家庭教育的案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭教育的案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

家庭教育的案例范文第1篇

聽了許校長的講座和案例，我作為家長對孩子的教育深有體會，特別是孩子進入五年級，做家長的明顯感覺到了時間、知識難度、等各方面的種種壓力，慶幸的是在教育孩子方面能及時得到老師們的指點、幫助，得以順利的度過這個小學到初中的過渡期。我自己總結這么幾點。

一、家校聯系密切，有老師的指點"事半功倍"

雖然與各位老師見面極少，我及時把孩子放學后在家的作業情況、學習中存在的問題。通過它傳達給了老師，看到老師的批語，所有的疑惑、所有的困擾都會一掃而空。

二、學校倡導童心閱讀

培養孩子的閱讀習慣，我們按照學校老師的要求，從培養興趣入手，看他喜歡科學類型。今年我專門為他訂了一年的《我愛科學》。提高他的愛好和閱讀能力。

家庭教育的案例范文第2篇

1.通過系列主題班隊會、國旗下講話，開展感恩教育活動

通過每周的主題班隊會、國旗下講話，開展感恩教育系列活動，全面提高我校學生的道德素質，努力培養非常態家庭子女懂得包容、學會尊重、樂于奉獻的優秀品質，樹立正確的感恩觀。我們利用每年的學雷鋒活動日，母親節、父親節、兒童節、教師節、國慶節等節日，讓學生感激社會關愛之恩，感激父母養育之恩，感激同學互助之恩，感激老師教誨之恩。這些活動的開展，培養了學生對國家、對父母、對同學的感恩之情，時時處處以感恩之心待人接物。

2.紅歌大合唱比賽

2021年3月到5月，**小學組織開展“紅歌大合唱”活動。每個班級表演兩首紅歌，音樂教師通過音樂課、班主任通過班會課認真組織學生排練。全體學生歌唱祖國的繁榮昌盛，在重溫經典紅歌的同時，激發學生的愛國情懷。展現孩子們奮發向上、快樂成長的風采，這讓孩子們更加感恩、珍惜今天的幸福生活。

3.“童心向黨禮贊百年”繪百米長卷活動

2021年4月28日，在南小操場舉行禮贊百年繪百米長卷活動，孩子們穿著校服，佩戴紅領巾，自帶油畫棒和水彩筆共繪百米長卷，獻禮建黨百年。瞧，他們用五彩斑斕的色彩描繪心中對黨的感恩之情。本次活動社區和電視臺都參與，不僅展示了南小風采，還對少年兒童進行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛中國特色社會主義教育和才藝培養起到了積極的作用。

4.開展感恩教育讀書、講故事、演講比賽活動

為了讓每一位學生學會感恩，學會關心，學會回報，學校決定2020年11月開展“讓我們都擁有一顆感恩的心”為主題的手抄報、講故事、演講比賽。各班級先在班級開展，然后選出最好的1-3名選手參加全校的手抄報、講故事、演講比賽。

5.利用課堂教學進行感恩教育滲透活動

以課堂作為教育的重要陣地，實施有效的感恩教育。比如，在語文教學中，挖掘教材中的孝道素材，滲透孝道教育。利用閱讀、習作，讓孩子表達孝順之情。真正把感恩教育與學科教育結合起來，完善學校的德育，從而培養學生的感恩意識。

6.每月一元獻愛心活動

南小有一特色，就是讓每位學生每月從自己的零花錢里節約1元錢捐出來，這些錢集中起來年末買些手套、圍脖、筆袋等學習、生活用品捐贈給班級品學兼優、家境貧寒的孩子。讓他們感受到學校的溫暖和同學們的愛心。學會感恩學校，感恩身邊同學，好好學習，將來也把自己愛心獻給身邊的每個人。

總之，南小感恩課題開展研究以來，我們關愛非常態家庭子女，從他們的一言一行、點點滴滴中，從小事中，教育他們常懷感恩之心，去感恩我們的父母，感恩我們身邊的人，去愛我們身邊的每一個人，愛我們的學校，愛我們偉大的祖國。

