漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)
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漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文第1篇
[關(guān)鍵詞]高校 漢語言文學(xué) 建設(shè)
漢語言文學(xué)專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，彈性尺度也越來越小，專業(yè)價(jià)值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點(diǎn)：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準(zhǔn)確，無特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。
針對上述問題，當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強(qiáng)化。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重辦出專業(yè)特色
漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學(xué)專業(yè)的作用和地位時(shí)，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應(yīng)從學(xué)校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。
高等教育不僅僅要使人學(xué)會“做事”，更重要的是要使人學(xué)會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學(xué)生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學(xué)生理想、信念、責(zé)任感、審美價(jià)值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學(xué)等人文專業(yè)承擔(dān)的功能就有：
1．全校公共必修課和選修課的開設(shè)。如開設(shè)“大學(xué)語文”、“中國傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學(xué)校完成文理滲透的通識培訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。
2．校園文化建設(shè)。漢語言文學(xué)等人文專業(yè)因其特有的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，成為活躍校園文化生活、增進(jìn)校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施提供資源和智力上的支持。如定期開設(shè)人文素養(yǎng)系列講座，指導(dǎo)成立文學(xué)社、戲劇社、健言社等課外學(xué)生活動團(tuán)體，推動文學(xué)創(chuàng)作。
3．職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)能夠通過開設(shè)公選課和輔修課程等方式參與到全校各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中去，給各學(xué)科學(xué)生提供一些基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練、禮儀知識培訓(xùn)、秘書資格考試培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)、公務(wù)員考試培訓(xùn)（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術(shù)培訓(xùn)、速記速錄培訓(xùn)等。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)注重崗位培訓(xùn)
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，能解決實(shí)際問題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開設(shè)，教師原有的知識結(jié)構(gòu)，無法再以“專業(yè)”的水準(zhǔn)去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，既具有理論知識又要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機(jī)融合，從教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。針對漢語言文學(xué)專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足專業(yè)教學(xué)要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導(dǎo)學(xué)生，另一方面實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實(shí)踐教學(xué)工作。此外，建立學(xué)術(shù)科研交流機(jī)制，為教學(xué)工作提供一個有效平臺。
三、實(shí)踐教學(xué)體系注重針對性和應(yīng)用性
目前，實(shí)用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學(xué)專業(yè)有自身固有特點(diǎn)。它應(yīng)該是介于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言文學(xué)專業(yè)的題中之義，否則也將會遇到就業(yè)障礙。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質(zhì)與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強(qiáng)的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的人才來說，若無修養(yǎng)、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應(yīng)清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，而不是一味地去強(qiáng)求一致和看齊。
在上述理念的引導(dǎo)下，我們認(rèn)為必須遵循以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實(shí)際、全過程實(shí)踐、全過程質(zhì)量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實(shí)踐到假日實(shí)踐再到專業(yè)實(shí)習(xí)的梯級實(shí)踐體系。
