計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電大；計算機；教學(xué) 

作者簡介：劉勇，男，重慶市墊江縣委黨校高級講師，44歲，84年參加工作，一直從事教育教學(xué)工作。撰寫的論文《談學(xué)生解數(shù)學(xué)題的心理特征》載入中華教師論文集并獲一等獎，《在數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》載入全國教師基礎(chǔ)教育論文集并獲國家級二等獎。撰寫的《課堂教學(xué)在遠程教育中的作用》在開放教育試點“兩個模式”探索中獲校級二等獎，多篇文章收入重慶廣播電視大學(xué)開放教育試點與評論文集中。2000年編寫了《方法.能力.創(chuàng)新》系列叢書（學(xué)習(xí)經(jīng)典）《初中數(shù)學(xué)》5冊，共8萬字，并擔(dān)任分冊主編。

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，人們對信息的意識，對開發(fā)和使用信息資源的重視越來越加強。我從事電大《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)工作已10多年了，教材也發(fā)生了多次變化。雖然現(xiàn)在從小學(xué)到高中都在開設(shè)計算機課程，但是很多學(xué)生由于各種原因?qū)τ嬎銠C的操作還是不熟練。所以如何對電大專、本科層次的學(xué)生講解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課顯得十分重要。通過多年的教學(xué)，有以下幾點值得思考：

一、讓學(xué)生認(rèn)識到電大教學(xué)中開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的重要性

目前，電大的各類專業(yè)、不同層次的學(xué)歷教育都開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。顯然，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對培養(yǎng)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。因此，我們應(yīng)對本課程的教學(xué)背景有充分的了解并對本課程的教學(xué)引起足夠的重視。

1、培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力是信息化社會對大學(xué)生的需求

電大是一所遠程開放教育的成人高等院校，它采用了以現(xiàn)代化教學(xué)手段為基礎(chǔ)、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型的教育模式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就是為適應(yīng)信息化社會對未來人才素質(zhì)的需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課，電大學(xué)生必須掌握以計算機應(yīng)用及計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的自主學(xué)習(xí)的手段，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。目前，很多電大學(xué)生對計算機仍然比較陌生。即使是計算機專業(yè)畢業(yè)的電大學(xué)生用起計算機來，也常常捉襟見肘，表現(xiàn)出基本技能的欠缺。

2、培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力是大學(xué)生現(xiàn)實狀況的需要

由于電大是一所成人高校，學(xué)生的來源非常復(fù)雜，與普通高校的學(xué)生相比較素質(zhì)偏低，所以電大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是非常有限的。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門綜合性、滲透性和變革性都很強的基礎(chǔ)課，它綜合了諸多現(xiàn)代科技領(lǐng)域的知識，我們可以通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)過程，讓學(xué)生能切實掌握計算機的操作技能，為遠程開放教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

二、克服學(xué)習(xí)計算機的幾個誤區(qū)

1、英語不好，所以計算機學(xué)不好。

經(jīng)常聽到一些成人朋友抱怨自己英語沒學(xué)好，所以計算機自然也學(xué)不會，有的甚至因此不愿接觸計算機。

2、年齡大，計算機就學(xué)得慢。

很多人不愿或懼怕學(xué)習(xí)計算機，認(rèn)為計算機這東西小孩子學(xué)得快，成年人的記憶力差，手指不夠靈活，學(xué)起來太困難。

成年人較強的理解能力及學(xué)習(xí)主動性，同樣他們成為學(xué)習(xí)計算機的優(yōu)勢。因而，年齡不是學(xué)習(xí)計算機的障礙。

3、學(xué)計算機就是上網(wǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，使人們越來越多地認(rèn)識到它的重要性。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以最快的速度獲取自己所需的信息。許多人一接觸計算機，便馬上開始學(xué)上網(wǎng)。如果問他了解計算機知識嗎？他會很肯定地回答：“會！我每天都上網(wǎng)”。

4、事無巨細，面面俱到。

我們對于學(xué)習(xí)知識一直提倡的是：勤奮好學(xué)、善于鉆研，學(xué)習(xí)不留死角，凡事都要問個為什么？有些朋友把這種精神用在了學(xué)習(xí)計算機知識上，結(jié)果卻事倍功半。

三、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。

1、重視計算機引言課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們在計算機引言課中，要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和Internet網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機技術(shù)的比較，同時結(jié)合本地區(qū)利用計算機進行經(jīng)濟管理、教育科研、通信、商貿(mào)等方面的應(yīng)用，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機的重要作用，學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和技能是時代的需要，也是個人成才的需要，激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

