、正向思維）而很少強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維的培養(yǎng)（求異思維、逆向思維、多向思維）。創(chuàng)新能力力來源于創(chuàng)新性思維，思維是人類智慧本能的體現(xiàn)，思維能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代高校教育的重要目標(biāo)之一。因此我們進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維教學(xué)研究是十分必要的。

美國心理學(xué)家約瑟夫?沃拉斯（Wallas）于1926年出版的《思考的藝術(shù)》一書。在該書中，沃拉斯首次對(duì)創(chuàng)造性思維所涉及的心理活動(dòng)過程進(jìn)行了較深入的研究，并在此基礎(chǔ)上提出了包含準(zhǔn)備、孕育、明朗和驗(yàn)證等四個(gè)階段的創(chuàng)新思維一般模型，至今在國際上仍有較大的影響，一般也認(rèn)為該書是“創(chuàng)新思維”這一領(lǐng)域的開創(chuàng)性研究標(biāo)志。在我國真正開始將創(chuàng)新思維作為一門科學(xué)來研究，是由我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森教授根據(jù)國外對(duì)于思維科學(xué)的相關(guān)研究提出來的。他把創(chuàng)造性思維放在思維科學(xué)這個(gè)大的范疇中，并作為思維科學(xué)中一個(gè)重要的基礎(chǔ)科學(xué)來研究。認(rèn)為創(chuàng)造思維是各種思維方式中最高的思維方式，是人類思維中最亮麗的花朵，最理想的成果。從錢學(xué)森教授倡導(dǎo)建立思維科學(xué)開始，創(chuàng)新思維作為思維科學(xué)的重要方面，越來越引起人們的關(guān)注，研究的度與深度均有較大拓展。以往沒有人敢于觸及的“直覺”、“靈感”成為創(chuàng)新思維研究的熱點(diǎn)課題。隨著信息社會(huì)的到來，創(chuàng)新思維成為各行業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維的研究的廣度和深度也進(jìn)一步發(fā)展。基本形成了以下共識(shí)：創(chuàng)新思維學(xué)是應(yīng)當(dāng)前世界范圍內(nèi)正在興起的創(chuàng)新熱潮的需要而誕生的新興學(xué)科；創(chuàng)新思維具有開放性、突破性、綜合性、獨(dú)特性、靈活性、求異性、新穎性、靈活性、非顯而易見性等特征；創(chuàng)新思維的過程一般可分為準(zhǔn)備、醞釀、頓悟、驗(yàn)證四個(gè)階段；要有效增強(qiáng)主體的創(chuàng)新思維能力，推進(jìn)創(chuàng)新思維活動(dòng)，必須具備寬松的思維環(huán)境、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方法與良好的思維習(xí)慣。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育就是要努力把學(xué)生培養(yǎng)為人文精神、科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的綜合全面發(fā)展的設(shè)計(jì)師。我認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要責(zé)任是幫助學(xué)生建立形象思維和邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法的系統(tǒng)。鑒于未來知識(shí)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的新要求，他們應(yīng)具有對(duì)復(fù)雜情況的分析能力、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、責(zé)任感等方面的素質(zhì)，在掌握一般文化知識(shí)和設(shè)計(jì)技能的同時(shí)還需獲得更廣泛的可遷移性技能，特別是要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，是我國21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科前沿的重要研究課題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與教學(xué)過程中我們確實(shí)急需創(chuàng)新思維的理論支撐和引導(dǎo)，避免盲目地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。通過研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維有關(guān)的理論問題，理清藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的方式方法，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平，多培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有重要意義。通過進(jìn)行多學(xué)科之間的交叉研究，整合以往藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維研究成果，初步構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的理論體系，產(chǎn)生新的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究生長點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)和教育理論研究的發(fā)展具有科學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]設(shè)計(jì)思維 陸小彪、錢安明 合肥工業(yè)大學(xué)出版社 2007.

[2]淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 碩士學(xué)位論文 湖南師范大學(xué) 許艷梅2006 .

