教育教學能力提升方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育教學能力提升方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教育教學能力提升方案范文第1篇

關鍵詞　課題研究；方案；內容；方法

中圖分類號　G622.0　文獻標識碼　B　文章編號　1005―9646(2009)01―0138―02

1　研究課題

寓作文于活動之中，培養學生社交能力

2　指導思想

美國心理學家羅森塔爾和雅可布創造了“期望理論”，實驗中發現：一個人對另一個人的智慧成就的語言，會決定另一個人的成就。這說明，培養人才按照預先設計的目標，在不久的將來，產生預定的效應。目前，素質教育為培養跨世紀合格人才指明了發展方向。21世紀，農村青少年廣泛接觸社會，趕上新時代，從小培養社交能力勢在必行。因此，我提出“寓作文于活動之中，培養學生社交能力”的課題研究，面向社會，面向未來，讓學生從小掌握好語言，躋身于社會，做一名品德高尚的人，有合作精神的人。

3　實驗課題的提出：

3，1課題的內容。素質教育，創造了適合兒童的教育，開辟了教育的嶄新天地，在這廣闊的天地間，希望人人成才，成為全面發展的人才。在這大環境中，語文教師應先帶頭，把作文寓活動之中，放眼于世界、放眼于未來，著力培養學生聽話、說話、寫作能力。

(1)通過活動的開展，把聽話、說話、寫作有機地聯系起來，成為訓練整體。

(2)通過活動的開展，根本目的是提高作文效率，讓學生更好的掌握和運用祖國的語言文字。

(3)通過活動的開展，逐步培養學生的社會交往能力，從小培養學生的合作精神。

3.2研究目標。搞活動，目的是提高作文教學的效率，而作文應當是學以致用的，這是首先要考慮的問題，也正是我們的研究目標。

3.3理論基礎。傳統的命題作文，是讓學生依題作文，有言無言都要寫，有感無感都要發，于是不乏有胡編亂照、閉門造車的現象，不說真話、實話、心里話，寫假話、空話、套話，學生往往一吐不快。這樣怎能達到“能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常用的表達方式寫作”，和“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發展合作精神。要求優生如此，差生也如此，縱然搜腸刮肚也無濟于事。對作文、交際豈不失去了信心。目前，農村學生作文，普遍存在這種情況，說話、寫文章為了交際，為了表達思想，從需要出發，他們便會產生動力，如果教師能夠創造條件，安排切合實際的活動，這無疑為學生提供了創作的源泉，提供了寫好作文的可能。

4　研究的內容和方法

4.1研究的內容。按照語文課程標準，除寫記敘文的文章之外，我們把日常生活的會話、轉述、主持會議、講故事及通知、留言條等應用性的口語交際的內容，循序漸進地列入訓練計劃之中，為學生當前和今后的需要安排寫作內容。

4.2研究的方法。

(1)具體訓練程序的編制：在活動中，我們考慮到文體寫法的難易程度及語言文字的深淺、學生的生活實際、年齡缺點，訓練是階梯狀，一步一步地上升，周期為三年，訓練分為三個階段：

第一階段，2008～2009年，調查、開設對比班，采用觀察法。負責人：朱林，觀察記錄、撰寫調查報告。1、2年級，學講普通話，能復述故事、文學作品的大意和精彩片斷，能較完整地講述故事、講述感興趣的見聞。

第二階段，2009――2010年，負責人：朱曉成，追蹤觀察、撰寫課題報告。3、4年級，能用簡短的書信便條進行書面交際，聽人說話把握主要內容，并能簡單轉述，能清楚明白地講述見聞，生動地講述故事。

第三階段，2010――2011年，負責人：馬紅，總結驗收階段，完成研究報告。5、6年級，學寫讀書筆記和常見應用文，聽他人說話認真耐心；能作即席講話、主題演講，學寫活動計劃和活動總結。

