生態環境保護案例

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生態環境保護案例范文第1篇

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 生態環境教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0141-02

高中生物是高中階段教育的重要學科，也是學生學習自然知識的重要學科，同時，高中生物也是開展生態環境教育的平臺。生物與環境之間天然的關系直接決定了高中生物教學要與生態環境教育相聯系。高中生物學科包含著眾多的環境知識，在高中生物課堂中融合生態環境教育能夠持續強化學生的環境保護理念，幫助學生建立健康的環境價值觀。因此，針對生態環境教育在高中生物課堂中的融合進行研究有著重大的實際意義。

一、生態環境教育在高中生物課堂教學中的融合原則

在高中生物課堂中融合生態環境教育并不是盲目的結合，而是需要遵循相關原則，才能夠全面提升生態環境教育的實效性。首先，要堅持滲透性原則。在高中生物課堂教學中教師要避免形成認為生態環境保護教育就是貫穿環境問題，宣傳環保知識的理念，而是秉持著滲透的原則，結合高中生物教材來融合生態環境教育，與高中生物教學相輔相成。其次，科學性原則。高中生物課堂中融合的生態環境教育必須科學、正確、全面，面對尚未定論的內容教師不應妄自下結論，應該引導學生從辨證的角度進行思考。最后，實踐性原則。高中生物課堂中生態環境教育的實踐活動十分重要，實踐活動可以激發學生產生保護生態環境的欲望，刺激學生形成環境保護的責任感，從而全面提升高中生物課堂中生態環境教育的實效性。

二、在高中生物課堂教學中融合生態環境教育的策略

（一）在高中生物講解中開展生態環境教育

在新課標改革的背景下，高中生物教學要滿足高中生的學習需要，符合高中生心理的發展規律，以提升高中生綜合科學素養，提高高中生保護生態環境的意識，使高中生清晰地意識到當前生態環境的現狀，轉變環保理念。在高中生物教材中有眾多重要知識點都涉及了生態環境保護的相關內容，給教師與學生傳遞生態環境保護的信息，例如，在高中生物《生態系統的穩定性》這一章節中，明確提出了進行生態環境保護的措施。教師可以這樣提問：“生態系統自我調節能力的基礎為負反饋調節，而在自然環境中有很多關于負反饋條件的案例，有沒有同學可以就負反饋調節的案例進行舉例呢？”學生可以這樣回答：“我們日常生活中會到很多種類的蟲子，在蟲子種類豐富，數量充足的情況下，鳥兒的食物就十分充足，鳥類種群的數量就會逐漸增加。然而如果蟲子的天敵數量眾多，那么蟲子的種類與數量又會下降，從而導致鳥兒種類與數量的下降。”教師還可以這樣問：“那大家知不知道有關于生態系統正反饋的案例？”學生回答：“當河流中的魚類由于河水污染死亡，數量急劇下降時，河流的污染將會更加嚴重，從而導致更多的魚類死亡。”教師在生態系統的穩定性這一章節中通過提出問題與舉例，可以讓學生感知生物與生態環境之間的關系，體會到人類行為對生態環境的影響，從而轉變自身的生態環境保護意識與行為方式。

（二）在高中生物實驗中開展生態環境教育

在高中生物教學中生物實驗不單單是實現教學目標的重要途徑，而且也是開展生態環境教育的重要平臺之一。例如，在高中生物教材中的“調查當地生態環境中的問題”“調查分析環境圍繞與癌癥發病率關系”等調查類實驗，就是鼓勵學生能夠在課后走出課堂，進行實地調查與資料收集，探索身邊的環境問題。又例如，在“設計制作生態缸并觀察其穩定性”的生物實驗中，教師可以在學生觀察生態缸的同時教育學生，在生物圈當中某一個環節遭受了破壞，人類與其他生物也會受到影響，使學生更加明確生態環境保護的重要性。在“環境因素對光合作用影響”的實驗中，教師讓學生在總結歸納對光合作用產生影響的各項因素的同時，探究植物在生長過程中水的作用。讓學生思考，假如生態環境中的水資源遭受破壞，那么會產生何種后果。學生通過思考教師提出的各種問題，就會意識到生態平衡與生態環境保護的重要性。教師在高中生物實驗教學中要嚴格按照實驗操作規范進行，對生物實驗中藥劑的使用量、實驗室的通風情況、有害試劑的回收利用等都要按照規定進行，不能因不規范操作而造成h境污染，為學生樹立榜樣，使學生養成保護生態環境的習慣。

（三）在高中生物生活化教學中開展生態環境教育

日常生活是高中生物教學中不可忽視的重要的知識來源之一，要想在高中生物教學中融入生態環境教育就需要學生能夠親身參與到生態環境保護的活動中去，讓學生親身體驗生態環境保護活動，明確環境保護的意義。教育學生在日常生活中從小事做起，用自己的行動來保護生態環境。例如，在進行“生物科學與環境保護”知識點教學過程中，教師明確指出學生在日常生活中經常出現的一些破壞生態環境的行為，以此引導學生在日常生活中做到節約用水用電、積極主動回收可利用資源，盡量步行或騎行自行車上學，等等。在高中生物課堂中的生態環境教學中，教師可以引用實例與圖片，直接向學生講解生態環境保護與生物教學之間存在的密切聯系，以強化學生的環境保護意識。