作者簡介：

晉潔芳，上海工程技術(shù)大學(xué)講師，碩士，研究方向室內(nèi)外環(huán)境視覺形態(tài)研究。

創(chuàng)新思維的綜合性特征表現(xiàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人格

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0176-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010）》對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”這就要求高校優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何構(gòu)建合適的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等教育改革需要解決的一個(gè)重要問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）和創(chuàng)新能力（知識(shí)及其應(yīng)用），為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、超越前人的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的人才。創(chuàng)新人才可分為四個(gè)層次，而不同層次的創(chuàng)新人才具有的共同特征就是鮮明的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)新的興趣、動(dòng)機(jī)等方面；創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在新的概念、新的判斷、新的方法、新的理論、新的發(fā)現(xiàn)、新的技術(shù)、新的產(chǎn)品等；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維、敏銳的問題意識(shí)、創(chuàng)造性想象和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面；創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、良好的合作精神、優(yōu)秀的調(diào)控能力、冷靜的態(tài)度等方面。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在新的教育思想和新的教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復(fù)合型人才為基本取向的教育、教學(xué)內(nèi)容和方法體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此，我們提出“課堂-實(shí)踐-科研”三步走的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的過程，是實(shí)施高等教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才能有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，興趣是不斷學(xué)習(xí)的源泉”。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，教師在課堂教學(xué)中的作用是無法取代的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新，教師首先要做好自身的提升，明確創(chuàng)新教育的重要地位，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并選用合適的方法加以實(shí)施，落實(shí)在有效的教學(xué)行為上，營造創(chuàng)新教室。而學(xué)生是課堂的主體，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，提供創(chuàng)新思維生長的土壤和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，管理教學(xué)過程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究能力得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固、提升課堂教學(xué)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重情趣，選擇學(xué)生感興趣的題目，讓學(xué)生愿意主動(dòng)探究，樂于完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，在要求所有學(xué)生完成基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決問題；作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的想象能力，少一些客觀題，多一些主觀題，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)題目的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力；作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，不再局限于課本所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于迸發(fā)求異火花，讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，擴(kuò)展思維視角，進(jìn)行發(fā)散性思維。另外，作業(yè)評(píng)價(jià)也是重要的一環(huán)，教師可采用多維化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多樣化的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)主體，突出作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、引導(dǎo)性和交流性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)踐提高創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的有效途徑。高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系包括多種類型：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)性思維及應(yīng)用知識(shí)的能力，金工實(shí)訓(xùn)擴(kuò)大視野端正專業(yè)思想，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理選擇實(shí)踐內(nèi)容，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，多做探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從被動(dòng)實(shí)驗(yàn)向主動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，其在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于營造創(chuàng)新教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能具有重要作用。教師可將相關(guān)學(xué)科競賽內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)競賽的形式和內(nèi)容有較好的了解，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽，并做好組織管理工作，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以合理運(yùn)用，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的又一有效途徑。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。無論哪種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，都離不開教師的指導(dǎo)，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助。通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，能有效強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

四、科研塑造創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格，就是具有創(chuàng)新活動(dòng)傾向的各種心理品質(zhì)的總和，是創(chuàng)新的內(nèi)在依據(jù)。創(chuàng)新能力的形成，是以創(chuàng)新人格的培育為基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就是以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為重要目標(biāo)。具有創(chuàng)新性的學(xué)生常表現(xiàn)出如下人格特征：興趣廣泛，對(duì)創(chuàng)造有強(qiáng)烈的好奇心；目標(biāo)專一，標(biāo)新立異；獨(dú)立性強(qiáng)；信念堅(jiān)定，自信心強(qiáng)；對(duì)創(chuàng)造充滿熱情，有高度責(zé)任感；一絲不茍，堅(jiān)持不懈；想象力豐富；喜歡提問，不人云亦云。科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。科學(xué)研究的本質(zhì)就是創(chuàng)新，是塑造創(chuàng)新人格的重要途徑。充分利用教學(xué)資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)本科生參與科研，能激發(fā)本科生的科研意識(shí)，培養(yǎng)本科生的科研能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新人格的塑造。本科生參加科研是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過渡，是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在參與科研活動(dòng)的過程中，獨(dú)立地思考問題，并尋求解決問題的方法，敢于提出不同見解，敢于標(biāo)新立異，形成獨(dú)立型人格；科研亦并非個(gè)體行為，強(qiáng)調(diào)與他人合作和交流，需容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，既充滿競爭又愉快合作，可培養(yǎng)容納型人格；鼓勵(lì)學(xué)生大膽的幻想，從不同的角度、不同的側(cè)面思考問題并尋求答案，產(chǎn)生多種解決方案，培養(yǎng)思維的靈活性，塑造靈活性人格；科研需要堅(jiān)持自己的主見，主動(dòng)開拓，提出質(zhì)疑，不被權(quán)威嚇到，堅(jiān)持不懈地解決問題，利于培養(yǎng)主動(dòng)型人格；科研利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力，全身心地投入到所研究的問題中去，培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格。另外，教師可將科研內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，既能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以及相應(yīng)的管理體制和機(jī)制來配合和保障，合理地組織和利用校內(nèi)外資源，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

參考文獻(xiàn)：

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