小學(xué)音樂單元整體教學(xué)

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小學(xué)音樂單元整體教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；班級(jí)音樂會(huì)；教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)性課程，教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的意圖應(yīng)當(dāng)放在改進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)音樂學(xué)習(xí)上面，而不是為了單純地證明和選拔。藝術(shù)作為個(gè)體對(duì)客觀表象的主觀感受和創(chuàng)作形式，應(yīng)當(dāng)是個(gè)體感性思維與理性意識(shí)相互統(tǒng)一、相互結(jié)合的結(jié)果，因此，小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的音樂演唱過程、音樂演奏流程、音樂創(chuàng)作過程、音樂鑒賞過程等活動(dòng)，以最大限度地接近學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)思維，讓評(píng)價(jià)真正合乎學(xué)生的感性表征。而“班級(jí)音樂會(huì)”是提供學(xué)生盡情表演、演唱、演奏、音樂評(píng)論、合作創(chuàng)作等活動(dòng)的良好平臺(tái)，不僅是發(fā)揮學(xué)生音樂表現(xiàn)潛能的良好平臺(tái)，還是評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的重要方式和載體。

一、形式多樣，盡顯學(xué)生音樂才華

“班級(jí)音樂會(huì)”并不是一場(chǎng)單純的歌唱演出，也不是一堂鋼化的的知識(shí)教學(xué)課，而是每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自身才華、展露自身音樂天性的大聚會(huì)，在這里，所有學(xué)生都能盡情盡興地進(jìn)行藝術(shù)展演、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)享受。同時(shí)，“班級(jí)音樂會(huì)”又是教師音樂表現(xiàn)表演以及關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的重要平臺(tái)，能夠?yàn)樾W(xué)音樂教師提供豐富的評(píng)價(jià)資源，創(chuàng)造和諧評(píng)價(jià)氛圍。因此，在這個(gè)充滿快樂的班級(jí)音樂盛宴中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的音樂表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生表演表現(xiàn)的多樣化，讓所有學(xué)生的音樂潛能和音樂能力在得到盡情的釋放，在這里獲得最為歡樂的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四季放歌》時(shí)，本單元主要以一年的四季為主題，讓學(xué)生欣賞、演唱和表演不同季節(jié)的歌曲形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然以及多彩多姿生活的感情。因此，教師為了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)情況和感受，可以在教學(xué)完第三課《童心是小鳥》時(shí)，組織開展一次“班級(jí)音樂會(huì)”，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備自己喜愛的節(jié)目進(jìn)行表演，可以是演唱本單元學(xué)習(xí)的歌曲，如《西風(fēng)的話》、《四季童趣》等，或歌唱與四季有關(guān)的歌曲；可以是與四季有關(guān)的話劇表演，如“百花爭(zhēng)艷”等；可以通過網(wǎng)上搜索等途徑選擇與四季有關(guān)的舞蹈進(jìn)行表演；可以是玩與四季有關(guān)的游戲；也可以用豎笛等樂器演奏四季曲目等等，總之，班級(jí)音樂會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)盡量多樣多姿。

二、全員參與，關(guān)注學(xué)生過程表現(xiàn)

“班級(jí)音樂會(huì)”是一種集體性的音樂表現(xiàn)活動(dòng)，教師會(huì)通過這個(gè)平臺(tái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，進(jìn)而對(duì)每一個(gè)在場(chǎng)學(xué)生做出最合宜的評(píng)價(jià)結(jié)果。可見，“班級(jí)音樂會(huì)”不是某一個(gè)人的單獨(dú)性演出，也不是某一個(gè)群體的特殊舞臺(tái)，更不是一場(chǎng)死氣沉沉的“啞巴匯演”，而是所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)盡情參與、盡情表演、盡情歡樂的音樂盛宴。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，這種美好的期許在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不能給我們以滿意的答復(fù)，甚至連基本滿意的級(jí)別都無法觸及，“班級(jí)音樂會(huì)”成為某幾個(gè)出色學(xué)生瘋狂表演，而其他學(xué)生“靜觀其變”的現(xiàn)象已不是鮮為人知之事，有的“班級(jí)音樂會(huì)”甚至由于無人上臺(tái)而最終演變成教師的表演課，供教師講課之用。所以，為了在”班級(jí)音樂會(huì)“中獲取優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)資源，教師應(yīng)當(dāng)軟硬兼施，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂表演之中。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)《鳳陽花鼓》時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好地了解和體會(huì)民歌的地方特色，并能學(xué)會(huì)民歌中所蘊(yùn)含的節(jié)拍、旋律等知識(shí)，特意安排了一場(chǎng)“民歌大放頌”。本課主要介紹的是安徽的民歌特征，但教師并沒有讓學(xué)生局限在安徽民歌上，而是要求全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)盡情參與，選擇自己喜愛的民歌，選擇自己喜歡的表演形式進(jìn)行音樂表現(xiàn)，并以多樣的激勵(lì)措施保證學(xué)生表演熱情的煥發(fā)。

三、激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，催發(fā)學(xué)生無限動(dòng)力

“班級(jí)音樂會(huì)”雖然不是正規(guī)性的音樂表演，也不是比賽性的音樂賽事，但是它也具備了音樂表演或競(jìng)賽的基本要素，一個(gè)和諧的環(huán)境，一群熟悉的觀眾，一個(gè)和藹的評(píng)委教師，都為這一場(chǎng)場(chǎng)盛會(huì)增添活力與色彩，都為每一個(gè)表演者提供表現(xiàn)自我和反思自我的平臺(tái)。而在這里，我們要重點(diǎn)討論的是教師的評(píng)委角色扮演，班級(jí)音樂會(huì)作為一種音樂評(píng)價(jià)方式和手段，學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展是目的，而激勵(lì)評(píng)價(jià)卻是促進(jìn)學(xué)生音樂思維發(fā)展的核心推動(dòng)力。因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和表演，教師應(yīng)以激勵(lì)性的正向評(píng)價(jià)為先，輔以改進(jìn)性建議為保障，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第二單元《悄悄話》，教師組織了一場(chǎng)以“悄悄話”為主題的音樂會(huì)，有的學(xué)生直接選取了所學(xué)歌曲《小傘花》進(jìn)行演唱，教師通過學(xué)生的演唱過程來了解學(xué)生的表演的心理狀況、準(zhǔn)備的充足度、對(duì)歌曲寓意的了解以及演唱的基本表現(xiàn)等，肯定學(xué)生在演唱中的積極性表現(xiàn)因素，并通過提問來給予學(xué)生引導(dǎo)性的建議，如你能說說你能這首歌學(xué)到了什么嗎？有的學(xué)生針對(duì)第二課《我們共同擁有一個(gè)家》，設(shè)計(jì)了一個(gè)話劇表演，并以這首歌的合唱為結(jié)尾，因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)先從這種整體性合作的優(yōu)勢(shì)入手，充分肯定他們的表現(xiàn)，再分別對(duì)每一個(gè)成員的積極表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再對(duì)小組進(jìn)行建議。

總之，班級(jí)音樂會(huì)既能為全體學(xué)生提供一個(gè)展示自我、抒發(fā)自我的美好平臺(tái)，又是一個(gè)讓學(xué)生合作團(tuán)結(jié)搞音樂的表現(xiàn)空間，教師不僅能夠通過這個(gè)活動(dòng)全面了解學(xué)生的音樂整體水平，并作出科學(xué)合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而且還能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的不足之處，以制定有效的再教育措施。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)音樂單元整體教學(xué)范文第2篇

一、教材編寫意圖

人教版《新教材》在貫徹、執(zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架，在呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容、編排方式等各方面都有創(chuàng)新，單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、音樂游戲、評(píng)價(jià)方式等方面具有鮮明特色。

