如何搞好體育教學(xué)

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如何搞好體育教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】淺談如何搞好中學(xué)體育教學(xué)思考

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，體育教學(xué)目標(biāo)更加明確：以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力為整體的健康水平的提高為主要目標(biāo)，以提倡堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。鑒于目前學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況，如何讓學(xué)生和老師更愛體育學(xué)科？如何更好地發(fā)揮體育教學(xué)的作用？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一些思考和想法。主要有如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，首當(dāng)其沖

興趣是最好的老師。大家都知道，體育是學(xué)校教育的重要學(xué)科之一，更是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，要采用適合學(xué)生年齡和心理發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目的教育，并嘗試實(shí)行柔性管理，營造寬松環(huán)境。首先是基于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，以前教師是“為教而教”，現(xiàn)在要變成“為學(xué)而教”。還有，現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，個(gè)性較強(qiáng)，渴望被重視，也渴望成才，民主意識很強(qiáng)，故柔性管理要引入體育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，對待不同素質(zhì)和不同地區(qū)的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法，要充分了解不同學(xué)生的差異及需求，給予不同的“待遇”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生愛好不同，各個(gè)學(xué)校條件也不一樣，各個(gè)地區(qū)的學(xué)生是不同的，而我們卻用同樣的課程來實(shí)施體育教育，當(dāng)然會使部分學(xué)生不喜歡體育課。如果教學(xué)內(nèi)容豐富，可供教學(xué)選擇的教學(xué)項(xiàng)目豐富多彩、多種多樣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。在此基礎(chǔ)上，要多向?qū)W生介紹體育常識和一些體壇新聞，使體育教學(xué)更加接近學(xué)生生活，激發(fā)他們對體育的興趣。

二、準(zhǔn)備互動(dòng)，靚麗風(fēng)景

體育課開始前，準(zhǔn)備活動(dòng)必做。以往的準(zhǔn)備活動(dòng)，無非是跑步和徒手操，時(shí)間一長，教師懶惰，學(xué)生麻木。中學(xué)生有自己的思想，他們的世界更是豐富多彩，所以我們的準(zhǔn)備活動(dòng)要改進(jìn)。作為體育教師，要用多變的準(zhǔn)備活動(dòng)來增添體育課堂的色彩，比如增加有趣的游戲、健身操和街舞等活動(dòng)內(nèi)容，總之社會流行什么，我們就介紹什么，就做什么。教學(xué)實(shí)踐證明，多變的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅能讓學(xué)生眼前一亮，還能拉近師生間的距離，增進(jìn)學(xué)生和老師的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，還能樹立他們的信心。在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，老師要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，如設(shè)計(jì)游戲、制定規(guī)則、編各式各樣的舞蹈等等。學(xué)生通過搜集準(zhǔn)備活動(dòng)的素材，學(xué)會了加工整理，同大家一起分享自己的勞動(dòng)成果，充分發(fā)揮了他們各自的優(yōu)勢，更加能夠培養(yǎng)他們合作和探究的精神。自己設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)，大家做起來都非常珍惜，因?yàn)樗谌肓藢W(xué)生的自主意識、聰明和興趣。當(dāng)然，在做準(zhǔn)備活動(dòng)方案時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，使活動(dòng)切合實(shí)際、積極向上，不應(yīng)偏離教學(xué)內(nèi)容和目的。好的準(zhǔn)備活動(dòng)確實(shí)是體育課上一道靚麗的風(fēng)景，它能讓學(xué)生動(dòng)得安全、學(xué)得開心、玩得盡興，能打通與教材內(nèi)容之間的通道，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)更多的知識。

