護理老年人的感想
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護理老年人的感想范文第1篇
老年癡呆是神經綜合最常見的一種智能障礙性疾病，臨床上以記憶障礙、失語、失用、失認、視空間技能損害、抽象思維和計算損害、人格和行為改變為特征。隨著我國人口的老齡化，老年癡呆患者逐漸增多，目前已成為嚴重威脅老年人心身健康的重要疾病之一，給社會及家庭帶來很大的負擔。因此，對住院期間的老年癡呆患者實施綜合護理干預，可延緩老年癡呆病進展，對改善老年癡呆患者的生活質量和減低家庭負擔有著重要意義，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料 2012年1月～12月在我院住院治療的患者，均符合CCMD-3癡呆診斷標準，其中男28例，女35例，血管性癡呆18例，顱腦外傷后繼發性癡呆7例，阿爾茨海默病38例，年齡（75±3.7）歲，病程（10±2.4）年，因認知功能障礙合并精神病癥狀而住院。隨機分為對照組31例，觀察組32例。
1.2方法 對照組給予常規護理，觀察給予綜合護理干預，具體如下。
1.2.1評估方法 采用簡易智能精神狀態檢查量表（MMSE）和日常生活能力量表（ADL）進行護理評估[1]。由成立由2主管護師、2名護師組成的專護小組經過一致性培訓的護士，分別于綜合護理干預前及護理干預8 w后進行評估。
1.2.2效果評價 通過制定積極有效的護理措施，實施干預后，患者的認知功能有明顯提高（P
2護理干預
2.1生活技能訓練 選擇其熟悉的日常生活聯系密切的內容，如洗漱、進餐、穿衣等日常生活能力訓練，先敘述后模擬。
2.2邏輯思維與表達能力訓練 詢問患者與生活密切相關的問題，并進行簡單的數字計算。對失語患者采用單詞短句進行訓練，如卡片、圖片等，命名性失語訓練時要反復說出名稱，強化記能力訓練，運動性失語訓練時面對面給患者示范口型，以利于其模仿。
2.3心里護理 有針對性制訂護理措施，改善患者心理環境，提高生活質量。對患者關系體貼，鼓勵患者培養樂觀情緒。
2.4對認知功能障礙的護理 強化記憶鍛煉，反復給患者講解數字、文字、圖片、實物，讓患者反復記憶。
3討論
AD患者癡呆特征為計算力，定向力等方面的智能減退和自理缺陷，不得不由家庭提供外在的幫助與支持，從而增加了家庭的負擔。由于癡呆是一種漸進性疾病，且不可逆，因此防治極為重要。
本研究不但注重了生活護理，更進行了護理干預，對他們進行表揚和鼓勵，通過對63例老年癡呆患者護理前后對比，患者的認知功能有明顯的改善。
護理老年人的感想范文第2篇
關鍵詞： 輕度認知損害 癡呆 護理干預 認知功能 日常生活能力
輕度認知損害［1］（mild cognitive impaiment, MCI）是指與其年齡和受教育水平不匹配的認知損害，但無癡呆狀態，有較大進展為癡呆的危險性。國內外有關研究老年人認知損害的發展經過，是為了區別正常老化予早期癡呆。
研究顯示，MCI老年人中的發生率為5.3%。在近3-4年的隨訪研究中，大約有50%的MCI個體轉化為癡呆，其轉化率隨年齡及病程而增加。因此眾多研究者認為應當把MCI看作早期癡呆，對其實施綜合干預，對預防癡呆是可行的。
1 資料和方法
1.1 對象：為2002年1月-2005年12月在我院老年病科的門診和住院病人。入組依據參考DSM-Ⅳ輕度認知損害研究用診斷標準
1.1.1 年齡在45-85歲；
1.1.2 主觀和客觀檢查輕度認知損害；
1.1.3 記憶力減退病程＞3個月；
1.1.4 MMSE≤26分；
1.1.5 CDR≥0.5；
1.1.6 不符合DSM-Ⅳ和NINCDS-ADRDA癡呆診斷標準。同時經過詳細體格檢查，精神狀態檢查和CT或MRI等輔助檢查，排除其他精神障礙，軀體疾病及藥物療法導致的認知障礙。符合入組的標準的MCI患者共50例。按照自愿的原則分為干預組及對照組。實驗組32例，其中男12例，女20例，平均年齡（67.54±8.32）歲，受教育平均年限（7.52±3.43）年；對照組28例，其中男11例，女17例平均年齡（68.87±7.65）歲，受教育年限（6.48±2.76）年。2組中年齡，性別，文化程度，居住地均無顯著性差異（均P＞0.05)。