以下簡(jiǎn)要介紹《新教材》一年級(jí)上、下兩冊(cè)的主要特點(diǎn)。

（一）貼近兒童生活，寓人文教育于生動(dòng)、活潑的單元主題內(nèi)容之中

1．貼近兒童日常生活

在成年人的社會(huì)里，兒童是弱小無助者，思想受成年人的影響，精神上依賴成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無幾。兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿足釋放和表達(dá)個(gè)人情感的需要。《新教材》第一冊(cè)第三單元“我們都是好朋友”，第一冊(cè)第五單元“動(dòng)畫城”，第二冊(cè)第五單元“我們多快樂”，第六單元“藏貓貓”，從各個(gè)角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導(dǎo)兒童用音樂表達(dá)自己的情感，在感受與表現(xiàn)不同音樂情緒的音樂活動(dòng)中，豐富自己的情感生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

音樂創(chuàng)作似乎只是作曲家的專利。《新教材》第一冊(cè)第一單元“有趣的聲音世界”則告訴兒童，在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都存在著音樂。這一單元引導(dǎo)兒童關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和傾聽自然界與人類生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗(yàn)到音樂與人類生活的密切聯(lián)系。每個(gè)兒童都能創(chuàng)造音樂，都能擁有創(chuàng)造音樂的快樂。

2．人與自然的和諧相處

人與自然、動(dòng)物和諧相處是關(guān)系到人類社會(huì)生存與發(fā)展的主題。兒童是地球的未來，應(yīng)從小建立愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)自然的觀念。第二冊(cè)第二單元“春天來了”，匯集了描寫春天的音樂作品，表現(xiàn)春天的云、雨、冰雪融化、動(dòng)物蘇醒、春游、春耕等，啟發(fā)兒童觀察春天，產(chǎn)生熱愛大自然、贊美大自然的情感。第一冊(cè)第四單元與第二冊(cè)第三單元“音樂中的動(dòng)物”，利用兒童愛動(dòng)物的天性，激發(fā)兒童內(nèi)心美好的情感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同音樂所描繪的不同的動(dòng)物形象產(chǎn)生聯(lián)想，將動(dòng)物擬人化表現(xiàn)，感受人與動(dòng)物的互敬互愛。

3．生動(dòng)、形象的道德思想教育

祖國(guó)在兒童心目中是一個(gè)抽象的概念。教材第一冊(cè)第二單元“我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國(guó)”，則運(yùn)用音樂手段，通過聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國(guó)》等手段，在兒童心目中勾勒出一個(gè)具體形象的祖國(guó)。第二冊(cè)第一單元“紅燈停 綠燈行”，運(yùn)用兒童熟悉的交通規(guī)則和游戲，吸引兒童學(xué)唱與公共秩序、道德規(guī)范相關(guān)的歌曲，培養(yǎng)兒童遵守公共道德，做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民的自覺性。

4．多元音樂文化

第一冊(cè)第六單元“迎新春”，第二冊(cè)第四單元“五十六朵花”，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂文化，展示了祖國(guó)各民族各具特色的音樂風(fēng)格，及服飾、舞蹈、地域風(fēng)情等相關(guān)文化的差異。

（二）注重以豐富多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造能力

按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力應(yīng)該從小開始，貫穿整個(gè)音樂教育的全過程。《新教材》較好地體現(xiàn)了這一思想理念，從第一冊(cè)第一單元開始，就以培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)造能力為切入點(diǎn)，激發(fā)兒童感受音樂、表現(xiàn)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)兒童熱愛音樂的情感。

1．創(chuàng)編聲音故事

第一冊(cè)第一單元“有趣的聲音世界”，集中體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)兒童，發(fā)展兒童感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了兒童音樂創(chuàng)造能力受音樂知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想像、創(chuàng)造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創(chuàng)造空間。此后，第二冊(cè)在第二單元“春天來了”《春天悄悄來臨》，鼓勵(lì)學(xué)生用語言、動(dòng)作、圖畫、歌聲、朗誦等表現(xiàn)春天的景象，延續(xù)了第一冊(cè)的音樂創(chuàng)造方式。

2．創(chuàng)編歌詞

第一冊(cè)第六單元“迎新春”《新年好》，第二冊(cè)第五單元“我們多快樂”《幸福拍手歌》，第六單元“藏貓貓”《數(shù)蛤蟆》，教科書只提供一段歌詞，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編其他幾段歌詞。第二冊(cè)第三單元“音樂中的動(dòng)物”例。《動(dòng)物唱歌》請(qǐng)學(xué)生模仿自己喜愛的小動(dòng)物的叫聲，作為自己新編的歌詞。

3．創(chuàng)編動(dòng)作

第一冊(cè)第四單元“獅子、大象”，模仿獅子和大象走步；第二冊(cè)第三單元“音樂中的動(dòng)物”個(gè)快樂的小熊貓》隨著音樂即興表演；第三單元‘’春天來了”《云》隨著歌聲即興做動(dòng)作。

細(xì)小的創(chuàng)造環(huán)節(jié)貫串在教材之中。第二冊(cè)第四單元“五十六朵花”《我家門前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進(jìn)行表演；第二冊(cè)第三單元“音樂中的動(dòng)物”《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器為歌曲伴奏等等，都體現(xiàn)了發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的意圖。

（三）將必要的音樂知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中

一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在激發(fā)、培養(yǎng)兒童的音樂興趣愛好，音樂知識(shí)和技能這部分教學(xué)內(nèi)容，主要采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合、直觀的教學(xué)形式，發(fā)展兒童音樂感受和表現(xiàn)能力。

1.節(jié)奏

一年級(jí)兒童隨音樂自由做動(dòng)作，即興舞蹈，按節(jié)奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對(duì)兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感的訓(xùn)練。此外，要求一年級(jí)兒童能感受和體驗(yàn)具體音符的時(shí)值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符，四分休止符等。這些音符與休止

符的感受都是以生動(dòng)有趣的動(dòng)物叫聲介紹給兒童，結(jié)合具體的活動(dòng)進(jìn)行。如休止符的感受，先從心里默唱作為鋪墊，然后有口型不出聲。最后達(dá)到準(zhǔn)確休止的目的。從兒童日常生活人手，如附點(diǎn)二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個(gè)四分音符，再?gòu)哪７掠崎L(zhǎng)的牛叫引入附點(diǎn)二分音符，最后畫出狗的短促叫聲，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想和思考，還有什么動(dòng)物叫聲悠長(zhǎng)，可以用附點(diǎn)二分音符表示？2．音樂表現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生注意和感受喜樂的各種表現(xiàn)手段，積累和提高音樂表現(xiàn)能力。如力度記號(hào)，一年級(jí)認(rèn)識(shí)和了解強(qiáng)弱兩種不同的力度記號(hào)，能聽辨不同力度的音樂，能運(yùn)用不同的力度表現(xiàn)相應(yīng)的音樂情緒，第二冊(cè)第三單元《小動(dòng)物唱歌》，唱出力度不同的動(dòng)物叫聲。如樂句、段落的感受與比較，第二冊(cè)第二單元“春天來了”《小雨沙沙沙》，聽辨相同的樂句，給相同的旋律涂上顏色；第四單元《保護(hù)小羊》聽辨樂句不同的落音，《快樂的羅梭》聽辨相同與不同的段落等等。

3．演唱、演奏

能聽辯各種課堂打擊樂器的音色，并用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行表演和創(chuàng)作。要求能模唱歌譜《小雨沙沙沙》《乃喲乃》，背唱《新年好》《云》《詠鵝》等。能區(qū)別領(lǐng)唱與齊唱，如《小胖胖》。

4．音樂情緒的感受

初步感受音樂能表達(dá)不同的情緒，第二冊(cè)如《快樂的小熊貓》按音樂表現(xiàn)內(nèi)容，給畫面排序。兒童既要聆聽音樂，根據(jù)音樂的發(fā)展想像不同的畫面，同時(shí)要根據(jù)想像對(duì)教材提供的插圖進(jìn)行判斷，作出正確的選擇。第二冊(cè)第六單元《玩具兵進(jìn)行曲》與《糖果仙子舞曲》。采用雄壯與優(yōu)美兩首不同情緒的音樂對(duì)比欣賞，并請(qǐng)兒童為童話故事“愛麗絲夢(mèng)游仙境”選擇合適的音樂配樂朗誦。還有一首歌曲《蝴蝶花》要求比較活潑與舒展的音樂情緒。