2、注重上機操作能力，使學(xué)習(xí)興趣持久不熄 

計算機學(xué)科是一門實踐操作極強的學(xué)科，應(yīng)該說上機練習(xí)時間占70%，理論教學(xué)、演示30%。學(xué)生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。教師要通過多種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久不熄。 

四、結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生合作精神、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個同學(xué)分為一組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽的活動，進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。

2、充分用好“幫助”功能

在學(xué)習(xí)計算機過程中老師不可能把所有的知識點都講到，遇到不懂的知識點時可以借助Windows程序中良好的幫助系統(tǒng)，當(dāng)我們對某一功能不了解時可以隨時按下F1鍵來打開幫助。如：Word 2000的“幫助”功能中隱藏著不少小竅門，如顯示“日積月累”、快速獲取幫助主題等等，只要我們開動腦筋，做個有心人，充分挖掘其功能，就可以使它更好地為我們服務(wù)。

3、借助網(wǎng)上別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文第2篇

有些同學(xué)雖然能夠聽懂理論知識，但是到了實際操作時，卻無從下手，毫無頭緒。還有些同學(xué)雖然能夠順利地完成教師布置的上機操作實習(xí)，但是如果將題目換一換，內(nèi)容變一變，就不會做了，這樣的學(xué)生并不能做到靈活運用，舉一反三。

二、反復(fù)練習(xí)重復(fù)的知識點

在當(dāng)前的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，有很多教師都習(xí)慣以自我為中心，過度的依賴于教材，讓學(xué)生反復(fù)聯(lián)系教材上的習(xí)題，這樣就使得學(xué)生一直在重復(fù)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相同的知識點。而有些學(xué)生，自認(rèn)為將課本上的知識已經(jīng)熟練的倒背如流，認(rèn)為應(yīng)對考試已經(jīng)毫無問題了，也就不再去追求更高層次的習(xí)題練習(xí)。他們甚至認(rèn)為，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程如此簡單，根本沒有設(shè)置該課程的必要，學(xué)習(xí)這門課完全是浪費時間，這樣也就大大降低了學(xué)生的積極性和主動性。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)建議

（一）把考證知識應(yīng)用到實例教學(xué)中比如說，我們在講授EXCEL基本操作時，可以布置這樣的任務(wù)，讓學(xué)生利用EXCEL制作一個“國家助學(xué)金簽領(lǐng)表”。教師可以首先講解該表格主要應(yīng)用到一些數(shù)字類型的格式，然后請同學(xué)們執(zhí)行“格式”菜單下“單元格”命令，讓同學(xué)們體驗和復(fù)習(xí)一下數(shù)字選項卡中的常規(guī)、數(shù)值、貨幣、文本等數(shù)字類型，如在輸入“身份證號”“序列號”時要運用“文本”格式，當(dāng)輸入金額時要運用“貨幣”格式。除了這種方法之外，還有沒有其他的方法？讓學(xué)生進行探討。將這些知識點以及各種方法都講清楚之后，就讓學(xué)生自己上臺練習(xí)和演示操作，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，熟能生巧。

（二）把問題帶到課堂討論教師在教學(xué)中，要用精簡的語言將每個知識點都講解清楚，還要留給學(xué)生一定的時間來思考問題。在課堂上，教師要主動地與學(xué)生進行交流和溝通，鼓勵學(xué)生積極的提問和思考，將問題引入課堂。當(dāng)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)了一些疑問時，教師先不急于將答案說出來，留給學(xué)生自己思考和解決的時間，然后把問題帶到課堂上去，讓學(xué)生分組進行討論，最終找出答案。教師在講課時，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，要實時地清楚學(xué)生所掌握的知識情況，隨時調(diào)整授課行為。

（三）注重中職院校的師資培訓(xùn)教師是教學(xué)中最重要的資源，沒有教師，何來教學(xué)？我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強教師的職業(yè)素質(zhì)。定期組織教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，以求提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以加強中職院校的師資培訓(xùn)至關(guān)重要。當(dāng)然，教師自己也要實時的更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，做到與時俱進。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；計算機；基礎(chǔ)教學(xué)