1.2 方法
1.2.1 建立干預基礎［2］。實施者采用以病人為中心的整體護理，關心體貼患者，態度熱情，誠懇。詳細了解有關病程，全面掌握患者的心理動態，取得其信任與合作。
1.2.2 情緒干預和健康教育。經調查研究發現［3］，離婚或喪偶后老年癡呆的患病率明顯增高，這與離婚或喪偶的精神刺激中，患者悲傷寂寞，情緒低落，活動減少有關。因此要詳細了解MCI患者的精神障礙，婚姻狀況，針對病人的負性情緒，鼓勵其采取有效的應付行為：告知患者當其處于無法改變的事實面前時，以調整情緒為主要目的的應付方式為較好選擇。靈活運用溝通技巧和移情評價理論，鼓勵其說出內心的感受；指導家屬予以體貼和關懷，以親情增強患者戰勝疾病的信心。注意保持室內整潔，安靜舒適；聽音樂，看金魚及其他動物和看幽默電視小品等都可激發人的情感。誘導患者開懷的笑［4］，平衡不良情緒，發揮情志的正性效應。
1.2.3 行為干預。根據病人平時的興趣和愛好［5］，對MCI患者進行智力競技休閑型活動訓練。組織患者進行非盈利性智力性游戲或腦力游戲比賽活動，有圍棋，中國象棋，跳棋麻將，軍棋，撲克等。參與其中智力活動的頻率和時間：參與其中的活動至少1項，≥3次/周，123h/次，持續時間1年。至少有1名家屬或正常人參與或輔導。
評定工具：采用癡呆嚴重程度臨床評定量表（CDR），簡易精神狀態檢查量表（MMSE），和成人韋氏記憶量表（WMS）評定其認知功能及損害程度。MMSE評分標準：文盲≤17分，小學≤20分，中學以上≤24分，總分0-30分；CDR評分標準：0分正常，1分為輕度癡呆，2分為中度癡呆，3分為重度癡呆；WMS有6項因子，計算全量表分。采用日常生活能力量表（ADL）評定日常生活能力，有14項，每項得1分為正常，2項≥3分或總分≥22分，表示有明確的生活能力減退。
統計學處理：病人在入組和1年后，有2位檢查者聯合對別人進行面談和親屬調查，然后作MMSE，WMS，SDL測查，資料輸入計算機，由spss9.0軟件包進行統計分析，作X2檢驗，T檢驗。
2 結果
護理老年人的感想范文第3篇
[摘要] 目的 探討家庭護理參與干預對老年糖尿病合并輕度認知受損患者的影響。方法 采用隨機方法選擇2012年3月―2014年4月在該院老年科住院確診為老年糖尿病合并輕度認知受損患者60例，分為對照組和干預在組，對照組給予常規治療及護理干預，干預組在對照組的基礎上實行出院后家庭護理參與干預。對病人出院后進行隨訪1個月、3個月并監測空腹血糖、餐后2 h血糖值，用簡易精神量表及生活自理能力量表評價干預效果。 結果 干預組隨訪1個月、3個月時患者空腹血糖、餐后2 h血糖值較對照組明顯改善，差異均有統計學意義（P
[關鍵詞] 老年糖尿病；認知輕度受損；家庭護理；參與干預
[中圖分類號] R587.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）09（b）-0142-02
糖尿病的發生率不斷上升，在我國老年人群中糖尿病發病率為20.4%。大量臨床觀察糖尿病病人存在認知功能障礙[1]。輕度認知功能障礙是指介于正常老化和癡呆之間的一種認知損傷狀態，是一種不穩定狀態，具有轉化為癡呆的高風險[2]，而癡呆缺乏特異性治療。對于此階段的患者如不進行針對性干預，隨著病情發展漏服藥物，注射胰島素后忘記進食，走失、自傷等情況，嚴重影響糖尿病的控制以及病人的生活質量甚至壽命。因此對這類人進行早期篩查干預治療和認知功能鍛煉，傳授相關知識和提供護理支持，能夠幫助患者有效監控病情進展，正確應對疾病帶來的各種壓力。老年糖尿病患者由于年齡、文化、疾病、聽力、視力等原因，自我管理疾病的能力有限，由家庭護理照顧患者的日常起居，其健康意識與行為對患者有著重要影響[3]。該研究積極探索家庭護理參與干預對老年糖尿病合并認知輕度受損患者的認知功能及血糖控制的影響，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年3月―2014年4月該院老年科住院治療病情好轉出院老年糖尿病合并輕度認知受損患者60例。男36例，女24例，年齡60～92歲，平均（74.7±7.8）歲，MMSE評分24～27分，糖尿病病程1～15年。均已婚，住院期間予糖尿病常規治療。