學習憲法計劃
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習憲法計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學習憲法計劃范文第1篇
例如直接給沖二級的寵物打“秒三”或者“秒四”的技能，運氣好的情況下，只需要直接打上去而沒有被替換，當然這種時刻是人品最好的時候了。萬一替換掉了，沖二級的寵物變成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到沖二級的書，那也勢必會擔心沖二級被替換掉“秒三”或者“秒四”。今天就寵物如何沖刺的這個技能，本人拼了老命要教大家幾招，注意好了各位，傳兒不傳女啊(別對我扔臭雞蛋就好)。
例如：
現在我有一只沖二級的金甲，要給它打上“狂舞亂斗三”，我會事先打“狂舞亂斗一”，這里會出現兩種情況：如果走了狗屎運，就是沒有把“沖二級”替換掉，接下來的下一步就可以打“狂舞亂斗三”了，此時不要擔心，系統只會把“狂舞亂斗一”替換掉而已，因為相同的技能只能存在一個品階；如果人品較差運氣不好的話，把“沖二級”給替換掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻馬上給寵物打上“沖一”，直到寵物的技能中有“沖一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，這樣做即便以后得到“沖二級”的書，還能繼續給寵物學“沖二級”而不用擔心會替換掉“秒三”或“秒四”了。
注意：寵物在學習輔助技能時也有一定幾率替換掉先前的技能，同類型技能的數量越少，新增加的’幾率就越高，替換的幾率也就越低：同類型技能的數量越多，新增加的幾率越低，替換的幾率就越高。在給寵物學習新的輔助技能前應該先了解技能的類型，這樣可以最大地規避技能替換，避免不必要的損失哦。
寵物的輔助技能可以分為以下五種類型：
1 寵物在攻擊時觸發效果的技能(可用“馭靈珠”提升技能效果)：斗轉星移、移花接木等。
2 主人在攻擊或被攻擊時觸發效果的技能(可用“氣元珠”提升技能效果)，爆裂反擊、狂怒連擊、逆流／風一擊、血性／魔法逆轉等。
3 被動永久性提升寵物自身屬性的技能(可用“元靈珠”提升技能效果)：咆哮、通靈、針刺護體、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混亂／繳械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。
4 被動永久性生提升主人屬性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滯鈍咒、閃避咒、迷殤咒、護身魔咒、祝福／天佑術、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／風神之祝福、厚土／積水／爆火／風暴之力、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混亂／繳械／沉默／昏迷／毒素／強力抵抗咒、毒蠱幻術等。
學習憲法計劃范文第2篇
關鍵詞：師范院校;書法教學;策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0251-01
《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。
一、書法教學的現狀
教育部門一直很重視學生的書法問題，許多學校都開設了書法課和書法興趣班，而教學效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長擔心練習書法占用大量的時間會影響孩子的文化學習，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學科的邊緣學科。它主要有兩方面構成：書法學和教育學。要求書法老師具備相當專業水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學和心理學， 并且從教育的角度引領和培養學生的書法素養。然而事實上我國書法教學的現狀是令人擔憂的，其主要表現在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業水平不高，書法課也就流于形式，督促學生把寫字作業完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學生的實際出發研究如何教好書法課、為學生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學手段只有專業課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。
二、書法教學的幾點優化策略
