課堂教學(xué)的藝術(shù)

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課堂教學(xué)的藝術(shù)范文第1篇

我說：“成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，如果教師掌握了這門藝術(shù)，就可以使數(shù)學(xué)課擺脫慣常給人的枯燥生疏感，而給學(xué)生以激情和美的享受。”那么，怎樣才可以做到藝術(shù)我們的教學(xué)，美化我們的課堂呢？我覺得可從以下四個(gè)方面談起。

一、 激趣設(shè)疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力。”學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是在教師引導(dǎo)下不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。教學(xué)的技巧與藝術(shù)就在于使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，積極主動(dòng)地去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首要在于能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。

數(shù)學(xué)課堂之初，一個(gè)精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往能給學(xué)生帶來新奇親切的感受。它不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需求，自然地進(jìn)入學(xué)校新知識的情境。好的課堂導(dǎo)入能做到“一石激起千層浪”，為傳授新知識掃清心理障礙，為精彩課堂邁出成功的第一步。

例如，在講授《一元一次不等式》一課時(shí)，進(jìn)入新課前我在黑板上板書了一首順口溜：“學(xué)生若干房若干，分配住房做了難。每間房間住4人，還有8人在外面；每間房間住8人，還有一間住不滿。動(dòng)腦筋算一算，學(xué)生多少房幾間？”學(xué)生看后很是興奮，滿以為不費(fèi)吹灰之力，列一個(gè)一元一次方程就可以了，結(jié)果一試，不行。于是我很順利地導(dǎo)入了一元一次不等式的新課，大家聽課時(shí)格外認(rèn)真，注意力特別集中，課堂效果自是不言而喻。

二、 育美，美化生成，向課堂注入和諧的音符

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不應(yīng)該只是研究數(shù)學(xué)的“真”，還應(yīng)該揭示數(shù)學(xué)的“美”。沒有美育的數(shù)學(xué)教學(xué)，是不完全的數(shù)學(xué)教學(xué)；沒有美的情愫的數(shù)學(xué)教學(xué)，就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)化。

被稱為“最好的一位數(shù)學(xué)全才”的法國數(shù)學(xué)家亨利?龐加萊說：“感覺到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的真實(shí)的美的感覺。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種審美活動(dòng)。學(xué)生在獲得美的感受的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維品質(zhì)得到改善，審美修養(yǎng)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《黃金分割》一課時(shí)，我首先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“你走在人群中，怎樣的身材比例的人會(huì)給你以美的感覺呢？同學(xué)們都知道，芭蕾舞演員在跳芭蕾舞時(shí)最經(jīng)典的動(dòng)作是踮起腳尖作舞。那同學(xué)們知道演員們?yōu)槭裁匆@樣嗎？難道那僅僅只是一個(gè)舞蹈動(dòng)作嗎？”學(xué)生聽后感覺很是新奇，他們都很期盼知道個(gè)中原委，于是我很自然地把研究對象轉(zhuǎn)向了黃金分割，理論知識講完后，我用幻燈片放了許多世界藝術(shù)珍品，如維納斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘――阿曼達(dá)雕塑等的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生從中尋找黃金分割的運(yùn)用，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)不僅僅是紙上談兵的枯燥理論，也可以很生動(dòng)美好，它甚至于就在我們的日常生活中。于是，一堂本可能很是枯燥乏味的理論課就這樣在藝術(shù)的氛圍里變得精彩紛呈。再比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)八年級上冊軸對稱圖形時(shí)，請學(xué)生舉例生活中所見的軸對稱圖形或現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其對稱美及其應(yīng)用。以圓為例，圓既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形。它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用十分廣泛，比如自行車的輪胎；比如建筑中北京天壇的圓形屋頂和廣場，還有客家土樓的圓形構(gòu)架；比如奧運(yùn)五環(huán)旗是由五個(gè)不同顏色同樣大小的圓形相連組成。為什么車輪胎也好，建筑也好，旗幟也好，都選擇圓作為其基本圖形，而不選擇三角形或是四邊形呢？學(xué)生們踴躍舉手。他們會(huì)告訴你，三角形四邊形沒法在地上滾動(dòng)而圓可以，等等。我說，因?yàn)閳A形是光滑的、圓滿的，它表示包容和愛。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的簡潔美、對稱美、和諧美等美學(xué)特征便會(huì)有許多例證。教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)美的素材時(shí)刻震撼學(xué)生的心靈。