按隨機法分為對照組和實驗組，每組30例，兩組年齡、性別、文化程度、糖尿病病程比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。納入標準：①符合1999年WHO糖尿病診斷標準，MCI診斷標準以簡易精神量表（MMES）[4]得分為標準。②三明常住人口。③年齡大于60歲。④病人自愿參與該研究，無明顯影響認知功能測試的聽力、視力障礙。⑤與家人一起生活并有家屬陪伴。排除標準：①有精神活性藥物濫用史。②有服用影響認知功能的藥物。③有新發的腦梗死或出血腦及患有危害生命的疾病如癌癥、心衰、腎衰等。④抑郁、癡呆、精神病等。家庭護理入組標準：①為患者的固定照料者。②具有監護和照料患者的能力。③有正常的語言理解能力。④與患者共同生活。
1.2 干預方法
1.2.1 建立病人健康檔案，兩組住院期間均實施糖尿病常規治療及護理，實驗組在此基礎上實施出院后家庭護理同步干預，具體步驟：①協助建立家庭支持系統，使家庭護理參與并支持護理干預，以督促患者出院后長期保持遵醫行為。②心理指導：老年糖尿病合并輕度認知障礙病程長而且暫時缺乏有效的治愈方法，根據患者的個性特點，對患者和護理進行老年糖尿病合并輕度認知障礙知識宣教，充分調動患者家人的積極性，采用安慰、鼓勵、暗示等方法，予開導，并給予患者充分的理解和關注，減輕心理壓力，家庭護理鼓勵病人參與力所能及的家庭、社會的活動，并進行有益的身心活動，使病人感受到生活樂趣及自身存在的價值。③健康指導：對病人及家庭護理進行有關糖尿病及輕度認知障礙知識的專題講座，發放宣傳手冊，采取圖文、視聽資料播放等讓患者及家庭護理進一步認識糖尿病及輕度認知障礙。④用藥及認知干預：耐心向病人及家庭護理講解糖尿病及輕度認知障礙的用藥，包括用藥方法、劑量、時間及可能發生的不良反應及處理，教會主要護理及病人掌握胰島素注射、監測血糖和進行注意力及記憶力的訓練。⑤飲食和運動干預：與家庭主要護理及病人制定詳細的飲食及運動方案。做到均衡營養，嚴格控制飲食總量，少量多餐，粗細搭配。根據患者自身情況，選擇合適的運動方式如慢跑、跳舞、太極拳等。⑥出院后與家庭護理及患者建立良好的護患關系，采取家屬參與干預，定時電話、短信或上門等方式指導家庭主要照顧者照顧患者的技巧及注意事項。
1.3 評價方法
分別于病人出院后1、3個月檢測兩組的空腹餐前及餐后末梢血糖值。使用簡易精神量表（MMES）評價認知水平改善情況，得分24～27分為輕度認知障礙，28～30分為正常。采用日常生活能力量表（ADL）[5]評定軀體生活自理能力和工具性日常生活自理能力，內容共14項，每項得1分為正常，兩項≥3，或總分≥22分表示有明確的生活能力減退。平分越低，自理能力越好。
1.4 統計方法
采用SPSS17.0軟件進行數據分析，計數資料比較采用χ2檢驗。計量資料采用t檢驗，數據采用（x±s），P0.05 差異有統計學意義
2 結果
2.1 兩組患者干預前后的血糖值改變情況
兩組患者出院時血糖值比較，差異無統計學意義（P>0.05），經過1個月，3個月隨訪跟蹤，兩組血糖值比較差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者干預前后MESS及ADL評分情況
兩組干預后均能提高MESS及ADL評分，但干預組提高MESS及ADL評分的幅度，明顯高于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
家庭護理承擔主要照護任務的親屬。家庭護理干預指患者在家庭護理的協助下完成的包括日常護理、安全護理，健康鍛煉，智能和認知能力等訓練[6]。通過家庭護理的干預，不僅能更科學地督促患者的日常訓練且及時解決存在的問題。該研究中我們在病人出院后通過與患者的家庭護理建立緊密、有效、科學的聯系，指導家庭護理督促幫助病人，做好疾病管理，使得在院的各項干預措施得以持續。該文結果顯示兩組病人經過1個月，3個月隨訪跟蹤，兩組血糖值比較差異有統計學意義（P
[參考文獻]
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[5] 何燕玲.日常生活能力量表（ADL）[J].上海精神醫學，1989，7（3）：124-126.