明確學習目的，培養學生的學書興趣。教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養他們的學書興趣。首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”要使學生的練字興趣不轉瞬 而逝，就一定要將外在不穩定的興趣轉化為內在穩定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。
優化教學環節，培養學生的書寫能力。傳統的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，可優化以下教學環節。
第一，優化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現在屏幕上，學生在教師的引導下，細心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎上再實踐，練字就事半功倍了。
第二，優化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要 指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長 短不同。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以提高學生自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發現和總結漢字書寫的一般規律，做到“授之以漁”。
第三，優化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發現問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。
第四，優化評價。評價在書法學習中意味著修正錯誤，指引方向，是學生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數量輕評質量，有的是重評價輕反饋，有 的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價優化評價。
總而言之，要提高書法的教學質量就必須在教學內容、教學手段、教學方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發，豐富教學體系。以提高學生的全面素質為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。
參考文獻：
學習憲法計劃范文第3篇
關鍵詞：考試系統，數學公式，設計
1 引言
數學公式是由圖片組成的，那么包含數學公式的數學試題就是有文本和圖片組成的。。但是在VB中的我們常用的控件如TestBox等不可以同時顯示文本和圖片，并且包含數學公式的試題文本的容量都很大，這就對存放試題的數據庫提出了新的要求。我們在整個考試系統開發的過程中，先后設計使用了以下的方法實現了數學公式的編輯和顯示的問題。
2 在考試系統中實現公式編輯的方法分析：
2．1使用圖片的組合方法：
在計算機中數學公式是以圖片的形式保存的，那么一套數學試題就可以理解為通過使用文本和圖片特定組合而形成的。我們將數學試題中的文本和圖片分離存入數據庫，在原試題存有圖片的位置上加以標記。試題再現時就是根據試題中的標記將圖片插入。
（1）試題顯示要想在VB中表現這道數學試題就要分別使用顯示文本和圖片的控件以特定的順序排列才能得以顯示。根據經函數模塊處理過的試題文本中的標記，將添加標號的公式圖片插入。這樣就實現了含有數學公式的試題的編輯和顯示。
（2）數據庫在實現的過程中對數據庫沒有什么特殊的要求，數據庫中常用的數據結構就可以滿足文本和圖片的儲存。
2．2 使用OlE對象調用Word對象中的數學公式編輯器編輯和顯示數學公式
對于公式的編輯和使用我們使用最多的工具就是WORD，要是在軟件中使用WORD作為一個載體通過它在軟件中編輯、顯示和使用，那么這個問題就可以解決了。要想在軟件和Word之間建立一座數據溝通的橋梁我們自然的想的OLE。ObjectLinking and Embedding,對象連接與嵌入，簡稱OLE技術。OLE不僅是桌面應用程序集成，而且還定義和實現了一種允許應用程序作為軟件“對象”(數據集合和操作數據的函數)彼此進行“連接”的機制。OLE可以用來創建復合文檔，復合文檔包含了創建于不同源應用程序，有著不同類型的數據，因此它可以把文字、聲音、圖像、表格等組合在一起。。
2．2．1實現技術：