（一）課堂實(shí)踐。專業(yè)課程必須將實(shí)踐教學(xué)放在重要的地位，將實(shí)踐帶入課堂，使學(xué)生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設(shè)《涉外秘書實(shí)務(wù)》課程時(shí)，讓學(xué)生參與為學(xué)校或?qū)W院策劃和組織一次完整的會議（由學(xué)生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導(dǎo)）；在開設(shè)《文書寫作與處理》課程時(shí)，將學(xué)生接觸學(xué)校檔案室，了解和掌握相關(guān)知識，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，以案例的方式讓學(xué)生進(jìn)行文書寫作；在開設(shè)《現(xiàn)代辦公技術(shù)》和《辦公室事務(wù)管理》等課程時(shí)，組織學(xué)生了解和參與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的辦公器材和設(shè)備，制定或優(yōu)化學(xué)院的辦公流程，同時(shí)輪批到教務(wù)辦等部門去見習(xí)和鍛煉。
（二）假日實(shí)踐。所謂假日實(shí)踐，是指在國家法定節(jié)假日和寒暑假期內(nèi)，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。通過假日實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，加深對專業(yè)的認(rèn)識，而且還為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學(xué)年比較合理。第一，學(xué)生已經(jīng)基本完成相應(yīng)的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學(xué)生有寬裕的時(shí)間，可以長時(shí)間地實(shí)習(xí)，利于學(xué)生和用人單位之間的了解和認(rèn)識，為就業(yè)鋪設(shè)了良好的基礎(chǔ)。
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漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文第2篇
一、突出專業(yè)特色，規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)資源
1.構(gòu)建文學(xué)主頁。文學(xué)類課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力，通過構(gòu)建文學(xué)主頁對不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)更清晰；通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)的積極性。
2.開設(shè)專題論壇。為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點(diǎn)，我們開設(shè)專題論壇，如把文學(xué)課程按類別劃分不同的專題，針對不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開展討論，論壇主持教師對討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)員提問。
3.建立圖書資料索引。圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫和導(dǎo)航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報(bào)紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學(xué)員開放，既擴(kuò)大了學(xué)員的知識面，開拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。
二、組織網(wǎng)上教學(xué)活動，開展網(wǎng)上動態(tài)交流
1.明確教學(xué)主題。成人在職學(xué)習(xí)主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結(jié)合教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來，但如果我們把問題分解，讓同學(xué)們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學(xué)可能隨口就來，然后教師再加以引導(dǎo)。
2.關(guān)注學(xué)生需求。網(wǎng)上教學(xué)活動中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學(xué)”的孤獨(dú)，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細(xì)了解并認(rèn)真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問題，又注意個性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。
3.拓寬學(xué)生視野。通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，我們知道有一半以上的學(xué)員是為了提升個人素質(zhì)，因此教學(xué)過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導(dǎo)就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為此開設(shè)“專題討論”，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目，供其自學(xué)，活動過程中通過引導(dǎo)，幫助學(xué)員了解相關(guān)問題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重引導(dǎo)設(shè)計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源
1.精心設(shè)計(jì)資源內(nèi)容。網(wǎng)上教學(xué)資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學(xué)內(nèi)容，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.注重加強(qiáng)情感交流。教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過程中教師和學(xué)生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計(jì)算機(jī)，這就需要我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程或教學(xué)資源內(nèi)容時(shí)要注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風(fēng)趣性。
