有機物合成方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有機物合成方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有機物合成方法范文第1篇

調和油配方比例不清楚

在北京各大超市里，記者發現，各大食用油企業均有調和油產品出售。如金龍魚的第二代食用調和油配料表中顯示含有8種食用油，而福臨門9調均衡食用調和油配料表顯示有9種食用油，包括大豆油、菜籽油、花生油、玉米油、葵花籽油、芝麻油、米糠油、亞麻籽油、油茶籽油。

不過，筆者注意到，這些品牌的調和油配料并未標明具體占比。盡管金龍魚的第二代調和油標簽上有顯著的“1：1：1”字樣，福臨門的9調均衡食用調和油包裝上也有醒目的“黃金配比”字樣，不過，對于這些食用油配料究竟在所購產品中的比例是多少，消費者并不知情。正在選購食用油的呂阿姨告訴記者，只聽廣告宣傳稱是營養健康，但自己并不清楚“1：1：1”、“黃金配比”到底指的是什么。

盡管大多數調和油的標簽上很難找到配方比例，但是我國的《預包裝食品標簽通則》規定，預包裝食品中各種配料應按制造或加工食品時加入量的遞減順序一一排列；加入量不超過2%的配料可以不按遞減順序排列。根據這項規定可以看出，這些食用調和油標注的配料表中位列第一位的應該是使用量最大的油種。筆者發現，市場上多數調和油品牌標簽上的配料表第一位都是大豆油，顯然，上述調和油基本上都是大豆油為主。

用貴油品冠名為噱頭

盡管市場上多數調和油都是以大豆油為主，但筆者發現，各種調和油名稱卻是五花八門，如花生濃香食用調和油、橄欖原香食用調和油、添加海洋魚油調和油等。這些冠名“花生濃香”“橄欖原香”“香芝麻”的調和油中花生油、橄欖油、芝麻油在配料表均不是位列第一位。如京糧集團的火鳥“香芝麻炒菜調和油”則注明順序為：大豆油、花生油、芝麻油等。胡姬花的花生濃香調和油配料為：大豆油、菜籽油、花生油、芝麻油。

“如果產品說是‘芝麻調和油’，那我就認為這油肯定以芝麻油為主了”，市民王女士接受媒體采訪時表示，實際配比她也無法判斷。

據一位業內人士講，目前市場上的一些調和油看不到所含各種油料的具體成分和比例，生產企業往往僅將具有較高營養價值、價格高的油品放很少比例，用價格低的食用油作主要成分，卻將調和油以前者來命名，從而吸引消費者。“因為大豆油價格低，而花生油、玉米油、芝麻油等油品價格相對較高。”

“一般而言，食用調和油配方的前兩位占到最大比例，后面的配方成分幾乎都不足10%。”一家糧油企業的人士說，其實市場上主流品牌調和油主要配料就是大豆油、菜籽油，區別就是其他油種多少，像花生油、葵花籽油等價格相對高的油種在調和油中的含量普遍少，但是企業卻都用這些油種冠名，甚至不到1%也敢冠名。

消費者知情權被侵害

公開資料顯示，我國終端市場上存在的調和油品種不下二十種。根據尼爾森數據顯示，前10名食用油品牌占據了約72%的調和油市場份額。但多年來，調和油配方比例不公開也成了業內普遍現象。

“譬如叫橄欖調和油、芝麻調和油，其實橄欖、芝麻的占比不到1%，卻加入大量價格低廉的棕櫚油，售價不菲”，中國糧油學會一位負責人向記者表示，成分配比不透明，企業隨意掛名，不守規矩，嚴重侵害消費者權益。

針對調和油配方比例不公開的現狀，糧油行業內部也有不同的聲音。中儲糧油脂有限公司副總經理王慶榮去年就曾公開表示，“食用調和油是個高毛利率產品，其配方被企業宣稱為高度商業機密，消費者缺乏基本的知情權”。

其實，在我國《預包裝食品標簽通則》中有相關規定：如果在食品標簽或說明書上特別強調添加了某種或者數種有價值、有特性的配料或成分，應標示所強調配料的添加量或在成品中的含量。

專家表示，導致這一現象出現的原因還是由于利益的驅使，如果公布了配比其實就相當于公布了成本。在巨額利潤的誘惑下，只要不標配比，一些企業可能會對調和油中各原料的比例進行調節，消費者卻無從知情。不僅如此，由于消費者缺乏對調和油各種油品構成比例的了解，導致長期誤食，給身體營養均衡也會帶來影響。