護理老年人的感想范文第4篇
1對象與方法
1．1對象
選取2007級、2008級統招4年制護理本科生各兩個班278名護生，男10名、女268名，平均年齡21．5歲。已完成護理學導論、護理學基礎、健康評估、健康教育學、中醫護理學基礎、內科護理學、外科護理學、護理管理學、護理科研等課程的學習。按等同原則將2個年級的一班140人歸為觀察組，二班138人歸為對照組，兩組性別、年齡及所學課程比較，差異無統計學意義（均P＞0．05）。
1．2方法
1．2．1老年護理課程設計及教學的實施
兩組均選用化前珍［3］主編的《老年護理學》，36學時，其中理論課30學時，實驗課6學時。均安排在第三學年第二學期開課；主講教師及實驗輔導老師相同。對照組采用傳統方式教學即課堂講授理論，實驗室上實驗課。觀察組具體方法如下。
1．2．1．1老年護理課程的設計
課題組成員通過查閱文獻［3－6］初步擬定課程總目標，即一級目標，根據一級目標及教學規律細分若干個二級目標。根據二級目標將教學內容劃分為6個單元；根據每個單元選擇相應的教學方法及形式，如講授、精講點撥、角色扮演、護生小講課、講座、小組討論、指導護生查閱資料等。課程進行過程中以形成性評價為主，評價的形式包括課堂提問、單元測試、過程評價、小組成員互評、護生自評、教師批改作業及發調查表等。對評價時發現的問題及時矯正反饋。方案確立后，聘請2名老年院高級專業管理人員、1名老年科護士長及1名主講教師、1名實驗教師成立專家小組，進行論證修改，最終確立課改方案。
1．2．1．2實施教學
在課程的第一節課首先展示并解析課程總目標。在每一單元及每一節課開始時首先展示目標，利于護生對本部分內容的把握。根據教學目標組織教學內容、開展教學活動。在第1、3、6單元理論學習結束后，組織護生到老年院實習。上緒論課時先由老年院管理人員介紹情況，參觀老年院，之后分組與老人進行交流，了解老人在此處的生活狀況、愿望及需求，課后每人交1份參觀感想。在第3單元學習健康評估及相關量表使用時，再度進入老年院，選擇有代表性且有一定溝通能力的老人進行交流，訓練健康評估的技巧、方法、評估量表的使用。學習第6單元時，第3次進入老年院，此時課程已接近尾聲，護生已初步了解老年人的生理、心理特點，基本具備了與老年人的溝通能力，能完成老年人日常生活護理。此時，要求護生以小組為單位綜合運用所學知識與老年人進行交流、健康教育及實施生活護理，如喂飯、輔助行走、輪椅運送、喂藥、按摩、翻身、身體清潔等。對老年人護理時能關心體貼。課后組織教師點評、小組成員互評、護生自評，然后反饋矯正。
1．2．2效果評價
課程結束后進行終結性評價：①理論考試。兩組均實行閉卷考試，由教務處組織統一監考。②實踐能力考核。編制6～8個典型病例，主要考察對老年人的溝通交流技巧、健康教育、健康評估、日常生活護理能力等。兩組考題相同，各6～8個簽，約10人一組進行角色扮演，由4名非任課教師分兩組盲法評分。③教學效果評價。由課題組成員設計調查問卷，內容包括是否已了解未來社會對老年護理人才的需求、對老年護理工作產生興趣及畢業后有到老年機構工作的意向等12項，每項均分是、否及不明確三級評價。于課程結束當天發出問卷278份，均有效收回。④實習出科成績。全部課程結束3周后進入臨床實習。選擇2007級護生的實習出科成績進行比較。
1．2．3統計學方法
采用SPSS13．0軟件進行統計描述及t檢驗、χ2檢驗，檢驗水準α＝0．05。
2結果
2．1兩組護生理論及實踐能力考核成績比較
見表1。
2．2兩組護生對教學效果的評價
見表2。
2．32007級兩組護生出科考核成績比較