三、表揚(yáng)批評，結(jié)合進(jìn)行

在教學(xué)過程中，表揚(yáng)和批評是一種教育手段，而且必不可少，同時(shí)也是對學(xué)生所掌握的體育基礎(chǔ)知識和技能的評價(jià)。教師必須正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法，注意表揚(yáng)和批評的合理性、藝術(shù)性。教師表揚(yáng)要當(dāng)眾表揚(yáng)，批評不然，應(yīng)盡量避免當(dāng)眾，尤其不可輕易點(diǎn)名批評。微笑的表揚(yáng)能給人以和善的感覺，批評時(shí)要注意嚴(yán)肅性，忌諷刺和挖苦、侮辱人格，更不可隨意批評。表揚(yáng)和批評，要適時(shí)和符合實(shí)際。一般情況下，表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)，教師對學(xué)生公正的評定，會使學(xué)生信任評定，從而會不斷提高。對批評而言，教學(xué)秩序較緊湊時(shí)，可采用延時(shí)批評和個(gè)別批評。如果問題嚴(yán)重，可能導(dǎo)致嚴(yán)重不良后果的，應(yīng)該及時(shí)批評，但不能言過其實(shí)，否則學(xué)生心理會壓抑，對教師反感和厭惡。總之，在體育教學(xué)中，教師要采取不同的表揚(yáng)和批評方式，視情況而定，對癥下藥，目的是讓學(xué)生能夠真正分清是非，認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，使其產(chǎn)生榮辱感，進(jìn)而使他們獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)全面人才，發(fā)揮體育作用

如何搞好體育教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-364-01

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，體育課堂教學(xué)的改革是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在初中體育課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑e極的搞好備課，通過激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷加強(qiáng)學(xué)生的品德培養(yǎng)，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想

很長一段時(shí)間以來，在我們的初中體育課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和主觀的原因，很多教師對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍還處在較低水平的層次上，很多教師的教學(xué)模式依然還是來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，即：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識和能力的培養(yǎng)。課程改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)新一代人才的需要以及不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要。因此，作為教師的我們，要想如實(shí)的搞好初中體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，那么，我們就應(yīng)積極的從教學(xué)的觀念上入手，積極學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視初中體育教學(xué)。為此，教學(xué)中，教師首先要實(shí)現(xiàn)角色變換，要突出學(xué)生的主體地位，改“一言堂”為“群言堂”，改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師以組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色加入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，課前充分備課

初中體育教學(xué)，其根本目的在于傳授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技巧和引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，體育課與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。因此，作為教師的我們，在初中體育教學(xué)過程中，我們在掌握初中體育最終教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們還應(yīng)科學(xué)、和合理的對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使教學(xué)的設(shè)計(jì)在目標(biāo)的范圍更加寬泛，教學(xué)目標(biāo)的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。在上課前，教師要充分的把握好學(xué)生該節(jié)課要做什么、怎么做，要充分的明白這節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，到什么樣的要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)條件強(qiáng)化預(yù)期的行為，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，這就需要教師在教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真的根據(jù)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，選擇最佳的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正意義上的落在實(shí)處，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣可以集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的，而是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。因此，初中體育課堂教學(xué)中，我們必須高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體，促使學(xué)生更有效地健康成長。羅伯特?特拉菲斯說：“教育是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于任何其他的表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演者的關(guān)系所決定的。”體育課具有動(dòng)作的技巧性、協(xié)調(diào)性和美感等特點(diǎn)，在初中體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣做好的方式就是教師表演，因此，教師在體育課上要較好地利用這些特點(diǎn)，凸顯教師技能，凈化學(xué)生心靈，以自己的藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的技能和動(dòng)作要領(lǐng)，以此來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。只有讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與教學(xué)，我們的課堂教學(xué)氛圍才能活躍，學(xué)生才能有效的變“要我練”為“我要練”，提高教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生的品德修養(yǎng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

體育鍛煉作為我國民族多年的傳統(tǒng)，是立國之根本。在初中體育課堂教學(xué)中，作為教師的我 們，不能僅僅只是教給學(xué)生鍛煉的技巧，幫助學(xué)生健康的成長，在此過程中，我們更多的是要去培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，注重學(xué)生體育品德修養(yǎng)的教學(xué)，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，讓學(xué)生具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，開展多種多樣的體育活動(dòng)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，思想品德也受到熏陶，從而形成良好的體育觀、人生觀、愛國觀。只有這樣，讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得到提高，初中體育教學(xué)的意義才能充分的發(fā)揮出來，才能有效的為祖國培養(yǎng)棟梁之才。