檢測方法缺失無技術支撐

市場上調和油的種種亂象為何能夠長期存在？

“這是因為我國8種食用油新國標實施已多年，唯有調和油國標一直缺位”，中國糧油學會常務副會長王瑞元表示，目前我國大豆油、花生油、玉米油等食用油產品國家標準于2004年10月正式施行，標準明確要求產品等級、生產工藝、原料產地等須在包裝上標示。但是，上述法規對調和油卻無任何束縛。

據悉，2004年新的國家食用油標準開始施行后，當時食用調和油市場的隨意勾兌現象、標識混亂、名稱繁雜的問題就已經引起有關部門注意。2004年12月，國家糧食局標準質量中心在上海召開研討會，官方、學界以及企業代表參加了研討，確定了《食用調和油》標準制定方案，并向國家標準化委員會申請立項。但是，隨著后來在征求意見時，各方意見不統一，直到今天，食用調和油國家標準也未現真面目。

“食用調和油國標長期未能出臺的另一原因就是檢測方法缺失，導致調和油國標缺乏一個至關重要的技術支撐”，王慶榮接受媒體采訪時如此表示。

而業內有說法稱，目前的技術下，只有調和油中成分在15%以上的油類才能比較準確地測定出來，但是很多調和油中的成分都是8-9種油，一些油的比例不到1%，而成分在5%以下就很難在機器中測定出來了。由于技術的空白，使得調和油的檢測方法無法普遍運用于目前的調和油產品。

有機物合成方法范文第2篇

1.知識與技能

（1）知道有機合成的原則和過程，體會有機合成在生活和生產中的應用。

（2）能列舉碳鍵增長和引入碳碳雙鍵或三鍵.鹵原子.醇羧基.醛基和羧基的化學反應，并能寫出相應的化學方程式。

（3）能根據要求合成指定結構簡式的產物。

2.過程與方法

（1）通過練習歸納常見官能團的引入，消除和碳骨架增減的方法。

（2）通過閱讀和討論。了解合成路線設計的一般思路。

（3）通過實例掌握有機合成路線的選擇和有機合成的方法。

3.情感、態度與價值觀

應用教材中的資料長片對學生進行化學發展史介紹，培養學生的愛國熱情，激發學生對本學科的學習興趣。

【教學重點】

有機合成遵循的原則及其過程，有機合成的方法。

【教學難點】

有機合成的方法。

【教學方法】

閱讀導讀指導法，討論交流法，圖示分析法。

【教學過程】

引言：從遠古時代起，人類一直依靠自然資源生存，但自然資源是有限的，而且有時天然物質的性能也不盡如人意。通過有機合成不僅可以制備天然有機物，以彌補自然資源的不足，還可以對天然有機物進行局部結構改造和修飾，使其性能更加完美，甚至可以合成具有特定性質的自然界并不存在的有機物，以滿足人類的特殊需要。

板書：一、有機合成的過程

板書：（一）有機合成的概念

生閱讀教材第64頁第三自然段。

生：有機合成是利用簡單.易得的原料，通過有機反應，生成具有特定結構和功能的有機化合物。

板書：（二）有機合成的任務

生：目標化合物分子骨架的構建和官能的轉化

板書：（三）有機合成的過程

生：

板書：二、有機合成遵循的原則

師：原料廉價，原理正確，路線簡單，便于操作，條件適宜，副產物少，易于提純，綠色環保等。

生：討論并完成教材第65頁思考與交流。

板書：三、有機合成的方法

（一）逆合成分析法

師：參照教材第65頁資料卡片對化學發展史實介紹。

生：閱讀教材第65頁第二自然段了解逆合成分析法的路線。

目標化合物中間體中間體基礎原料

案例分析（一）

以草酸二乙酯的合成為例。

板書：

根據分析，可以確定合成草酸二乙酯的基礎原料為乙烯，通過以下五步反應合成：

（二）正合成分析法

合成線路：

基礎原料中間體中間體目標化合物

案例分析（二）

以環己烷為基礎原料合成二乙酸―1，4―環己二醇酯。

【練習】完成相關反應方程式（略）

【小結】有機合成是化學學科中最活躍最具創造性的領域。通過有機合成制得的許多藥物，材料，催化劑廣泛地應用于農業，輕工業等領域。本節重點掌握：（1）一些常見官能團的轉換。（2）分子骨架的構建。