（四）生動(dòng)活潑的版面

版面設(shè)計(jì)活潑、插圖豐富，卡通式人物形象富于童趣。擬人化的動(dòng)物形象，騎自行車的小螞蟻、會(huì)唱歌的貓等，給兒童以強(qiáng)烈的視覺沖擊，滿足兒童審美要求，使兒童愛看愛學(xué)。

（五）富于時(shí)代氣息的選材及設(shè)計(jì)

一年級(jí)在保留一些經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，增選了具有時(shí)代氣息，反映21世紀(jì)小學(xué)生精神面貌的新歌，大約有17首。其中《詠鵝》根據(jù)唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)歌譜曲，旋律以詩(shī)歌吟誦的音調(diào)為依據(jù)，優(yōu)雅而抒情，富有古詩(shī)韻味。欣賞曲中《春天悄悄來臨》也是第一次選用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音樂形象非常鮮明。

“我的音樂網(wǎng)頁”是電腦科技在音樂評(píng)價(jià)方式的具體反映。這一富有時(shí)代特征的版塊，既可以運(yùn)用在單元學(xué)習(xí)過程中，也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)使用；既可以在課堂上由教師組織對(duì)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在課外，通過兒童相互合作，或家長(zhǎng)監(jiān)督，或兒童自我評(píng)價(jià)等多種形式了解兒童學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)手段既可以是靜態(tài)的，如書面、錄音帶等形式，也可以是動(dòng)態(tài)的，如音樂會(huì)、表演唱、音樂游戲等形式；既可以是虛擬的“音樂網(wǎng)頁”，裝載學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在電腦上制作成真正的“音樂網(wǎng)負(fù)”，體會(huì)現(xiàn)代科技賦予音樂的時(shí)代特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

（六）教學(xué)提示

在每一單元，每一課后面都有教學(xué)提示。有的是教學(xué)方法如“大聲歌唱與心里默唱”，有的是教學(xué)重點(diǎn)“這首歌有領(lǐng)唱與齊唱，請(qǐng)你來領(lǐng)唱好嗎？”，還有的是教學(xué)要求如“背唱這首歌”，教材編寫組的初衷是在沒有任何教學(xué)參考資料的情況下，教師能拿著教材實(shí)施教學(xué)，或者為音樂能力強(qiáng)的學(xué)生提供自學(xué)的便利。

二、如何使用教材

傳統(tǒng)的教材除了一首歌曲、還有知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的練習(xí)，不管學(xué)生的感受，教師總有事做，教歌、教知識(shí)或教識(shí)譜。《新教材》根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一、二年級(jí)以感受音樂為主，教科書給予教師的提示也非常有限，教師實(shí)施教學(xué)有一定困難。如何使用教材，如何實(shí)施教學(xué)，以下提供給教師一些建議。

（一）教師必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會(huì)教材的意圖

教師必須鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)、音樂表現(xiàn)手段、相關(guān)社會(huì)文化等等內(nèi)容，以音樂為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，才能符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新教材》的要求。

《新教材》的每個(gè)單元基本上由四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容組成：感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)。音樂創(chuàng)造、相關(guān)音樂文化。有的內(nèi)容是顯性的，有的內(nèi)容是隱性的。

如第二冊(cè)第一單元“紅燈停綠燈行”，教材顯示有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱；二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱、音符與休止符；三是道德行為規(guī)范。本單元共三首歌曲，一首童謠，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，但都綜合貫穿音樂感受、音樂表現(xiàn)、社會(huì)行為規(guī)范三個(gè)方面的內(nèi)容。隱性的內(nèi)容是感受音樂和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定節(jié)奏感，創(chuàng)造性地處理歌曲大聲歌唱與內(nèi)心默唱的部分，自由選擇打擊樂器為童謠伴奏等內(nèi)容。

又如第四單元“五十六朵花”要求聽出《保護(hù)小羊》這首歌曲前、后兩個(gè)樂句結(jié)束音的不同，這是顯性的教學(xué)內(nèi)容。隱含在教材后面的意圖是，前面學(xué)過的歌曲《小動(dòng)物唱歌》《小毛驢爬山坡》也是如此，教師教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》《小毛驢爬山坡》時(shí)可以提前進(jìn)行前后樂句的比較，也可以從結(jié)束音的比較，擴(kuò)展到前后樂句的比較，如《小雨沙沙沙》《紅眼睛綠眼睛》則是前后兩句前半句相同、后半句不同，甚至節(jié)奏與音高的比較，如《小螞蟻》節(jié)奏不同，音調(diào)不同等。

再如，第六單元“藏貓貓”《玩具兵進(jìn)行曲》，顯性的教學(xué)內(nèi)容是哪首樂曲適合走步？請(qǐng)隨音樂走一走。并不是說只有《玩具兵進(jìn)行曲》適合走步，整個(gè)教材很多樂曲，如《小螞蟻》《快樂的羅梭》《小毛驢爬山坡》《幸福拍手歌》《小動(dòng)物唱歌》等等，都可以走步，做律動(dòng)。

第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》，請(qǐng)學(xué)生在有顏色標(biāo)記的小節(jié)處拍手或做其他動(dòng)作，潛臺(tái)詞是指出歌曲旋律是sol、mi、do三個(gè)音構(gòu)成的音調(diào)，是歌曲的核心音調(diào)。

（二）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)中，找對(duì)個(gè)人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)

教師全面熟悉教材之后，接下來就是尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。哪些東西可以作為切入點(diǎn)呢？可以是教學(xué)內(nèi)容如唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)造等．也可以是音樂體裁、同一首音樂作品不同的表現(xiàn)形式等都可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。但是教師如果抓不住重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)不得要領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。必須對(duì)教材反復(fù)琢磨，找到自己感興趣的一個(gè)地方，或自己認(rèn)為重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，或自己迫切需要解決的一個(gè)問題，從一點(diǎn)入手，發(fā)散和收集、整理與此相關(guān)的各種資料，展開思考并以此為主線篩選和組織教學(xué)工作。如：

1．音樂作品是教師情感體驗(yàn)最深刻的地方。像文學(xué)作品一樣，音樂作品中也具有類似“眼”意義的元素，意蘊(yùn)深厚、能傳達(dá)音樂形象的主旋律，或給人留下無窮回味的主題旋律，或反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型，等等，可以說就是音樂作品的“眼”。“眼”是音樂作品最具靈氣的地方，不同的教師有著不同的情感體驗(yàn)，也會(huì)有對(duì)“眼”的不同認(rèn)識(shí)。仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)音樂作品中的“眼”，對(duì)音樂作品的理解，音樂表現(xiàn)的處理，對(duì)音樂教學(xué)都具有重要意義。（福建陳托談《中小學(xué)音樂教育》2001，12）

如，第一單元“紅眼睛綠眼睛”中的四分休止符就可說是歌曲的“眼”。演唱時(shí)，準(zhǔn)確的休止，會(huì)給學(xué)生帶來“紅燈停”這樣一種令行禁止的體驗(yàn)，與綠燈暢通無阻的流暢音樂形成對(duì)比。可以以此培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律節(jié)奏的異同，也可以此培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)，還可以此制作紅綠燈的課件等。再如第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》中sol、 mi、do三音組可說是歌曲特點(diǎn)最鮮明之處，以此為切入點(diǎn)，

可以設(shè)計(jì)一領(lǐng)眾和的演唱形式，可以使用碗、碟、杯敲擊演奏歌曲旋律，可以用三音繼續(xù)創(chuàng)編和發(fā)展歌曲旋律等等。2．某一自然、社會(huì)主題。如第一冊(cè)第一單元“用聲音編織的故事”，采用“清晨”“課間十分鐘”“公園”等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動(dòng)、表演、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)綜合在一起。再如第二冊(cè)第二單元《春天悄悄來臨》的創(chuàng)編活動(dòng)也是如此。