二、班主任沙龍助力課題研究

自劉琴擔任**小學校長，我們就以年級組為單位，每月開展一次班主任沙龍活動。這是對近期班級管理工作的梳理、總結、提煉、分享。活動中，老師們結合自己的教育經歷奉上一道道智慧大餐，尤其是對非常態家庭子女感恩教育的案例，大家各抒己見，通過思想的碰撞和心靈的交流，課題組老師都有了新思想和新設想。現在，班主任沙龍活動已成為我校的每月常規工作，對我們課題研究起到助推作用。同時，也促進**小學的德育工作上了一個新臺階，全面提高**小學學生的道德素養，現在，許多班級的非常態家庭子女逐漸養成了良好的行為習慣，學習習慣，他們學會感恩、勵志成才、誠實守信。

三、存在問題及反思

隨著課題研究的不斷深入，我們對存在的問題進行了思考：

1.理論素養不夠。課題組成員閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.本課題中，非常態家庭子女感恩教育問題將是今后研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合非常態家庭子女感恩教育策略，提升學生的道德素養。

家庭教育的案例范文第3篇

一、科學設置培訓課程

培訓課程是培訓活動的主體內容，是實現培訓目標的基本保證，是培訓活動開展的紐帶。培訓課程的科學性決定了培訓活動的質量高低，是培訓活動的生命所在。一般而言，培訓課程要遵循以下程序來進行開發和設置：需求調查與分析—明確課程目標—選擇課程內容—確定培訓方式—組織課程執行者—落實培訓時長—制定課程評價。家庭教育講師培訓課程設置同樣遵循這樣的科學流程，經過長期的探索和實踐檢驗，筆者研究出科學的家庭教育講師培訓課程體系（見表1）。家庭教育講師培訓體系包括三大模塊、主題、24個培訓內容。理論基礎模塊包括家庭教育基礎理論、兒童教育學基礎和兒童心理學基礎三大主題；技能訓練模塊包括講師基本職責、講師備課技能、講師演說技能和講師咨詢技能四大主題；實踐操練模塊包括現場實踐和現場觀摩兩個主題；每個主題又包含若干培訓專題。例如，家庭教育基礎理論是從家庭教育學這個視角來組織培訓內容，包括家庭教育中父母角色與職責、家庭教育需要理性的愛等5個專題。家庭教育學內容豐富，為什么只選擇這5個專題呢？這主要基于兩個方面：第一，依據家庭教育的現實問題。目前家庭教育中普遍存在著以下問題：把孩子教育問題推給學校和教師，不明確家庭教育的職責；父親在家庭教育中缺位；父母對孩子或者過于溺愛或者管教過嚴；父母與孩子關系不良等問題。這些問題的解決需要從理論上明確家庭教育的職責、地位和方法。第二，依據家庭教育講師的職責。家庭教育講師最基本的職責就是向廣大家長傳播科學的家庭教育知識和方法，指導廣大家長做好家庭教育，如果家庭教育講師都不懂家庭教育學的基礎理論，就會“誤人子弟”。因此，這樣的培訓課程是嚴謹的、科學的。而且課程的設置體現了“理論+技能+實操”的思想，用理論指導實踐，在實踐中升華理論。