目前大多數數據庫都支持OLE類型的數據庫字段，利用這種字段，可是存放Word文檔和Excel表格等任何種類的文件，并且在VB中提供了文件存取的方法，利用這種可以方便地存取OLE數據庫字段。這里，使用GET、Put、Seek等語句，以二進制形式打開一個臨時文件，把它作為OLE字段與OLE控件的中間緩沖區，當從LOE字段向OLE控件中讀數據是，由于設置了OLE控件同數據庫OLE字段的綁定，因此可以實現OLE控件中內容的自動更新，這樣就提供了技術的基礎。
2．2．2 實現過程：
1. 新建一個標準工程，創建一個新窗體，設置“名稱”屬性為frmOleWord。
2. 在frmOleWord窗體中添加一個OLE控件，在隨后彈出的“插入對象”對話框中選擇MicosoftWord文檔，點擊“確定”。設置OLE控件的“名稱”屬性為oleShow。
3. 添加一個“CommanButten”控件，設置其“名稱”屬性為cmdInsertFiguer，“Caption”屬性為插入公式。
4. 再創建一個新窗體，設置“名稱”屬性為frmFiguer。
5. 在frmFiguer窗體中添加一個OLE控件，在隨后彈出的“插入對象”對話框中選擇Micosoft 公式 3.0，點擊“確定”。設置OLE控件的“名稱”屬性為oleFiguer。
6. 在frmOleWord下添加如下代碼：
Option Explicit
Private Sub cmdInsertFiguer_Click( )
frmFiguer.Show
End Sub
Private Sub Form_Load()
oleWord.DoVerb
End Sub
2．3使用RichTextBox控件實現數學公式編輯和使用
如果將字符個數超過2048個的字符串放到一個TextBox控件中，就會產生一個運行錯誤。然而，Visual Basic提供了一個控件可以代替TextBox控件處理這類文本，這就是RichTextBox控件。RichTextBox控件沒有明確的字符串大小限制。同時，RichTextBox控件還有自己的方法和屬性，通過這些方法和屬性可以實現文檔的編輯、查找、刪除和打印等功能。并且可以嵌入Word對象，并且調用word對象中的公式編輯器實現對公式的編輯和顯示。
2．3．1實現技術：
text屬性：控件中的文本。
textRTF屬性：控件中的格式化文本（含隱藏的格式化信息）。
RichTextBox控件使用OLEObjects集合支持嵌入的對象。每個嵌入控件中的對象都表示為一個OLEObject對象。這允許文檔中創建的控件可以包含其他控件或文檔。。例如，可以創建一個包含Microsoft Excel報表、Microsoft Word文檔或任何在系統中注冊的其他OLE對象的文檔。要在RichTextBox控件中插入對象，可以簡單地拖住一個文件（如使用Windows 95的Explorer）或其他應用程序（如Microsoft Word）中所用文件的加亮部分（選擇部分），將其直接放到該RichTextBox控件上。
richtextbox1.OLEOBJECTS.ADD方式:
richtextbox1.OLEOBJECTS.ADD ,,'文件名'
richtextbox1.OLEOBJECTS.ADD ,,,'對象類型'
object.AppendChunk Data
使用Field 或 Parameter 對象的 AppendChunk 方法可將長二進制或字符數據填寫到對象中。在系統內存有限的情況下，可以使用 AppendChunk 方法對長整型值進行部分而非全部的操作。
3、結論
本系統把公式編輯器、計算器等集成到系統中實現了圖文混排，這樣使得系統不再局限于某一種考試，滿足了計算機和數學課程考試的需要。顯然，相比前兩種方法RichTextBox控件中不但能夠如上介紹那樣插入OLE對象，還可以通過SelFontName、SelFontSize和SelFontColor設置字體屬性。使用剪切板、復制和粘貼文本。使得RichTextBox控件在文本編輯方面能夠實現類似Word的功能，在考試系統中對數學公式的編輯和顯示顯得游刃有余。
參考文獻：
[1] 陳明. 無紙化考試系統綜述 [J]. 計算機教育，2007，（03S）：12-15.
[2] 馮能山. 一種基于局域網的無紙化考試系統設計[J]. 微計算機信息，2007，（23）：20-21.
學習憲法計劃范文第4篇
[關鍵詞]創業孵化基地；創業教育；資源價值網；服務機制；社會企業家
[中圖分類號]F272[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0073-01
1創業孵化基地發展現狀分析
大學生創業孵化基地作為扶植大學科技人才創業、培育新時代創新創業人才的一種新型服務機構，以高校為依托，通過構建新企業或中小企業成長的組織化資源價值網絡，為新企業和中小企業提供高效的多層次平臺，從而使創業成本和不確定性因素減少，孵化率得以提高，并在一定程度上解決大學生的就業問題，推動科技成果的轉化。然而，作為一類典型的公共孵化器，大學生創業孵化基地在發展過程中主要存在以下一些問題與不足：
1.1服務和管理機制尚未完善