三、 自主開放，充盈課堂的活力

教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，它要求教育為學(xué)生提供順利成長與發(fā)展的土壤，要求我們的教學(xué)成為以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須構(gòu)建自主開放的教學(xué)空間。以往的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常是教師在滔滔不絕、口若懸河地灌輸一些死板沉悶的定理法則，學(xué)生則正襟危坐，被當(dāng)做容器任憑教師灌輸、擠壓和填塞，仿佛一群“沉默的羔羊”。課堂氣氛沉悶，學(xué)生懨懨欲睡，沒有生氣，缺乏活力。而數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是自主、開放、活潑的場所。教師應(yīng)還課堂于學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)允許學(xué)生“百家爭鳴”，組織學(xué)生“唇槍舌劍”，引導(dǎo)學(xué)生“暢所欲言”，充分發(fā)揮自己的聰明才智，這樣的課堂才能有效地?cái)[脫教師“一言堂”的局面，變“一人獨(dú)唱”為“眾人合唱”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知、情、意、行相得益彰，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力，彰顯出數(shù)學(xué)課堂的特色與魅力。

例如，在復(fù)習(xí)一次函數(shù)的習(xí)題課上，我們遇到了這樣一個(gè)問題：給出下列直線，其中與直線y=-2x+3有交點(diǎn)的所有直線是（）①4x+2y-1=0 ② 2x+2y=3 ③ 2x+2y=1 ④ 2x-2y=1 選項(xiàng)有：A.①③，B.②④，C.①②③，D.②③④。很多學(xué)生會(huì)想到采用列二元一次方程組求交點(diǎn)的方法來做，可是這樣既復(fù)雜又易錯(cuò)。于是我先向?qū)W生提問：“同一平面內(nèi)兩直線會(huì)有幾種不同的位置關(guān)系？”學(xué)生很輕松地回答：“平行或相交。”那么這題既然是要找相交的直線，也就是說我們只要把平行的直線排除就可以了。而兩直線平行的前提是比例系數(shù)k相同。所以我們只需將題中4條直線分別變形為①y=-2x+0.5 ②y=-x+1.5 ③y=-x+0.5 ④y=x-0.5，即可發(fā)現(xiàn)只有①中的比例系數(shù)-2與原直線y=-2x+3中的“-2”相同，故排除①，所以相交直線有②③④，故應(yīng)選D。這種簡捷巧妙的解法會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

四、 巧言，“動(dòng)于衷”而“形于外”

四十五分鐘，三尺講臺，對每個(gè)教師來說都是相同的，但是教學(xué)效果迥然有異。有的情趣橫生，課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣盎然；有的平板乏味，課堂沉悶窒息，學(xué)生昏昏欲睡。究其因，很大程度上取決于教學(xué)用語。