總結(jié)：初中體育課堂教學(xué)，既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問，想要提高教學(xué)效率，不是一朝一夕的事，需要教師長期堅(jiān)持。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷的研究教學(xué)的方式方法，創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 勝.談體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備[J]. 學(xué)周刊，2012，（36）

如何搞好體育教學(xué)范文第3篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程模式的多元化，但沒有對課程內(nèi)容作出明確具體的規(guī)定，只提出若干活動(dòng)建議或內(nèi)容要求，這就賦予學(xué)校教師和學(xué)生在課程內(nèi)容安排上更大的權(quán)利，要求體育教師積極參與到體育課程制定中。按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校要制定符合本校實(shí)際的教學(xué)方案并組織實(shí)施，這一任務(wù)無疑將落到體育教師身上。但是，由于我國長期客觀存在只有教學(xué)論沒有課程論的影響，導(dǎo)致體育教師缺乏課程意識，更談不上獨(dú)立地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇組合教材。因此，盡快更新體育教師教育觀念，培養(yǎng)體育教師參與體育課程的意識和欲望，提高體育教師的課程理論與實(shí)踐素養(yǎng)成為保證體育與健康課程內(nèi)容順利實(shí)施的關(guān)鍵問題。

2.備課要注重備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，不了解而盲目教學(xué)可不行，因此備好學(xué)生至關(guān)重要。七至九年級的學(xué)生，每個(gè)年齡段生理和心理都在發(fā)生不同的變化，我們既要了解其成長過程中的聯(lián)系性，又要清楚地知道各個(gè)階段的獨(dú)立性。明確聯(lián)系性，有助于通觀全局安排教學(xué)，階段性地針對學(xué)生身心發(fā)育的共同特點(diǎn)做到階梯形教學(xué)，循序漸進(jìn)，保證學(xué)生的成長過渡和進(jìn)步。具體到每個(gè)班級、每名學(xué)生又有各自的特殊性，教學(xué)伊始就應(yīng)該盡快熟悉每名學(xué)生，了解他們的體質(zhì)、愛好、性格及特長。體質(zhì)好的自不待言，體質(zhì)不好，就要降低標(biāo)準(zhǔn)，從而在自我努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不致畏難或失去興趣而退縮。興趣所至，學(xué)習(xí)效率就高；生性膽小或不喜歡體育，上課時(shí)就不具備主動(dòng)性，即使強(qiáng)制教學(xué)也只是事倍功半，這就需要老師針對其心理特點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)，從而樹立自信心。對于懶惰或意志薄弱的學(xué)生，應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭扇?yán)格、激勵(lì)、幫助等多種方式，使他們在不斷克服困難中增強(qiáng)意志，強(qiáng)健體魄；對于有體育天賦的學(xué)生自然就要求老師做伯樂能慧眼選拔并重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用提問

3.1提問對課堂氣氛的和諧有利。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)。而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)的。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良影響。

3.2提問對學(xué)生注意力有暗示作用。

一般來說，思想不集中、注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問無從回答，教師除有必要提醒學(xué)生注意聽講外，還要幫助學(xué)生回答所提出的問題，從而暗示學(xué)生注意力要集中，加大講解示范的力度，加深學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解。而且當(dāng)教師對一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法：如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣回答。這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

4.運(yùn)用游戲

4.1體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

一般準(zhǔn)備活動(dòng)最終慢跑、徒手操，反復(fù)使用會使學(xué)生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。可以采用一些奔跑類的游戲，如：蛇形跑、螺旋跑、穿梭跑，或者用跳繩、跳橡皮筋等方法。有些游戲既能達(dá)到活動(dòng)肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又有利于組織教學(xué)。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)手段。

4.2體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中運(yùn)用

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能，促進(jìn)動(dòng)力定型的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，活化教學(xué)方法，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，更有利于掌握動(dòng)作技能。