一般而言，社會關系網絡的豐富與否在很大程度上決定了企業能否構建有效地價值網絡。相比社會關系網絡涉及面窄的企業，那些擁有較大或較廣社會關系網絡的新企業所構建的價值網絡更為有效，能夠為企業提供更為關鍵的資源。
對比創意孵化機構、企業技術研究中心等，大學生創業孵化基地往往缺乏為新企業構建完整價值網絡的能力，只能提供一些輔的服務，而對于知識交流、價值對接等關系企業能否獲取關鍵資源的活動往往是望塵莫及[1]。此外，創業孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業和中小企業提供關鍵資源嫁接的動力。
由于大學生創業孵化基地一般會涉及創業政策、信息、管理以及企業風險管理等方面的咨詢，大學生創業孵化基地有必要建立一個高效的運行和管理機制[2]。然而目前大學生創業孵化基地大多是由高校組織運作的，在組織機構設置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責界限比較模糊。
1.2創業孵化團隊構成不合理
創業孵化器能否為新企業提供更具價值的資源，通常取決于孵化團隊的構成。由企業家組成的孵化導師團隊能夠以更加快速、有效的方式將新企業引入自己現有的價值網絡中[1]，幫助新企業以更高的成功率獲取關鍵資源，提升孵化率和長久發展的能力。
然而，目前大學生創業孵化基地主要是由政府和高校共同支持設立的，其孵化團隊大多是由行政管理人員組成。這就決定了新企業只能從創業孵化基地獲取一些基礎性的服務，以及有限的關鍵資源掌握能力。
1.3忽略培養企業長久發展能力
一方面，盡管在新企業或小企業的發展過程中，大學生創業孵化基地可以通過構建其成長所需資源的組織化價值網絡，幫助企業獲取優先與資源所用者進行鏈接的機會，降低企業資源尋求成本。但是資源的獲取與否往往受到創業者自身的努力情況以及市場競爭的影響。此外，創業孵化基地僅提供一些基礎性的服務，如辦公空間、政策申報等，缺乏為企業提供那些可以促使企業競爭力形成的關鍵資源的能力，并且很少關注創業者的創業能力、管理能力等方面，忽視了企業可持續發展能力的重要性。
另一方面，作為一類新興的社會服務機構，大學生創業孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。加之，缺乏創業經驗和資金的大學生更傾向于選擇技術含量高的產業或行業，如科技型、信息型產業。這就在很大程度上造成大學生創業孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發展的潛力。
2如何實現大學生創業孵化基地的高效運行
2.1優化并探索靈活高效的服務機制
創業孵化基地在為新企業或小企業提供基礎同時，應積極拓寬服務領域，提供更為多樣化、個性化的服務。通過構建多樣化服務體系，為企業提供系統深入的專業性的咨詢和培訓，一方面增加了大學生創業孵化基地的服務收入，從而為更好地服務新企業、服務社會奠定物質基礎，另一方面通過針對性的專業咨詢和培訓，提高了創業孵化的成功率。
2.2聚集成功企業家和創業團隊，擴大資源價值網絡
為解決創業孵化團隊與企業家群體脫離這一問題，政府和高校應積極為創業導師提供將創業教育的相關理論應用于社會實踐的機會，鼓勵其到知名企業學習先進的管理實踐經驗，從而有效地參與新企業以及中小企業的咨詢研究活動中。
同時，創業孵化基地可以通過聘任成功企業家，開展各類經驗交流會等，為創業者提供學習豐富的管理經驗和管理理論的機會，為企業提供更快更好的創業資源，營造企業家幫扶創業者的環境。
2.3積極開展創業教育，提升企業長久發展能力
相比創業成本，創業能力在企業的長久發展過程中所起的作用更為顯著。創業教育作為高校培養大學生創業能力的有效途徑，對于增強其創新意識和實踐探索意識具有重大意義。因此，在整個創業孵化過程中，創業孵化基地應積極開展創業教育，充分利用高校豐富的知識資源，構建完善的創新創業培訓體系。通過開展各種形式的創業大賽、模擬創業等方式，為大學生提供將創業理論應用于實踐的機會，培養創新創業意識。
此外，創業孵化基地還應根據企業所處的孵化階段，因時制宜地開展創業教育工作。在創業孵化初期，創業孵化基地應致力于引導創業，并進行系統化的專業培訓，通過多方位的交流會幫助創業者獲取社會創業資源；在創業孵化的擴張期，通過組織市場營銷、企業策劃以及人力資源等領域的專家，開設營銷等專題培訓，為創業者提供實際操作輔導和經驗傳授，解決企業實際運行過程中存在的問題；在創業孵化的穩定期，創業孵化基地可以通過組建專業咨詢組或引入專業咨詢公司等，提供系統深入的管理和技術咨詢等更為有效地構建新企業的核心競爭力[3]。
總之，在全民創業的新時代，創業孵化基地應根據社會需求，因時制宜地開展孵化工作，為新企業的健康成長夯實基礎，緩解大學生就業壓力，推動創業經濟更快更好地發展。
參考文獻：
[1]劉剛，李強治.創業孵化的本質及其組織模式創新：基于價值網絡的視角[J].中國科技論壇，2014（4）：45-50.