(2)組織開展活動，把作文放在活動之中，做好學生的”采花“工作。喜愛活動是兒童的天性，旅游季節重大節日，安排一些有教育意義、生動有趣的活動，相機安排語言訓練。

(3)上好作文指導課，做好學生的“釀蜜”工作，經過有計劃、有目的的活動，既可擴大說寫訓練的內容，又可調動學生作文的積極性、主動性、創造性，對于激發他們的寫作熱情和培養他們良好的寫作習慣，是很有情趣的。作文課上，教師相機行事，指導學生把見到的生活常識，領悟到的哲理通過散文、小說、小幽默、小笑話等多種表達形式表現出來，得到了花粉，也得到了花蜜。

(4)創造條件，組織大型的實踐活動，讓學生得到能力的訓練和提高。

①參加校園、社區活動，結合活動，用口頭和圖文表達見聞和想法。

②觀察大自然、社會、在家庭、學校生活中，學會合作。

③策劃簡單的校園活動和社會活動，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告，學習寫活動計劃和活動總結，開專題答辯會、主題演講會。

④研究方法，主要采用觀察法、調查法、文獻法。

⑤組織課題研究

課題組主持人：楊思昂

教育教學能力提升方案范文第2篇

一、加強教育教學研究和培訓，提高教育教學的新的增長點

1.加強教學教研，增強研究工作的效果。要充分發揮教育教學研究工作對提高教育教學水平的推動作用，進行教育教學研究和探索，努力加強教師自我研修工作，重視教學的相互研究和交流，促進教師進行教育教學質量的提升，讓教師的教育教學研究工作更加制度化、規范化，并重視活動數量和質量的提升，開創教育教學工作的全新的局面，提高教育教學工作的效果，全面發揮教育教學工作的質量，推進工作水平的提升。

2.加強課堂教育教學模式的研究。教師要分學科、分課程積極探索符合新課程理念和要求的課堂教學的模式，并實現對新授的課型、復習的課型、講評的課型的差異化處理，并逐漸優化課堂教學的結構模式，并進行研究和改革，創造出自主高效的多維互動的教學新模式。教師還要積極探索和推廣教育教學資源在課堂教學中的運用，提高教育教學效率。教師要進行學案導學式教學方法創新，并進行學案導學，引導學生進行課前學習，重視優化教育教學的過程，了解并提高學習的質量。

3.加強科研興校教育，促進教育教學的持續性發展。教師要積極開展科學研究，認真抓好課堂教育教學的質量，加強教育教學常規質量的管理，并在教育持續發展的基礎上，重點強調落實教育教學管理，重視計劃管理，過程管理和質量管理，并重視計劃的全面落實，重視成立計劃指導小組，加強對教育教學計劃的實施和方案的落實，進行定期的指導和檢查，教師還要改進教育教學的研究方法，加強教學和研究的結合，保證教育教學質量的提升，重視隊伍保證和獎勵機制的保證。

4.教師要加強自我提升，重視專業發展規劃。教師要加強參觀學習，參加研討活動，并開展公開課的活動，加強教學經驗交流，鼓勵教師通過多種途徑提高學習能力，發揮自我提升的能力，組織開展上匯報課的活動、新課程改革的活動、教育教學的活動，進行課堂教學能力的提升，重視教師自我技能培訓，信息技術和課程整合的培訓等活動，幫助并促進自我業務素質的提升。

二、加強業務經驗學習，全面更新教育教學理念

教師要重視自我學習，并廣泛學習外界的經驗，學習優秀學校的方案，并重視推廣工作的部署和落實。教師可以進行自我學習，逐篇學習優秀學校的管理經驗，集中觀看優秀學校的教育教學管理的錄像，邊看邊講解，并重視新教材的培訓機會，認真觀摩學習先進的經驗，并組織學習經驗匯報會，認真學習專題的報告，參加先進的教學理念和管理方法培訓，并重視先學習后教學，進行當堂訓練的教學模式的優化，并完善操作程序，為教師能夠實施好課堂教學做好充分的準備。學校還要以小組為單位組織教師相互學習，開展討論，并圍繞教學問題，寫教學心得，并總結出教學的認識和收獲，提高教育教學的效果。教師要認真自我學習，反復學習，并切實掌握學習的經驗，提高自我學習的水平。