近年來，隨著信息化程度的不斷提高，熟練地使用計算機基礎(chǔ)軟件已經(jīng)成為對各行各業(yè)從業(yè)人員的基本要求。作為基礎(chǔ)性的科學(xué)在職業(yè)類學(xué)校更是被作為畢業(yè)的重要條件之一。現(xiàn)在的學(xué)生提到計算機馬上想到就是打游戲，聊天，視頻等娛樂，但真正能熟練掌握計算機的操作并運用于實際工作生活中的為數(shù)不多。任務(wù)教學(xué)法能使學(xué)生在解決實際問題中獲得知識、掌握所需要的技能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能主動的學(xué)習(xí)計算機知識，不斷地體會到使用計算機的樂趣，從而提升學(xué)生自身的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。

1任務(wù)教學(xué)法含義

一般來講，任務(wù)教學(xué)法將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識、即將學(xué)習(xí)的知識融入教學(xué)任務(wù)中，通過學(xué)生對任務(wù)的分析、探討，能更好地鞏固學(xué)習(xí)過的知識，并在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)教學(xué)方法的實施，一方面讓教師從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)策劃者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)行動的組織者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)效果的評估者。另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2任務(wù)教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是以MicrosoftOffice系統(tǒng)辦公軟件為主的教學(xué)。以“實踐性與應(yīng)用性相結(jié)合”為原則，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以實際工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和操作技巧。

2.1精講理論，重視任務(wù)教學(xué)

通常在對基礎(chǔ)性的知識進行講解時，大多數(shù)老師都會反復(fù)性的強調(diào)理論的重要性，這樣不但無法讓學(xué)生掌握重點知識，還無法面面俱到的闡述相應(yīng)知識，降低教學(xué)效果。例如：日常所使用的計算機軟件，均屬于編輯軟件，存在諸多的相似之處，故在軟件的講解過程中，相應(yīng)分析軟件之間的不同之處，如用Word和Excel制作表格的優(yōu)缺點以及操作技巧作進行對比，使用軟件時要具體問題具體分析，而不是用傳統(tǒng)的固定模式。讓學(xué)生自己動手實踐操作理解相應(yīng)知識的重點、難點，并作相應(yīng)的小組討論分析，進行小組匯報。這樣不但能幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)重點難點，還能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握更多的軟件知識。2.2實踐性與應(yīng)用性相結(jié)合任務(wù)教學(xué)法實施之前，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)要求和查閱資料獲取信息為學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)任務(wù)，然后將學(xué)生分成各小組，通過小組工作來完成，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和溝通表達能力，從而達到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。并結(jié)合小組討論和匯報展示，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識點、重點、難點操作注意事項等加以歸納分析，并做適當(dāng)對比以便提高。這樣可突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，將各小組成員所研究的解決方法進行比對，讓學(xué)生自行選擇最簡便操作的方法，提高學(xué)生的實用操作能力，開拓學(xué)生思維，從而進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在現(xiàn)代商務(wù)活動中經(jīng)常用到的《制作客戶信函》教學(xué)活動開展前，根據(jù)所布置的任務(wù)提前用WORD制作《客戶回訪函》及用Excel制作的《客戶相關(guān)信息表》，講課前讓學(xué)生先了解現(xiàn)代商務(wù)客戶信函制作的格式要求，學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后會提出問題，例如：該任務(wù)是使用哪種工具及操作步驟制作的，是怎樣制作出來的，用什么技巧能操作得更有效率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3評價教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)動力

心理學(xué)研究曾表明：相對成功的學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)任務(wù)的評價是綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵，在任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)中，借助各種途徑、評價方法引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從實際情況來講，可從這樣幾個方面評價：第一方面，是否能否理解并掌握新的知識，并熟練的進行操作運用；第二方面，哪些知識是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的；第三方面，哪些知識是通過學(xué)生之間的共同溝通展示合作學(xué)習(xí)的；第四方面，教學(xué)任務(wù)的完成過程中可能會遇到哪些問題，應(yīng)該如何進行總結(jié)并解決；第五方面，通過對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的哪些能力。綜合性來評價學(xué)生的知識掌握度、教學(xué)知識的完成度，不但能使學(xué)生獲得一定的成就感，還能提高學(xué)生的競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量.