3.合理引導(dǎo)學(xué)生參與。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，這固然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的能動性、自主性，但也不能忽視師傅的“領(lǐng)”，如果師傅不“領(lǐng)”，那么就無法進(jìn)門，也就談不上“修行”，遠(yuǎn)程教育過程中師傅的“領(lǐng)”也同樣重要，就是我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的教學(xué)平臺。
四、規(guī)范平臺形式，簡化平臺登錄途徑
1.發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)平臺。建立三級教學(xué)平臺是由于全國電大學(xué)員數(shù)量龐大，如同時(shí)登錄一個平臺學(xué)習(xí)可能會相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，電大應(yīng)充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)員登錄或注冊一個平臺就能瀏覽個人所有信息，查閱相關(guān)教學(xué)資源，更便于學(xué)員自學(xué)。
2.確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分解教學(xué)模塊。中央電大可以把網(wǎng)上教學(xué)平臺中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級電大技術(shù)部門來完成，如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的部分功能模塊和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來開發(fā)。
3.注重交流互動，實(shí)現(xiàn)平臺交互功能。實(shí)現(xiàn)平臺交互功能就是要求學(xué)員在利用網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的過程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)一定的交互性，通過生生交互和師生交互，使學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)過程中逐漸得到進(jìn)步。
總之，開放教育為我們提供了終身學(xué)習(xí)的平臺，作為電大教育者，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，最大限度的解決學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而建設(shè)一個高效、實(shí)用的漢語言文學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)園地，為學(xué)生提供更多、更實(shí)用的教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)開放教育師生的準(zhǔn)永久性分離。
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漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文第3篇
一、高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
與普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)相比，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)具有自身的一些特點(diǎn)，二者既有相互融通的一面，又有諸多差異性。一方面，由于同是漢語言文學(xué)專業(yè)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上具有很多相通之處；另一方面，由于成人高等教育與普通高等教育的學(xué)生來源、學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)形式等各不相同，兩者在教學(xué)和人才培養(yǎng)的方式方法上又存在諸多差異。厘清二者的一致性和差異性，對于創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)具有重要意義。
從一致性的角度看，兩者具有相同的專業(yè)屬性，所以高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)和普通高等教育漢語言專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程模塊的設(shè)置，以及專心核心能力的培養(yǎng)上具有一定程度的一致性。而更應(yīng)當(dāng)注意的是兩者的差別，即高等繼續(xù)教育屬于職后教育，這和普通高等教育的職前教育是不同的。換句話說，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式選擇以及實(shí)踐教學(xué)等方面，都應(yīng)當(dāng)從職后教育的成人實(shí)際需求出發(fā)，體現(xiàn)成人特色。相比之下，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)具有如下一些特點(diǎn)：首先，教育對象不同。相比普通高等教育，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員一般為在職人員，來自不同行業(yè)，已經(jīng)有了相對穩(wěn)定的職業(yè)，參加該專業(yè)學(xué)習(xí)屬于職后教育。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般來自應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，他們還沒有參加工作（隨著高考取消年齡限制，也有少量在職人員參加普通高考取得學(xué)籍的），屬于職前教育。
其次，教學(xué)形式不同。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)多以函授、網(wǎng)絡(luò)教育等在職學(xué)習(xí)形式為主，很少有全日制學(xué)習(xí)的。其主要學(xué)習(xí)形式是平時(shí)自學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，輔之以短暫的面授和考試。這樣，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要取決于學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)采取全日制教學(xué)，教學(xué)規(guī)范有序，學(xué)習(xí)效果有保障。同時(shí)，學(xué)校有一套嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理制度，也可保證教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)習(xí)需求不同。