三、加快教育教學改革的步伐，重視教育學生學會學習

教師要逐漸優化課堂教學的模式，創造喜歡學習、學會學習的環境，并提高教育教學的效率，收獲積極的效果。

1.加強分層教學，實現每個層次的學生都得到不同程度的好的發展。在教師講解的過程中，學生發展水平的不平衡性和教學目標的不一致性，成為教育教學中的矛盾，教師要突破教育教學的難題，摸索出以學定教、分層學習、分類指導和整體推進的教學的思路，收獲好的教學效果。

2.學會自我學習，促進學生平等參

與學習。教師要促進學生學會讀書、學會思考、學會主動發展，引導學生在讀書中學會感悟知識，理解知識的產生，學會自我發展。教師在課前、課中和課后，要充分讀書學習，引導學生自我啟發，教育引導學生自我主動思考、主動提問、主動參與實踐，成為學習的主人，并提升自己的學習熱情。

3.逐漸強化自我學習的能力。教師

在教育過程中，要優化學習方法，進行教師自我教育，進行自我宏觀調控，保證學生能夠學習得更加優秀，教師還要照顧到教育均衡，一切為了每個學生的發展，教育學生積極主動地參與學習過程，學會主動成長，實現自我發展，并全面提高教育教學的質量，提升教師的自我拓展能力。

教育教學能力提升方案范文第3篇

教育教學質量提升方案范文1為落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展教學質量提升活動。為使活動取得實效，特制定本實施方案。

一、指導思想

以開展教學質量提升活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。

三、組織領導

為加強活動的領導，學校成立活動領導小組：

組長：江峰

副組長：蔡金培

成員：蔡紀平 史小琴 劉建農 楊榮芳 蘇麗 孫靈 王黎明 韋艷 徐榮軍 蔡荷蘭 蔡成云 馮春林

下設辦公室,辦公室主任由蔡紀平兼.

組長主要負責全校教學質量提升活動全面協調、監控工作;副組長制定活動實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作;辦公室主任負責本校活動的具體實施和操作。

四、工作內容和措施

(一)、進一步完善教學管理制度。

1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。

2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。

3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提

(二)進一步加強教學常規管理工作。

1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，

2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

(1)備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法;吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點;優化教師的教法和學生的學法。

(2)講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體;教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透;教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍;教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與;教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情;教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。

(3)作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規范。同時做好作業的講評，講評要細致到位

(4)輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取抓兩頭促中間，注重后進生和學差生的輔導和提高。

(5)練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。

3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。

教育教學質量提升方案范文2質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一布署，決定在全市開展教學質量提升年活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

(一)完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成管、辦、評分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走內涵式發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍人才庫，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

(二)把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。

進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建有效課堂，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

(三)立足根本，著力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

四、時間和步驟

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段(5月6月10日)。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展教學質量提升年活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段(6月11日8月)。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段(9月20xx年1月)。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段(20xx年2月)。我局將組成教學質量提升年活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

教育教學質量提升方案范文3一、指導思想

學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關于深入開展20XX年教育教學質量提升年活動實施方案》，以開展教育教學質量提升年為載體，以提高教師素質為手段，以提高教育教學質量為核心，深入進行課程改革，規范辦學行為，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社沖鄉小學的辦學水平。

二、組織機構

為加強領導，確保教育教學質量提升年活動順利實施，并取得成效，經研究，決定成立教育教學質量提升年活動領導小組，領導小組成員如下：

三、基本情況

社沖中心小學本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學校原為社沖中學校址，學校創辦于XX年秋，校園總面積30畝,總建筑面積約20xxM2。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，普九各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。小學16年級在校生為660人，學前兒童為205人。其中社沖中心小學(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉小學共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率為100%。全鄉小學入學率為100%，完成率為100%，輟學率為零，全鄉小學生犯罪率為零。小學生均校舍面積為7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校布局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。小學五室、綜合室都達標。從1998以來，小學生畢業率以及行為規范合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規范化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本著一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切的思想，以辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民為辦學宗旨，努力將學校辦成學生的家園、樂園、學園。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了布局調整成果。