3．教學(xué)中的難題。例如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)唱歌曲，學(xué)歌詞、記歌詞較困難，為解決這個(gè)問題，可以采取朗誦、講故事、律動(dòng)、表演、多媒體演示、分組競(jìng)爭(zhēng)、游戲等綜合方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中掌握用詞。例如在學(xué)唱歌曲《小螞蟻》的教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演小螞蟻搬運(yùn)歌詞、拼接歌詞、踏著節(jié)拍朗讀歌詞、隨音樂背誦歌詞、演唱歌詞等環(huán)節(jié)，反映了教師在教學(xué)歌詞這一環(huán)節(jié)的巧妙構(gòu)思。

再如第二冊(cè)歌曲《小動(dòng)物唱歌》是一首從弱起小節(jié)開始的歌曲，兒童在四四拍的最后一拍進(jìn)入，是這首歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)。通常解決這樣的問題，先由教師數(shù)三拍，學(xué)生進(jìn)入歌唱，或者由教師喊：“預(yù)備起”，直接進(jìn)入歌唱。如果以此難點(diǎn)為突破口，教師可以做許多文章：設(shè)計(jì)由動(dòng)物叫三聲的前奏，動(dòng)物出場(chǎng)亮相的三拍富有節(jié)奏感的動(dòng)作等等，既解決了弱起的難點(diǎn)，又提高了歌曲學(xué)唱的趣味性。

還如，小學(xué)生發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成，就可以通過生活中吹蠟燭、吹泡泡的游戲，汽笛“嘟嘟”、刮風(fēng)“呼呼”聲音的模仿，歌曲演唱等綜合各種活動(dòng)練習(xí)聲帶閉合、氣息均勻。

（三）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地使用教材、嘗試多種構(gòu)思重組教材

1．調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想與構(gòu)思都是理想化的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂能力、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)實(shí)操作的可能性，在保證每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年甚至整個(gè)小學(xué)階段能完成音樂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材教學(xué)順序。如《我家門前有條河》，教材中有50個(gè)格，要求數(shù)l～50的數(shù)字，并同時(shí)按節(jié)奏讀兒歌、做動(dòng)作表演等，如果學(xué)生數(shù)數(shù)難度較大，就可以減少教學(xué)內(nèi)容，或由教師與學(xué)生共同完成，或留待以后進(jìn)行。

突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行加工和豐富。挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來臨》，學(xué)生無法很快領(lǐng)會(huì)，可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲；在《紅燈停綠燈行》游戲中可增設(shè)十字路口、跑道等，幫助學(xué)生進(jìn)行默唱與大聲唱的練習(xí)。《我們才不怕大灰狼》增加觀看《三只小豬》動(dòng)畫片的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解等。《紅燈停綠燈行》一課中，黃燈雖然是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，但與歌曲學(xué)唱、音樂游戲關(guān)系不大，就不必在課堂上出現(xiàn)，不必與現(xiàn)實(shí)生活完全吻合。

2. 創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思重組教材。

任何一個(gè)切入點(diǎn)都可發(fā)展設(shè)計(jì)多種樣式。教師重組教材，許多設(shè)想紛至沓來，嘗試多種構(gòu)思，可以幫助教師理清頭緒，選擇最佳方案。

第二冊(cè)《紅燈停綠燈行》，教材顯示有三個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱，二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱，三是社會(huì)行為規(guī)范。而除去教材表面的這三個(gè)內(nèi)容，隱含在教學(xué)過程中，還有歌詞的記憶，歌曲的學(xué)唱、按歌曲的節(jié)奏走步、內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)奏感，與交通規(guī)則有關(guān)的游戲，了解小學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范等等內(nèi)容。第一個(gè)方案是，以歌曲學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，把歌詞的朗讀，歌詞的創(chuàng)編，旋律的聽唱和模仿，上、下句的辨析，歌曲的接唱為主線，穿插著游戲、走步以及相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范等內(nèi)容；第二個(gè)方案是以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感為重點(diǎn)，那么聽音樂走步，音樂的進(jìn)行與休止，紅燈停綠燈行的游戲，大聲歌唱與內(nèi)心默唱，就是教學(xué)的重點(diǎn)，穿插著聽唱歌曲、了解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范等內(nèi)容；第三個(gè)方案是以學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)為重點(diǎn)，那么就可以把聽旋律創(chuàng)編歌詞，根據(jù)旋律填詞，根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作走步，如何處理音樂進(jìn)行與休止等內(nèi)容是重點(diǎn)。應(yīng)該說對(duì)教材的這幾種理解和處理都是符合教材要求的。取誰合誰，取決于教師對(duì)自己的了解和教學(xué)側(cè)重的選擇。偏重演唱的，可能選取方案一；偏重舞蹈的，可能選取方案二；偏重創(chuàng)造的，可能選取方案三等。教學(xué)重點(diǎn)的確立，教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)順序的編排，體現(xiàn)了教師對(duì)音樂的內(nèi)涵及表現(xiàn)的個(gè)人偏好與側(cè)重，也體現(xiàn)了對(duì)教材重組和再創(chuàng)造的過程。

3．根據(jù)地方音樂文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌群筒牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)。

同一個(gè)教材，除了體現(xiàn)教師個(gè)人情感體驗(yàn)和教學(xué)處理的特色外，還應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐牡胤教厣⒓訉?shí)驗(yàn)的教師，有的已經(jīng)做了這方面的嘗試。例如，海南是黎族少數(shù)民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂教師把竹竿舞弓隊(duì)課堂或做律動(dòng)、或創(chuàng)編節(jié)奏，或把學(xué)生帶到節(jié)日聚會(huì)上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動(dòng)的音樂課；“舞獅”是南方逢年過節(jié)及各種喜慶場(chǎng)面都能見到的壯觀場(chǎng)景，在第一冊(cè)《過新年》中，天真活潑的小學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子，十分可愛。北方的《過新年》就可以“扭秧歌”，聽聽秧歌節(jié)奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂在其中。北京的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》就可以到天安門廣場(chǎng)看升旗，聽國(guó)歌唱國(guó)歌，身臨其境地感受國(guó)歌響起時(shí)雄壯威嚴(yán)的氣氛等等。

（四）根據(jù)學(xué)生的各種情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇

貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育理念。音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生年齡特征、音樂能力、性格愛好、教學(xué)內(nèi)容的難易等各種情況選擇、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的種種氛圍。

1．熟悉兒童的個(gè)性，了解其生理、心理的需求，尤其尋找兒童興奮點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)生汲取知識(shí)與感性體驗(yàn)的方式、讓師生彼此融合，營(yíng)造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，不受約束，朗讀、唱歌、欣賞、創(chuàng)造等都可似配合律動(dòng)來進(jìn)行。這個(gè)時(shí)期也是訓(xùn)練兒童感受節(jié)奏、記憶旋律、模仿音高、動(dòng)作的好時(shí)機(jī)。具體音樂兒童會(huì)有具體反應(yīng)，這更值得教師觀察和研究，因?yàn)閮和呐d奮點(diǎn)恰恰是教師與學(xué)生達(dá)成共鳴的好時(shí)機(jī)。

如第一冊(cè)《我們才不怕大灰狼》是動(dòng)畫片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動(dòng)畫片時(shí)，最驚心動(dòng)魄的既不是三只小豬蓋房的悠閑、快樂，也不是大灰狼的倉(cāng)皇逃跑，而是大灰狼吹倒房屋、追逐小豬與小豬逃脫兇險(xiǎn)的矛盾沖突，是學(xué)生最感興趣的。圍繞這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)肯定能引起學(xué)生的廣泛參與，教師可充分展開和突出這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2．學(xué)生感到困難的環(huán)節(jié)，是教師充分展示個(gè)人才能和想力的機(jī)會(huì)。教師以引導(dǎo)為主，提供多種方式方法啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，真正弓踐學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能。如上面提到的為了幫助學(xué)生記《小螞蟻》的歌詞，教師精心設(shè)計(jì)的諸多環(huán)節(jié)。