（四）在高中生物研究性教學中開展生態環境教育

在高中生物教學中研究性教學是提升學生實踐能力與探究能力的重要平臺。在高中生物教師的指導下，學生可以在日常生活與學習中選擇可以用于研究探索的課題，并利用已經掌握的知識來開展研究性學習，進而從中獲得新的知識，取得新的能量。研究性教學是一種開發性的探索學教學，因此研究性教學成為了生態環境教育的重要平臺之一。在研究性教學中教師可以有機地滲透生態環境教育。例如，在進行“植物光合作用與生活習性”的知識點教學中，教師可以讓學生根據教材中的知識點自行設計校園綠化方案。在設計校園綠化方案中，學生不但要考慮到植物的生長習性，而且還要兼顧植物種植生長的難度，兼顧植物排列布局與預算等。學生在搜集資料進行校園綠化設計的過程中，會接觸到校園周邊環境；會深刻認識到生物多樣性的重要性；會意識到由于生態環境危機，植物種類正在不斷減少，從而懂得生態環境保護勢在必行的道理。在高中生物教師的指導下，學生會意識到保持生物多樣性的重要意義，并且逐漸養成保護生物多樣性的好習慣。

總的來說，在高中生物課堂中融合生態環境教育的方式多種多樣，高中生物教師在開展生物教學活動中要密切留意學生的思想動態，充分挖掘高中生物教學內容中潛在的生態環境保護教學知識點。引導學生，提醒學生，讓學生能夠始終保持保護生態環境的意識。在高中生物課堂中融合生態環境教育是一項需要長時間堅持的工作，廣大高中生物教師要在一線教學上運用更多更有效的方式來開展生態環境保護教育。

【參考文獻】

[1]陳麗.運用生態性學習理論設計單元學習活動――以高中生物必修3“生態環境的保護”單元活動案例剖析[J].中學生物學，2013（1）

[2]陳兆梅.淺談在高中生物課堂中滲透生態意識[J].中學課程輔導（教師通訊），2013（12）

生態環境保護案例范文第2篇

本文首先梳理中央層面的國家重點生態功能區轉移支付政策的雙重目標與績效考核的相關規定。其次以甘肅省獲得國家重點生態功能區轉移支付的部分縣為例，進行實地調研，結合實地調研所獲數據對國家重點生態功能區轉移支付績效進行分析。最后針對政策的梳理以及案例分析的結論，提出相應的政策建議。

一、國家重點生態功能區轉移支付辦法的雙重目標與績效考核

財政部頒布的《國家重點生態功能區轉移支付(試點)辦法》(2009)、《國家重點生態功能區轉移支付辦法》(2011)和《2012年中央對地方國家重點生態功能區轉移支付辦法》(2012)等對國家重點生態功能區轉移支付的雙重目標進行了規定，見表1。

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由表1可見，雖然《國家重點生態功能區轉移支付(試點)辦法》(2009)、《國家重點生態功能區轉移支付辦法》(2011)在基本原則、資金分配公式、資金使用用途、監督考評辦法都體現了國家重點生態功能區轉移支付政策的雙重目標，但資金分配公式側重于提高當地政府的基本公共服務能力目標，監督考評則側重于生態環境保護目標。尤其《2012年中央對地方國家重點生態功能區轉移支付辦法》僅在資金分配公式和資金使用用途方面體現國家重點生態功能區轉移支付政策的雙重目標，而基本原則、監督考評只考慮生態環境保護目標。國家重點生態功能區轉移支付政策的演變暴露出雙重目標與績效考核相沖突這一事實的同時，也體現了政策對生態環境保護的重視程度有所提高。

二、國家重點生態功能區轉移支付的績效分析——以甘肅省為例

財政部根據《全國主體功能區規劃》(2010)和《全國生態功能區劃》(2008)等文件確定國家重點生態功能區轉移支付的縣域名單。2011年《國家重點生態功能區縣域生態環境質量考核辦法》披露的451個享受國家重點生態功能區轉移支付的縣中有279個屬于西部地區。經濟發展欠發達的西部地區是我國重要的生態屏障，自然生態極端脆弱，開發與保護矛盾突出。甘肅省是長江、黃河上游的重要水源補給區，在生態環境保護中的地位十分重要，關系著國家和地區的生態安全。該省有37個縣享受國家重點生態功能區轉移支付，占西部地區享受此項轉移支付所有縣的13.3％。

甘肅省根據中央層面的國家重點生態功能區轉移支付辦法，制定了本省國家重點生態功能區的轉移支付辦法，見表2。

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表2的相關條款體現了與中央政策的一致。但由于國家重點生態功能區轉移支付的雙重目標未對“提高基本公共服務能力”和“生態環境保護”規定其支出比例，因而在實施中產生“提高基本公共服務能力”目標擠出“生態環境保護”目標的問題，不利于生態環境的保護。

