教育教學專題講座

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教育教學專題講座范文第1篇

關鍵詞：專題講座教學法；案例教學法；啟發式教學；水泵與水泵站

《水泵與水泵站》課程是給水排水工程專業教學計劃中主要課程之一，是一門專業基礎課。蘭州交通大學王燁等[1]在《水泵與水泵站》課程教學中加強實踐教學方面提出了較深的見解；重慶大學曾曉嵐等[2]針對該校培養定位的轉變，對《水泵與水泵站》課程進行了一些實際教改工作，并取得了較好的效果；南京林業大學林少華[3]等在多樣化習題訓練提高《水泵與水泵站》課程的教學效果方面做出了有益的探索。案例教學法已廣泛應用于各門學科及各種課程的教學實踐中（如土木工程學科[4]、醫學[5]，未檢索到在給水排水工程中具體應用的報道。專題講座在學術研討上廣泛應用，在具體課程教學中應用較少，安慶師范學院董長慶[6]明確提出“專題講座法”這種教學方法，通過與傳統教學法比較，該方法是提高《中國近代史綱要》課程教學質量的有效手段。結合筆者在工程設計中水泵應用存在的問題及解決問題過程中總結的經驗，對已學完《水泵與水泵站》課程的給水排水專業的學生開展專題講座，在本課程教學改革實踐中進行了有益的探索，取得了較好的教學效果。

一、教學目的與教學思路

1.教學目的。通過本專題的學習，充分理解長距離輸水中取水泵房水泵揚程計算的要點；在水泵調試時出水流量遠遠達不到設計要求時如何去分析解決問題；在本實例中應該吸取的經驗。

2.教學思路。首先，根據實際工程的條件，設計一道遠距離輸水取水水泵揚程計算的課堂練習題；其次，將提出實際工程中存在的問題，請學生自己分析原因，把學生想到的所有可能原因一一書寫到黑板上；接著，對學生所提出的各種原因結合學過的本課程和相關課程的專業知識進行分析評價，培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力；最后，將公布實際工程中問題發生的真實原因，做出總結。

二、教學內容及過程

1.工程實例提煉出的課堂練習題。[課堂練習題]某供水工程要求供水量為40000m3/d（已包括凈水處理站自用水），甲方要求設計輸水管道管徑為700mm，經測量，管線總長為10000m，取水河流枯水位為95m，沿途第1高點高程為134m（距取水口3600m），第2高點為129.5m（距取水口9000m），出水口高程為120m（圖1）。請計算選泵所需的揚程（水位和高程均為黃海高程系，局部水損按沿程水損的20%估算）。

解答本題涉及到的專業知識主要是水泵揚程最不利點確定的問題。通過本例題的練習與講解，學生們復習了取水水泵設計選型中揚程的設計計算需考慮的因素有水泵本身及吸水管路的水損、沿程水損、局部水損及最不利點等因素，其中最重要的是最不利點的確定。

2.實際工程運行存在問題。[存在問題]根據3.1中[課堂練習題]中正確的水泵所需揚程計算結果以水泵選型，在試運行中，水泵出水口壓力表已顯示為0.80MPa（即揚程已達85m>64.5m），但出水流量只有約300m3/h（即為7200m3/d，設計要求40000m3/d），遠遠達不到設計要求，請找出造成這種問題的原因。在這個環節中，采用啟發式提問，充分發揮學生運用所學知識的能力，想到的所有可能原因均寫到黑板上。學生想到的原因有排氣閥的問題、多功能閥的問題、管道堵塞問題、水泵質量問題、水泵選型問題、高程及水位測量問題等；甚至有同學認為水泵揚程計算有問題，應該是最高點與取水點高差加上所有路程上的水損，這樣計算出來的水泵所需的揚程約為75m，與實際情況似乎很符合。