3．除了這一時(shí)期兒童生理和心理的共同特征，更要關(guān)注兒童在某些事物方面表現(xiàn)出來的個(gè)性特征。教學(xué)中安排學(xué)生操作為主的空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。重視個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程即創(chuàng)造才能的表現(xiàn)，個(gè)人內(nèi)在體驗(yàn)與情感的真實(shí)性的表現(xiàn)，充分尊重，盡情流露，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生個(gè)人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。（《教師角色的轉(zhuǎn)變》──終身學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教師 P.114）

如《三只小豬》中如何搭建房屋，如何制造風(fēng)沙吹揚(yáng)的效果，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。如歌曲《紅燈停綠燈行》，大聲演唱與心理默唱的部分可交給學(xué)生扮演的“交通警察”去處理；歌曲《小動(dòng)物唱歌》由學(xué)生自由擺放強(qiáng)弱標(biāo)記，設(shè)計(jì)音樂演唱的強(qiáng)弱。

4．教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共同討論為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的自交給學(xué)生，老師可以從孩子本身汲取許多失落的童年和褪色的重心，也可以從

孩子的臉上解讀另一份人生成長(zhǎng)的喜悅，還能從兒童身上受到很多啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。如聽聽學(xué)生帶來的歌曲，談?wù)剬?duì)不同歌曲的態(tài)度和看法，討論流行歌星名聲鵲起和銷聲匿跡的原因等，談?wù)勀奈煌瑢W(xué)有音樂專長(zhǎng)，哪位同學(xué)有組織能力，如何開展班組音樂會(huì)等，都可以和學(xué)生共同商量，共同決策。

（五）反思個(gè)人教育教學(xué)行為

反思能力的養(yǎng)成，是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個(gè)人反省或集體反省的過租中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野。激發(fā)不斷追求、超越的動(dòng)機(jī)。

反思的重要意義在于，把個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教育理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷修正和調(diào)整，促使實(shí)踐與理論螺旋式的上升，獲得理論與實(shí)踐的高層整合。建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐理論，有效地將個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)，并將其作為進(jìn)一步反省與提高的基礎(chǔ)。例如，綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？每位教師都值得在實(shí)踐之后進(jìn)行理論總結(jié)。

三、音樂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課具有示范作用，能為教師備課、上課、評(píng)課提供依據(jù)，并帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。什么樣的音樂課才是一堂好的音樂課？以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂音樂課？這是許多教師關(guān)心的問題，也是直接影響到新教材實(shí)驗(yàn)的問題。

過去評(píng)課主要是評(píng)教師，評(píng)教師講課的水平，其次是評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的情況如何，側(cè)重對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。要貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育思想，我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂音樂課至少要考慮以下四方面。

1．首先應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過程的真實(shí)記錄。學(xué)生與教師說了什么？做了什么？教師做了多少次？教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)花了多長(zhǎng)時(shí)間？教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做？收集課堂教學(xué)的事實(shí)，為客觀評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2．注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂現(xiàn)象有沒有獨(dú)立見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。

3．注重教師將自身專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。

4．是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。教師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。

小學(xué)音樂單元整體教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；單元整體教學(xué)

以單元主題為中心，展開教材的編寫與整合，這是人教版小學(xué)語文課本的一大特色。如此編寫教材的優(yōu)勢(shì)是：有利于老師充分利用課程資源、制定教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)便于老師理解、分析教材內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)的本質(zhì)是提高語文教學(xué)效率。那么，何為效率，它并非是一味追求教學(xué)進(jìn)度，而是在語文課堂教學(xué)中，協(xié)調(diào)學(xué)生“理論知識(shí)、情感價(jià)值、學(xué)習(xí)方法”三方面的平衡發(fā)展，綜合提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、單元整體教學(xué)的應(yīng)用原則

圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，全方位地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。這是老師在運(yùn)用單元整體教學(xué)時(shí)所應(yīng)遵循的原則，要求老師把“素質(zhì)教育”擺在首要位置，在教學(xué)中體現(xiàn)出語文這門學(xué)科的“育人”功能，而不僅僅是傳授知識(shí)，要求老師平衡好“教與學(xué)”之間的關(guān)系，將老師的引導(dǎo)與W生的自主性相互結(jié)合，不能只重視學(xué)生的主置，顧此失彼，忽略了老師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。“教與學(xué)”應(yīng)該在一條平行線上，師生并肩前進(jìn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師仍然處于“首席”位置，其作用與價(jià)值是不容忽視的。

二、如何發(fā)揮單元整體教學(xué)的作用

1.分析語文教材，保證教學(xué)效率

教材是制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)方案、開展教學(xué)活動(dòng)的前提。立足于“單元主題”，老師需準(zhǔn)確理解教材編寫者的用意，從中找出“讀寫練習(xí)”等內(nèi)容的重點(diǎn)，將各個(gè)獨(dú)立的“單元”串起來，明確單元主題的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)教材各個(gè)部分的內(nèi)容做進(jìn)一步分析，把握“單元”與“內(nèi)容”兩者間的結(jié)合點(diǎn)，把握好該單元中各部分內(nèi)容的定位與作用，尤其是課文內(nèi)容，要求老師能夠正確理解文章的寫作思路、文筆特點(diǎn)以及中心思想。基于此，以“單元主線”為中心，重新整合教材內(nèi)容，難易程度層層遞進(jìn)，把握教學(xué)節(jié)奏，為提高教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。

2.“讀與寫”的有效結(jié)合

語文教學(xué)離不開“讀寫”，長(zhǎng)期以來，如何平衡學(xué)生的讀寫能力是語文老師都在思索的問題，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。若要達(dá)成“閱讀、寫作”二者的相互促進(jìn)，老師必須了解小學(xué)生的“讀寫”規(guī)律，分析其“讀寫”心理。從人教版單元主題的教材特色來看，閱讀和寫作的練習(xí)在單元教學(xué)中非常突出，可見這便是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。“閱讀”的表現(xiàn)有二：首先學(xué)生通過閱讀文本，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解文本內(nèi)容。其次延伸閱讀，在課堂教學(xué)中增加課外讀物，豐富閱讀內(nèi)容。“寫作”的表現(xiàn)同樣有二：一是寫讀后感，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解做好記錄。二是練筆，課文學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生結(jié)合單元主題，用自己的語言和文字進(jìn)行文章寫作，是閱讀經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化與輸出。

三、應(yīng)用單元整體教學(xué)的策略

1.對(duì)比教學(xué)

例如：《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文描寫的都是動(dòng)物，老師可同時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生比較兩篇文章中白鵝的特點(diǎn)，找出它們的相似之處與不同之處，從而讓學(xué)生體驗(yàn)同樣的動(dòng)物，在兩個(gè)作者筆下的不同描述。最后在本單元其他幾篇描寫動(dòng)物的課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己說出喜歡的小動(dòng)物以及它的特點(diǎn)，先用語言描述，再進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.朗讀替代講解

小學(xué)課文文筆優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂，便于學(xué)生理解。老師聲情并茂地朗讀課文，本身就是最有效的教學(xué)。比如，《日月潭》一文中，在學(xué)生同時(shí)理解了一些名詞、成語之后，老師利用多媒體播放日月潭的美景，配合優(yōu)美的音樂，指導(dǎo)學(xué)生飽含深情大聲朗讀，感受日月潭的壯麗秀美，并讓學(xué)生單獨(dú)朗讀文章中自己喜歡的段落，為學(xué)生提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步升華單元整體課文的思想與情懷。將分析課文的時(shí)間用來朗讀，以讀代講，事半功倍，使教學(xué)效率得到提高。

3.課堂練筆

以“讀書”為主題的單元教學(xué)，目的是讓小學(xué)生理解讀書的意義。隨著課文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)文章的感悟也在深化，老師應(yīng)充分利用課堂練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)感情，根據(jù)自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)，用文字表達(dá)心中所感，在寫作中加深對(duì)課文思想的領(lǐng)悟。

4.常規(guī)與創(chuàng)新的結(jié)合

常規(guī)的單元教學(xué)是首先進(jìn)行口語習(xí)作，在學(xué)生有了初步的運(yùn)用知識(shí)的能力后，再回顧課文，交流感想，升華文章精神。然而在語文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，把“回顧升華”的部分提到“口語習(xí)作”之前，靈活調(diào)整教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)“教”的創(chuàng)新的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高語文教學(xué)活動(dòng)的效率。

整體單元教學(xué)有兩個(gè)主題：讀寫練習(xí)和內(nèi)容主題。前者體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性，后者體現(xiàn)了人文性。在教學(xué)中，老師應(yīng)把握好雙課題的融合與滲透，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”和“人文性”的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪美琴.小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教師博覽（科研版），2014（8）.