作者對甘肅省部分縣(區)國家重點生態功能區轉移支付的實施情況進行調研，通過對所得調研數據的計算與分析，證實了甘肅省部分縣(區)對國家重點生態功能區轉移支付資金的使用存在雙重目標難以兼顧的問題。具體見表3、表4和表5。

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表3顯示，自2009年該市獲得轉移支付資金始，便將資金用于基本公共服務和生態環境保護兩個方面，但各區縣將所獲得轉移支付資金重點用于基本公共服務領域，以2010年為例，C縣用于基本公共服務的支付是用于生態環境保護支出的7.6倍，B區用于基本公共服務的支付是用于生態環境保護支出的52倍，D縣用于基本公共服務的支付是用于生態環境保護支出的2倍，E縣用于基本公共服務的支付是用于生態環境保護支出的3.7倍。

表4是該市2009年至2011年基本公共服務指標變化情況。自該市獲得轉移支付資金起，1區3縣的學齡兒童凈入學率均維持在100％。該市C縣自2009年開始享受國家重點生態功能區轉移支付資金，2010、2011年每萬人口醫院床位數分別按照6.5％和6.8％的速率增加，城鎮居民基本醫療保險人口比例、參加新型農村合作醫療保險人口比例在2010、2011年均有上升，但上升緩慢。B區、D縣和E縣自2010年開始享受此項轉移支付。B區2011年每萬人口醫院床位數相較于2010增加了23.7％，城鎮居民基本醫療保險人口比例、參加新型農村合作醫療保險人口比例相較2010年有所上升。D縣2011年每萬人口醫院床位數以24％的速度上升，并于2011年建立了城鎮居民基本醫療保險制度，但是相較于其他基本公共服務指標，該縣參加新型農村合作醫療保險人口比例在2011年下降了0.01％。E縣2011年每萬人口醫院床位數、城鎮居民基本醫療保險人口比例較2010年上升，但是該縣新型農村合作醫療保險人口比例繼續維持在2010年95.7％的水平。總體上調研區縣的基本公共服務水平在上升。

對調研區縣轉移支付在提高基本公共服務目標方面的結果進行分析后，表5針對轉移支付的生態環境保護情況進行考察。

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由表5可見，該市一區三縣獲得國家重點生態功能區轉移支付后，自然生態指標幾乎沒有變化。以B區為例，該區2010年獲得轉移支付以來，林地、草地和水域濕地的覆蓋率、耕地和建設用地比例以及未利用地比例都沒有發生變化。值得注意的是，該市一區三縣環境狀態指標變化較為明顯。以C縣為例，該縣2010年SO[，2]的排放強度相較于2009年下降60％，但2011年又上升3％； COD排放強度2010年比2009年上升257.5％，2011年比2010年增長11.1％。總體上調研區縣的生態環境保護質量沒有得到改善。

三、小結

通過對中央政府和甘肅省的國家重點生態功能區轉移支付辦法的基本內容和雙重目標的梳理，以及對甘肅省部分縣(區)國家重點生態功能區轉移支付實施結果的績效分析，可以看出：國家重點生態功能區轉移支付政策的雙重目標與績效考核存在不協調的問題[1]；實施過程中容易產生“改善民生”目標擠出“保護生態環境”目標的問題。

針對中央政府和地方政府的國家重點生態功能區轉移支付政策實施結果不能充分實現保護生態環境目標的問題，需要進一步完善國家重點生態功能區轉移支付的資金分配和績效考核的政策體系，并考慮相應的配套措施。

第一，需要提高國家重點生態功能區在生態環境保護方面的轉移支付，以保護生態環境作為轉移支付的主要目標，并以此來劃定雙重目標的主次關系。同時針對縣級政府在生態修復和生態建設中的資金需求給予配套的專項補助。

第二，改變以GDP為核心的政績考核評價體系，將國家重點生態功能區轉移支付的生態環境保護目標的績效考核結果納入地方政府的政績考核評價體系中，提升國家重點生態功能區生態績效考核的地位[2]，以弱化當地政府提高本地經濟收入、掠奪式開發的驅動力，引導當地政府樹立綠色發展的理念，通過生態環境的保護而致富。

生態環境保護案例范文第3篇

關鍵詞 低碳生態高效循環農業；生產模式；社會經濟效益；前景；太湖地區

中圖分類號 F323.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）03-0288-02

Abstract The production mode of low carbon ecological efficient circular agriculture was the main direction of development in Taihu Area.In this paper，the three aspects of the construction of the mode were analyzed，which was based on the Suzhou Wuyuetian Agricultural Science and Technology Co.，Ltd.The recycling of matter and energy，efficient ecological cultivation model for fruits and vegetables and air cleaning system of the model were analyzed.At the same time，the social and economic benefit and industrial prospect of the model were analyzed，which provided theoretical and technical support for the organic integration of agricultural production and eco-environmental protection in Taihu Area.