據(jù)了解，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員參加該專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的，除了深化漢語言文學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、為職業(yè)生涯充電之外，提升自己的學(xué)歷層次往往是學(xué)習(xí)的直接動因。也有少數(shù)學(xué)員是為調(diào)整工作而參加該專業(yè)的學(xué)習(xí)。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們選擇學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)，主要是出于對專業(yè)的興趣愛好，同時(shí)為就業(yè)、深造做好準(zhǔn)備。二者雖然都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，但學(xué)習(xí)動機(jī)、個性化需求有一定差別。
第四，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員一般是在職人員，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是專升本學(xué)員，他們在專科學(xué)習(xí)期間（或跨專業(yè)報(bào)考復(fù)習(xí)中）已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了漢語言文學(xué)專業(yè)知識，或接觸到該專業(yè)的主要知識內(nèi)容，對于參加高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)本科學(xué)習(xí)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。而普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生從高中直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)不及前者。當(dāng)然，普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生具有全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等后發(fā)優(yōu)勢。
基于高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的上述特點(diǎn)，在實(shí)施該專業(yè)的教學(xué)改革時(shí)，既要考慮到專業(yè)屬性，又要兼顧繼續(xù)教育的特殊性，決不能照抄照搬普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有成果。我們認(rèn)為，這些特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的基本依據(jù)。
二、高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析
我國高等繼續(xù)教育（時(shí)稱成人高等教育）自20世紀(jì)80年代恢復(fù)辦學(xué)以來，一度蓬勃發(fā)展。眾所周知，由于，一大批青年學(xué)子失去了接受高等教育的機(jī)會，造成人才青黃不接。國家在恢復(fù)高考制度之后，為應(yīng)對人才匱乏問題，及時(shí)恢復(fù)了成人高等教育。作為高等教育體系的重要組成部分，成人高等教育不僅有函授、全日制脫產(chǎn)等學(xué)習(xí)形式，后來又逐漸發(fā)展起了電大遠(yuǎn)程教育，以及再后來的網(wǎng)絡(luò)教育。這些教育形式圓了一批學(xué)習(xí)者的“大學(xué)夢”，也為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批本專科專門人才。
高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)一直受到學(xué)習(xí)者的青睞，尤其是在改革開放之初，中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率很低，漢語言文學(xué)專業(yè)成為中小學(xué)語文教師不二的選擇。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、函授兩種，分為專科、本科兩個層次。本科須專科畢業(yè)生方有資格報(bào)考，就是通常所說的專升本。本科層次多采取函授學(xué)習(xí)形式，平時(shí)邊工作邊自學(xué)，寒暑假集中一段時(shí)間面授、考試，這種辦學(xué)形式一直延續(xù)至今。據(jù)筆者調(diào)查得知，由于路徑依賴的原因，當(dāng)前高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)，基本延續(xù)了當(dāng)年成人專升本的人才培養(yǎng)模式，存在以下問題：
一是缺乏人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，對于明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置課程體系、更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而保障教學(xué)質(zhì)量具有重要作用；而目前高等繼續(xù)教育專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)方案缺失，高等繼續(xù)教育漢語言專業(yè)也不例外。即使有，也只是對普通高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的簡單照搬或模仿，方案歸方案、教學(xué)歸教學(xué)，方案流于形式，沒有對人才培養(yǎng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
二是教育理念落后，質(zhì)量意識淡薄。在不少繼續(xù)教育管理者和任課教師看來，繼續(xù)教育屬于一種職后教育，學(xué)員能學(xué)多少是多少，加之國家對成人教育質(zhì)量管理不像普通高等教育那樣嚴(yán)格，缺乏嚴(yán)格的評估監(jiān)督。因此，高等繼續(xù)教育從業(yè)者往往對教學(xué)質(zhì)量不甚關(guān)心。更有甚者，為吸引生源，追求辦學(xué)效益，有些高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)，考風(fēng)考紀(jì)松弛。有些教師，為迎合學(xué)員，任意降低考試要求，降低評分標(biāo)準(zhǔn)，或通過出復(fù)習(xí)提綱變相漏題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