3教學(xué)任務(wù)的設(shè)計方向

在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計時，需科學(xué)、合理的選好教學(xué)課題，只有這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的良好實施，提高教學(xué)水平。因此，在對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)置時，可綜合性的考慮這樣幾個方面：

3.1教學(xué)任務(wù)的實用性

教學(xué)任務(wù)應(yīng)和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，課題盡量聯(lián)系實際，并讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中分析、研究相應(yīng)問題，只有這樣才能讓學(xué)生更好地了解自身所面對的問題。等學(xué)生拿到教學(xué)課題后，首先需充分理解教學(xué)課題，然后考慮從何處著手，其次再找尋解決問題的相關(guān)方法。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中會出現(xiàn)各種無法應(yīng)付的問題，這些問題是教學(xué)體系中的漏洞。這種情況下，教師應(yīng)將這些知識傳授給學(xué)生，保證學(xué)生深入了解相應(yīng)知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，因部分計算機知識的理論性相對較強，無法在教學(xué)中緊密聯(lián)系實際任務(wù)。故教師需合理安排操作操作，加大基礎(chǔ)性操作、理論知識的聯(lián)系性，保證教學(xué)任務(wù)的順利進行。

3.2教學(xué)任務(wù)的因材施教性

一般來講，學(xué)生對知識的領(lǐng)域度及了解存在一定的差異性，在這種情況下仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需充分了解學(xué)生情況，制定因材施教的教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)考慮每位學(xué)生相應(yīng)知識的了解度，循序漸進式地講解基礎(chǔ)性知識。讓已完成任務(wù)的學(xué)生作為小組的指導(dǎo)老師，學(xué)生間既能克服層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。誰這部分知識掌握得好，誰就是指導(dǎo)老師，并在綜合評分上給予“加分”，充分調(diào)動了學(xué)生互幫互助的積極性，從而保證每為學(xué)生更好了解教學(xué)知識，提高教學(xué)水平。

3.3教學(xué)任務(wù)的可操作性

教師需重視教學(xué)任務(wù)的可操作性，并充分結(jié)合現(xiàn)階段情況，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)實性的條件，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。比如：在學(xué)習(xí)計算機硬件知識時，首先要讓學(xué)生初步了解該硬件的由幾大部分組成，相應(yīng)硬件的大概作用。因為學(xué)生隨意地自己去組裝一臺電腦，是存在一定的難度的，且是不符合實際的。所以，可讓學(xué)生自己先動手拆除電腦，并進行基本的拆除和除塵工作，過程中能讓學(xué)生更好地了解電腦的構(gòu)造、構(gòu)件原理，進而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

3.4教學(xué)任務(wù)的發(fā)散性思維

在實際的教學(xué)中，不僅要考慮教學(xué)任務(wù)實施的多邊性，還要考慮學(xué)生的發(fā)散性思維。對于相同的問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度著手，并使用不同的方法進行解決，幫助學(xué)生樹立獨立思考的能力，從中獲得相對較多的思路。教師只起引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試并進行操作，從而開拓學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4結(jié)語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一種先進性的技術(shù)，是學(xué)生在校期間較為重要的門課程，也是學(xué)生就業(yè)必須掌握的技能，因此需借助科學(xué)、合理的教學(xué)方法來提高并培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的自主學(xué)習(xí)興趣是教師所努力的方向。任務(wù)教學(xué)法為日后的計算機教學(xué)提供幫助，促進計算機教育業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]欒澤玉.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,提高學(xué)生技能水平的研究[J].學(xué)周刊,2013(36).

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技術(shù)體系；操作基礎(chǔ)；使用基礎(chǔ)；基礎(chǔ)應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Computer Applications Basis Teaching in Vocational Schools

Li Yuquan

(Liaoning Fengcheng Vocational Education Center,Fengcheng118100,China)

Abstract:The basic teaching of computer applications to improve the overall quality of vocational students play an important role in the teaching of basic computer applications should be fully aware of the importance of education.How to understand the characteristics of computer application technology system,and a good grasp of how the teaching system of computer technology,computer applications to teach a good basis for the key.In teaching computer application technology system should be in accordance with a good grasp of basic operations;around the basic application,select the right entry point;to operate the core technology for teaching,and implement"task driven"teaching methods.