Key words low carbon ecological efficient circular agriculture；production mode；social and economic benefits；prospect；Taihu Area

太湖地區是著名的江南水鄉，地勢平坦，土地肥沃，河汊交錯縱橫，湖蕩棋布星羅，氣候溫暖濕潤，四季分明，自古以來就被稱為“魚米之鄉”。太湖地區也是我國經濟最發達地區之一，人口密度大，工業發達，隨著工業經濟的快速發展，耕地面積逐漸減少，人均耕地面積已不足0.03 hm2[1]。近年來，由于化肥、農藥、除草劑、農膜等的大量使用，土壤和水體嚴重污染，導致耕地肥力明顯下降，河水質量顯著變差，湖泊富營養化日趨嚴重[2-3]，并且有進一步惡化的趨勢，并且生產出的農產品已越來越不安全，嚴重威脅人們的身體健康，治理環境污染已刻不容緩。

如何將農業生產和生態環境保護有機結合起來，以可持續發展的理念和科學的方法促進太湖地區的農業安全高效生產，加快農業轉型升級，繁榮農村經濟，加快推進新農村建設，是擺在人們面前的一個迫切課題。循環經濟理論為太湖地區農業發展提供了新的思路。通過對農業廢棄物的循環再生利用，實現低投入、高效率和低排放的環境友好型經濟發展，是解決太湖地區農業生產與生態環境保護之間矛盾的有效途徑[4]。近年來，人們在實踐中探索了多種循環模式：種養立體復合型[5]、套種立體型[6]、沼氣為紐帶的循環模式[7]等。蘇州市五月田有機農業科技有限公司以有機農產品生產為核心，經過多年農業實踐，形成了具有特色的低碳生態高效循環生產模式。將該公司作為研究對象和典型案例，提出太湖地區低碳生態高效循環農業生產模式，以期為太湖地區農業今后的發展以及生態環境保護提供支持。

1 農業發展中的主要問題

一是耕地資源供需矛盾突出。太湖地區人多地少，耕地資源缺乏的現象十分突出，人均土地面積0.03 hm2，只有全國人均水平的35.7%左右[1]，隨著工業的快速發展以及人口不斷增長，占用土地面積持續增加，人均耕地面積將進一步減少，嚴重威脅糧食安全。二是生態環境持續惡化。太湖地區農業生產目前大多是傳統粗放型，人口、資源、環境的壓力不斷增大。農膜、化肥和農藥大量使用，土壤、河流、湖泊等污染嚴重[2]，不同程度威脅著人們的身體健康。農業只有轉型升級，發展生態的、循環的農業生產模式才能逐漸改變目前這種狀況，只有充分利用土地，才能緩解耕地資源供需矛盾，只有充分利用資源，實施循環農業，降低排放量或零排放，才能逐步恢復生態環境。由此，太湖地區發展低碳生態高效循環農業生產模式是必然的選擇。

2 項目實施區概況

生態環境保護案例范文第4篇

[關鍵詞]城鄉結合部；生態建設；實施成效；政策建議

中圖分類號：U284.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0325-02

1 引言

黨的十報告提出“建設生態文明是關系人民福祉、關系民族未來的長遠大計。必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，尤其要加大自然生態系統和環境保護力度，加強生態文明制度建設。”筆者在全國生態文明建設的大背景下，以晉城市城鄉結合部為例，研究其生態建設的實施成效并提出政策建議。

為解決資源型城市與生態環境保護之間的矛盾，晉城市提了“建設綠色晉城，打造生態城市”的口號，開始進行了一系列的探索與嘗試。晉城市立足于城市長遠目標，選擇兩區四片的組團式空間結構，城市各組團之間以快速交通相聯系，以生態綠地相隔離，逐步形成以白馬寺山系為生態綠心，以東部及西部連續山脈為生態綠肺，以水系山谷為生態廊道，以城市公園、城市出入口及山體為生態斑塊的“綠心鑲嵌、綠肺傍依、多廊道和多斑塊延伸滲透”的生態格局。晉城的城鄉結合部由于山地特征的影響，不僅是城市各組團之間的紐帶，也是重要的城市景觀背景，制約著城市的整體生態格局。其中白馬寺山生態綠心、吳王山生態綠肺和丹河生態廊道是位于城鄉結合部中生態建設的典型代表，他們展現出了顯著的實施成效。

2 晉城市城鄉結合部的實施成效

2.1 生態休閑為主的建設――白馬寺山生態區（生態綠心）

2.1.1規劃背景

白馬寺山生態區位于晉城市主干道澤州路的最北端，是晉城市主城區北部重要的景觀背景。在2005年晉城市被評為國家園林城市后，提出了創建國家生態園林城市的戰略方針，將晉城市的城市綠心――白馬寺山作為生態區來建設。

2.1.2主要問題及解決方向

經過對白馬寺的實地調研與分析后，得出其面臨的問題與解決的方向：

區域重新定位――從區域尺度上重新定位白馬寺山生態區，協調區域共同發展和環境保護。

功能區劃調整――解決原有森林公園功能區劃單一和生態休閑需求的矛盾，完善功能區劃。

城市規劃銜接――解決和城市功能相銜接的問題，提高可達性[1]。

2.1.3規劃實施成效

白馬寺生態綠心的規劃很好的解決了白馬寺山面臨的問題，指導了白馬寺的生態建設，自規劃編制完成以后，晉城市積極的按照規劃理念合理的利用土地，進行休閑設施與景觀建設，并完善配套設施，已經初步形成一定的規模。