“善喻者――喻明數(shù)理”出自魏?劉韻《人物志?材理》，意思是說巧用比喻有助于講清道理。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語言不是一般的交流思想的語言，而是經(jīng)過特殊加工的語言，有著特定的要求，它是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。課堂教學(xué)中知識的傳授主要是通過教師的語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱將會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)語言不僅將經(jīng)過提煉的寶貴的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，而且會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和純潔高尚的感情，引發(fā)他們對美好理想的追求，影響著他們的思想和行為。數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)充分利用好語言的藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對所學(xué)的知識留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《探索三角形相似的條件》一課時(shí)，我除了講解書本中提出的三條判定定理外，還會(huì)另外補(bǔ)充一些常見的重要的結(jié)論，像直角三角形有的：直角三角形被斜邊上的高分成兩個(gè)小直角三角形與原三角形相似，這樣的敘述精確但很數(shù)學(xué)化、程序化，而后我讓學(xué)生觀察圖形特征，分明是一個(gè)大直角三角形左右各包含一個(gè)小直角三角形，于是我們稱之為“一母抱兩子”。聽到這樣的描述，學(xué)生覺得既有趣又形象，他們輕聲地笑了，嬉笑之余，他們也牢固記住了這個(gè)“一母抱兩子”的圖形和結(jié)論。再比如在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解了數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置這個(gè)問題，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘到了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬了過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊！”然后引入正題――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地調(diào)動(dòng)了起來。課堂效果自然很好。由此可見，巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)，能讓枯燥的知識變得容易理解和充滿趣味。學(xué)生學(xué)起來也會(huì)感覺輕松許多。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境。數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上我做了一個(gè)夢，夢到你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生了神奇的力量，激勵(lì)著陳景潤開始了摘取皇冠明珠的萬里，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

課堂教學(xué)的藝術(shù)范文第2篇

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

二、教學(xué)語言教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言要形象有趣、通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味。教師應(yīng)該使抽象的要領(lǐng)具體化，使深?yuàn)W的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，動(dòng)過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的母的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境。數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景瑞的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢的學(xué)習(xí)與惶恐畏懼的學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。列如，針對一位學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，并結(jié)合有的學(xué)生錯(cuò)別字較多，我分析上述學(xué)生的證題錯(cuò)誤后說：“這位同學(xué)的思路走到‘牙’路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，頓時(shí)引起學(xué)生哄堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，有告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不的。

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對學(xué)生發(fā)貨訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

指的提出的是，運(yùn)用幽默語言時(shí)，應(yīng)該注意幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料；應(yīng)該注意將幽默與諷刺挖苦區(qū)別開來，不能用幽默諷刺挖苦學(xué)生。

四、無聲語言使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的面部表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言 可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一位教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好老師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一位真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可以表示出各種各樣的情感，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的眼光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑滿教室的每個(gè)角落，使是每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

課堂教學(xué)的藝術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方法

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。一節(jié)成功的教學(xué)課，教師不僅要用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ乙脺?zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語言，通過師生的互動(dòng)，達(dá)到和諧、完美的教學(xué)境界。

一、物理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代物理教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，直觀展示實(shí)驗(yàn)過程，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)研究證明，良好的情境使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒使人反應(yīng)敏捷，思路開闊。單一的教學(xué)環(huán)境，容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生會(huì)有更多感性認(rèn)識，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)能優(yōu)化物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)中，有一部分是演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品有毒，也有些實(shí)驗(yàn)涉及宏觀和微觀領(lǐng)域，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器的限制，無法直接用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術(shù)直觀的模擬實(shí)驗(yàn)過程，可減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如：在研究《氣體壓強(qiáng)》的實(shí)驗(yàn)中，用水銀氣壓計(jì)測大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，既可避免有毒物質(zhì)對學(xué)生的傷害，又可直觀地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”，其中包含理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過精心創(chuàng)設(shè)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，又是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們不斷地獲取新知識。這時(shí)，教學(xué)思想有很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程。在這一過程中，學(xué)生或多或少地遇到各種各樣的困難，教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、探索。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步樹立正確的認(rèn)識，并應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在感到自己無法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、實(shí)施生活化課堂教學(xué)，彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

物理是一門自然科學(xué)，既源于生活，又服務(wù)于社會(huì)。中學(xué)物理教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”的同時(shí)，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規(guī)律及方法，激勵(lì)學(xué)生探討問題，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，認(rèn)識到教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，首先就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

五、加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)的藝術(shù)范文第4篇

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)因材施教教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)中的評價(jià)是藝術(shù)中的藝術(shù)。高明的評價(jià)既能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康持續(xù)發(fā)展，形成健全的人格，又能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，從而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合自己的嘗試介紹幾種評價(jià)的策略。