2、學校為外出留守兒童提供了一個新家，消除了外出務工人員的后顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利于我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制后，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，為提高教育教學質量提供了保障。由于村小、教學手段落后，很多學校都是靠一支粉筆、一本書、一張嘴進行教學，不利于新課程改革的順利實施，為此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦后，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都為學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課余學習時間有序安排，便于形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校為寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等于為每個寄宿學生請一位家教老師，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，經過一段時間的訓練后，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣后，回家也能幫著家長整理內務。

6、全鄉小學教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20XX年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多;二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求;學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，留守兒童比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一為留守兒童，爺爺、奶奶很難有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎為零。雖然老師也進行家訪、電話聯系父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

教育教學能力提升方案范文第4篇

【關鍵詞】科學理念；教育教學；人才培養；方案設計；高校

教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出了六個部分30條政策舉措。把人才培養作為提高質量的首要工作，樹立科學的教育教學理念，是形成科學的人才培養方案和選擇有效的人才培養模式、保證教育教學質量的基礎。

1 以人為本的教育必然是引領人的追求和發展的和諧統一

以人為本是科學發展的本質要求和核心追求，如何體現教育以人為本成為大家討論的熱點。在教育目的問題上，一般劃分為社會本位、人本位、學科本位。但縱觀浩如煙海的學術論文，當前將三者對立起來而強調某一方面的論述頗多，表明我們還沒有真正地理順三者關系，從而也不可能保證教育教學質量的實質性提高和真正的以人為本。

1.1 以人為本的教育必然是社會需求與個人追求的和諧統一

從人與社會的關系看，社會是由人組成的，人是社會的人，社會進步歸根到底是人的進步；人的進步是自身的本質要求，也必然包含著社會進步；人的進步與社會的進步一定是和諧相容、對立統一的關系，否則就不是真正意義上的進步。

1.2 學科發展受制于人和社會的發展，必須適合和引領社會發展與人的發展需求

高等教育的學科是在人類社會發展中隨著生產、科技與教育不斷發展積累起來的，在一定階段成為相對獨立的體系，依賴人的智慧結晶和社會發展，同時又支撐人和社會的維持與進步。學科體系在一定時期偏重學科自身的學術發展，在一定時期又以服務社會（包括人）為主要特征，或在一定時期以引領社會（包括人）為主要特征，而且幾種動能常常是交織并存、相互制約與促進。

1.3 教育應該通過促進文化科技進步而適應和引領市場經濟的發展

上世紀末以來高等教育改革取得了長足發展，但也產生了一些誤區，其原因在于急功近利的價值取向導致認識論上的唯心主義、方法論上的實用主義與浮躁的非理性思維。如起因于解決就業困難，加之對“全人”、“完人”教育理念的曲解或極端化，以及人才市場的顯性表現和應對大眾化教育階段而提出的“淡化專業”，片面強調教育被動地服務于市場經濟而忽視其引領作用，這已經為實踐和時間的考驗所證偽！

1.4 辦人民滿意的教育本質上是培養出符合社會行業認可的優質人才

從社會價值和個人價值實現的關系層面上，辦人民滿意的教育本質上是培養出符合社會行業認可的優質人才，最大限度地提升符合學生生涯志趣的就業和長期發展的素質、知識與能力（技能），我將其稱為學生發展的兩個核心競爭力，即就業的核心競爭力和長期發展的核心競爭力。

2 遵循規律、把握內涵、理順關系，精心設計和實施科學的人才培養方案

人才培養方案是對人才的價值取向、類型定位、運行機制、質量保證的基本規范，在科學的理念指導下，制訂好培養方案，是培養人才的基礎和關鍵。

2.1 能說、會做、善為人是普適性的人才培養目標

“能說、會做、善為人”，它既是普適的，又是普世的。此七言是大實話，但內涵豐富。三者缺一都不可能成為優秀人才；三者盡善，實為難事。但對人才培養的設計者而言，這個理想目標是應該恪守的。