5.實(shí)行分層次教學(xué)

體育課教學(xué)應(yīng)分為三個(gè)層次：男女有別；強(qiáng)、中、弱區(qū)別對待；教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)方法不同。在課堂教學(xué)中我把男女生分為兩個(gè)層次，依據(jù)性別的不同進(jìn)行教學(xué)和身體素質(zhì)練習(xí)，男生多進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，注重力量、速度、靈敏等全面發(fā)展，女生則多進(jìn)行一些柔韌性的素質(zhì)練習(xí)，如舞蹈、跳繩和跳皮筋等，從而既注重身體素質(zhì)訓(xùn)練，又照顧性別的差異。

僅僅照顧男女性別差異是不夠的，在男女每一層之中身體素質(zhì)狀況也不盡相同。開學(xué)伊始，我依據(jù)學(xué)生體質(zhì)的綜合情況，在男女兩大層次中又分出強(qiáng)、中、弱的三個(gè)層次：體質(zhì)比較好、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的分在強(qiáng)組；體質(zhì)偏差，呈現(xiàn)明顯不足的分在弱組；介于二者之間分在中組。對每個(gè)層次區(qū)別對待，對于強(qiáng)組，在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)時(shí)加大強(qiáng)度和密度，多進(jìn)行一些技術(shù)技能較強(qiáng)的體育練習(xí)，使他們有一技之長，成為體育活動(dòng)的骨干；對于中組，在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)時(shí)適當(dāng)加大強(qiáng)度和密度，針對本身弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使其全面發(fā)展、全面提高；對于弱組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助他們制訂計(jì)劃、樹立信心，特別是營造競爭氣氛，趕超中、強(qiáng)組，達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。

6.學(xué)會評價(jià)方法，培養(yǎng)評價(jià)能力

在使學(xué)生學(xué)會分析判斷的基礎(chǔ)上，應(yīng)該使他們具有評價(jià)能力。對事物迅速做出判斷和評價(jià)是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的新的要求。通過對事物做出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀，樹立積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生向新的目標(biāo)前進(jìn)的愿望。新編教材為此建立了學(xué)習(xí)評價(jià)體系，包括學(xué)習(xí)前評價(jià)，學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)和學(xué)習(xí)后的結(jié)果評價(jià)；評價(jià)的內(nèi)容既有體育知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，又有身體機(jī)能能力的情況和心理狀況；評價(jià)的指標(biāo)既有定性又有定量；評價(jià)的方法是結(jié)合各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自我評價(jià)、相互評價(jià)、師生互評、小組評價(jià)等。建立較完整的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，有助于使學(xué)生學(xué)會評價(jià)方法，培養(yǎng)評價(jià)能力，從而提高素質(zhì)。

如何搞好體育教學(xué)范文第4篇

提學(xué)生首先必須注意所提題準(zhǔn)確、簡練，答案非常明確。英語和漢語不同，漢語里有許多開放性題要求學(xué)生從多方面作答，而英語題答案則相對較明確：其次，所提題必須有思考價(jià)值，能有效地提高學(xué)生用英語思考題的能力。

二、提的“難度性”

通過設(shè)疑、解惑，最終使學(xué)生掌握知識和提高技能。提時(shí)，可以把簡單提和詳細(xì)提結(jié)合起來，把要求學(xué)生口頭回答和板書回答結(jié)合起來。題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。難度逐漸增大，可以使學(xué)生在解決題時(shí)，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，挖掘?qū)υ挕⑽恼碌纳顚雍x，使學(xué)生獲得一種成功的喜悅感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、提的“角度性”

題的設(shè)置應(yīng)注意新穎，能引起學(xué)生的極大興趣和注意力，例如：教師在提“bank”一詞有哪兩種含義時(shí)，可以先作這樣的提示：“為什么河岸總是富裕的?”學(xué)生肯定會馬上聯(lián)想到“bank(河岸、銀行)”，該詞在此應(yīng)譯為“銀行”之意。所提題應(yīng)力求使學(xué)生感到新鮮，從而激發(fā)他們思維的波瀾，培養(yǎng)起他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，完成掌握語言知識的鞏固及提高，以達(dá)到教學(xué)之目的。