三是課程教學(xué)內(nèi)容僵化，成人特色不明顯。目前，高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)很少有自己的專門教材，主要選用普通高等教育的教材。由于我國教材建設(shè)相對滯后，一些新思想、新成果、新語言現(xiàn)象、新的語用方法不能及時(shí)編入教材。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)作為職后教育，一個最大的特點(diǎn)是學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，學(xué)員對于漢語言文學(xué)知識一般并不缺乏，他們需要的是知識的深化、更新，以及專業(yè)能力的提升，而我們所提供的教學(xué)內(nèi)容多是普通高等教育的一般知識教學(xué)，很難引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。
四是教學(xué)方法、手段陳舊，不能滿足學(xué)習(xí)者需求。目前，由于合并、轉(zhuǎn)制，成人高校數(shù)量銳減，代之而起的是普通高校設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)各類繼續(xù)教育管理任務(wù)；而教學(xué)則由普通高校相關(guān)學(xué)院（系）承擔(dān)。就高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)而言，其教學(xué)一般由文學(xué)院（或中文系）教師承擔(dān)，任課教師往往臨時(shí)受聘，由繼續(xù)教育學(xué)院支付講課費(fèi)，一次一結(jié)，教師難免有雇傭思想，教學(xué)上精力投入有限，“一支粉筆一本書”、滿堂灌等課堂情景時(shí)有出現(xiàn)，或者把普通高等教育的教案、PPT稍做調(diào)整應(yīng)付教學(xué)，與學(xué)習(xí)者的需求相差甚遠(yuǎn)。人才培養(yǎng)缺乏整體設(shè)計(jì)、教育理念落后、質(zhì)量意識淡薄、教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方法與手段陳舊，直接制約了高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者滿意度低，人才培養(yǎng)在一定程度與社會需求脫節(jié)，這種狀況亟須扭轉(zhuǎn)。
三、創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的路徑選擇
當(dāng)前，我國正由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的必然要求。創(chuàng)新高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為根本任務(wù)，以創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念為切入點(diǎn)，以“金課”建設(shè)和核心能力鍛造為著力點(diǎn)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，全面創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段，整體提升高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)水平。
一是創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念，突出學(xué)習(xí)者主體地位。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，從過去講講課、考考試、打個成績、發(fā)張文憑的固有思維中解放出來。必須突出學(xué)習(xí)者的主體地位，著眼于學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展和全面發(fā)展，給學(xué)習(xí)者提供發(fā)展價(jià)值，讓學(xué)習(xí)者的潛能得到最大釋放。要了解學(xué)習(xí)者發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求，從學(xué)習(xí)者的“學(xué)”出發(fā)，重視他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果，充分考慮他們的個性發(fā)展，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們成才成長。要創(chuàng)新質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)效果去評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。
二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新型特質(zhì)。要克服成人教育“人才培養(yǎng)方案”可有可無的錯誤認(rèn)識，科學(xué)制定高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，把應(yīng)用性、創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)的特質(zhì)，體現(xiàn)時(shí)代性、國際化等發(fā)展趨勢，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神；注重立德樹人，促進(jìn)學(xué)習(xí)者德智體美勞全面發(fā)展。要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，以“專業(yè)核心課程”推進(jìn)知識深化、能力提升，以“大類基礎(chǔ)課程”拓展專業(yè)素養(yǎng)，以“個性選擇課程”滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需求。從高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文，以及人才培養(yǎng)所需的社會實(shí)踐活動，為高等繼續(xù)教育漢語言專業(yè)建設(shè)提供行動指南。
三是打造“金課”，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量。課程是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、形成專業(yè)能力的生長素和營養(yǎng)劑。有國外學(xué)者說得更為直接，專業(yè)是課程的集合。因此，課程質(zhì)量決定專業(yè)建設(shè)水平，進(jìn)而決定教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，教育部大力推進(jìn)“金課”建設(shè)，可謂抓住了教學(xué)質(zhì)量的“牛鼻子”。筆者認(rèn)為，所謂“金課”，就是教學(xué)內(nèi)容反映了課程所屬學(xué)科的最新研究成果，教學(xué)方法融入了現(xiàn)代教學(xué)理念和技術(shù)手段，為學(xué)生終身發(fā)展提供價(jià)值引領(lǐng)，受到學(xué)生認(rèn)可、稱贊的課程。它不僅是“高質(zhì)量課程”的代名詞，更是一種課程教學(xué)質(zhì)量文化。高等繼續(xù)教育漢語言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)以打造“金課”為引擎，激勵教師樹立課程目標(biāo)意識、課程創(chuàng)新意識、課程品牌意識，針對學(xué)員的實(shí)際，注重專題講座和專題研討，淡化課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，緊扣學(xué)科前沿最新研究成果、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)生活，對課程內(nèi)容“吐故納新”。同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，引入慕課、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段和課程資源，激活學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。
漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文第4篇
關(guān)鍵詞：城市設(shè)計(jì)；城市形態(tài)；同時(shí)運(yùn)動諸系統(tǒng)；空間
文學(xué)社團(tuán)作為校園文化活動開展的重要平臺，是大學(xué)生校園文化生活的重要組成部分，同時(shí)也是高校進(jìn)行實(shí)踐育人的重要基地與平臺。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，研究了將漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合的新的育人模式。
一、將漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合的必要性及意義
1．漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)建設(shè)結(jié)合的必要性
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，深化高校教育事業(yè)改革，培養(yǎng)不僅僅具有完善的理論知識體系，而且實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力的大學(xué)生，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就要求高校在開展育人服務(wù)工作的過程中，解放思想，開拓創(chuàng)新，探索新的實(shí)踐育人模式與實(shí)踐教學(xué)的方式。在高校校園里學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的重要平臺與基地，是豐富大學(xué)生校園文化生活，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。文學(xué)社團(tuán)的設(shè)立一方面是為了通過演講比賽、辯論賽、征文比賽等各種活動來提升大學(xué)生組織活動的能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。另一方面是通過文學(xué)常識競賽、開展有意義的讀書交流會等不斷提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，提升大學(xué)生的思想境界與自身氣質(zhì)。將漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)的發(fā)展相結(jié)合，不僅有利于漢語言文學(xué)專業(yè)課教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)該門課程的積極性與主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于讓學(xué)校更多的人了解與認(rèn)識這個專業(yè)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)的知名度。同時(shí)，將漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，將社團(tuán)實(shí)踐活動作為漢語言文學(xué)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一,有利于學(xué)生在掌握好課堂理論知識的同時(shí),積極參加社會實(shí)踐活動,使其得到全面發(fā)展，在參加演講比賽、辯論賽的過程中，尋找合適的辯題，積極準(zhǔn)備，不斷鍛煉的自己的口語表達(dá)能力與思維方式。用自己所學(xué)的文學(xué)知識去感染、影響周圍的同學(xué)，從而提升大學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。
2.漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)建設(shè)結(jié)合的意義
漢語言文學(xué)具有陶冶情操、砥礪品質(zhì)的作用，對于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，具有重要的意義。優(yōu)美的散文詩、經(jīng)典的文學(xué)作品、小說都使人深思，啟發(fā)大學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其所思所想用自己優(yōu)美的文字表達(dá)出來。實(shí)踐中，漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是單純的講授教材中的知識點(diǎn)。由于時(shí)間的有限性，對于優(yōu)美文章的品讀，也是老師直接進(jìn)行講解。在就業(yè)、實(shí)際工作過程中，對于理論知識的考察僅僅是一個方面，更重要的是對于人際交往能力，口語表達(dá)能力，文字功底，處理問題的思路等方面的要求。將漢語言文學(xué)專業(yè)漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下的文學(xué)社團(tuán)建設(shè)路徑探析建設(shè)與文學(xué)社團(tuán)的發(fā)展有機(jī)融合，是創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式的重要體現(xiàn)，是實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新與探索。同時(shí)，聘請漢語言文學(xué)專業(yè)教師作為文學(xué)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，定期對于社團(tuán)的活動予以指導(dǎo)，有利于提升社團(tuán)活動的質(zhì)量與水平，舉辦更具特色的文學(xué)活動，以此來吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入到活動中來。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下的文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的路徑
1．健全文學(xué)社團(tuán)納新機(jī)制,招聘多種專業(yè)人才