二、創新靈活多樣的培訓方式

從上表中可以看出，培訓方式包括專題講座、案例研討、專題論壇、現場模擬體驗、說課、試講和現場教學指導等9種，靈活多樣。對于理論學習，其主要目的是增長知識和開闊視野，要選擇專題講座這種高效率高容量的方式；對于如何科學選題，要充分調動參訓者的積極性，發揮參訓者的聰明才智，這時就要選擇互動交流這種容易碰撞出思維“火花”的方式；對于傾聽與表達技巧、診斷與指導技巧這些技巧性強的內容，要選擇現場模擬體驗這種在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中提煉的方式。總之，培訓方式的選擇是依據培訓內容和培訓目標以及培訓對象需求而定的，靈活多樣的方式保障培訓更有針對性和實效性。本培訓不僅有靈活多樣的培訓方式，而且還把中小學教研活動中經常使用的“磨課”創新性地拿來使用，構建起新的培訓模式。“磨課”培訓模式有四個環節：①確定選題：每一個參訓者根據理論基礎中所學的知識和自己對家庭教育的理解和經驗，確定講座主題，主題切口要小，不能假大空，做到以小見大、一課一得，避免空談。主題確定后要提交給培訓導師審核，審核通過后才能開始備課，否則重新選題。②備課：參訓者根據主題，借助現代教育技術，把自己的所看所思制作成課件，準備進入說課環節。在備課中一定要避免只從網絡上下載相關知識，然后東拼西湊形成講座內容的做法；講座一定要有自己的內容體系，每一部分內容必須有內在的邏輯關聯，而且所選擇的“案例”應該是家長身邊的經常發生的典型事例，這樣才能“接地氣”，才能啟發家長去解決自身的問題。因此，要求參訓者必須“沉下心”來觀察和思考家庭教育問題，在此基礎上進行理論分析才能備好課。③說課：參訓學員每12人分成一組，在導師指導下，每位參訓者說課10分鐘，同組學員和導師一起對說課內容進行論證，考核通過者進入試講環節。否則修改后再次說課。說課環節考查的是家庭教育講座內容的科學性，所以，每一個內容和觀點都要認真斟酌，比如“好孩子是夸出來的”“教育就是培養良好習慣”等觀點其實是片面的，并不嚴謹，甚至會“誤人子弟”。為此，要求參訓者說課時必須解決三個問題：第一，本講座要解決家庭教育中什么普遍性問題？第二，本講座主要觀點及相關知識體系是什么？第三，本講座選取的“案例”是什么？能否支持講座主要觀點？④試講：參訓學員每12人分成一組，在導師指導下，每位參訓者把同組學員當作“家長”，現場模擬家庭教育講座，從頭至尾講完一個講座，時間為40分鐘。試講環節考查的是家庭教育講座演說的藝術性，強調“動心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。試講合格后即可正式走上家庭教育講座的講臺，成為正式的家庭教育講師。“磨課”培訓模式既是創新的培訓方式，又是保障本培訓項目能有效實施的根本保證。這種“磨課”培訓模式是三個循環組成的螺旋上升的結構，包括選題循環、說課循環和試講循環。這樣的結構又由兩部分構成的，一部分是強調內容的科學性，由選題、備課和說課組成。另一部分強調演講的藝術性，突出的是“講”的技能技巧，通過試講來保障。只有通過“磨”，才能構建一堂既科學又有吸引力的家庭教育講座，才能培養出真正合格的家庭教育講師。這樣也能保證每位通過的“講師”都是真正能走上家庭教育講臺的“行家里手”。