出科考核成績觀察組54名護生中52名優秀，優秀率為96．30％；對照組53名護生中43名優秀，優秀率為81．13％。兩者比較，χ2＝6．18，P＜0．05，差異有統計學意義。
3討論
3．1充分利用教改成果，實現培養目標
3．1．1以目標為中心設計課程
在傳統的教學中，教師按教材順序從頭講到尾，每個單元及每節課的目標不明確、不具體。課程結束后，教學效果的評價缺乏客觀依據。盡管部分院校從教學模式、教學方法及教學手段等方面進行了改革［7－9］，增強了教學效果，但由于教學目標不明確，課程評價缺乏標準，課程目標是否實現難以衡量。目標教學正是克服了這方面的不足，它是以教學目標為中心組織教學活動，教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點，以教學評價作為教學活動高效運行的保證。即依據教學目標進行教學設計；依據教學目標調動護生的學習積極性、引導護生主動學習、調控教學過程、評價教學效果［10］。本研究正是利用了以往教學改革成果，以教學目標為中心進行課程設計，增強了教學效果。研究結果顯示，觀察組護生理論及實踐能力考核成績顯著優于對照組（均P＜0．01）。在綜合運用所學知識對老年人進行健康評估、健康指導、健康教育、日常生活護理等方面，觀察組的自我評價亦相對高于對照組（見表2）。
3．1．2注重評價的全面性
教學目標是教學評價的出發點，而教學評價的結果又是調整教學目標的依據［11］。由于傳統的結果性評價是面向“過去”的評價，而關注于“過程”的形成性評價則是面向“未來”，注重“發展”的評價［12］。借鑒布盧姆的教學評價理論，目標教學建立了“反饋－調控“機制，形成了完整的教學評價體系，為優化教學過程提供了有效的反饋矯正手段。本次研究中，將目標教學的形成性評價引入教學過程，通過課堂提問、隨堂測驗、作業評改、教師點評、小組互評、護生自我評價等方式，將形成性評價與結果評價相結合，客觀有效，并及時反饋，鞏固了理論知識，提高了技能水平。研究顯示，觀察組護生在知識、技能、情感目標達成度方面均相對優于對照組（見表2），達到了預期教學目標。
3．2采用靈活多樣的教學方法
3．2．1導入課程、激發興趣
以“家家有老人，人人都會老“這樣富有激情的語言導入課程，以“我們老了怎么辦？你了解中國的養老現狀嗎？”開始緒論的學習。通過參觀老年院，請其中的管理人員介紹情況，使護生了解到中國機構養老的現狀及老年護理專業人才的匱乏，激發了護生學習本門課程的興趣，增強了深入了解我國養老現狀的愿望。通過PPT課件展示國外養老院的照片，提供相關的學習網址，指導護生查閱資料等，使其明確了社會老齡化對護理人員的需求，提高了學習的積極性、主動性。調查顯示，在觀察組護生中，了解社會對老年護理人才需求的達65．71％，對老年護理工作產生興趣的占63．57％，畢業后有到老年機構工作意向的占41．43％；而對照組僅有35．51％，8．70％及6．52％。這一差異說明了該課程設計對提高護生對老年護理課程的興趣，增強其社會責任感產生了作用，實現了課程的情感培養目標。
3．2．2靈活教學、增強效果
以目標為中心組織教學，采用了靈活多樣的教學方法。例如護生小講課、案例分析、小組討論、角色扮演、專題講座、參觀交流等。如到老年院對老年人進行健康評估、健康教育和生活護理時，以小組為單元，提前預習教材、查閱資料，制定護理計劃，遴選健康教育內容，課程結束后教師進行點評、護生自評及小組成員互評。表2示，觀察組73．57％的護生認為通過老年護理課程的學習協作能力、自主學習能力增強，而對照組護生只有15．22％、14．49％。
3．3結合實際，學以致用，以用促學