學習憲法計劃范文第5篇
關鍵詞輪滑課 教學現狀 發展對策
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
1 前言
輪滑運動有著悠久的發展歷史,于19世紀初產生于英國,隨后在歐洲和美國逐漸發展起來,20世紀初,輪滑運動在美國和歐洲得到廣泛發展。我國輪滑運動開展得較晚,于19世紀傳入我國,當時僅限于沿海個別城市,并只作為一項娛樂活動,但受到了眾多愛好者的青睞,在全國各地都擁有大量的輪滑愛好者。尤其是近些年來,由于輪滑運動獨特的體育內涵和運動健身價值,迎合了當代大學生追求時尚、挑戰極限的心理,從而受到了越來越多的大學生的喜愛,已被一些有條件的高校列入體育教學內容之中,并在一些地區迅猛發展。
輪滑運動是集觀賞性、趣味性、娛樂性、健身性和休閑性于一身的時尚運動,深受廣大學生的喜愛。輪滑運動有益于學生身心健康,它不僅具有較強的趣味性,而且具有一定的競爭性。從輪滑運動項目本身的特點和學生對輪滑運動的熱愛程度來看,它是學校體育教學中的熱門課程,也是從事學生課外鍛煉的主要健身手段之一。經常從事輪滑運動能夠有效地改善和提高中樞神經系統功能;提高呼吸系統、消化系統、血液循環系統等內臟器官的功能;增強各關節靈活性,對培養勇敢頑強的意志品質和果斷的判斷能力有著積極的影響,同時還可作為娛樂手段,擴大社交范圍,培養良好的人際交往能力,對全面提高學生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協調和平衡能力等各方面素質具有重要作用。
2 研究的目的
輪滑運動自2002年被列入我校的體育選修課程以來,一直深受學生的歡迎和喜愛,是一項具有良好的娛樂功能和鍛煉價值的運動項目。為了更好地了解我校輪滑課教學現狀,提高我校輪滑課的教學質量,本文從輪滑課的內容設置、師資狀況、資金投入、場地器材條件、教學方法以及評價體系等方面進行調查研究,旨在了解我校輪滑課教學現狀及存在的問題,并提出相應的發展對策,以更好地提高我校輪滑的教學質量,推動輪滑運動在我校的廣泛開展。
3 研究方法
(1)文獻資料法。本文廣泛查閱了有關學校體育教學、輪滑運動及輪滑課程教學等方面的報刊、著作和書籍,并對所查閱的資料進行收集與整理,為本文的研究在理論和方法上提供參考。
(2)訪談法。本文對部分教師、相關負責人及部分學生進行了訪談,從訪談中了解我校輪滑課的教學開展情況,并對訪談調查的結果進行分析,為本研究提供理論依據。
(3)調查法。本文采用問卷調查的方式對部分輪滑選項課學生進行問卷調查,發放問卷200份,回收195份,其中有效問卷192份,回收率為97.5%,有效率為98.5%。
4 我校輪滑課教學現狀與分析
(1)輪滑課程內容的設置。輪滑課程內容既是實現輪滑教學任務的重要條件,又是教師和學生開展輪滑教學活動的依據。通過調查發現:我校輪滑課的教學內容設置基本上以直道滑行、彎道滑行、擺臂及終點沖刺等技術內容為主,缺少花樣輪滑等學生喜愛的項目,這種單一的教學內容在某程度上影響了部分學生的學習熱情。眾所周知,學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動能力和適應能力等方面都各不相同,所以在教學內容的選擇上也應有所區別,要做到因材施教。