在文學(xué)社團(tuán)的組建過程中，不僅僅要吸納文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生加入進(jìn)來，更要吸引新聞、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、建筑、數(shù)學(xué)等尤其是理工類專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)。根據(jù)組織活動職能的需要，將其設(shè)立為不同的部門與委員會，各位成員根據(jù)自己的特長與愛好選擇不同的部門。將文學(xué)社團(tuán)發(fā)展成為學(xué)校特色鮮明，精品活動較多的學(xué)生組織。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與社團(tuán)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，一方面有利于形成漢語言文學(xué)課程的專業(yè)特色與品牌，另一方面有利于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。扎實(shí)的文字功底與寫作能力，敏捷的思維，良好的口語表達(dá)能力，較強(qiáng)的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力是新時(shí)期人才招聘對于文科畢業(yè)生的基本要求。完善的理論知識體系僅僅是考察的一個方面，更重要的是對于綜合素質(zhì)的要求。具有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才是如今社會發(fā)展、企業(yè)進(jìn)行人才招聘與選拔的首要選擇。
2.以文學(xué)社團(tuán)為依托,構(gòu)建科學(xué)的文學(xué)交流平臺
高校設(shè)立具有較強(qiáng)影響力的文學(xué)社團(tuán)，將其發(fā)展建設(shè)成為一個學(xué)術(shù)交流的平臺。首先，文學(xué)社團(tuán)可以定期舉辦讀書交流會，提前征集閱讀量較多的優(yōu)秀圖書，征集主講嘉賓與主要發(fā)言人，通過微信公眾號、社團(tuán)網(wǎng)站、宣傳海報(bào)等形式吸引更多的師生進(jìn)行討論與交流，交流過程中安排專門的工作人員做好記錄，對于經(jīng)典的思想與發(fā)言進(jìn)行整理、匯總，作為后期交流、學(xué)習(xí)的材料。其次。創(chuàng)立文學(xué)社團(tuán)專門的期刊刊物，為全校愛好文學(xué)，善于表達(dá)自己情感的讀者提供一個良好的表達(dá)場所與平臺。定期征集優(yōu)秀的散文、詩歌、小說、隨筆等優(yōu)秀的文學(xué)作品。對于所征集、出版的優(yōu)秀作品予以獎勵，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)作優(yōu)秀作品，也能夠吸引更多的文學(xué)愛好者進(jìn)行投稿與交流。充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，如微信公眾號、QQ交流群、微信互動平臺、博客等新媒體，為讀者提供一個方便、快捷的交流、互動平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享的實(shí)效性與及時(shí)性。
3.將漢語言實(shí)踐性教學(xué)融入到文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)過程中
充分利用文學(xué)社團(tuán)活動實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),將其與漢語言文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,在完善了漢語言文學(xué)教學(xué)方式的同時(shí),為文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展科以提供一個新的方向。文學(xué)社團(tuán)本身就是一個可貴的教學(xué)資源，文學(xué)有天然的社會聯(lián)系，而一旦將其納入專業(yè)建設(shè)，就推動了專業(yè)建設(shè)向社會全面擴(kuò)展，利用豐富的社會人文和文學(xué)資源，使文學(xué)社團(tuán)建設(shè)以至專業(yè)建設(shè)都有一個生動的、全方位的、永不枯竭的教學(xué)資源。可以針對不同的教學(xué)對象進(jìn)行課程選擇和組合，例如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與志向，開設(shè)小說創(chuàng)作與批評、新詩寫作與鑒賞、散文寫作與審美、影視創(chuàng)作與比較文學(xué)研究、新聞寫作的美學(xué)價(jià)值探索、應(yīng)用寫作的美學(xué)意義與實(shí)踐等課程。這有利于“開放性和靈活性”以及“師生共同探索新知的過程”局面的形成。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)模式與文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的有機(jī)融合。
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漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)范文第5篇
一、開設(shè)精品課程，將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化
漢語言文學(xué)專業(yè)作為中國的國粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開設(shè)出很多精品課程，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開設(shè)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認(rèn)為這與過去我國國家發(fā)展需要是密切相關(guān)的，現(xiàn)在，我國已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了國家工業(yè)化，而國家精神文明建設(shè)，國家的文化建設(shè)還很欠缺。所以，國家十分有必要對高校進(jìn)行資本輸入，幫助高校開設(shè)精品課程，提高漢語言文學(xué)相關(guān)課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語言文化素養(yǎng)的人才，為我國社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。漢語言文化專業(yè)可以說是一個內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學(xué)科教育，應(yīng)該將漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作精細(xì)化，在漢語言文學(xué)專業(yè)下開設(shè)具體的精細(xì)學(xué)科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩詞文化等等。將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語言文化專業(yè)的發(fā)展。