通過生態結構體系規劃，完善了功能區劃。>850M為生態保育區，遠離市區，受到人為干擾最輕，主要以生態恢復為主，種植了大量的植被，沒有建設任何供休閑使用的設施。800M與850M之間為緩沖區，由于人工設施減少，以農田、果園和村莊為點綴，主要供游人觀賞。800M以下為綠色休閑產業區，用于綠色產業開發、休閑活動的布置，如白馬寺山腳下的休閑廣場，面積達6000平方米，打拳、跳舞、放風箏的市民越來越多，登山步道上每天爬山健身的人絡繹不絕。

在與城市銜接方面，白馬寺生態區與城市對接的地方和周邊道路均有便捷的聯系通道，從城市各區域均可方便進入，并將停車場和公共自行車租賃點布置在，滿足城市居民進入生態區的需求，提高了可達性。

2012年，白馬寺山生態區在“國際花園城市”競賽活動中，獲自然類單項金獎，有力的證明了白馬寺生態區的實施成效。榮譽的獲得使晉城這座年輕的、煤田上的花園城市的國際知名度和影響力得到大幅度的提升，對提高晉城的對外開放形象和促進招商引資發揮了十分重要的作用。

2.2 生態修復為主的建設――吳王山生態區（生態綠肺）

2.2.1規劃背景

吳王山位于晉城市主干道鳳臺西街最西端，是主城區西部重要的景觀背景。多年來因煤礦長期大規模的機械化開采，造成了山體塌陷、生態植被破壞等多類地質災害。煤礦停產后，坑口被填埋，附近居民的建筑垃圾、生活垃圾隨處堆放，這里成了名副其實的“垃圾山”，生態環境不斷惡化。不僅如此，隨著豪德商貿物流、龐大汽貿等重點項目的落地，吳王山的環境與現有的發展格局已經不相適應，環境治理工程迫在眉睫。

2.2.2現狀存在主要問題

經過對吳王山的實地調研與分析，得出吳王山現狀存在以下幾個問題：

1.生態系統穩定性差

2.如何維護城市鄉土景觀

3.開放空間如何形成系統格局[2]

2.2.3規劃實施成效

吳王山經過這幾年的生態建設，基本上完成了既關注綠色生態建設，也十分注重吳王山歷史文化的開發，同時開放空間也形成了一定的體系。比如在植被修復上，以豐富山體植被為目的，栽植油松、國槐、玉蘭、銀杏等大規格風景苗木60余種、6萬余株，對“垃圾山”實現了生態修復，生態系統穩定性得到了提升；在開放空間建設方面，規劃中的提到的環形“玉帶”基本已經建成，寬6米、全長3100多米，貫穿整個森林公園，沿途還建有多條登山步道，可以通往所有“景點”。

2.3 生態旅游為主的建設――丹河生態旅游帶（生態綠廊）

2.3.1規劃背景

近年來，隨著晉城市煤化工產業規模的不斷擴大，大量工業廢水和生活污水無組織排放，晉城人民的母親河――丹河水環境受到嚴重污染，化學需氧量、氨氮超標幾倍到十幾倍，直接威脅到城市飲用水源地的水質安全。2003年，晉城境內丹河、沁河11個監測斷面中，有9個斷面不達標，隨著城市的擴張和經濟的發展，丹河水環境不容樂觀，嚴重影響著全市飲用水源地的水質安全。

2.3.2重點問題――三重關系和一個矛盾

“文景”關系：歷史中的丹河，即歷史人文背景、以及地域文化等與丹河生態景觀資源存在及發展的關系；

“城景”關系：城市中的丹河，即未來城市與丹河生態旅游帶的互動關系；

“水景”關系：流域中的丹河，即丹河水系與其周邊景觀資源之間的關系。

一個基本矛盾，就是丹河旅游開發活動與景觀生態資源保護之間相互制衡的關系[3]。

2.3.3規劃實施成效

丹河的生態建設尊重了規劃，丹河濕地公園建成后，很好的解決了上述提到的重點問題。比如“文景”關系，基本形成了東焦河水庫、玨山景區、青蓮寺至陵沁線一級公路橋十多公里的旅游帶，既形成了城市與丹河生態旅游帶的互動關系，也形成丹河水系與其周邊景觀資源之間和諧發展的關系。