【板書設計】

有機合成

一、有機合成的過程

（一）有機合成的概念

（二）有機合成的任務

（三）有機合成的過程

二、有機合成遵循的原則

三、有機合成的方法

（一）逆合成分析法

（二）正合成分析法

【作業布置】

教材第67頁，習題：1.3。

有機物合成方法范文第3篇

⑴舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用，有機合成說課稿。

⑵認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點，知道它們的轉化關系。

二、教學背景分析

1.學習內容分析:

有機合成是本章的最后一節，在以往的教科書中沒有專門講解。本節教學要在幫助學生復習再現烴及烴的衍生物結構、性質、相互轉化的基礎上，初步學習有機合成的過程;理解有機合成遵循的原則;初步學會使用逆推法合理地設計出有機合成的線路;同時培養并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎;同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

2. 學生情況分析：有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。因此在本節之前我們上了一節《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學生把學過的有機化學知識形成知識網，使學生能夠正確理解官能團結構與性質的辯證關系，掌握重要有機物相互轉化關系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能達到其“最近發展區”，這樣為我們本節的學習打下了堅實的基礎。

基于以上分析，我制定了本節課的教學目標

三、本節課教學目標

1.知識目標：①使學生掌握烴及烴的衍生物性質及官能團相互轉化的一些方法

②讓學生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過程與方法：

①通過小組討論、歸納、整理知識，培養學生對有機物性質和官能團轉化方法的歸納能力。

②通過有機物的合成方法的學習，培養學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。

③通過分析有機合成過程鞏固各類有機物的結構、性質及相互轉化關系。

3.情感、態度與價值觀：

①體會新物質的不斷合成是有機化學具有的特殊的科學魅力，對學生滲透熱愛化學的教育。

②培養學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。

③加強學生的溝通能力和合作學習能力;以化學主人翁的身份體會化學學科在生產、生活中的實用價值，激發學習化學的興趣。

四、教學設計流程與教學設計

㈠教學設計理論依據

布魯納認知結構理論、皮亞杰建構主義學習理論、維果茨基“最近發展區”理論。

㈡教學策略與方法選擇標準

根據教學目標的內容與層次，化學教學內容的具體特征，高二學生的年齡與思維發展情況，我班學生的知識儲備和能力特征，化學學科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結構)，教師的教學優勢能力及我校化學教學的技術條件，教案《有機合成說課稿》。

㈢教學策略

小組合作式教學、啟發式教學

㈣重、難點突破

本節的學習重點逆合成分析法，我首先讓學生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學生自主探究學習來理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導學生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析法的思維過程。

五、教學過程

【活動1】

我利用多媒體展示有關福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護服及生活中的有機合成材料，通過社會的熱點問題的呈現，吸引學生的注意力引出本節要學習的主要內容，讓學生了解有機合成在人類社會進步中的意義，同時激發學生的學習興趣和求知欲望。

【活動2】

學生自學教材初步了解有機合成的定義、任務、過程。本環節的設計目的是：讓學生獨立利用教材內容資源進行學習，了解什么是有機合成、明確要進行有機合成的任務是什么、要完成有機合成需要怎樣的過程、如何進行思考等，培養學生的閱讀能力和信息素養。

【活動3】

學生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是：從學生已有的知識出發，為學生搭建學習平臺，以便學生在原有的學習和掌握的規律的基礎上積極主動建構知識。學生通過思考、交流、評價不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經學過的有機化學反應用多種方法制取同一物質，激活了學生理解新知識的橋梁。為順利完成活動4提供了真實的學習情境。

【活動4】

學生通過完成練習歸納完成問題導學3，再現官能團間的轉化關系。目的在于讓學生在利用活動3中原有認知結構中的知識經驗去同化當前學習到的新知識，以引發學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，讓學生親身感受到某種官能團的轉化有多種方法，同時培養學生的歸納總結能力。滲透在實際應用進行物質合成時，必須依據某些原則選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。

【活動5】

學生自學教材體會“逆合成分析法”在有機化學中的應用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動的內容是本節的重點及核心知識，讓學生在原有知識的基礎上通過自主合作探究性學習理解這些重點知識、核心知識的形成過程，學案上采用圖表引導學生構建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學生初步學會利用逆合成分析法設計簡單的有機化合物的合成路線，通過交流展示培養學生的合作學習的能力及自信心，進一步體會如何利用逆推法解決具體有機合成問題，培養學生綜合運用已有知識解決實際問題的能力，給學生充分表現的機會，感受成功的喜悅，從而學會學習。