三、凸顯有特色的培訓

從上表中可以看出，家庭教育講師培訓課程體系注重理論與實踐相結合、專題學習與自主學習相結合、技能訓練與方法討論相結合、學術沙龍與案例研討相結合，強調培訓內容的針對性、培訓主體的自主性、培訓方法的互動性和培訓效果的即時性，具有鮮明的特色，比較突出的有以下三點：（一）系統性。一個合格的家庭教育講師既要有深厚的知識功底，又要有高超的演說技藝。一個成功的家庭教育講座既能讓家長在現場被感動，更能讓家長在感動中反思自己的教育行為，收獲先進的教育理念和科學的知識與方法。因此，本培訓非常注重系統性，不僅從家庭教育學、教育學和心理學上夯實理論基礎，而且從成人教育基本規律上掌握家庭教育講座的演說特點。更重要的是，通過備課、說課、試講這些“磨課”方式進行“一對一”指導，使參訓者既知其然又知其所以然，凸顯理論與實踐相結合的系統性。本培訓面授學習共有84課時，還不包括說課、試講和現場講座指導。假如一個家庭教育講師培訓班以50人計，每一位參訓者都能一次性地通過培訓考核，那么，說課這一環節就需要17個小時，試講這個環節就需要50小時，“磨課”總耗時67小時，以每天工作8小時算，至少需要9天。所以，家庭教育講師培訓并不是“速成”的，從時間上就能體現培訓的系統性，更保障了培訓的整體性和實效性。（二）實效性。家庭教育講師培訓最重要的目標就是培養合格的家庭教育講師。所謂合格是指參訓者不僅要順利結業，還能正式走上家庭教育講座的講臺。而且，要求家長聽后還樂意再來學習，否則為不合格。在實踐中，許多中小學校、幼兒園不能把家庭教育講座常規化，就是因為擔心家庭教育講師講不好，家長有意見。為此，我們采取了“磨課”的培訓模式，為每位參訓者精心打磨一節家庭教育講座，從選題、備課、觀點呈現、案例選擇、素材整理、課件制作、演講技巧、有效控場等方面打磨與評析，保障每一節家庭教育課都是精品課、讓家長喜歡的課。家庭教育講師培訓不是學歷培訓，也不是業務培訓，而是資格培訓、“準入”培訓，培訓合格后即可成為講師。所以，培訓必須全面、系統和嚴格要求，必須以為參訓者負責、為廣大家長負責、為家庭教育事業負責的態度來認真組織實施，不能馬虎對待、走過場，更不能不顧質量地“速成”，否則就會誤人子弟。（三）選擇性。講師，顧名思義，“講”就是其最重要也是最主要的職能，就是要向廣大家長傳播科學的家庭教育知識和方法，進而轉變他們的家庭教育觀念，提高家庭教育質量和水平。而事實上，參加培訓的學員既有一線的校長和老師，也有普通家長，還有各行各業對家庭教育非常重視的人員，參訓人員很復雜，他們中可能是因為語言表達問題、形象問題或性格問題而不能“講”，因此，并不是每一個人都適合于“講”的。選擇性就成為本培訓區別于其他培訓的顯著特點。本培訓采用“結業證書+聘書”的方式來體現選擇性，參訓人員學完所有課程，經考核合格后，頒發結業證書。通過說課和試講的“磨課”考核才能正式聘為“講師”，成為合格的家庭教育講師；只通過說課考核，不能通過試講考核，不能聘為“講師”，可以聘為“家庭教育指導咨詢師”，可以為家長提供一對一的咨詢指導服務；說課與試講考核都不通過，只能擔任家庭教育指導志愿者，協助“講師”和“家庭教育指導咨詢師”開展家庭教育指導工作。此外，家庭教育講師培訓要得到當地教育行政部門、婦聯和關工委的支持才能保障有效實施。因為家庭教育指導工作主要是由當地教育行政部門、婦聯和關工委負責組織實施的，經過培訓考核的“講師”要得到這些部門的認可才能正式走上家庭教育講座的講臺，也才能真正體現本培訓的效果。因此，本培訓必須得到這些相關部門的支持與認可才能成功開展。

作者:張潤林 單位:東莞市教師進修學校

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

家庭教育的案例范文第4篇

【關鍵詞】農村；家長；教育現狀；教育觀念

父母是孩子的第一任老師，孩子同家長朝夕相處，家長的言行天天在反復強化，起著潛移默化的作用，家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤。”等等，都說明家長的素養、家庭的環境，對人一生的教養息息相關、處處相連。然而，家庭教育目前存在的問題已經影響甚至是嚴重扭曲了青少年的健康成長。特別是在農村！

一、農村家長的教育現狀

把家庭教育省略為家教，又把家教等同于輔導孩子學業，這真是由誤生謬。一類家長：陪孩子上輔導班，寫作業，簽字……。二類家長：每天只會問“作業多嗎？”、 “作業寫完了嗎？”其余時間不問不管。三類家長：把孩子的教育當成老師的事，認為孩子好不好，全看老師強不強。四類家長：孩子是爺爺奶奶的，自己的任務是打工掙錢。

教育觀念落后，教育能力偏低。很多家長并沒有真正認識到做父母的責任，沒有認識到科學的家庭教育對孩子學業成功的重要性。不少家長認為，孩子學習的好壞是學校教育的結果，所以千方百計地為孩子找好的學校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學校。很少有家長把孩子的學業失敗歸結為自己，將孩子不良習慣形成的淵源歸結為自己。家庭教育缺乏科學的教育引領，守著陳舊、落后、錯誤的父輩教育觀念，用著原始自然的教育方式，重智育輕德育，重生理輕心理，重外顯輕內省，重教而不會教的現象相當普遍。對孩子的教育方式與語言交流也是粗暴簡單，不能達到預想的效果，有時適得其反，與孩子的距離越來越遠。