四、提的“跨度性”

從縱向上看，看題要具備一定的坡度和難度；從橫向上看，題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即必須緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。這樣，提出的題就不僅具有一定的難度，同時(shí)也具有一定的跨度。當(dāng)然，題的跨度不能太大，否則學(xué)生就不可能立即想起許多相關(guān)知識，乃至難以作答，并因此抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)；反之，如果跨度太小，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，就會適得其反。一經(jīng)提，教師就能當(dāng)場了解學(xué)生掌握知識的情況，做到查漏補(bǔ)缺。例如，我在提“過去進(jìn)行時(shí)”時(shí)，可以把它和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”或“一般過去時(shí)”作一簡單比較、歸納、小結(jié)，以起到溫故知新的作用。

五、提的“精度性”

課堂提一定要有嚴(yán)密的邏輯性，精確發(fā)，這就向教師提出了更高的要求，決不能只停留于表面，隔靴搔癢，而要抓住題的實(shí)質(zhì)性。例如，我在提學(xué)生單詞時(shí)，就不僅僅是單詞的拼寫形式，而應(yīng)是涉及其語義、相關(guān)詞語(同義詞、反義詞等)、用法等綜合思考題。要想提出題的精度，需要教師把功夫下在課外，精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，備課時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的題，以幫助學(xué)生迅速掌握每一節(jié)課的中心內(nèi)容，并圍繞核心題進(jìn)行思考以達(dá)到事半功倍之效果。

如何搞好體育教學(xué)范文第5篇

初中語文主題教學(xué)是指在初中語文教學(xué)中，從學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課程單元以及教材自身出發(fā)，圍繞由學(xué)生在幾篇教材中尋找或挖掘出來的哲學(xué)主題或文化主題進(jìn)行教學(xué)的一種方式，這個(gè)“主題”不同于以往的主題思想。它是幾篇課文的切合點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)、共振點(diǎn)，是文本的核心知識，是文本的情感密碼，是文本的靈魂。由這一主題牽一發(fā)，動(dòng)教材知識能力體系的全身，把這些散亂的“珍珠”串聯(lián)起來，統(tǒng)一成一個(gè)“集成塊”，由個(gè)及類，由類及理，個(gè)性與共性相融，形成立體的主題教學(xué)效果。

二、初中語文主題教學(xué)的基本原則

（一）多層次閱讀原則。文學(xué)作品是多義的，讀解也是多元的.從不同的角度去閱讀同一個(gè)文學(xué)作品，會產(chǎn)生不同的效果。宋代朱熹說過：“讀書無疑者，便教有疑。”“有疑者，卻要無疑。”學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。實(shí)施“主題教學(xué)”，實(shí)質(zhì)上就是要我們選擇好教材編寫者預(yù)設(shè)的“閱讀角度”，或者說要求我們在教材“母題”的啟示下，從實(shí)際出發(fā)確立符合教材編制意圖的“閱讀角度”。

（二）歸納整合原則。圍繞主題展開教學(xué)，除了學(xué)習(xí)教材外，需要教師創(chuàng)新并利用教學(xué)資源。這樣，語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就成了“教材+教學(xué)資源”。但是教學(xué)資源的利用并不是平鋪直敘，與教材平起平坐的，需要教師依據(jù)教學(xué)主題的內(nèi)在規(guī)律性加以整合，使之成為一個(gè)邏輯嚴(yán)密、互為補(bǔ)充、相得益彰的整體。

（三）再次創(chuàng)造原則。在正確處理教材和整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注在“主題”指引下的教學(xué)過程如何富于藝術(shù)性地展開，即通過再次創(chuàng)造，使“主題”在教學(xué)過程中得以凸顯，這就需要教師設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和文學(xué)靈氣的活動(dòng)了。