Keywords:Technology system;Operating basis;Use basis;Basis

applications;Task-driven

重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育意義與導(dǎo)向，對提高學(xué)生整體素質(zhì)中所起非常重要的作用，因此要充分認(rèn)識計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的重要性。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性強、發(fā)展很快的課程。但是多年來在教學(xué)實踐中一直存在如何把握“計算機知識體系”的問題。在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中，究竟應(yīng)該遵循什么樣的知識體系呢？在教學(xué)中如何把握計算機應(yīng)用技術(shù)體系就非常關(guān)鍵。

計算機應(yīng)用技術(shù)是不同于計算機理論的，是“操作技術(shù)知識”。計算機應(yīng)用技術(shù)是以計算機的基本操作為基礎(chǔ)，以計算機運用為目的。計算機操作技術(shù)有其獨立的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，我們可以稱其為“計算機應(yīng)用技術(shù)體系”。

一、充分認(rèn)識計算機應(yīng)用技術(shù)體系特點

（一）計算機應(yīng)用技術(shù)可以劃分成三個層次。根據(jù)《中等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》大綱的內(nèi)容要求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際，我們可以將計算機應(yīng)用技術(shù)知識劃分為以下三個層次。

操作基礎(chǔ)：主機開關(guān)、鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、打印機等輸入、輸出設(shè)備的使用。使用基礎(chǔ)：操作系統(tǒng)的基本操作與使用（Windows系列）、窗口軟件的基本操作等。基礎(chǔ)應(yīng)用：文字處理、電子表格、演示文稿PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、收發(fā)電子郵件、繪圖、多媒體的簡單應(yīng)用等。在這種層次劃分的基礎(chǔ)上，計算機應(yīng)用技術(shù)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在“使用基礎(chǔ)”和“基礎(chǔ)應(yīng)用”兩個層次上。

（二）基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)有廣泛的遷移性。由于大量的應(yīng)用軟件是以Windows為平臺制作的，所以在計算機應(yīng)用技術(shù)體系中，基本技術(shù)的適用范圍非常廣泛。因此，在針對某一“載體（或稱任務(wù)）”教學(xué)時，應(yīng)該將其中包含的技術(shù)層次剝離開，區(qū)分出“操作基礎(chǔ)”、“使用基礎(chǔ)”與“基礎(chǔ)應(yīng)用”，逐項講授基礎(chǔ)應(yīng)用的各個技術(shù)點，同時規(guī)避不要求學(xué)生掌握的技術(shù)點，作到層次分明、技術(shù)點明確、重點突出。這樣就能抓住“基礎(chǔ)知識和基本操作”并遵循“循序漸進”的教學(xué)原則展開教學(xué)。

二、如何在教學(xué)中把握計算機應(yīng)用技術(shù)體系

（一）按照計算機應(yīng)用技術(shù)體系，把握基本操作。從上述的計算機應(yīng)用技術(shù)的三個層次可以看出，其中最基本的內(nèi)容是“操作基礎(chǔ)”和“使用基礎(chǔ)”。因此，我們在教學(xué)中首先安排這兩方面的內(nèi)容。從“認(rèn)識計算機”、“Windows基本操作”入手，突破“零起點”學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。同時也為進一步學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。

（二）圍繞基礎(chǔ)應(yīng)用，選好切入點。由于計算機應(yīng)用技術(shù)是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)中選取一個適宜的切入點是非常重要的。切入點的選取原則是：包含所需的技術(shù)技能，能有效地對學(xué)生進行技術(shù)訓(xùn)練；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；沒有技術(shù)障礙，符合計算機應(yīng)用技術(shù)體系。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我選取了“訪問因特網(wǎng)”作為教學(xué)的切入點。

“因特網(wǎng)”作為信息時代高科技的產(chǎn)物，知識含量極高，原理和技術(shù)復(fù)雜，但“網(wǎng)絡(luò)瀏覽”的操作技術(shù)含量并不高，其主要內(nèi)容是“網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”的使用。擯棄計算機理論知識體系，依照應(yīng)用技術(shù)體系，“網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”的使用是基礎(chǔ)應(yīng)用內(nèi)容，因此我選取“訪問因特網(wǎng)”作為應(yīng)用技術(shù)知識的切入點，教授網(wǎng)絡(luò)瀏覽知識的同時，完成“窗口軟件的基本操作”等技術(shù)點的教學(xué)。

最主要看是想達到什么樣的目的，針對的對象層次如何，其實在內(nèi)容上大家都差不多，最主要是能針對目標(biāo)不同的不同人群，而在相應(yīng)的設(shè)置上所做的調(diào)整，將對象的知識水平和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，對相關(guān)的知識有序的排列、組合，使各章節(jié)的內(nèi)容既相互銜接，又相對獨立，這就需要教師對內(nèi)容有充分的了解，而且對計算機相關(guān)知識也有所實踐。