3.分析評價學生想到的原因。在這個環節中，對學生提出的各種可能原因進行分析評價，并在這一過程中，把涉及到《水泵與水泵站》課程及相關課程（如《給水排水管道系統》）的知識點復習一遍。如水泵揚程與流量變化曲線；在管線高點為什么設排氣閥，會對水泵揚程造成什么影響，會對水流造成什么影響，會對管道造成什么影響等等。并明確告訴學生，水泵質量沒問題，高程及水位測量數據沒問題。對于水泵揚程計算錯誤這一點，筆者作了更深入分析。根據水泵調試的實際運行參數，結合已知條件，即出水流量Q為300m3/h，泵出口壓力表顯示為80m，輸水管徑為DN700，輸水管線總長為10000m，最高點高程為134m，河水枯水位為95m。在此條件下，全程沿程水損+局部水損（按沿程水損的20%估計）約15m，最高點與枯水位的高差為39m，把這兩個相加只有54m，即最不利情況下也只需要54m的揚程就可供300m3/h的水，為什么壓力表顯示為80m，二者之間差值26m（80m~54m）的水頭損失到什么地方去了？

4.實際工程中問題發生的真實原因。在這個工程實例中，造這個問題的真正原因是在第一高點附近的一個蝶閥幾乎全關，只開了一點。當把這個閥門全開后，以至于最后把這個閥門取消了，水泵就正常運行了，水泵出口壓力約0.54MPa，出口流量達到了40000m3/d，完全符合設計要求（圖2，圖3）。

這個問題的解決是在筆者堅持要找出3.4中提到的約16m的揚程損失的原因，提出要沿程安裝壓力表，通過分析沿程壓力變化及高程變化，就可分析水頭損失變化情況來判定問題所在；出于各種原因，現場施工人員、水泵銷售人員、閥門銷售人員都不想裝，最終在筆者的堅持下說到最高點至少安裝一個壓力表，順便去檢查了高處的蝶閥的位置是否適合安裝，才發現閥門的開閉狀況不對，最終解決了本工程實例發生的問題。檢查到這個未開的蝶閥時發現這個蝶閥上的無手輪（用于手動開閉蝶閥的裝置，圖4），現場調試人員說由于當地農民會偷走這個手輪（之前已偷走幾個）當廢鐵賣，因此他們開了閥門后就把手輪取走了。這種蝶閥的手輪是帶限位裝置的，如果沒有這個轉動盤，就會造成蝶閥在壓力的作用下緩慢關閉。使得這個閥門未開，也未全閉，就造成了調試中遇到的問題。在調試前調試人員一再堅持說所有閥門都是全開的，他們也確實是做到了的。所以，這個問題深層次探討就牽涉到社會問題而不僅僅是技術問題。

通過一堂生動的融入工程實例的專題講座，讓學生充分理解《水泵與水泵站》及相關課程的知識在工程實踐中具體應用，取得了較好的教學效果。并讓學生認識到，在實際工作中，有些問題還可能與社會問題有關。工程案例融入專題講座的教學方法在《水泵與水泵站》課程的教學中的開創性的探索與實踐成果，可推廣到給水排水工程其他專業課程或專業基礎課程的教學中，有利于本專業教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王燁，孫三祥，曾立去.加強實踐環境探索《水泵與水泵站》課程教學新模式[J].制冷與空調，2008，22（4）：127-130.

[2]曾曉嵐，張智，張勤，等.泵與泵站課程教學改革初探[J].高等建筑教育，2007，16（3）：85-88.

[3]林少華，王鄭，荊肇乾.多樣化習題訓練對教學效果的強化[J].科技創新導報，2008，（32）：156-157.

[4]湯小凝.《土木工程施工技術》課程案例教學法淺析[J].經濟師，2008，（6）：128-129.

[5]張珍，柏雪蓮，劉春會，等.案例教學法在人體寄生蟲學教學中的嘗試[J].現代醫藥衛生，2008，24（6）：941-942.

[6]董長貴.“專題講座法”是提高中國近現代史綱要課程教學質量的有效手段[J].科技文匯，2009，6（上旬刊）：86-87.