在生態成就方面，表現最為明顯的是水質得到了極大的改善。經過幾年的建設，丹河生態旅游帶重點工程――丹河人工濕地工程已發揮效益，一期工程于2009年通水運行，初步形成日凈化污水3萬噸的能力。整個工程建成后年可削減化學需氧量2044噸、氨氮540噸，丹河水質將得到明顯改善，可由劣V類水質達到Ⅳ類水質標準，生態環境得到有效恢復，郭壁飲用水源地得到重點保護，東焦河水庫蓄水發電，玨山景區和龍門景區將更好的發揮效益。2010年8月5日，山西省環保廳組織邀請同濟大學、清華大學、中國環境科學研究院等單位的環保資深專家組成專家組，對丹河人工濕地工程（一期）運行以來的綜合效益進行了科學評價，一致認為丹河人工濕地工程工藝合理，具有良好的環境、生態、經濟和社會效益，對保障城市水源地安全、改善區域環境和促進旅游業發展、實現晉城市經濟社會可持續發展具有重要意義，對北方地區人工濕地建設、運行與管理具有較好的示范作。

3 晉城市城鄉結合部生態建設的政策建議

白馬寺生態綠心、吳王山生態綠肺、丹河生態綠廊以及從今年開始的中心城市環城生態圈建設都取得了良好的實施成效。但是，晉城市城鄉結合部生態建設依然存在一些問題，現提出以下政策建議。

3.1加強城鄉結合部生態環境保護的宣傳教育，提高公眾生態文明建設的意識，尤其應當利用新媒體技術。

城鄉結合部地區的原著居民文化程度相對較低、素質較差、環境保護意識不強等原因，在他們眼里往往沒有生態環境保護的意識，他們很少會將生態環境保護與自身聯系起來[4]。生態環境教育可以培養和提高公眾的生態環保意識，這方面現階段在晉城市相對欠缺。正因為這方面的欠缺，城鄉結合部居民既不會制止相關的生態環境破壞行為，也不會對自己破壞生態環境感到心里愧疚。

晉城市在接下來城鄉結合部的生態建設中如何做好宣傳教育工作，可以從以下幾個方面做起。

第一，在城鄉結合部地區開展“創建生態文明建設示范性村莊”活動，成為示范性村莊可以享有一定的資金與政策補助，通過這樣的獎勵性措施，促進生態氛圍的形成，從而推動城鄉結合部生態文明建設的發展。

第二，定期開展生態環境保護教育宣傳月活動，讓教育走進社區、走進村莊、走進學校，爭取做到每月一學習，根據不同的受教育人群采取不同的宣傳形式，并定期在社區、村莊與學校開展生態環境保護方面的知識競答活動，通過寓教于樂的方式，讓生態環境保護知識深入人心。

第三，通過最近流行的新媒體（如數字雜志、數字報紙、數字廣播，觸摸媒體等）技術，利用其網絡群體不斷擴大以及網絡媒體覆蓋面廣、便于接受的優勢，充分發揮其特點，調動起居民參與生態環境保護的積極性。

3.2 成立并扶持環保NGO非政府組織，鼓勵并獎勵環保產業的發展

應大力培育城鄉結合部民間環境NGO，充分發揮社會中介組織的作用，使其發揮自我教育、自我管理、自我監督并監督政府和其他環境行為主體的職能，促進環境控制與監督，這也是優化城鄉結合部環境控制的重要措施[5]。在晉城城鄉結合部的生態建設中缺少第三方組織的中介作用，首先，晉城市政府應當放寬生態環境保護組織的注冊于登記條件，明確NGO的合法性。其次，NGO作為中介作用應該提供相應的服務：向政府反映城鄉結合部生態建設的情況，提出相應的建議；向公眾普及生態建設的知識；對一些城鄉結合部的企業是否采取環保行為起到監督作用。

建議晉城市出臺相應政策，對積極推廣環保產業的帶頭人進行表彰及獎勵，對效果好的環保產業進行推廣，對有巨大發展空間的環保產業給予政策扶持以及資金扶持。

3.3 建立多元利益主體之間的協同模式。

政府、當地居民、NGO以及企業構成了城鄉結合部生態建設的利益主體，應建立多元主體之間相互監督及考核機制。如果政府做出損壞其他利益主體的決策，其他利益主體有權提出建議；如果企業和當地居民有破壞生態環境的行為，政府應對其進行懲戒，事態嚴重的要追究其法律責任。同時建議根據不同的利益主體建立相應的考核機制。

3.4 建立公交優先的交通體系

上文中提到，因生態區周邊公共交通系統不發達，公眾乘坐公交不方便，在生態區經常出現擁堵以及停車難的問題。生態區周邊的交通應該向減少擁堵與污染的方向發展，基于晉城市生態區周邊的交通現狀，應建立公交優先的交通體系。利用公共交通方便公眾出行、降低路段交通壓力、快速地分散局部人流等優勢，構建城鄉結合部便捷、安全、準點、快速的公交體系，優化現階段的公交線路，盡量較少換乘次數，為公眾打造一個舒適高效的出行方式。

4 結束語

本文以白馬寺生態綠心、吳王山生態綠肺以及丹河生態綠廊為例，從實施成效以及政策建議兩個方面分析了晉城市城鄉結合部的生態建設，以期為相關部門在城鄉結合部生態建設上提供一定的參考。