2.2 國家戰略要求是人才培養的總目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。”戰略目標是“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，教育部也提出“創新人才”“拔尖人才”以及創業教育培養的目標。這些戰略要求非常明確，但如何在教育、教學方案中體現，以便在理論教學、實踐環節、課外活動中甚至整個學生生活中，通過學校機構支配或指導、師生互動、在合理的時空范圍內實施，培養出在社會面向定位領域“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬”的人才，卻是值得反復思考和實踐才能實現的。

2.3 理順培養方案的基本思路，形成目標明確、結構合理、執行有力的培養方案

科學合理的培養方案應該處理好八個關系，即以國家戰略與行業面向匹配、通識教育與精英（專業）教育共容、人文教育與科技教育通融、素質提升與創新潛能協調、基本標準與個性發展相宜、理論與實踐并重、知行相濟與知行合一兼具、校內與校外資源配置合理、規范性與靈活性互補的教育教學理念為準則，根據專業的特點精心策劃、精密設計、精細實施，才能在最基礎的環節保證高校教育教學質量。

上述八個關系，第一個是在培養方案層面體現為誰培養人的問題，第二到第五個是解決培養什么樣的人的問題，第六到第八個是解決怎樣培養人的問題。任何學校的培養方案都難做到盡善盡美，但如果能夠基本把握好上述八個關系，而在某些方面做出特色，就可以保證教學質量的基本要求，進而不斷優化，達到相對理想的目標。

【參考文獻】

[1]潘懋元.大眾化階段的精英教育[J].高等教育研究，2003（6）.

[2]方麗.淺論研究型大學本科教育的特點及建設[J].現代教育科學，2004（1）.

[3]楊移賠，徐維忠.論高等教育核心質量[J].大學教育科學，2009（6）.

[4]胡莉芳，王亞敏.理念和行為的矛盾與思考：基于某研究型大學師生通識教育觀念調查的研究[J].現代大學教育，2010（1）.

教育教學能力提升方案范文第5篇

“幼兒園教育活動設計”課程主要指向健康、語言、科學、社會和藝術五大領域教育活動的設計，在每個領域的教學中，模擬教學都會分為三個階段進行:

(一)臨摹階段臨摹是學生觀摩、評析幼兒園優質教育活動，整理教育活動方案，將教育活動整體再現的過程。臨摹階段是模擬教學的初級階段，通過臨摹，學生感受某領域教學的特點及教育教學策略。優秀教師的教學語言、語態、活動的組織形式等也為學生提供了榜樣。

(二)翻課階段所謂翻課，是指直接借用現有的幼兒園優質教育活動方案進行模擬教學活動。由于活動方案是靜態的文本，學生需要在深刻理解活動設計者的活動背景與設計意圖的基礎上，才能順利地將其轉化成動態的實踐過程。在翻課過程中，學生不僅要知其然，還要知其所以然，深化理解某領域教育活動設計的原則、方法、程序及指導策略，把握該領域的理論性知識。

(三)自主創編階段自主創編是模擬教學的最高階段，是指由學生自主選擇活動名稱、自主設計教育活動方案、自主練習，完成完整的模擬教學活動。這個階段是專業知識、專業能力及個人素養的綜合體現，也能體現模擬教學小組成員的專業理念與師德師貌。