在老年照護工作中，護理人員是老人護理照顧的思考者、設計者、指揮者和提供者［13］。而年輕護生與老年人年齡差距大，對老年人健康問題、生活需求不熟悉，從而影響到對課程內容的理解和把握。針對這一特點，課題組聯系了本市規模較大、入住率較高的2家老年院。帶領觀察組護生走近老年人，親身感受老人們的生活規律、身心特點、心理需求。6節實驗課分3次進入老年院。緒論課后護生真實地感受到我國的養老現狀及社會對護理人才的需求，激發了學習的積極性及對老年護理工作的興趣。在第3單元學習健康評估及相關量表使用時，再度進入老年院，訓練健康評估的技巧、方法、評估量表的使用。學習第6單元時，第3次進入老年院，此時，要求護生以小組為單位綜合運用所學知識為老年人實施護理服務，進行交流等。培養了護生對老年人健康問題的觀察分析能力，提高了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。達到了學以致用、以用促學的目的。
護理老年人的感想范文第5篇
我國自古以來就是禮儀之邦。早在春秋戰國時期，人們就已經養成了良好的文明習慣，三字經中就這樣寫道：“守孝悌，次見聞，父子親，夫婦順。融四歲，能讓梨，弟于長，易先知。”這里給大家分享一些關于高中生禮儀教育心得范文，供大家參考。
高中生禮儀教育心得范文1在我們的生活中，時時刻刻要講文明、懂禮貌，不罵人、不打架，不做傷害別人的事情。
講文明有很多事例：比如扶持弱勢群體;再如給老年人、殘疾人讓座……做到尊老愛幼。《孟子·離婁下》說過愛人者，人恒愛;敬人者，人恒敬之。意思是你愛別人，別人也會愛你;你尊敬別人，別人也會尊敬你。由其是老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。更能生動形象的表現出尊老愛幼的真正含義。
在我們生活中不但要尊老愛幼，還要禮貌用語。禮貌用語可以讓別人看出你是否尊重他人。例如：當朋友來你家坐客，客人到來時我們要禮貌的說：“請坐!”“請進!”客人走時，要把客人送出門，說聲：“再見!”等客人走遠的時候才能回到家中，這也是文明、禮貌的表現。
在社會上，很多人喜歡罵人、打人!這樣做是不對的。大聲罵人會撓亂公共秩序，動手打人一定會受到懲罰。如果你看到有人罵人或打架，一定要阻止，如果他們不聽你的勸告，或罵你一句或打你一下，一定不要慌張，一定要去最近的電話亭打電話尋求警察的幫助，千萬不可驚慌失措。
總之，大家一定要文明二字記在心中，同時提醒身邊的人也要講文明，做個講文明的人。
高中生禮儀教育心得范文2曾經看到一個公益廣告：晚上六點時，在一個安靜的地鐵內，大家都企盼著快點到站。突然一個可樂瓶落地了，它就像一顆流星從天幕上劃過，打破了寧靜。瞬間眾人的目光都集中在這個可樂瓶上，幾秒鐘之后挨著可樂瓶的一個婦人一腳把它踢開了，比賽開始了——這比賽持續了近三分鐘，最后一位中學生把它撿起來。在地鐵到站的一瞬間，中學生奔出去把可樂瓶送入了垃圾箱——“足球”入門了。
這場比賽的獲勝者無疑是那個充滿活力中學生。那個可樂瓶在眾人腳下折磨得已經疲憊不堪時，有一只溫暖的手收留了它，一顆炙熱的心靈感動了它。試問那顆心感動得不只是一個可樂瓶吧?這是一場“足球”比賽，更是一場“文明”比賽!
同學們，看過“可樂瓶漂流記”之后，你們有什么感受呢?身為中學生的我們是否也會贏了那場比賽?在我們的生活中“文明”的較量無處不在，當你彎腰拾起一張地上的廢紙，你是贏家;在公共汽車上給老、弱、病、殘、孕讓座，你是贏家;在學校對老師說聲“老師好”，你是贏家……也許你會驚訝，原來生活中有那么多的事情可以衡量“文明”，是啊，“文明”是無處不在的!