參考文獻

[1] 北京林業大學園林學院，晉城市規劃設計研究院，晉城市白馬寺山生態區總體規劃[R]，2008

[2] 晉城市規劃設計研究院，晉城市城市西部吳王山生態區總體規劃[R]，2012

[3] 中國城市規劃設計研究院，晉城市規劃局，丹河生態旅游帶總體規劃[R]，2011

生態環境保護案例范文第5篇

一、和諧社會及高校思想政治生態價值觀教育的內涵

(一)我國構建和諧社會的基本內涵及內容

伴隨著我國經濟的不斷發展，越來越多的環境和生態問題引起社會的廣泛關注，努力構建和諧社會成為新時期發展的需要，我國屬于社會主義國家，提倡和諧社會就是構建社會主義和諧社會，即與馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論等優秀傳統文化一脈相承的社會主義價值觀。因此，我國構建和諧社會的基本內涵也有了自身的特點和內涵:一是個人自身的和諧，二是人與人之間的和諧，三是人、社會與自然之間的和諧，四是社會各系統、各階層之間的和諧，五是整個國家與外部世界的和諧。而構建和諧社會的主要內容則應緊緊圍繞我國社會主義的基本特征，建設民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人和自然和諧相處的社會。

(二)高校思想政治生態價值觀教育的內涵

高校開展思想政治教育是對學生中學時代思想政治教育的補充，而教育的目的主要是對一定的階級、政黨、社會(群體)或個人施加影響，形成符合政黨需要的思想觀念和道德規范，從而有效地促進社會的發展，滿足我國社會主義的實踐活動。高校開展思想政治教育的內容應圍繞世界觀、政治觀、人生觀、法制觀及道德觀進行教育，由于國家、社會和個人等對生態環境的關注度不斷提升，順應時展需要，在高校的思想政治教育中貫徹生態觀教育也成為重要內容之一。在大學生思想政治教育中滲透和重視生態觀教育，是指在大學生的思想政治教育課堂中，通過有目的、有計劃地對大學生進行生態理論的傳授，幫助大學生樹立正確的生態觀念，提高大學生的生態意識，培養大學生解決生態問題的能力和養成良好生態行為習慣。

二、和諧社會背景下在高校思想政治教育中提倡生態教育的原因

(一)和諧社會的構建對大學生思想政治教育提出了新的要求

1.和諧社會的構建有助于推動高校思想政治教育生態價值觀教學內容的更新。我國致力于構建和諧社會，其主要目的在于更好地處理人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系。盡管傳統的大學思想政治教育對于大學生的價值觀、人生觀、道德觀和法制觀等方面有較為系統的課程計劃和豐富內容，對學生施加了非常積極的影響，但是，伴隨著工業革命以及我國以經濟建設為中心的改革實踐，我國科技水平得到了飛速發展，人們的生活水平得到了有效的改善，生活質量也進一步的提高，但是，人與自然的關系卻是破壞與被破壞的關系，從短期來看，對資源的過分掠奪帶來了一定的效益，但是縱觀長遠利益，生態環境和環境污染卻制約著我國經濟的持續發展，并在近年來生態環境問題給人類社會帶來了巨大的災難。生態環境問題的解決成為人類探索的重要課題之一。重新認識人與自然的關系，進一步改善人類的行為，才能保障和諧社會的構建。

2.我國構建和諧社會為大學生思想政治生態價值觀教育營造了良好的環境。在高校有效地進行生態價值觀的思想政治教育需要有良好的學習氛圍和環境作為其有效的保障，教育環境作為教育構成的重要因素越來越受到人們的關注，而我國政府提出構建和諧社會的偉大構想為思想政治教育滲透生態價值觀教育提供了良好的環境保障。大學生在學習的校園環境中能夠很好地感受到和諧的校園文化，并能夠時刻感受到學校對于生態及環境保護的宣傳力度。構建和諧社會對大學生態環境的營造也同樣提出了新的要求，即:一方面強化生態校園的硬件設施建設，另一方面，注重對生態環境保護的宣傳，從物質和精神層次感染和影響大學生，從而在校園和諧的人際關系中感受到生態教育的必要性。

3.和諧社會背景下進行生態價值觀教育有助于促進大學生的全面發展。大學生接受教育的主要目的是為了適應社會發展需要，成為建設祖國的中流砥柱，而和諧社會理念下的思想政治教育中加深對生態價值觀的教育，有利于正確處理和提高大學生的行為素養和科學意識，從而更好地促進大學生的擇業觀和創業觀，能夠更早地將生態和環境的保護落實到大學生的課余活動中，并能夠掌握先進的科學知識，提高改造自然的能力，促進大學生的全面發展。

(二)高校思想教育生態價值觀的教育對和諧社會的構建起促進作用

1.在高校思想政治課堂開展生態價值觀教育能夠有效地保障人與自然的和諧相處。隨著生態環境對于人類生活的影響不斷擴大，探討人與自然的和諧相處就成為整個時展的需要。因此，開展生態價值觀教育能夠促使大學生重新定位大自然同人類創造之間的關系。在進行生態價值觀教育的過程中必然會重新認識人與大自然相處的歷史，從古代對大自然的敬畏之情到人類運用大自然進行生產和生活并創造價值的階段，以及近年來生態環境問題對于人類生產生活的考驗等。在教育和案例分析中能夠有效地分析出“人類中心主義”的弊端。深刻認識這種錯誤的觀念，并引導學生掌握改善生態環境和生態危機的相關做法，促進人與自然的和諧共生。