(2)師資方面。我校現有專任體育教師14名,其中從事輪滑課教學的教師有5人,均為非輪滑本專業教師,其中女教師1人,也就是說從事輪滑課教學的教師的專項與所開設的課程不符。在校大學生正處于青春期,他們渴望被理解和關懷,而女老師特有的細心和本身的體會對學生具有更好的引導和幫助作用,同時對女學生參加輪滑運動也是一種激勵,無形地減輕了女學生的畏懼感。專業輪滑教師的缺乏,不利于輪滑運動的普及和發展。作為輪滑任課教師,應該有較好的示范能力,優美的動作示范可以激發學生的學習積極性。因此,學校領導應適當引進輪滑專項教師,加強教師的業務培訓,同時應積極引進女體育老師,以縮小男女教師的比例,以適應體育教學實際的需要。
(3)教學方法選擇與運用。教學方法的選擇和運用將直接關系到教學效果的好壞。“教無定法、貴在得法”,教師能否正確地選擇和運用適合的教學方法,將直接影響到教學質量的好壞。教學實踐也證明,教師如果不能科學地選擇和合理運用教學方法,會導致師生消耗的精力過大。此外,由于絕大多數的學生以前并沒有接觸過輪滑,正確地選擇適合的教學方法,可以消除學生的畏懼心理,激發學生學習輪滑的興趣,在對教師采用何種教學方法的調查中發現,目前我校輪滑教學主要還是采用傳統的講解法、示范法和練習法等方法,而競賽法和分層次教學法等能夠調動學生積極性的教學方法運用的則較少。
(4)場地器材及現代化教學手段的運用。場地器材情況是順利完成體育教學任務的前提條件和重要保證。輪滑器材設施是保證輪滑教學、課外活動正常進行的必不可少的條件,是體育教學得以順利進行的基本保證。我校僅有一塊室外的水磨石場地,并且石塊間的連接處并不十分平坦,這在一定程度上影響了輪滑的教學效果,同時也帶來了一定的不安全因素。平坦的場地、標準的器材能使學生在優美的環境中輕松愉快的得到鍛煉,優美的音樂熏陶也會提高輪滑運動的欲望,激發了學生學習的積極性,進而提高輪滑教學的效果。問卷調查結果顯示:有18.3%的學生認為輪滑場地好,43.1%學生認為輪滑場地一般,38.6%的學生認為場地不好。但由于體育經費的不足,使學校輪滑場地不能得到及時的維修,影響了輪滑課的教學效果。但在輪滑的護具配備上是比較齊全的。
此外,教師在示范過程中很難把動、靜有機地聯系起來,動作示范只能是瞬間的,而多媒體演示可以把示范動作的動與靜有效地結合起來,動作示范準確、直觀、形象,有利于充分調動學生的學習積極性。
(5)在評價體系上缺乏靈活性和多樣性。體育成績是對教師教學效果的直接反饋,同時也是反映學生學習成績和能力的標準。目前我校對學生體育成績的評價在內容大多是以學期末的技能考核和技術水平來進行評定,忽視了對學生學習態度、學習過程、學習能力及技能提高幅度等方面的評價。在評價方法上主要采用教師評價、終結性評價、定量評價等評價方式,體育基礎差的學生即使學習非常努力,也很難考取高分,身體素質好的學生,即使不努力,甚至不好好上課、不練習,到最后考試時也很容易拿到高分,這種評價方式存在著很大的不公平性,這是導致學生學習興趣減弱的一個主要原因,也是影響輪滑教學效果的因素之一。
5結論與對策
5.1結論
(1)教學內容單一,僅限于速度輪滑,缺少花樣輪滑等學生喜愛的項目。(2)專業教師隊伍不夠合理,缺乏輪滑專業教師和女教師,學校應加大對教師的培訓力度,提高教師的專業素質,適當增加女教師的比例。(3)在教學方法的運用上,仍然主要是以傳統的講解法、示范法和練習法為主,缺少競賽法和分層次教學法等教學方法的運用。(4)輪滑教學手段落后,僅限于教師的講解、示范和練習,使教學變得枯燥乏味,缺少多媒體等先進教學手段的運用。(5)在評價內容上仍采用終結性評價,缺少對學生學習過程態度、過程及成績提高的幅度等的評價,評價內容不夠全面,評價方法上缺少靈活性和多樣性。(6)學校場館設施不夠完善,經費不足使學校的輪滑設備不能及時得到補充,影響了輪滑課的教學效果。