目前中國的“文明”之風似乎已經黯然，我們作為祖國的希望難道不該有所思考;施以行動嗎?我們要繼承的是中國五千年的文明，我們要發揚的也正是這五千年的文明!
“文明”就像天幕上璀璘的'流星，可望而不可即。但是，同學們，既然這場“文明”的較量已經開始，我們就只能一直前行。在這條路上我曾立志要堅持不懈追求“文明”，一定要做個“文明”之人。同學們，我相信，你們會和我一樣，讓我們攜起手來創造一片“文明”天空，讓我們共同努力吧——為祖國的輝煌!
文明，是我們再熟悉不過的了，它總是表現在細微處，只要你稍一留心，便能把握它。我作為一名文明學生，就要嚴于律己，起到模范帶頭作用。
在學校里，如果有的同學遇到什么困難，我便會盡力幫助他，使他走出苦惱的怪圈。有的同學的學習成績一直上不去，我首先會送他一句話：“勝不驕，敗不餒。”人都會有一些不足，只要吸取教訓，認真改正，那便是成功了。其次，我會告訴他一些學習的好方法，如合理安排時間，學會自主學習，還要勤于思考，學思結合，正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆。”最后，還要有認真踏實的學習態度和充滿激情的學習勁頭。如果具備了這些，學習成績一定會突飛猛進。
在家庭中，我幫助父母做一些力所能及的家務，幫他們減輕負擔。在父母下班回家時，我會主動端上來一杯熱茶，并給他們按摩肩膀，來減輕他們的工作負擔。
在戶外，我會主動撿起一張紙，保護環境衛生，讓我們的家園變得更美麗。我還會愛護公物，如果有人破壞，我會上前制止他，并講明道理，使之改正。
讓我們從我做起，講文明講衛生，做一個文明的學生吧。
高中生禮儀教育心得范文3隨著社會的發展進步，文明程度的不斷提高，以及與人交往的日益頻繁，文明禮儀已成為現代社會中人們生活、商務等方面不可缺少的重要組成部分。因此，學習禮儀知識，運用禮儀規范，對提高我們自身綜合素質具有重要的現實意義。
公司組織了機關工作人員進行了一次禮儀知識培訓，通過這個禮儀知識講座，我們感到在禮儀方面還存在許多不足，組織的禮儀培訓非常必要，非常及時，我們深有感觸，受益非淺。
文明禮儀是我們中華民族的傳統美德，我國素有“禮儀之邦”的美譽，自古以來，中華兒女一直將文明禮儀放在相當重要的位臵。如今，隨著改革開放和現代化建設步伐的不斷加快，文明禮儀顯得尤為重要，它內容之多，范圍之廣，可謂包羅萬象，無處不在。一個人的舉止、表情、談吐、待人接物等方方面面，都能展示一個人的素質修養，一個單位的整體形象。因此，在平時的工作與生活中，著重注重四個方面提高：一是強化自律意識，提高自身服務能力;二是端正思想態度，提高自身道德修養;三是講究學習方法，提高自身禮儀水平;四是注重學以致用，提高工作效率。通過禮儀培訓的學習后，我們恍然大悟，原來在平時的
工作中我們有很多地方都做得不到位，從小小的坐姿、站姿到文明用語，似乎我們都有太多的忽略，比如在平時工作中鞠躬禮不標準、文明用語聲音太小、面部無表情等常見問題我們都沒有多加注意。
通過這次文明禮儀學習，還使我們意識到原來平時忽略的這些小問題其實帶來的負面影響是十分大的，試想當辦事走進我們的辦公室，看見一個精神不振、吐詞不清、面無表情的員工時會是什么樣的感覺?相信他們也不會有愉快的心情，甚至會產生厭惡感。而我們的服務宗旨是什么呢?可我們的服務態度卻帶給顧客一種疲倦、拒人于千里之外的感覺，這不是違背了我們的服務宗旨嗎?如果我們自己是去辦事，難道又愿意見到這樣一位工作人員嗎?