一、利用評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價(jià)的主要目的之一。

評價(jià)應(yīng)是無形的激勵(lì)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)展，即使學(xué)生的認(rèn)知行為出現(xiàn)偏差，也應(yīng)保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。

教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)（蘇教版四年級下冊）在導(dǎo)入新課部分，我說：“前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”一位思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué)立即舉手站起來說：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。”這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，原因是受剛學(xué)過的“2和5的倍數(shù)特征”的影響，是學(xué)生認(rèn)知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象。如何評價(jià)學(xué)生這種近乎冒冒失失的回答？我這樣評價(jià)：“你很聰明，敢于做出這樣大膽的猜測，那么到底是不是這樣呢？……”這樣的激勵(lì)性的評價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點(diǎn)燃了他們的求知欲望。

在教學(xué)中，我們要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用親切的口吻、激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)點(diǎn)撥學(xué)生。要善于運(yùn)用積極的評價(jià)，給學(xué)生以愉悅的心情，輕松的環(huán)境，不衰的興趣，積極的動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展。

二、善用評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的意志

新課程實(shí)施以后，教材刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但這并不意味，每個(gè)學(xué)生都能輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)檎n程內(nèi)容在難度上仍存在著一定的挑戰(zhàn)性，只是課程內(nèi)容處在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”罷了。因此，我們課改前一直倡導(dǎo)的勤學(xué)好問、刻苦鉆研的精神，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，仍要鼓勵(lì)。

在教學(xué)蘇教版第八冊第一單元后面的思考題時(shí)，由于題目有些難度，課堂上只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)很積極地去獨(dú)立思考；基礎(chǔ)一般的同學(xué)稍作思考后沒有找到答案也便“識趣”地罷手；而一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)連想也沒想，只是被動(dòng)地等待教師公布答案；這時(shí)，如果直接批評這些同學(xué)，確實(shí)也委屈了他們。如何運(yùn)用評價(jià)，提高學(xué)習(xí)參與程度，培養(yǎng)積極進(jìn)取的探索精神呢？我這樣說：“同學(xué)們，陳景潤爺爺為了研究哥德巴赫猜想，花了多年的時(shí)間，終于成功，這道題我們就把它當(dāng)作是陳景潤爺爺?shù)母绲潞瞻筒孪耄行判耐瓿蓡幔俊蓖瑢W(xué)們都異口同聲地說：“有！”他們迅速拿起筆，動(dòng)腦筋思考，眼看下課時(shí)間到了，他們?nèi)砸猹q未盡，我說：“老師講給你們聽好嗎？”同學(xué)們都說：“讓我們自己研究吧。”

我們的目標(biāo)不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，可是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，要想在數(shù)學(xué)上有所成就，沒有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，肯定是不行的。我們要充分運(yùn)用教材中具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生積極探索，鍛煉他們克服困難、掃除學(xué)習(xí)障礙的決心和意志。

三、巧用評價(jià)，讓學(xué)生感悟做人的道理

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，要使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，并從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理。

在教學(xué)“毫升的認(rèn)識”（蘇教版四年級下冊）這一教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對“升和毫升”的認(rèn)識，我出示這樣一道練習(xí)題，“醫(yī)生建議腎結(jié)石患者要多喝白開水，每天至少喝6（升、毫升）”，這時(shí)連成績很差、平時(shí)極少發(fā)言的小紅也舉起了手。為了幫助她樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，給她一次展示自我的機(jī)會(huì)，我毫不猶豫地讓她回答，可事與愿違，她竟然回答錯(cuò)了，還引來了不少同學(xué)的共笑，有的說：“每天喝6毫升還叫什么多喝？”小明的話則更為刻薄：“怎么連這么簡單的問題都不會(huì)？”小紅窘得滿臉通紅。我意識到，如果這時(shí)我不做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，小紅以后可能再也不會(huì)舉手發(fā)言了，于是我這樣評價(jià)：“小紅同學(xué)雖然回答錯(cuò)了，但她能動(dòng)腦筋思考，大膽回答問題，老師覺得她進(jìn)步了，你們認(rèn)為呢？”大部分同學(xué)都點(diǎn)頭稱是。“你們想對小紅說些什么嗎？”大部分同學(xué)都說了些鼓勵(lì)小紅的話，不少同學(xué)都表示自己剛才的做法是不文明的，說話不能瞧不起別人，傷害別人，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步才是。