小學(xué)音樂單元整體教學(xué)范文第4篇

利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)、交流，不斷提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。每周利用周三教研時(shí)間參與集體教研，其余時(shí)間可以隨時(shí)教研。以下是為大家整理的小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃制定資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

    小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃制定一

為了順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，真正地提高學(xué)生的音樂技能技巧，讓學(xué)生在音樂中學(xué)有所獲，并能夠掌握音樂課所要求的基本知識(shí)，同時(shí)又能夠感受到音樂的快樂和情趣，從而提高音樂審美能力，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)思路

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)。培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、總目標(biāo)：保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與音樂鑒賞能力，發(fā)展藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和友愛精神。

2、工作總結(jié)范文分目標(biāo)：

(1)感受與鑒賞

知道常見的中國(guó)民樂器，并能聽辯其音色，在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中能初步辨別旋律進(jìn)行的高低、快慢、強(qiáng)弱，能感知樂句與樂段的結(jié)束，并能做出相應(yīng)的反映。能體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂情緒的變化，能區(qū)別齊唱與合唱齊奏與合奏，聆聽音樂主題并能說出曲名。喜歡聆聽我國(guó)民族民間音樂，知道一些代表性的地區(qū)和民族的民歌和民族器樂曲。

(2)音樂表現(xiàn)

樂于參與各種演唱活動(dòng)，并能對(duì)老師的指揮動(dòng)作幾歌曲的前奏做出恰當(dāng)反映，演唱時(shí)姿勢(shì)正確，聲音自然，節(jié)奏音調(diào)準(zhǔn)確，在合唱中能注意與他人合作。知道力度記號(hào)、反復(fù)記號(hào)。

(3)音樂創(chuàng)造

能利用廢舊物品自制簡(jiǎn)易打擊樂器，利用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。能即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲、音樂劇，并能參與表演。能創(chuàng)作4小節(jié)的節(jié)奏短句，及簡(jiǎn)單的旋律。

(4)音樂與相關(guān)文化

關(guān)注日常生活中的音樂，熱心收集各種音樂材料并經(jīng)常聆聽。主動(dòng)參與社區(qū)、鄉(xiāng)村的文藝活動(dòng)，并能大方地與他人進(jìn)行交流。樂于聽賞音樂會(huì)或當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂表演，范文參考網(wǎng)手機(jī)版接觸與了解戲曲舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂在其中的作用。

三、教材分析

1、本教材體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

2、本教材體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與身心發(fā)展規(guī)律。改變過去教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂、書本為主的教學(xué)方式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力與需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)積累音樂文化的廣闊天地。

3、本教材在編寫體例上采用“單元”形式，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機(jī)的聯(lián)系，每單元課型豐富多彩，更貼近兒童生活，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

4、本教材將評(píng)價(jià)機(jī)制滲透在各個(gè)單元之中，既注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，有注重過程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，這更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)音樂。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、豐富音樂情感體驗(yàn)，發(fā)展音樂感受力。

2、發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維，注重音樂能力培養(yǎng)。

3、了解當(dāng)今比較流行的世界音樂，豐富學(xué)生的音樂視野。

      小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃制定二

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我個(gè)人教研工作以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，落實(shí)課改精神，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，全面提高班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。

二、工作內(nèi)容

㈠學(xué)習(xí)理論，更新觀念。利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)、交流，不斷提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。每周利用周三教研時(shí)間參與集體教研，其余時(shí)間可以隨時(shí)教研。

㈡進(jìn)行有實(shí)效性的備課。

在新的教育理念的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教材，弄清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出教學(xué)目標(biāo);備教法和學(xué)法;備教具和多媒體教學(xué);教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理;備可能生成的問題(結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn))，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格以及本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

㈢主要教學(xué)措施。

1、切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。

①數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

②處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

①教師應(yīng)充分利用課本提供的情境，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和一個(gè)比較充分的思考空間。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。

②教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的問題，要適時(shí)，有效的幫助和引導(dǎo)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

①數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用與推廣”的基本過程。

②在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中要注意小課題研究和實(shí)習(xí)作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，要加強(qiáng)這方面內(nèi)容安排的密度和強(qiáng)度。

4、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

①教師要善于駕馭教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，開展教學(xué)活動(dòng)。

②要注意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗(yàn)在分析、整理的過程中學(xué)習(xí)概念，不要用死記硬背的方法。

5、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法。

①教學(xué)評(píng)估要有利于學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。

②知識(shí)和技能的評(píng)估，試題類型要多樣化。

③評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)的作用。

      小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃制定三

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作計(jì)劃，使本學(xué)期的各方面工作能夠更好的開展，本人結(jié)合自身的實(shí)際情況，特制定以下工作計(jì)劃。

一、思想政治方面

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常和老師們共同探討學(xué)習(xí)體會(huì)，提高自己的思想政治覺悟。熱愛自己的事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)校看成一個(gè)溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對(duì)學(xué)生一視同仁，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能健康快樂的成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高師德修養(yǎng)

本學(xué)期，我將通過網(wǎng)絡(luò)、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，在名師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步用愛心、耐心去呵護(hù)每一顆幼小的心靈。在班級(jí)工作中如有不懂的地方，及時(shí)虛心的向周圍的老師請(qǐng)教。時(shí)刻注意自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

二、教育教學(xué)方面

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，科技知識(shí)不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為我們現(xiàn)代社會(huì)生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的重要工作，更需要不斷學(xué)習(xí)。在工作中，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)理論，把一些好的教育教學(xué)理論方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中。認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革。

2.努力提高學(xué)生成績(jī)

要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)困生是關(guān)鍵，我準(zhǔn)備根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地采取多種方式幫助、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

多與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見或建議，滿足家長(zhǎng)的合理需求，努力縮短家長(zhǎng)和老師之間的距離。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使他們成為學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)后盾。建立“家校聯(lián)系冊(cè)”，使家、校雙方隨時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。

4.常規(guī)業(yè)務(wù)方面

力爭(zhēng)按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持出滿勤。認(rèn)真?zhèn)湔n，為40分鐘的課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。認(rèn)真上好每一堂課，課后及時(shí)認(rèn)真反思教學(xué)中的得與失，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

5.自主學(xué)習(xí)，開闊視野。

積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)記錄。課余時(shí)間多閱讀些教育教學(xué)刊物，摘錄些對(duì)自身工作、學(xué)習(xí)等有益處的篇章段落，積極參加學(xué)校組織的教育教研活動(dòng)。平時(shí)多讀書，多看報(bào)，不斷充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)和水平。利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志、業(yè)務(wù)專著等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)掌握所教學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

6.專業(yè)發(fā)展，提高自我

練習(xí)“三筆一話”基本功，學(xué)習(xí)駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)一步提高掌握、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。堅(jiān)持每天寫教師工作日記，及時(shí)的記錄自己在教育教學(xué)方面的點(diǎn)滴收獲與想法，借以促進(jìn)提高。

三、班級(jí)管理方面

班集體是學(xué)校工作最基本、最重要的組織，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主陣地。要加強(qiáng)班集體建設(shè)，因此一定要提高班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感。