對孩子的教育扭曲化。農村孩子的生活環境變化越大，他們的問題會越多。重要的是家長并沒有看到這些問題，由于環境的限制孩子沒有有效的學習任務，沒有良好的學習氛圍，沒有足夠的休閑項目和娛樂項目，即使有一些娛樂活動，也以神聊、麻將、瘋跑為主，科技含量偏低。從小養成不良習氣：上網，逃學，打架……。孩子們通過網絡和電視已經看到了外界新的生活方式，而父母而則認為這是他們的進步，是現代人。富裕的家長會為自己的孩子進行迫不及待地彌補。他們會認為自己的孩子吃虧了，受苦了，于是對他們有求必應，比如農村孩子的零用錢雖然沒有城市孩子多，但零用錢占家庭收入的比例卻高得驚人。有的比城市孩子的零用錢多的多。

對孩子的評價成績化。每一次的考試成績，是他們衡量孩子好壞的唯一標準。有的家長拿考試成績來獎勵學生，考試成績理想就給學生按分數給錢，學生提什么要求都可以。物質的哄騙只能讓學生變得自私， 變得更自以為是。考得差的學生，家長輕者責罵，重者讓孩子輟學，走父輩的路――外出打工。

二、轉變家長教育觀念，提高教育效果

提高家長的思想境界，讓其認清教育發展形勢，看清當今教育形勢，不用老眼光看問題，認識到孩子受到的教育關系孩子一生。家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石。在生活中，家長要向孩子傳遞正能量，不學投機取巧、搞歪門邪道。

培養學習型家長。家長教育觀念跟不上時展，其原因是家長文化基礎差，對孩子教育以及對教育形勢缺乏了解造成的，因此，轉變家庭教育觀念的關鍵是培養學習型家長。學校可以要求家長讀幾本名人傳記，思考身邊的成功教育案例，多看教育頻道有關孩子成長的專題片，多與老師探討孩子的教育問題。

強化家長的教育責任感。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭關愛缺失，孩子會前程暗淡 。孩子是父母的影子，孩子品格與習慣的養成，與父母的教育息息相關。只有讓家長認識到肩負的教育責任，家長才會靜下心來思考教育問題、改進教育方法、更新教育新觀念。

轉變家長的教育觀、人才觀。要讓家長認識到學生接受教育目的是發展潛力，學知識、學做人，擁有健康心理，更好地適應社會，會生活，不要片面地認為上學的唯一目的就是去做班上第一、考上大學。

辦好家長學校。學校要針對實際情況，就家長教育觀念開展培訓，分年級制定培訓計劃，搜集身邊教育案例，編寫相關教材，安排資深教師或教子有方的家長進行授課，將轉變家庭教育觀念作為家長學校的重要任務。

開展家訪式座談。針對思想偏激或教育觀念落后的家長，教師以家訪形式進行座談，列舉案例、講道理，使其懂得教育孩子是門科學，不科學的教育方法源自不正確的教育觀念，只有改變觀念才能勝任家長角色。而家庭教育觀念的轉變，是對成功家庭教育案例的思考與分享。

利用校信通、電話等便捷手段與家長溝通，指導家長改變教育觀念，擁有正確的教育方法，形成家校教育合力。

借助外力改變家庭教育觀念。極個別家長不理解老師的工作，對學校教育和要求不以為然，與學校配合差。針對這種情況，老師可以請社區領導、或德高望重的長者、或家長信賴的人與其交流，轉變其家庭教育觀念，提高其教育子女的能力。

家長不良的教育觀念早發現早解決。工作中發現家長家庭教育觀念不正確，要及時溝通，及早去轉變。這樣做不僅是對孩子健康成長負責，也是提高學校工作效率的有效途徑。“5+2=0”效應，說明了家校教育不合拍的嚴重后果。這方面若發現早、轉變早，不良的家庭教育觀念對孩子的不良影響就小，對學校教育影響也小。

家庭教育的案例范文第5篇

關鍵詞：家庭教育；幼兒教育；孩子成長

家庭教育在學校教育和社會教育之前，是孩子健康成長的奠基石。家庭作為社會的組成單元，幼兒從出生到說話、走路，再到幼兒園、小學，這一路的成長都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一個深刻的問題，強調家庭教育一是要尊重孩子作為生命個體，應給予尊重和平等；二是要善于引導教育，培養孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在認識家庭教育重要性的基礎上，從以下方面闡述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快樂地成長。