課堂亦是社會(huì)。課堂雖小，涉及到的做人的道理卻很多，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性，健全的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)，正確的人生觀、價(jià)值觀，感悟做人的道理，遠(yuǎn)比多掌握一兩項(xiàng)知識技能重要。

四、因材施評，讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展

教師的評價(jià)對不同的學(xué)生要有變化，盡量不重復(fù)同一句式或同一詞語，學(xué)生才會(huì)有新鮮感，易于接受。評價(jià)要符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，同樣的回答，對成績優(yōu)秀的學(xué)生可以說：“你答對了，能不能再想想，有沒有更好的方法？”使他們覺得還不夠，仍需繼續(xù)努力。對中等生說：“非常正確，說明你很認(rèn)真。”對后進(jìn)生說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問題非常難，但你回答上來了。”根據(jù)學(xué)生不同的性格，評價(jià)可以有所變化，對外向型自我感覺好的學(xué)生評價(jià)時(shí)不妨潑點(diǎn)“冷水”，使他們時(shí)刻對自己有個(gè)清醒的認(rèn)識，戒驕戒躁，對性格內(nèi)向的學(xué)生，要多些鼓勵(lì)，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

五、把握時(shí)機(jī)，即時(shí)評價(jià)和延遲評價(jià)相得益彰

1.即時(shí)評價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能

對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面應(yīng)即時(shí)評價(jià)，以利學(xué)生調(diào)整心態(tài)和行為。對答案明確的問題，可用即時(shí)評價(jià)。對學(xué)困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)評價(jià)，及時(shí)加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)提供信息。

2.延遲評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思維

心理學(xué)研究表明，新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出現(xiàn)在思維過程的后半期，在學(xué)生思維啟動(dòng)過程中，別人過早的評價(jià)往往成為思維展開和深入的抑制因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，促進(jìn)思維升華。尤其是一個(gè)開放性問題或答案不明確的問題提出后，學(xué)生會(huì)說出許多答案和想法，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，不要過早評價(jià)，宜采用延遲評價(jià)的方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生說出更多的想法，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

課堂教學(xué)的藝術(shù)范文第5篇

    關(guān)鍵詞:新課程 生物教學(xué) 導(dǎo)入原則

    導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在中學(xué)生物教學(xué)中一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境等作用。

    1.導(dǎo)入的作用

    導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié),但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

    導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意,集中精力;導(dǎo)入可以開拓學(xué)生的思維的廣闊性和靈活性;導(dǎo)入可以起銜接新舊知識的橋梁作用;導(dǎo)入可以揭示課題,體現(xiàn)教學(xué)目的;導(dǎo)入可以帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中。

    2 導(dǎo)入的“七字”原則

    導(dǎo)入技能要遵循一定的原則,主要是“七字”原則,即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡。

    2.1 “準(zhǔn)”字原則

    “準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對性。導(dǎo)入的實(shí)際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為基礎(chǔ),也就是說要緊扣教材,根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來構(gòu)思導(dǎo)入。對與同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,可以有很多不同的導(dǎo)入方法,但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則,否則,導(dǎo)入的形式再新穎,導(dǎo)入的內(nèi)容再充實(shí)都很難達(dá)到很好的效果。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

    2.2“啟”字原則

    “啟”字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性,也就是說導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn),以促進(jìn)對知識的掌握和思維能力的提高,激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合。