二、積極改革教學(xué)方法
高校要改革教學(xué)的方法，漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對教育基本是一種浪費(fèi)。高效漢語言專業(yè)目前十分有必要進(jìn)行教學(xué)方法改革。首先從事漢語言文學(xué)教學(xué)工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國時(shí)期，當(dāng)時(shí)的一位著名的國學(xué)大師曾去看望他的研究生，當(dāng)時(shí)他對自己的研究生要求說要在屋子里待上十年，才能在漢語言文學(xué)領(lǐng)域有所建樹。試想一下，如果我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要像過去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎?當(dāng)然是不能的，如果仍然按照過去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會培養(yǎng)出一大批書呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，處處都是知識，到處都是經(jīng)驗(yàn)，我們與這個世界聯(lián)系的方式越來越容易，漢語言文學(xué)教學(xué)的方法方式應(yīng)該開放化，促進(jìn)學(xué)生與社會，外界的接觸，在體驗(yàn)中感受知識，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)升華知識。
三、更新教材內(nèi)容
隨著時(shí)代的發(fā)展，即使是漢語言文化專業(yè)的知識也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國傳統(tǒng)的漢語言文化專業(yè)知識與社會主義理念，核心價(jià)值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關(guān)于漢語言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機(jī)制對漢語言文化專業(yè)所使用的教材進(jìn)行更新?lián)Q代。漢語言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會，為人民服務(wù)的專業(yè)人才為目的，所以，漢語言文化專業(yè)的教材要同社會現(xiàn)狀相結(jié)合，內(nèi)容要立足于社會現(xiàn)實(shí)，以社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)為任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的漢語言文化專業(yè)的人才。
四、注重教學(xué)科研與社會的連接
一直以來，我們的國家和社會對漢語言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學(xué)投入的資金少得多得多，這就嚴(yán)重制約了漢語言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語言文化書籍中，一心在象牙塔中鉆研。可是，建國以來這近七十年，我們在國學(xué)領(lǐng)域幾乎沒有出過一個世界級大師，可是在民國那短短的二三十年，中國的國學(xué)大師卻繁星閃耀。從這樣的對比中，筆者認(rèn)為，政府要注重教學(xué)科研工作與社會相連接，與社會連接才能使從事漢語言文化專業(yè)的人才無論是眼界還是胸懷，都大大的擴(kuò)大，對于他們積累情感，經(jīng)驗(yàn)，知識都有重要的意義。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
在新的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語言文化專業(yè)是我國傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國時(shí)期，很多都是以師徒的方式進(jìn)行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時(shí)代。現(xiàn)在我們高校的教學(xué)資源十分有限，而且自從高校擴(kuò)招以來，高校的學(xué)生越來越多，一個漢語言文學(xué)專業(yè)的班上往往有七八十號學(xué)生，如果我們再沒有優(yōu)秀的教師，教授進(jìn)行教學(xué)工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢?即使是在新的，科學(xué)的漢語言文化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，就好比肥沃的土壤里沒有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要有兩種方式，一是對國外頂尖的漢語言文化領(lǐng)域的人才進(jìn)行高薪聘請，二是將本校的優(yōu)秀的學(xué)生送去國外深造，學(xué)成之后再被高校返聘。總之，無論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強(qiáng)高校漢語言文化專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。
六、科研與教學(xué)兩手抓，兩頭強(qiáng)
在新的漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學(xué)兩頭抓，兩頭并重，兩頭強(qiáng)!高校重視漢語言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進(jìn)行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語言文化專業(yè)的教學(xué)工作提供可靠的知識基礎(chǔ)和學(xué)生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時(shí)，優(yōu)秀的教師從事教學(xué)一線的工作，將漢語言文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果講授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學(xué)質(zhì)量又能返過來推動科研工作。
七、優(yōu)化教師，學(xué)生考核評優(yōu)方式
高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評優(yōu)方式，過去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，我們應(yīng)該重視體驗(yàn)，重視連接互動，而不應(yīng)該一味地追求最終的結(jié)果。漢語言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個漫長的過程，而且老師，學(xué)生的能力體現(xiàn)在各個方面，科學(xué)的考核方式有利于帶動老師以及學(xué)生的積極性，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