（三）以操作技術(shù)為教學(xué)核心，落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)核心是操作技術(shù)，通過操作技術(shù)的教學(xué)，達到使學(xué)生了解和掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有應(yīng)用計算機的初步能力的目的，并以此提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才服務(wù)。我目前正在探索一種適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的《計算機應(yīng)用》的教學(xué)方法：即以應(yīng)用為驅(qū)動，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。我們打算先從學(xué)生最感興趣的方面（如上網(wǎng)、游戲）等方面作為切入點，讓學(xué)生在上網(wǎng)過程中學(xué)會文字輸入、文檔編輯、文件存儲等計算機應(yīng)用的基本知識。操作技術(shù)的教學(xué)要求：可操作性強、步驟明確、指示到位、結(jié)果穩(wěn)定。鑒于這樣的教學(xué)要求，我們在教學(xué)中，大量采用圖示、多媒體教學(xué)。對操作步驟采用“步驟圖示法”，這種連環(huán)畫式的圖示方法，明確的指示操作過程，使教學(xué)形象、生動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和可操作性。通過這樣針對任務(wù)的具體操作，切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，以求達到好的教學(xué)效果。

綜上所述，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識體系是“技術(shù)體系”，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，不是回避難點的權(quán)宜之計，而是科學(xué)的、符合計算機應(yīng)用技術(shù)知識體系教學(xué)方法。遵循這一系統(tǒng)，就可以把握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的“雙基”和教學(xué)脈絡(luò)，達到教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化。

參考文獻：

[1]郭艷玲.計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的探討[J].

[2]魏慧彩.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)方法初探[J].

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)范文第5篇

1引言

大部分大專院校已經(jīng)認(rèn)識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對青年人掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性，大專院校也已經(jīng)對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行了相應(yīng)的改革，但是總體來說，大專院校的教學(xué)改革的舉措還有待提升。本文主要講述現(xiàn)今大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的改革問題并針對大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革問題提出解決對策。

2大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的問題

2.1學(xué)習(xí)過程枯燥

在專科院校中，大部分同學(xué)反映計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上課過程很枯燥。倘若有以前從沒有接觸過計算機的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中容易出現(xiàn)聽不懂老師講課內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確的情況下，會覺得該課程枯燥無味。因此，出現(xiàn)學(xué)生不喜歡計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課成績不理想。

2.2實踐教學(xué)部分還有待提升

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要講授的是Word，Excel，PPT的基本操作。但在大專院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革過程中，課程培養(yǎng)方案的實踐水平還有待增強。大專院校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們牢牢掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)。通過該課程的教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)使更多的大專學(xué)生具備出色的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

2.3授課方式有待提升

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是大專學(xué)生必學(xué)的一門課程，這就要求老師必須熟練掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，以便能夠更加快速地解決學(xué)生遇到的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)問題。由于老師面對學(xué)生眾多、備課量巨大，導(dǎo)致老師會在授課過程中一直延用一種授課方式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)新授課的方式還有待提升，教師創(chuàng)新性授課的具體方針和舉措還待深度剖析，大專老師教授課程有創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會更高。

3針對教學(xué)改革問題的對策

3.1要讓課程具有生動性

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相對枯燥。這就要求大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的目標(biāo)之一是讓課程更具有生動性，要讓更多的大專學(xué)生喜歡計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以便學(xué)生能夠提升計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能。通過課程教學(xué)改革的進一步完善，讓學(xué)生能夠極大地利用計算機的優(yōu)勢。

3.2教學(xué)實踐部分要與理論知識緊密結(jié)合

大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需要將計算機的理論知識與實踐牢牢地結(jié)合起來，讓學(xué)生擁有更強的計算機應(yīng)用本領(lǐng)。因此，在大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方案中，要求將理論知識與學(xué)生的技能培養(yǎng)方案聯(lián)系起來，讓老師授課的理論知識充分地發(fā)揮在學(xué)生的技能使用上，讓學(xué)生學(xué)到更多的計算機應(yīng)用技能。

3.3老師教授課程要更具有創(chuàng)新性

在大專的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)重點明確教師要有創(chuàng)新授課思維，杜絕傳統(tǒng)老套的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念。老師的授課理念應(yīng)該讓學(xué)生更容易接受，老師的創(chuàng)新型教學(xué)改革方案應(yīng)更符合當(dāng)今青年人的學(xué)習(xí)思維模式，利用學(xué)生們的獨特思考能力，創(chuàng)造具有不同創(chuàng)新性的大專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

4結(jié)束語