【活動6】

學生討論小結有機合成的原則，在前面的活動中已經滲透了有機合成的一些原則，在此基礎上讓學生通過討論歸納總結。考慮到本節是有機合成的第一節基礎課，鑒于學生的基礎，可能總結不夠全面，我再利用大屏幕幫助學生完善。這樣可為以后評價合成線路打下基礎。

學生觀看大屏幕“20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件” ，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

【達標訓練】

達標訓練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐漸加深。

【活動7】

學生完成達標訓練1，再小組討論，最后板演展示化學方程式。

本題已經給出合成路線，只要求學生根據合成路線寫出各步反應的化學方程式。本題所寫的化學方程式均是以前沒有學過的，但是可利用官能團之間的轉化關系正確寫出化學方程式。學案將本題作為達標訓練第一題的目的有三個：一是通過實例讓學生了解如何畫合成路線圖;二是通過化學方程式的書寫考察學生對官能團相互轉化關系的掌握情況，同時培養學生靈活應用所學知識的能力;三是讓學生感覺此題并不簡單，但經過思考又可以解出正確答案，增強學生的自信心及成就感。

【活動8】

學生用5分鐘獨立完成，用2分鐘組內討論合成路線，學生搶答展示合成線路。

有機物合成方法范文第4篇

會貫通，達到熟練掌握和靈活應用所學反應的目的.同時，通過有機合成題的練習，可以提

高學生分析和解決問題的能力.

解題策略1――掌握有機合成路線設計的一般程序

（1）觀察目標分子的結構.觀察目標分子的碳骨架特點和官能團種類.

（2）用逆推法設計合成路線――對目標分子中碳骨架先進行構建，然后再引入相應的官

能團，或者先進行官能團的轉化，然后再進行碳骨架構建等.

（3）優選不同的合成路線――以綠色化學理念為指導，選擇較短的合成路線.

解題策略2――掌握有機合成中官能團的轉化

（1）官能團的引入

①引入羥基（―OH）

a.醇羥基的引入：烯烴與水加成、鹵代烴水解、醛（酮）與氫氣的加成、酯的水解等.

b.酚羥基的引入：酚鈉鹽中通入CO2等.

c.羧基的引入：醛氧化為酸[和新制Cu（OH）2懸濁液或銀氨溶液反應]、酯的水解

等.

②引入鹵原子（―X）：烴與鹵素取代、不飽和烴與HX或X2加成、醇與HX取代等.

③引入雙鍵：某些醇或鹵代烴的消去引入、醇的氧化引入C=O等.

（2）官能團的消除

①通過加成消除不飽和鍵.

②通過消去、氧化或酯化等消除羥基.

③通過加成或氧化等消除醛基（―CHO）.

（3）官能團間的衍變

常見有機物間的轉化與有機反應類型間的關系是：

烴鹵代或加成消去

鹵代烴水解取代

醇（酚）氧化還原

醛氧化

羧酸酯化水解酯

解題策略3――掌握有機合成中碳骨架的構建

（1）常見增長碳鏈的方法

增長碳鏈的反應主要有鹵代烴的取代反應，醛酮的加成反應等.

①醛、酮與HCN加成

CR1R2（H）O+HCN

CR1R2（H）OHCN

H2OH+

CR1R2（H）OHCOOH

②醛、酮與格氏試劑RMgX加成

格氏試劑與甲醛作用，可得到比格氏試劑多一個碳原子的伯醇；與其它醛作用，可得到仲醇

；與酮作用，可得到叔醇.

RMgX+HCHO[FY（]干燥乙醚RCH2OMgXH2OH+RCH2OH

RMgX+R1CHO[FY（]干燥乙醚

RCHOMgXR1

H2OH+

RCHR1OH

RMgX+CR1R2O

[FY（]干燥乙醚

CRR1R2OMgX

H2OH+

CRR1R2OH

③醛、酮的羥醛縮合（其中至少一種有α―H）

在稀堿催化下，含α―H的醛發生分子間的加成反應，生成β―羥基醛，這類反應稱為羥醛縮

合反應.例如：

CHO+CH3CH2CHO

稀NaOH

CHOHCHCHOCH3

―H2O

CHCCHOCH3

α，β―不飽和醛

④苯環上的烷基化反應等

+CH3CH2Cl無水AlCl30～25 ℃

CH2CH3+HCl

（2）常見碳鏈減短的反應

減短碳鏈的反應主要有烯烴、炔烴的氧化反應、羧酸及其鹽的脫羧反應以及烷烴的裂化

反應等.