教育教學專題講座范文第2篇

關鍵詞： 鄉土地理 鄉土地理教學 泉州十八景 結合方式

隨著社會的發展，在2l世紀的今天，教學不再是知識獨白、傳遞信息的過程，而是創設情境，讓學生以自己的理解方式解釋信息，師生共同參與的過程。創新教學方式已成為教學的主要趨勢。如何更有效地將生活與教學聯系在一起，是每位教育工作者需要思考的內容。筆者在這種背景下，以自己的知識基礎，充分結合現代學生心理，探究鄉土地理教學與泉州十八景結合方式。

1.鄉土地理教學的內涵

鄉土地理教學作為地理教學的分支之一，既有地理教學的某些共同意義，又有鄉土地理教學所特有的重要意義。

（1）深入了解家鄉，增強學生的鄉土感情。

鄉土地理教學是一個極其生動、具體的思想教育形式。通過鄉土地理教學活動，學生走進周邊環境，切身感受家鄉的風土民情，了解家鄉歷史，這有助于學生萌發對家鄉的熱愛之情。

（2）從理論到實際，開展課外活動，提高學生的實踐能力。

鄉土地理教學徹底改變了“封閉式”的傳統教育模式，鄉土地理教學涉及的知識就在學生周邊，不但密切聯系當地的經濟建設實際，而且貼近學生的生活實踐，這就給開展實踐活動提供了有利條件。

（3）通過地理實踐還有利于培養學生探究性學習能力。

因為其打破了封閉式的傳統的課堂教學模式，使學生可以融入家鄉的社會環境和自然環境，通過自由選擇家鄉地理環境某一要素或某幾個要素開展綜合的或專題的研究，這樣有利于他們探究學習能力的培養。

（4）置身鄉土環境，激發學生的創新意識。

創新意識的產生一定程度上是建立在對“已有存在”的質疑的基礎上。學生目睹了家鄉的變化，包括生存環境的變化、經濟發展進程、鄉土文化的變遷，教學中教師可以適當引入一些鄉土的現實問題，比如河流污染、治安狀況的惡化等，讓學生思考，激發他們的創新意識和創新能力。

2.泉州十八景與鄉土地理教學結合探究

鄉土地理教學是地理教學重要的組成部分，鄉土地理教學的內容是本鄉本土的知識，是學生周圍的生活環境。從教學法分析，教師在鄉土地理教學過程中可以充分運用鄉土資源，結合鄉土實際，從實際生活著手，激發學生興趣和熱情，讓學生更好地掌握學習知識，更好地實現地理教學目標。從泉州的鄉土資源分析，鄉土地理教學可以按以下形式結合，以更好地提高教學質量。

（1）運用現代教育技術，滲透思想教育。

在當代教育中，課堂教學仍然是教育教學的主要模式，而隨著科學技術的發展，現代教育技術已漸漸融入課堂教學。尤其是在以貼近生活為本的鄉土地理教學中，現代教育技術的運用大大增強了鄉土地理的直觀性、真實性和趣味性。

就以“泉州十八景”的“鄭成功史跡”這一景點為例，探討初中教師在課堂教學中如何充分利用資源，展示家鄉風情，喚起學生熱愛家鄉的情感。針對初中階段的學生來說，培養他們的興趣才是關鍵。在課堂上運用現代教育技術，圖文并茂、繪聲繪色地講述英雄鄭成功的事跡，展示鄭成功紀念館、碑林、鄭成功陵園等景點景色，讓學生如臨真境，感受一代英雄的氣概。通過媒體的展示，激發學生興趣，引起學生的好奇，從而喚起他們學習先輩的熱情，培養他們愛祖國、愛家鄉的情感。

（2）適時開展實踐活動，提高實踐能力。

新課標表明，現代中學生的能力培養已不僅僅是聽說讀寫能力的培養，更重要的是要走出課堂，走向生活，加強動手實踐能力的培養。鄉土地理教學是中學教育最貼近生活實際的課程之一。