    2.3“聯(lián)”字原則

    “聯(lián)”字原則是導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識緊密相連,又要與學(xué)習(xí)者原有知識聯(lián)系。如果脫離新知識的導(dǎo)入,形如虛設(shè),起不到銜接作用。注重導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性,可以使學(xué)生對新內(nèi)容不感到陌生,利于將新知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,促進(jìn)知識同化和應(yīng)用。

    2.4“形”字原則

    “形”字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象,而生物教學(xué)內(nèi)容大多的具體而形象的,這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過積極思維而形成概念,從而理解原理。

    2.5“趣”字原則

    “趣”字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí),可以最大限度的引起學(xué)生的興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    2.6“巧”字原則

    “巧”字原則是指導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球,那么導(dǎo)入不僅要在形式上新,在語言上也要精雕細(xì)啄。總的來說,導(dǎo)入的語言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實(shí)易懂,更要實(shí)事求是。

    2.7“簡”字原則

    “簡”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但是它不是教學(xué)的主體。由于時(shí)間分配是有限的,所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性。導(dǎo)入過于繁冗,會(huì)產(chǎn)生頭重腳輕的感覺,學(xué)生也許會(huì)厭煩,不能發(fā)揮它的真正作用。

    3 導(dǎo)入的方法

    隨著教師素質(zhì)的提高,理念的革新,教學(xué)媒體的發(fā)展,導(dǎo)入的方法也是多種多樣,下面介紹幾種常見的導(dǎo)入方法:

    3.1 以舊拓新,承前啟后

    這是一種比較常用的簡單的導(dǎo)入方法,是從舊知識入手,復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 ,明確探索目標(biāo) ,從而進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。它以回憶 、提 問 、練習(xí)等方式復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi) 容 ,從舊教材的連接點(diǎn)上過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

    【案例】在學(xué)習(xí) “光合作用”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:在初中我們學(xué)過光合作用的相關(guān)知識,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣,可以把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,那么,今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。

    【評析】生物學(xué)科中許多知識都是以舊知識為基礎(chǔ)的,利用舊知識來引入新課是很常見的。這種方法的特點(diǎn)是簡單但作用很大,它可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。

    3.2 開門見山,單刀直入

    直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序 , 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)和要求 ,引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng) ,做到“課伊始,意亦明”的一種導(dǎo)入。

    【案例】在學(xué)習(xí) “人類對全球環(huán)境的影響”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān),而人類對環(huán)境的影響越來越大,今天我們就來學(xué)習(xí)人類對全球環(huán)境的影響。

    【評析】 這種導(dǎo)入方式直截了當(dāng)、干脆利落,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出了學(xué)習(xí)要求,能夠引起學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們意志中的積極因素。

    3.3 引用實(shí)例,貼近生活

    生物學(xué)有許多知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感,不失為一中好的導(dǎo)入方法。實(shí)例導(dǎo)入能起到觸類旁通的功效,也可介紹新穎、醒目的事例 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境。

    【案例】大家都打過乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想沒想過這是怎么一回事,為什么打了疫苗以后就不容易患病呢?這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫

    【評析】通過疫苗來導(dǎo)入特異性免疫,把知識與生活實(shí)例聯(lián)系,使學(xué)生對知識沒有生疏感。

    3.4 設(shè)置疑問,層層遞進(jìn)

    設(shè)置疑問導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識特點(diǎn),提出帶有懸念的問題,來引入新課,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。只要疑問和懸念設(shè)計(jì)的恰當(dāng),學(xué)生就會(huì)急切的產(chǎn)生“愿知其詳”的心情,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

    【案例】在講解 “遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí),可以這樣設(shè)疑:“為什么父母和子女有相似之處?”“父母傳給子女的是什么物質(zhì)?”“這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢”等等,這樣可以使學(xué)生帶著疑問專心學(xué)習(xí)。

    【評析】 案例中的三個(gè)問題層層遞進(jìn),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),具有很強(qiáng)的針對性和目的性。這三個(gè)問題也許正是學(xué)生的疑惑,進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

    3.5 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,印象深刻

    生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),指出一些現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察、分析,進(jìn)行歸納總結(jié),從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。