三、實(shí)施主題學(xué)習(xí)要抓好相關(guān)措施的落實(shí)

（一）多角度擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。初中主題教學(xué)在實(shí)踐中首先表現(xiàn)為教師根據(jù)主題，選擇教材以及教材之外的拓展材料。主題教學(xué)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是有系統(tǒng)的，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是相互補(bǔ)充，相互連結(jié)，融為一體的。所有的內(nèi)容不僅要緊緊圍繞文本，而且要豐富文本。我們可以把主題教學(xué)看作知識建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。這種建構(gòu)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在課前教師對教材的教學(xué)建構(gòu)，這一過程不僅要結(jié)合要依托的教材載體，更重要的是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生知識能力的發(fā)展現(xiàn)狀來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣就把有限的教學(xué)內(nèi)容無限擴(kuò)大，讓學(xué)生帶著自己的知識經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中與新知識發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的知識增長點(diǎn)，主動(dòng)地去根據(jù)自己的知識背景建構(gòu)自己的知識體系。

（二）課型上倡導(dǎo)百花齊放。主題學(xué)習(xí)往往緊緊圍繞一個(gè)單元的主題來設(shè)計(jì)，這就要求語文教師，在教好課本的基礎(chǔ)上用好材料。教師要教育學(xué)生做到“開卷有益”，同時(shí)要注意保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到解放教師、解放學(xué)生、解放課堂的目的。“單元授課模式”是一種好的初中語文主題學(xué)習(xí)形式，就是在授課過程中，以單元為單位進(jìn)行，具體有“識字課”“過關(guān)課”“閱讀欣賞課”等課型，一般三至四課時(shí)就能夠完成一個(gè)單元的主題學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)的總體要求相同，但是各個(gè)年級的側(cè)重點(diǎn)要有不同。應(yīng)根據(jù)不同年級的不同特點(diǎn)，確定重點(diǎn)研究教師，并進(jìn)行觀摩活動(dòng)。

四、初中語文主題教學(xué)的實(shí)施案例

以親情主題為例進(jìn)行分析。

親情主題，這是一個(gè)經(jīng)典主題，每一屆學(xué)生都會研究，那么如何教學(xué)這一類的文章，我也進(jìn)行了很多的嘗試：歸納主題式和主題引領(lǐng)式是我常用的一些方法。

所謂的歸納主題，就是先把與教學(xué)有關(guān)的文本給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)讀文本，歸納總結(jié)，在小組間交流探討合作創(chuàng)造，從而通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提煉出主題。例如，《祖父、后園和我》《我的母親》《爸爸的花兒落了》《背影》《臺階》等都是寫偉大親情的文章。讓學(xué)生在細(xì)讀文本，歸納出主題之后，并不是教學(xué)的終結(jié)，反而是新的教學(xué)的開始，學(xué)生在細(xì)致地體會了經(jīng)典文本中的親情之后，應(yīng)該讓學(xué)生去體會發(fā)生在他身上的，他身邊的，日常生活中的親情，去用心觀察用心體會，從而創(chuàng)作自己的作品。

所謂的主題引領(lǐng)，就是先讓學(xué)生知道我們要教學(xué)的主題，然后讓學(xué)生去用心觀察體會發(fā)生在自己身邊的親情故事，創(chuàng)造自己的作品，并搜集與這一主題相關(guān)的文本，然后進(jìn)行交流探討，總結(jié)升華。但是不管用那一種方式進(jìn)行教學(xué)，都要注意運(yùn)用資源整合的方法，比較不同文本之間的異同點(diǎn)，同時(shí)學(xué)以致用也是一個(gè)必不缺少的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行親情類文章創(chuàng)作的時(shí)候常常是平淡無味，那么如何寫好親情類的文章，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品主要是幫助學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上學(xué)會模仿。例如，朱自清《背影》中“我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”學(xué)習(xí)這一段的外貌描寫和動(dòng)作描寫，在細(xì)細(xì)的咀嚼品味中，父親對孩子那深沉的愛已從字里行間流露了出來。