這里以“幼兒園體育活動的設計與指導”一節作教學示例。在理論教學中，充分運用講授法和范例法，結合上海市幼兒園優質體育活動《跳跳袋》介紹、分析體育方案的設計原則、書寫格式與指導要點，在學生理解、掌握理論的基礎上，模擬教學按三步曲設計為:①臨摹階段:根據已觀看的優質體育活動方案，再現大班體育活動《跳跳袋》，重點考察學生對體育方案的把握情況，充分體會體育活動的三段式結構。②翻課階段:理解、探討教材中提供的體育方案《好玩的易拉罐》，完成模擬教學活動，重點考察學生對體育方案的理解程度、對體育活動的三段式結構、指導策略等的把握情況。③自主創編階段:以《幼兒園教育指導綱要》的健康領域目標和幼兒園健康教育活動的年齡目標為依據，自主選擇年齡階段與教學內容，根據設計原則自主設計體育活動方案，并進行模擬教學，綜合評析學生設計的活動方案、教學過程與教學策略以及教學效果。可以看出，模擬教學的三個階段對學生的要求逐一遞進，循序漸進地提升了學生對領域教學的理解與教學實踐能力。

二、模擬教學的程序

在模擬教學前，學生需要學習、掌握教育活動的特點、目標與內容的選擇原則、過程設計、指導方式以及評價方式等相關知識，在理論學習的基礎上開展模擬教學。模擬教學的程序包括:

(一)成立小組，布置任務將學生分組，每組10－15人，在完成某一領域教育活動設計的理論學習之后，布置模擬教學任務。模擬教學的任務依據臨摹階段、翻課階段和自主創編階段也有所不同。

(二)理解消化，設計方案小組自主決定時間、地點和方式，共同理解、討論與設計方案。在學生撰寫好教育活動方案后，教師需要運用課后時間進行小組指導，幫助他們設計出科學、合理的方案。在確定方案之前，學生通常都要結合“幼兒”的年齡特點、模擬教室的場地進行一次、二次甚至是三次修改。

(三)活動準備，試教打磨小組自行分工，進行活動前的準備。活動準備主要包括制作玩教具、環境布置與場地安排，有的活動還需要制作多媒體課件。教師應盡可能多地提供給學生模擬教學的場地，讓學生可以自主進行試教。

(四)現場實戰，模擬教學根據設計好的方案展示完整的幼兒園教育教學活動，并對模擬教學課堂進行全程錄像。在這個過程中，其他小組成員和教師需要對活動過程進行詳細記錄，以備評議。

(五)視頻再現，評議反思教育反思能力已經成為幼兒園教師必備的專業能力之一。模擬教學后的評議能有效培養學生的教育反思能力，提高學生的專業素養。評議包括教學自評、教學他評和教師評價，改變了傳統的單一的教師評議形式。教學自評是請執教者和本組成員介紹本組的方案設計思路，并進行活動反思，發現教學過程中存在的不足，這是學生自我認識和提高的重要途徑。教學他評是其他小組成員對理論知識和實踐知識綜合運用的過程進行總結性評價，提升學生的教學實踐經驗。在評議過程中，再現視頻可以讓執教者和小組成員以旁觀者的角度觀看視頻，便于發現問題與自我反思。教師和其他組成員在模擬教學活動之后，填寫并提交模擬教學評價表(見表1)，從多角度進行評分。

(六)調整方案，展現新貌直到評議，模擬教學并沒有結束，教師要求模擬小組成員根據自我反思與他人建議，調整活動方案，可以根據調整后的新方案重新進行模擬教學。這樣，學生便在“行動———反思———再行動”的過程中獲得專業水平的提高。

三、模擬教學的效果

(一)激發了學生的學習興趣五年的模擬教學實踐證明，學生參與模擬教學的熱情非常高，模擬教學能激發學生學習“幼兒園教育活動設計”這門課程的興趣，甚至有部分學生在幼兒教師觀上發生了重大的改變，有學生說:“以前我覺得幼兒教師就是保姆，但現在我知道幼兒教師能上好一節20分鐘的課需要這么多的知識，這么大的能量，幼兒教師更需要的是百科全書式的人。”

(二)提高了學生的專業能力與素養與傳統灌輸式的教學相比，模擬教學豐富了學前教育師范生的教育教學經驗，提高了他們觀察與理解幼兒、活動設計、教育指導、活動組織以及評價反思等專業能力，促進了學生理論性知識和實踐性知識的融會貫通，提升了他們的專業素養。