    【案例】在講解物質(zhì)出入細(xì)胞方式中“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí),可以在課上做實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備兩杯水,往其中一杯水中滴墨水,讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)特點(diǎn)。

    【評析】“擴(kuò)散現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)十分簡單,但是效果確實(shí)很好,通過這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生積極參與課堂,不僅親身體驗(yàn)了科學(xué)方法,還真正做到了以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入讓學(xué)生親眼所見,親自總結(jié),印象尤為深刻。

    3.6 情境導(dǎo)入,感情共鳴

    學(xué)生的情感十分豐富,而感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境會(huì)使所授知識在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情,營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛,為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

    【案例】在講到 “食物鏈”時(shí),教師可以播放視頻來導(dǎo)入新課,視頻最好是鳥語花香,春色滿園,一片生機(jī)盎然的景象。學(xué)生的思緒徜徉在春意盎然的美景中。然后教師質(zhì)疑:“你知道嗎?在這百花盛開的森林中存在著吃與被吃的現(xiàn)象……”然后再一步步講解事物鏈的相關(guān)內(nèi)容。

    【評析】情境導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能夠使學(xué)生對生物課產(chǎn)生農(nóng)厚的興趣。通過視頻來導(dǎo)入,使學(xué)生沉浸在美好的畫面中,不經(jīng)意間進(jìn)行了美育,做到事半功倍。

    3.7 矛盾導(dǎo)入,出奇制勝

    這是向?qū)W生揭示事物矛盾的方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生要求解決矛盾的強(qiáng)烈愿望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    【案例】在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:“我們都知道人體有23對染色體,在生殖過程中,是和卵細(xì)胞結(jié)合而形成受精卵,發(fā)育成子代個(gè)體。如果和卵細(xì)胞染色體不變的話,子代個(gè)體的染色體數(shù)就是46對,這就與“每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢?今天我們就來解決這個(gè) “矛盾”。

    【評析】本案例是利用矛盾導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,“矛盾”是吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)。就是這個(gè)“矛盾”極大的帶動(dòng)學(xué)生的思考,集中了注意力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    3.8 故事詩詞,引發(fā)興趣

    故事導(dǎo)入法是一種比較新穎的方法,即教師針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩霉适隆⒅i語和笑話來導(dǎo)入新課。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中,充滿了動(dòng)人的故事;古代詩詞中也有很多佳句;引人思考的謎語等都是導(dǎo)入的材料,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要 ,選擇內(nèi)容,可避免平鋪直敘之弊,收寓教于趣之效。

    【案例】在講到食物鏈的時(shí)候,教師可以這樣導(dǎo)入:大家都聽過這樣的話“螳螂捕禪,黃雀在后”,那么,它反應(yīng)什么樣的生物學(xué)現(xiàn)象呢?這就是我們今天要討論的問題。

    【評析】這次導(dǎo)入是結(jié)合古詩詞“螳螂捕禪,黃雀在后”,在生物課上出現(xiàn)古詩詞是很新穎的,它能極大地吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    3.9 類比導(dǎo)入,印象深刻

    類比導(dǎo)入就是把抽象的食物與形象的事物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生建立模型,使抽象的事物具體化、形象化,便于學(xué)生理解和掌握。

    【案例】在講解“特異性免疫”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:大家想一想,在古代,為了御敵城堡有幾層保護(hù)啊?我們知道從外依次是護(hù)城河、城墻、官兵。其實(shí)護(hù)城河與城墻就相當(dāng)于人體的第一道防線和第二道防線,那么官兵就是第三道防線,那么第三道防線是怎樣御敵的呢?這就是我們今天探討的問題。

    【評析】案例中把古代城墻等實(shí)物與人體防線類比,十分新穎,具有創(chuàng)意,而且能夠吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

    新課程下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化,對于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法,在實(shí)際的教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、創(chuàng)新,讓導(dǎo)入更加藝術(shù)化、專業(yè)化。

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