一、創造良好的家庭環境，讓孩子健康成長

幼兒處于個性發展的特殊期，不同時期的幼兒成長，對于家庭環境的訴求存在差異，但總而言之，都強調良好家庭環境要素下，讓孩子在成長的過程中，逐步培養認知能力、動手能力等。

案例：班級里有名男孩的父母離異，爸爸很少關心孩子，總是用暴力的行為解決事情，孩子很怕爸爸，跟著奶奶一起生活，但是孩子很聰明懂事，總是做一些小動作希望引起老師的關注。記得有一段時間，發現午睡時他不怎么睡覺。我們嘗試過很多辦法，給他講道理，作用效果都不大，他還是不睡覺，還會在老師的眼皮子底下和同樣沒午睡的孩子講悄悄話。有一次我故意離開午睡室，站在門口聽里面的動靜，果然我一離開午睡室，他就爬起來試圖叫醒身邊的小伙伴，我輕咳一聲，聽到我的聲音又立馬睡回被窩。起床后：“我問他為什么不睡？”他說：“睡著后會夢見可怕的東西。”聽了他的話我不禁心疼這個孩子，這個年齡的孩子正是無憂無慮，享受童年快樂時光，為什么他會這樣說呢？下午放學后和他奶奶交流，才發現是因為孩子媽媽不在，爸爸又經常打他造成的。

這是一個典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承載的“正能量”、所營造的溫馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在學習和生活中缺失了家庭給予的溫馨、安全和關心。

二、家長以身作則，為孩子做出榜樣

爸爸媽媽是孩子感知世界的老師，以身作則的家長形象，勢必是孩子成長、做人的首要條件。

1.良好的家庭人際關系，是孩子成長中的重要財富

對于父母而言，尊重和孝敬父母；幫助和寬容對待兄弟姐妹；夫妻之間相親相愛、相互扶持與幫助，這些關系的維護與本質體現，都是孩子健康成長不可或缺的財富。關系體系中各關系的有序維持，穩定、溫馨的家庭幸福感，足以讓孩子收獲滿滿的成長幸福，并從中學習寬容、學會孝敬、學會尊重、學會信任、學會關心等，這些優良品性有助于孩子的健康成長和成人。

2.融入“民主”，讓孩子“自立”

小孩也是生命個體，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成長，需要在民主的家庭環境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛圍中讓自己更加“自立”“自強”。在家庭教育中，父母往往是強勢的一方，對于孩子的不當看法，難以用民主的方式幫助孩子認識錯誤、矯正不當行為，以至于父母與孩子的關系日益僵化。

三、做孩子心理健康的“貼身護士”，培養孩子的良好性格

孩子的健康成長，不僅僅要關心孩子的日常飲食、營養，還應關心孩子的心理健康。家庭教育是確保孩子身心健康發展的港灣，父母要做孩子心理健康的“貼身護士”。培養孩子健全的人格、良好的思想品行，保護孩子健康、快樂成長。

1.做孩子心理健康的“貼身護士”，保護孩子的心理健康

家長是孩子身心加快發展的港灣，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，給予孩子足夠的心理空間、心理發展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的認識，認識自己行為的好與壞，在做事情的過程中，遇難則退，遇事則煩躁等這樣的心理發展狀態，顯然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家長要善于引導，幫助孩子正確認識困難，能夠在困難面前勇往直前、能夠在不順心面前平復自己，這樣的身心狀態，更有助于孩子的健康、快樂成長。

2.培養孩子堅信“我能行”，提高主觀能動性

作為獨生子女的一代，溫室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”應該作為一種態度，一種積極的心理狀態。父母要給予孩子肯定、欣賞，讓孩子在任務和困難面前堅信“我能行”，我能在學習中、實踐中收獲成功和喜悅；其次，挫折與失敗是孩子成長中不可或缺的重要因素，但選擇如何面對，這又是孩子在成長中積蓄“正能量”的關鍵所在。

總而言之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潛移默化的教育內涵，是學校教育和社會教育無法提供的。因此，我們在幼兒教育的過程中，要注意家庭教育“正能量”的構建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成長。

參考文獻：

[1]澤讓卓瑪.家庭教育對孩子成長的重要影響[J].中國教育技術裝備，2010（4）.