以分析“泉州十八景”的“牛姆林”為據點，充分利用資源，全面地分析泉州的自然地理。“牛昧幀北懷樸為“閩南西雙版納”，在其中我們可以組織學生認識了解景區內的一些代表性植被，記錄這些植被的特征，同時組織學生采集土壤樣品、繪制土壤剖面圖等一系列野外實踐活動，這樣能夠鍛煉學生的動手實踐能力、野外觀察能力及合作精神等。實踐活動結束回到學校后，教師組織學生處理、分析數據，培養學生分析能力、總結能力。通過活動，不僅可以達到鄉土地理教學鍛煉學生實踐能力的目的，而且可以全面發揮學生能力，提高學生綜合素質。

（3）開展專題講座，樹立可持續發展意識。

實踐證明：豐富多彩的鄉土專題講座對學生而言比較容易接受，因為它不僅具有全面性，而且具有一定的針對性，以充實的內容為基礎，整理同類事物，通過對比、類比等手法開展讓同學感興趣的話題，同時以各種方法啟迪學生思考、比較，增強學習的趣味性。

《泉州地理》這一鄉土教材從多方面介紹了泉州地區的概況，從學生所熟悉的區域環境為基點，介紹了泉州這個城市的山海自然環境，悠久歷史，深厚文化，經濟特色，城市建設；從學生的生活經驗和現實問題出發，了解家鄉所面臨的人口、資源、環境，思考可持續發展等問題。因此，在中學鄉土地理教學過程中，教師可根據具體情況，開展專題講座：宗教專題講座，土壤專題講座，歷史人物專題講座，自然風光專題講座，海岸經濟專題講座等專題講座。運用這些講座引起學生興趣，激發學生思考，樹立可持續發展觀念。例如我們可以“泉州十八景”的“深滬灣”、“黃金海岸”為代表結合泉州地區其他海灣，分析海灣建設，對比古今，從泉州古港的“海上絲綢之路”起點到今天海峽西岸經濟建設的重要港口，思考港口的經濟發展。

總之，隨著教育理論的不斷發展，人們認識水平的不斷提高，人們對教育各方面的認識越來越深刻，越來越全面，各種新的教育思想觀念不斷涌現。教師應改變教學方式，充分調動學生在教學活動中的主動性和積極性，將“泉州十八景”融入鄉土地理教學，讓學生積極參與，主動思考，使自身潛能不斷得到挖掘。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003（第1版）.

[2]陳澄，等.地理課程標準（實驗稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002（第1版）.

[3]地理課外活動[M].北京：人民教育出版社.

教育教學專題講座范文第3篇

老老實實做了兩天的學生，最為觸動我的是：

1、安慶師范學院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓方法及案例》。

“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設中運用“交流”應該是一項十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應該清晰的標尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應彩云現場借班上課大班語言繪本教學“換一換”。

對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學經驗、積淀了扎實的專業理論基礎，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務教學，她的特色也由此展現。

3、上海市本溪路 幼兒園的應彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養孩子傾聽在乎朋友的好習慣”引起我的思考：對孩子的行為習慣、學習習慣的培養應該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環節，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現平等的理念，通過有效的互動達到預期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里。”引起我的思考：幼兒園的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說。”。

4、安慶市政府機關幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛入園才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機關幼兒園。

看了園級與班級環創，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進幼兒園以后，走進班級后，你會從它的園級與班級環創感受到幼兒園的文化底蘊、校園文化以及良好的教育教學管理。

教育教學專題講座范文第4篇

一、集中培訓

本學期充分利用網絡培訓優勢。5月20日在網上對教師進行了培訓，培訓內容是《淺談數學課堂教學的五步教學法》，大約3學時，學習后，各校進行集體討論，并且能在課堂教學中進行嘗試，效果較好。通過反饋知道：《數學課堂教學的五步教學法》體現了新的教學理念，新的教學思路，這種教學方法能樹立以學生為本的思想。讓學生做課堂的主人。給學生提供主動參與的機會。學生經過參與、探究，主動獲得的知識。更容易掌握內在的規律、性質和聯系，并使創造力得到發展。 