例如：用酸性高錳酸鉀溶液氧化烯烴，不僅碳碳雙鍵完全斷裂，同時雙鍵上的氫原子也

被氧化成羥基，生成含氧化合物.

R―CH=CH2KMnO4H2SO4

RCOHO

+OCOHOHCO2+H2O

羧酸

CRRCHR

KMnO4H2SO4

CRRO+

OCOHR

酮 羧酸

例1 在一定條件下，烯烴可發生臭氧化還原水解反應，生成羰基化合物，

該反應可表示為：

CR1R2CHR

3

①O3②Zn/H2O

CR1R2O+

CHR3O

6―羰基庚酸是合成某些高分子材料和藥物的重要的中間體.某實驗室以溴代甲基環己烷為

原料合成6―羰基庚酸，請用合成反應流程圖表示出最合理的合成方案（注明反應條件）.

H2CCHCH2BrCH2

CH2

CH2H2C

…CH3CO（CH2）4[ZJY]COOH

溴代甲基環己烷 6―羰基庚酸

提示：①合成過程中無機試劑任選；②合成反應流程圖表示方法示例如下：

A反應物反應條件

B反應物反應條件

C…H

解析 本題是一道有機化合物的合成題，要求學生以溴代甲基環已烷為原料

，運用題示信息

合成6―羰基庚酸.本題設計巧妙，將有機合成與信息遷移融合在一起，既考查學生利用題

設信息，解決與有機合成相關的實際問題的能力，也考查學生設計有機合成方案的能力.在

較高層次上考查了學生對信息接受和處理的敏銳程度和思維的整體性，全面考查了學生的綜

合能力.

有機物合成方法范文第5篇

關鍵詞：離子液體制備；化工應用；進展

前言：離子液體，又叫做室溫熔融鹽。它主要是由離子構成的一種液體，在溫度小于100℃的時候，呈現一種液態鹽狀。在正常的情況下，離子化合物通常都是在達到了某一溫度才能進行液態的轉化，而離子液體可以在很寬泛的溫度范圍內進行液態的轉化。

1離子液體的制備方法

離子液體的制備，是目前所有離子液體研究的重點與核心內容，最早期的離子液體是硝酸乙基銨。那時候的液體制備還是比較簡單的，就是將濃硝酸和基銨按照一定的比例進行混合，經過蒸餾的過程對多余的水分進行去去除工作，就能得到離子液體。傳統的制備方式的手段在一定程度上來說，依然存在很多的缺陷和不足，但是這樣的方式和手段，截止到目前依然還在沿用。為了避免傳統手段中存在的不足和缺陷，各種各種新型的制備方式應運而生[1]。

1.1常規的制備方法

常規的制備方式，通常可以分成兩種。一種是一步合成方法，另一種兩步合成方法。離子液體在制備的過程中，具體要使用哪一種辦法，通常要根據目標離子的組成與目標離子的結構來決定。到今天為止，在各種各樣的離子液體制備方式中，最常見的還要屬一步合成法和兩步合成法。

1.1.1一步合成法

一步合成法通常包括鹵代烷經與叔胺這兩種物質發生親核加成反映。或者是用酸與銨的堿性反應進行結合，進而生成目標離子液體。

1.1.2兩步合成法

在應用一步合成法進行離子液體的制備過程中，如果不能有效的實現目標利息液體的制備，這個時候就要根據實際情況應用兩步合成法。兩步合成法主要步驟是：首先，先將鹵代烷經和叔胺兩者進行反映，生成季銨；然后，在經過一系列的反映，包括交換離子的工作以及復分解法以及絡合反應，最后，把離子進行轉化變成離子液體。

其中，離子交換的方法，是將離子液體（含目標陽離子）配置成水溶液，之后，通過目標陰離子進行交換數值的工作，通過一系列的離子交換反映之后，得到含有目標離子液體的水溶液，然后，對于其中多余的水分進行蒸發，最后得到想要的物質。

陰離子絡合反應就是指，通過對金屬鹵化物與鹵素進行反映，得到多核或者是單核的陰離子，其中，這些絡合陰離子包括[AI2CI7]、[ZnCI3]、[AICI3]、[CuCI2]等物質。

電解法就是對含有目標離子液體的氯化物進行直接的電解工作，反應之后生成目標離子氫氧化物以及氯氣等，目標離子氫氧化物與含有酸的目標陰離子進行中和反應。

其中，復分解法是所有的離子液體制備方法中最為常見也是應用最廣泛的方式，是將含有目標陰離子和含有目標陽離子的兩種電解質進行反應，最后得到離子液體。但是，在這個過程中有一個需要特別注意的問題是，在目標陰離子（Y-）與陰離子（X-）進行交換的過程中，要保證兩者進行充分的反映，一定要保證沒有X-存在于目標離子液之中，要保證目標離子液的純度肚，因為，離子液的純度是一項很重要的因素，對于化學反映效果有很關鍵的影響。