所以，我覺得我們在平時的工作中應該真正地做到“注重細節、追求完美”，力求做好每一件事。當然，這不僅僅要求我們在文明禮儀方面，還包括業務水平方面，我們應在提供文明服務的前提下認真學習和掌握各種服務規范，真正為職工群眾營造一種良好的氛圍，讓他們真正地感受到我們的真誠!那么，我們的生活將更加豐富多彩，我們的社會將更加溫馨和諧。
高中生禮儀教育心得范文4有幸參加了我院護理部舉辦的《__市衛生系統護士禮儀培訓》講座，聆聽了三位專家學習文明禮儀的感想，感受頗深。現談談自己的一些心得體會。
護理禮儀是一種職業禮儀，是護士在職業活動中所遵循的行為標準，是護士素質、修養、行為、氣質的綜合反映。它包括護士儀表，使用語言的藝術，人際溝通與溝通技巧及護士行為規范。護理工作是一種獨特的藝術，護理專家王秀英說過：護理工作可以發揚女性所在的力和美。這里所說的力是女性的性別魅力和優勢;美的含意包含著護士的禮儀。護理工作這種藝術美，是通過護士的言行，舉止，儀容儀表來體現的。良好的禮儀可以體現出護士的文化修養，審美情趣及知識涵養，是個人自尊自愛的表現。護士在工作中注意自己的禮儀也反映出自己敬崗、愛崗、對崗位工作的高度責任心和事業心。禮儀服務還可以帶給對方一個整潔、舒適的居住環境，同時創造一個友善、親切、健康向上的人文環境。從一定意義上說，護理人員的形象提高了，同時也塑造了整體單位的良好形象。
通過護理禮儀的教育，讓大家明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養、文明程度和精神面貌。每個人的文明程度不僅關系到自己的形象，同時也影響到整個醫院的精神面貌乃至整個社會的精神文明。
護理禮儀絕對不是單純地僅表現在護士的外表，更不是局限于面部的修飾和站、立、行、走等方面，護理禮儀的本質是做人的問題。護理服務對象是一個特殊的群體，其心理狀態更為敏感與脆弱，對于護理人員的一舉一動，護理工作中的每個細節問題，都可能引起他們不同的情緒反應。護士在護患交往關系中處于主導地位，應主動調整好自己的情緒，將有利于服務對象的良好的心態，融入到對他們的同情、理解和關心體貼的情感之中。護士語言的使用只有做到思想性與情感性的完美結合，才能真正起到最為有效的溝通作用。而非語言性行為包括對自身外部儀表、儀容的修飾，以及姿勢動作等行為。在護理活動中，正確地運用非語言性行為，能發揮此時無聲勝有聲的功效。患者入院時投以微笑，并親切地做自我介紹、環境介紹，消除患者因陌生而產生的不安情緒;及時詢問病情、耐心地回答問題、細致地講解作息制度及注意事項，幫助患者盡早完成角色轉換;一句溫暖的話語，一種文雅、健康的姿態，一個自然、親切的表情，都可以促使患者把心里話講出來，便于護理人員發現患者存在和潛在的心理問題，使患者在與護士的溝通中得到安慰、理解、幫助和鼓勵，有效地排除患者的緊張、焦慮心情，為早日康復而積極地配合各項治療與護理。避免了長期以來，護患關系一直停留在單純的打針、發藥、機械地執行醫囑，完成一些技術操作和簡單的生活護理上，護患之間缺乏應有的溝通和交流。
高中生禮儀教育心得范文5隨著現代文明的飛速發展，直沖云霄的高樓大廈、形形的交通工具、各種各樣的科技產品隨處可見，可是在此同時，白色透明的垃圾袋安詳地躺在爭奇斗艷的花叢中，充滿細菌的唾液緊緊地粘在正茁壯成長的青草中，原本清澈見底的小溪已經變得渾濁不堪，數不勝數的污染低頭可見。
文明，是個簡單不過的詞語，人人會說人人知道，可是有多少人能夠做到呢?答案必定是少之又少，寥寥無幾，人們的個人的方便、利益遠遠地超過了文明所在地位。常常，人們會為了一時之快、一時之便，就把污染留在了寬敞的大街、芬芳的花叢、嫩綠的草叢等等的公共場所，實為不雅。文明，是個十分重要的詞語，可是它卻經常被人們忽視，拋之于腦后，讓我們重視起這個不可缺少的詞語吧!只有文明才能讓我們的城市不是金玉其外、敗絮其中，使我們的城市不僅是工業發展得迅速，并且人們的素質也是芝麻開花——節節高;城市也如同人類一樣，要內外兼得，就必須人人將“文明”一詞牢記在心吧。