1.養(yǎng)成教育

要求并引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》的內(nèi)容為行動(dòng)準(zhǔn)則，嚴(yán)格約束自己的言行;經(jīng)常提醒學(xué)生不要在教室里、走廊內(nèi)大聲喧嘩、跑跳、打鬧;自制力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)管、帶動(dòng);規(guī)范學(xué)生的書寫、作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.思想教育

積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽和活動(dòng)，堅(jiān)持和學(xué)生一起參加大課間活動(dòng)。同時(shí)，充分利用升旗、重大節(jié)日、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、感恩等多方面思想教育。

3.安全教育

警鐘長(zhǎng)鳴，安全第一。每周至少對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次交通、游戲、勞動(dòng)、飲食等方面的安全教育。

4.衛(wèi)生教育

小學(xué)音樂單元整體教學(xué)范文第5篇

摘要:

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起到重要的導(dǎo)向作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，每一節(jié)課，每一學(xué)期、每一學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)策略，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:

音樂教學(xué);目標(biāo)構(gòu)成;策略

引言

目的性是人類從事任何實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。人們?cè)趶氖聦?shí)際活動(dòng)之前，總要預(yù)先制定活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，然后據(jù)此去實(shí)施其活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)是人類實(shí)踐活動(dòng)之一，其目的性、計(jì)劃性是很強(qiáng)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果，它既是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，又是教學(xué)活動(dòng)的最終指向，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。同時(shí)，也可以把教學(xué)目標(biāo)看作是教學(xué)任務(wù)的具體化和學(xué)科化，是所有學(xué)科應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，就是預(yù)期教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。

一、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和作用

教學(xué)目標(biāo)具有幾個(gè)特點(diǎn):(1)教學(xué)目標(biāo)制定之前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)期和刻意追求;(2)教學(xué)目標(biāo)是具體的可操作的指標(biāo)體系，它的表述主要借助于行為動(dòng)詞;(3)教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，反映于學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為方式變化。教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過程中要體現(xiàn)出三種功能:一是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)策略的應(yīng)用與選擇。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)實(shí)施者就能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來采用適合的教學(xué)方法，利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與運(yùn)用，必須確定學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和同一類型的學(xué)習(xí)的階段性。二是指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果。每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)設(shè)計(jì)者可自編測(cè)驗(yàn)題，測(cè)量教學(xué)效果，每一節(jié)課都可作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有許多標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到是最可靠和最客觀的標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量教學(xué)結(jié)果必須是以目標(biāo)的測(cè)量為依據(jù)，如果沒有針對(duì)目標(biāo)，那測(cè)量就缺乏效度。要開展科學(xué)的評(píng)價(jià)首先要提供可有效測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，只有是客觀的、科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那測(cè)量的效度、信度，難度、區(qū)分度才將是科學(xué)的、客觀的、有實(shí)效的。因此，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行測(cè)試的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。教學(xué)目標(biāo)不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方向起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和步驟上也都體現(xiàn)出規(guī)范的功能。教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果，他們之間應(yīng)具有怎樣的邏輯關(guān)系等，都要由制訂什么樣的教學(xué)目標(biāo)來決定，教學(xué)活動(dòng)展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的過程。因此，確定教學(xué)目標(biāo)可促進(jìn)主體對(duì)教學(xué)的控制，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)層構(gòu)

音樂課程教學(xué)目標(biāo)是由一系列教學(xué)大小不等、層次不同的目標(biāo)組合而成的系統(tǒng)。具體分為教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)等，各個(gè)下屬目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。

(一)音樂課程教學(xué)總目標(biāo)

音樂課程教學(xué)總目標(biāo)是教學(xué)總目標(biāo)在音樂課程上的具體化。由于音樂課在小學(xué)、中學(xué)(初中、高中)各個(gè)教育階段都要開設(shè)，還要制定出分段的目標(biāo)。他是在某一教育階段，音樂教學(xué)所要達(dá)到的最終結(jié)果，通常由國(guó)家頒布的音樂教學(xué)大綱(小學(xué)、初中、高中)，以指導(dǎo)性和指令性相結(jié)合的形式作出具體規(guī)定。音樂課程是一種人文課程，是人類文明和文化的一種集中體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)把提升音樂能力和人文素養(yǎng)作為總目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把音樂美感與人的思想精神深度有機(jī)融合，形成音樂審美能力。通過教學(xué)進(jìn)而掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能，培養(yǎng)識(shí)譜能力，激發(fā)對(duì)音樂的興趣愛好。熟悉我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，樹立民族自豪感、自信心，并對(duì)外國(guó)的優(yōu)秀音樂作品有一些了解、擴(kuò)大視野，使學(xué)生初步具有感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)分為主要目標(biāo)和協(xié)同目標(biāo)兩部分，主要目標(biāo)指音樂教育作為審美教育本身必須達(dá)到的，其他學(xué)科教育不可替代的專門目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生音樂審美鑒賞能力(審美感知力、聯(lián)想力、想象力、情感力、評(píng)價(jià)力)，音樂審美表現(xiàn)能力(歌唱、器樂演奏、表演等音樂表現(xiàn)力)，音樂審美創(chuàng)造力(審美創(chuàng)造意向等)。協(xié)同目標(biāo)，指達(dá)到審美教育目標(biāo)的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行為，發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)等促進(jìn)身心的全面發(fā)展的目標(biāo)。

(二)音樂學(xué)期(或年級(jí))教學(xué)目標(biāo)

音樂學(xué)期(或年級(jí))教學(xué)目標(biāo)是音樂學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)所隸屬的子目標(biāo)，是一學(xué)期(或一學(xué)年)音樂教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在音樂教學(xué)大綱分年級(jí)要求中，是總目標(biāo)在特定教學(xué)階段的具體化。它一方面具有音樂教學(xué)內(nèi)容的整體性;另一方面它只是對(duì)這一教學(xué)階段的教學(xué)結(jié)果的預(yù)先設(shè)定，因此，它的內(nèi)容比總目標(biāo)更具體，它的制定直接受學(xué)生年齡階段特征和課程安排的影響。

(三)單元教學(xué)目標(biāo)

單元是指其音樂學(xué)科中相對(duì)完整的組成部分，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。它具有更明確而具體的指向性，是一種近期的追求目標(biāo)。音樂教學(xué)大綱是由一系列單元目標(biāo)具體組成的，這些目標(biāo)雖然具體，但并不是分散的，孤立的，而是相互聯(lián)系的。

(四)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)是教學(xué)的基本單位，因此課時(shí)目標(biāo)是和具體的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，它的基本特點(diǎn):一是教學(xué)內(nèi)容的具體性;二是教學(xué)內(nèi)容的可操作性;三是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性;四是目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。