二、教研培訓

人際關系是一個人心理素質水平的集中體現，也是影響教育，教學效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮教師搞了一次專題講座，內容是《教師在學校里的人際關系》。通過講座，使教師深深體會到：教師在學校中能否與領導、同事、學生建立良好的人際關系，直接關系到工作的成敗和自己的身心健康，良好人際關系的建立與改善有一定的規律性，作為教師必須了解這些規律并在實踐中加以運用。

選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數教師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對這種情況，我鎮在6月中旬搞了一次科普講座，內容是《中小學教師開展教育科學研究的新模式》。重點介紹了行動研究的模式，行動研究旨在提高實踐者的自我反思意識和調節行動能力，并以解決問題，取得成效為最終目標，行動研究也有一定的規范化程序，在行動研究為基本科研策略的指導下，可以在不同的研究階段使用不同的方法，行動研究的質量取決于這些方法使用的科學性和有效性。

三、校本培訓

各校都能把校本培訓工作歸入到重要工作日程來抓。以《市進修校師訓工作計劃》和《教師培訓工作量化考核細則》為依據，各校制定了切實可行的校本培訓計劃，校長作為培訓的第一責任人。本著務本求實的原則，?quot;自修--反思--實踐--研究"的培訓模式做了進一步的探索和實踐，突出了根據需求自我進修，在實踐中探索創新，在解決問題中提高自己的創造性學習方式。

1、自修。自修是教師提高綜合素質的主要形式。學校規定自學內容，自學進度，自學思考題。每位教師每天利用半小時的業余時間和雙休日進行自學，自學筆記達7000字。并且字跡工整，書寫認真。

2、反思。反思是教師發現問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結合《自修教程》中的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果，在實踐中形成?個體反思"和"群體反思"兩種方式。

"個體反思"就是教師"自省自察"，教師獨自進行"課前反思--課中反思--課后反思。"隨感篇幅數量足，有針對性，值得借鑒，能切合實際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進行案例分析。

"群體反思"是指教師在合作群體的交流研討中進行的反思。各校通過專題講座、經驗交流、集體討論等活動進行群體反思，各校專題講座4次不低于8學時。集體討論，每個專題2次，不低于4學時。經驗交流每個專題2次，不低于4學時。校本培訓各校都超出16學時，符合考核標準。

3、實踐。實踐是教師在自修、反思的基礎上改進教育教學行為的實際嘗試。是對教師培訓工作的檢驗。

教育教學專題講座范文第5篇

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學會、教育局成功申報和承擔了河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優化組合研究”為突破口，全面啟動了“教師專業化成長的管理與培訓”、“教研組織和活動模式”、“有效教學、有效學習策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農村低齡住宿生學校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據我市實際，又確定了“職業高中教育教學改革與發展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了**市實驗區教育教學現狀調查研究，為學校布局調整、教育質量提高等教育決策提供理論依據和實踐基礎，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎教育課程改革

開展了新課程改革培訓，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學習考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執行現狀研究，了解了學校對國家課程執行情況，找出了問題癥結，研究了相關政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發《太極拳》、《書法》、《國學》等校本課程，開發了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學、實驗中學、陽邑鎮南西井中心小學等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學校長論壇，推進了課程改革向縱深發展。

三、強化了高效課堂教學的指導

針對課堂教學“高耗低效”、學生課業負擔過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學“三大革命”，組織會員深入學校，傾聽教學意見，展開教學對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓活動，及時發現、解決課堂教學的新問題，做好指導工作。先后編寫“通案”3萬余節，制作優質課堂教學錄像120節，同時開展了“走進名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優教師課堂教學實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創一創”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學找差距，收到征文560多篇，促進了教師更新教學理念，初步改變了當前教學中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現狀，提高了課堂教學水平。