2.2新型制備方式

離子液體的最常見的辦法，可以通過很多的有機溶劑做介質進行反應，但是這種辦法的效果通常都不是十分的理想，得到的離子液體很少，同時，也不符合“綠色化學”的基本準則，而且，在制備的過程中，通常需要進行很長時間進行加熱回流工作，浪費了大量的時間。目前，這些方式和手段，在化學的試驗室工業生產上被廣泛的應用。這些方式方法的應用，提高了離子液體在制備過程中的效率，同時，也更加經濟實惠，綠色環保[2]。

2.2.1微波o助法

這種方式在應用的過程中，不需要使用溶劑，化學反應的時間也比較短，它的基本反應原理就是，極性分子的方向發生改變在不斷變化的電磁場之中，這樣分子之間就會產生摩擦，發熱現象。這樣的過程提高了化學反應的速率。同時，化學反應的時間也縮短了很多。但是這種微波輔助方式，在實際應用的過程中，依然存在很多的弊端，例如，在反映進行的過程中，比較不容易被控制、同時也會有相應的副作用發生。

2.2.2超聲波輔助法

這種方式是能夠借助超聲波的空化效果在離子液內部形成高溫環境，同時，超聲波的振動作用，可以增強攪拌效果，這樣就很大程度上提高了化學反映效率。超神波的輔助合成離子液體的方法，與傳統方式或者是其他的制備方式相比，反應時間更短，反映效率更高，同時，也很好的避免了微波輔助方法在應用上的一些不足，使得液體的純度提高了很多。

3離子液體的化工應用進展

3.1在萃取分離中的應用

離子液體在萃取分離的過程中，應用的十分廣泛，并且，效果十分的顯著。傳統的萃取分離技術具有很強的揮發性，毒性也比較大，對環境和人類都造成了很大的消極影響和危害。離子液體作為一種新型的綠色溶劑，在應用的過程中，有效的避免了這些問題，具有穩定性且不易揮發，因此，離子液體在萃取分離技術中得到了很廣泛的應用。

3.1.1萃取有機物

因為離子液體的穩定性等優勢，在萃取有機物中也進行了很廣泛的應用。在萃取分離工作完成之后，通過蒸餾對有機物進行萃取，這樣更加有利于循環再利用，所以，離子液體在萃取有機物方面發揮著很強大的優勢。另外，離子液體有具有可設計性，不易揮發，因此，離子液體應用在萃取有機物的過程中，有效的避免了溶液的損失。

3.1.2萃取脫硫

離子液體這種先進的綠色溶劑，在對脫硫進行萃取的過程中，也發揮著巨大的作用。在脫硫工作進行過程中，影響離子液體效果的主要原因是，離子液體的結構大小不一樣，水溶性也不同。通常情況下，陰離子的尺寸與萃取效果是成正比的，因此，要想保證萃取效果和質量，完全可以通過改變陰離子的尺寸大小來實現。

3.2在有機合成反應中的應用

3.2.1離子液體被作為溶劑

目前，在有機合成中應用的溶劑，大多數都是有機溶劑，這些溶劑在使用的過程中，有一定的弊端，例如，很容易揮發、容易爆炸、毒性較強等。但是，綠色無毒害的化學合成，又是當前化工行業在發展過程中最關鍵的目標。因此，必須要改變傳統的方式方法，離子液體的應用，解決了這些難題，同時，又具有超高的穩定性，被作為溶劑廣泛的應用在有機合成反應中[3]。

3.2.2離子液體被作為催化劑

經過大量的數據表明，離子液體可以被作為催化劑應用在酸催化反應之中，在實際的應用過程中，可以根據反映特點，適當的對離子液體做調整，很大程度上提高了催化速率。同時，也為“綠色化工”目標的實現提供了保障。

總結：

過去的數年，在化工行業的發展中，離子液體被廣泛的應用，加快了化工行業的發展速度，提高了化工產品質量，越來越被人們所重視，逐漸成為“綠色化工”的重要保證和基礎。

參考文獻：

[1]蔣平平，李曉婷，冷炎，等.離子液體制備及其化工應用進展[J].化工進展，2014，11：2815-2828.