三、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的策略

學(xué)校音樂教學(xué)的實(shí)施應(yīng)包含在各級(jí)各類學(xué)校中，而普及性質(zhì)的音樂教學(xué)重點(diǎn)在中小學(xué)，主要集中在初等教育和中等教育的初中階段。中小學(xué)貫徹培養(yǎng)德育智育體育美育勞動(dòng)教育的教育方針，為培養(yǎng)兒童和青少年學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的音樂教學(xué)必須為目標(biāo)服務(wù)。別林斯基說，人們認(rèn)識(shí)世界通過兩種途徑，一種是科學(xué)的，另一種是藝術(shù)的，二者是互為平行的并列關(guān)系，誰也不是誰的附屬或者補(bǔ)充。［1］(P86)雨果說到:認(rèn)識(shí)世界有三把鑰匙，一是文學(xué)，一是數(shù)字，再就是音符。［1］(P87)學(xué)校的音樂教學(xué)還要充分體現(xiàn)學(xué)科的特殊性，也就是音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、社會(huì)功能，否則就不能正確地、符合規(guī)律地為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)。總的說來音樂教學(xué)是為實(shí)施美育的目的和手段而存在的。學(xué)校實(shí)施美育的范圍很廣，始終貫穿到學(xué)校教育的全部工作之中。音樂課程卻是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，因?yàn)橐魳氛n程能根據(jù)兒童、青少年的年齡心理特點(diǎn)、循序漸進(jìn)地傳授審美知識(shí)和培養(yǎng)審美能力。比如《德國(guó)黑森州小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”就是這樣規(guī)定的:1.加強(qiáng)和培養(yǎng)感官的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?2.支持兒童的個(gè)人藝術(shù)興趣，喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望;3.對(duì)藝術(shù)和文化的解釋;4.對(duì)媒體的了解。音樂對(duì)人的全面發(fā)展有巨大的促進(jìn)和滲透作用，但最重要的核心是培養(yǎng)中小學(xué)生具有欣賞感受音樂，并能正確評(píng)價(jià)、辨別和創(chuàng)造音樂藝術(shù)美的教育。因此，我們?cè)诖_定學(xué)校音樂教學(xué)的各階段的教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面來分析。第一，應(yīng)讓兒童、青少年接觸學(xué)習(xí)(包括演奏、演唱、欣賞)具有音樂審美價(jià)值的足夠數(shù)量的音樂作品。按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育實(shí)踐的需要，應(yīng)科學(xué)地安排古今中外的名作和民間音樂作品。第二，逐步教給并擴(kuò)大兒童、青少年音樂審美所需要的基礎(chǔ)音樂知識(shí)和初步音樂理論。包括音樂語言構(gòu)成的要素(即旋律、節(jié)奏、和聲、織體、音色等)，音樂的體裁形式、著名音樂家、著名作品以及音樂常識(shí)等，第三，培養(yǎng)和發(fā)展兒童、青少年進(jìn)行音樂審美所需要的表現(xiàn)能力、感受能力、欣賞能力和鑒別能力，包括音樂感(或稱“音樂綜合能力”、一定的演唱、欣賞能力等)的培養(yǎng)。第四，發(fā)展兒童、青少年音樂想象、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中貫穿始終，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，啟發(fā)中小學(xué)生對(duì)美德的渴望和追求，逐步樹立起正確的音樂審美觀點(diǎn)。

四、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)

在音樂教學(xué)的過程中，教師教育的觀念和思想對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接起著指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)不但要落實(shí)課程的教學(xué)，更重要的是通過教師、教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

(一)要較好的實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究

音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫音樂教材的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生業(yè)績(jī)、衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師通過研究教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂學(xué)科有一個(gè)總體把握，明確所教音樂課程的目的要求，掌握教學(xué)的深度和廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排和教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，作為教師要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的、要求、教學(xué)原則和方法聯(lián)系起來理解，有時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容可能實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，因此必須準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)的重點(diǎn)。按照教學(xué)目標(biāo)還可把所有的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，整體把握，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)涵聯(lián)系和前后銜接。

(二)要達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)，要不斷探索教學(xué)模式

音樂教育是在人的情感領(lǐng)域促使人的個(gè)性意識(shí)在得到充分、自由發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)保持和諧的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中以提高審美能力為最終目標(biāo)，加大培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂感知、理解、鑒別和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的力度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是唱歌加樂理，往往使音樂課變得單調(diào)、枯燥無味，也無助于學(xué)生審美能力的提高。現(xiàn)在不少學(xué)校加大了音樂欣賞課程的比重，拓寬教學(xué)面，加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的努力。通過這種改變，將以往的教學(xué)模式，變成唱歌、樂理、欣賞的模式，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得音樂知識(shí)和音樂技能的同時(shí)，深刻感受到音樂美，從而增強(qiáng)了審美能力。好的音樂作品，都是創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的主觀能動(dòng)意識(shí)的反映，音樂旋律通過音響運(yùn)動(dòng)的形式，與人產(chǎn)生共鳴的同時(shí)進(jìn)行情感信息的交流。音樂美的產(chǎn)生，其實(shí)是來自人與客體運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致，也可以這樣說，音樂美在人調(diào)解自身的意識(shí)活動(dòng)與音樂的同步運(yùn)動(dòng)之中。這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把單純的知識(shí)傳授和機(jī)械技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的審美需要。

(三)要完成教學(xué)目標(biāo)，要注重教與學(xué)的相互促進(jìn)作用

教師在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，必須以學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律為前提和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際與施教者共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)主動(dòng)型學(xué)習(xí)，隨學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控，尊重學(xué)生的主體地位。多年來，社會(huì)傳統(tǒng)的教育觀念把音樂課程認(rèn)為是一種技藝課，從教學(xué)形式上它在中小學(xué)階段主要是傳授音樂知識(shí)、技能技巧。音樂教學(xué)過程中，學(xué)校施教者往往以“教音樂”為宗旨，教學(xué)目標(biāo)往往停留在低層次上，即幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容上，實(shí)踐上著力于唱歌、識(shí)譜。但因?yàn)橐魳匪囆g(shù)是必須掌握相當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能技巧為基礎(chǔ)才能表現(xiàn)的，最重要的是要使人有表達(dá)音樂的情感和欲望，特別是中小學(xué)生有興趣、有愛好、愿意學(xué)、樂意學(xué)，有感才有悟，感性情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生理性思維。否則，所學(xué)到的音樂技能就只能成為機(jī)械的操作，呆板的重復(fù)。音樂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體性，按照教學(xué)論提出的S—O—R法則，即刺激———個(gè)體因素———反應(yīng)，音樂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與。魯•阿恩海姆認(rèn)為，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，藝術(shù)教育是提高人的感知能力的最有力的手段，而這種感知能力是任何一個(gè)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)造性思維不可或缺的，同時(shí)藝術(shù)活動(dòng)本身也是一種特殊的思維活動(dòng)，即知覺思維，而創(chuàng)造性思維在任何一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域又都是一種知覺思維，藝術(shù)教育可以有效的提高個(gè)體的感知能力和知覺思維能力。［2］(P35)

(四)要理解音樂教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

我們一般認(rèn)為中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)確定后，在教學(xué)實(shí)踐中，需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)可以理解為三個(gè):第一，傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;第二，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng);第三，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。通過確定教學(xué)任務(wù)后，對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)方法的選擇上可以通過學(xué)期的、單元的、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。教學(xué)目標(biāo)的一般性任務(wù)具體化，也就是在每一節(jié)課內(nèi)不可能都實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)教學(xué)任務(wù)，但可以發(fā)展實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)任務(wù)。也可以認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有著多種具體內(nèi)容的目標(biāo)群，不僅有著音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也有認(rèn)知技能、動(dòng)作技能方面的，還有情感方面、態(tài)度、鑒賞能力方面的目標(biāo)。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要與該目標(biāo)相符的教學(xué)方法。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的過程中，還必須考慮到學(xué)生的特征:一是學(xué)生的心理特征;二是知識(shí)基礎(chǔ)特征;三是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)及其構(gòu)成方式。總之，學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理過程也就不同，對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生所采用的教學(xué)方法也就會(huì)有所不同，面對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生所采用的教學(xué)方法也應(yīng)不相同。

(五)要取得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果，就要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在所確定的音樂教學(xué)目標(biāo)中，課時(shí)教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，因?yàn)樗撬薪虒W(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，也是所有教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的主要途徑。課時(shí)計(jì)劃是單元計(jì)劃的具體實(shí)施方案，只有認(rèn)真執(zhí)行精心設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)，才能使音樂教學(xué)有目的、有步驟地進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。編寫課時(shí)計(jì)劃是創(chuàng)造性的工作，要講究實(shí)效，不能一律化、程式化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)和安排切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)。教學(xué)要講究藝術(shù)性，音樂教育更要講究藝術(shù)性，在音樂課時(shí)教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容、方法、技能、技巧達(dá)到藝術(shù)化的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生處于愉快的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。科學(xué)的設(shè)計(jì)，使教與學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性，讓其沉浸音樂藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。反之，則會(huì)從一定程度上抑制學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)或消極的狀態(tài)。

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