2.在高校思想政治課堂開展生態價值觀教育能夠有效地促進人與人之間的和諧相處。當前以經濟為中心和以人類為中心的決策在一定程度上都是短暫而錯誤的。對環境和生態的任意破壞既造成了一系列的生態破壞和環境污染問題，也影響著下一代人的生活，是自私的。在大學生中普及生態價值觀念有助于促進大學生的生態就業觀和良好行為習慣和先進思想的形成，從而確保我國經濟持續健康發展，正確處理當代人同下代人之間的關系。

三、當代高校生態價值觀教育現狀分析

(一)教育內容缺乏，學生認識不足

盡管在高校思想政治教育過程中涉及生態價值觀教育，學生能夠了解一些生態環境保護的相關知識，但還不夠全面和細致。例如，很多學生對“白色污染”和“工業三廢”等基本問題有所掌握，但是卻不太清楚世界環境日是哪一天，不同顏色的垃圾箱也不能很好地說明其標志的含義。因此，就目前高校思想政治教育過程中的生態價值觀教育的內容而言存在滯后性和片面性。盡管在思想政治教育的過程中要求其教育的內容保持一定的穩定性，但是，生態問題和環境問題的日益凸顯，滲透生態價值觀的教育在內容和形式上也應結合實際不斷更新。盡管大學生在校園內外開展了一系列的環境保護的志愿活動，但是很多現象僅僅停留在口頭和表面，對于環境保護的常識很多學生根本不了解。不但在思想政治教育課堂上生態價值觀教育內容缺乏，而且很多大學生對于高校思政課堂是否滲透生態價值觀教育并不明確。有很多學生對學校的生態環境教育不滿意。很多大學生甚至提出了高校應開設生態環境的相關課程，而他們從網絡等媒體上獲取的知識要遠遠多于思政課堂上的所學內容。同時，思想政治課上的生態價值觀教育并沒有有效地改善學生的日常行為習慣。例如:很多學生并不愿積極參加植樹活動，很多學生仍然堅持使用塑料袋購物。

(二)教育方式單一，學生實踐缺乏

與高校教育模式一樣，思想政治教育的方式也長期保持著以教師為中心的灌輸式教學模式。教師是課堂活動的主體，課堂上教師對著PPT念，學生被動接受知識，對于案例的評析也以教師的觀念為主，因此，課堂上毫無生機。學生被動地接受相關的生態教育的理論知識，由于缺乏互動所以容易遺忘，而且不能引起學生的思想共鳴導致生態道德意識薄弱。因此，不能從根本上解決學生生活習慣對于環境污染和生態破壞的影響。學生的實踐能力也不能得到有效的引導。

(三)教育環境貧乏，學生文化缺失

對于高校思政教育來說，校園文化是思想教育的重要內容。當前盡管提倡生態價值觀教育，但是，在校園文化建設中對于生態價值觀的體現并不明顯，缺少相關的內容支撐，同時在相關的制度和法律制定中沒有強調生態保護的重要性。與思想政治教育密切相關的培訓講座形式缺乏，所以不能夠在學生價值觀形成中營造出良好的學習文化氛圍。因此，單靠課堂進行生態價值觀教育的形式不能從精神層次上得到學生的認可。

四、和諧社會背景下加強思想政治生態價值觀教育的措施

(一)豐富生態價值觀教育內容

加強高校思想政治生態價值觀教育首先要進一步加強相關知識的學習。生態觀是關于世界觀、人生觀和價值觀的進一步豐富。引導學生掌握相關的知識能夠提高大學生的思想認識，從而影響大學生的日常行為。在日常的教學過程中，要對相關的內容進行更加細致的探索，要努力將生態環境的相關知識、環境保護和資源利用的技術教育與生態觀念的教育緊密聯系起來，進行生態觀的政治教育，并且努力構建相關的理論體系，一方面，在課堂上要對學生進行生態基本知識的灌輸，例如:生態學知識、生態法律法規(森福法和環境保護法)等內容，同時，要針對人們的日常行為習慣進行有效的互動交流，在內容方面創新，并學會借鑒國外先進的生態教育做法。同時，在思想政治教育的課堂上要引導學生樹立可持續發展等先進科學的觀念，注重對大學生的生態意識培養和教育，從而形成科學的認識，提升學生的實踐能力。

(二)采用多元化的教學方法

1.在教學過程中要采用理論教學與實踐教學相結合的教學模式，廣大的思想政治教師在開展教學的過程中要轉變思想，更新觀念，堅持以學生為本，在進行生態價值觀教育的過程中既要注重相關理論教學，提高學生的思想認識，也要注重培養學生的實踐能力。不僅讓學生學習有關生態及環境保護的理論知識，還要指導和鼓勵學生參與到日常環境保護等社會實踐中去。

2.在教學過程中要堅持課堂教育與學生的自我教育相結合。在課堂上教師要敢于與時俱進提出最新的生態環境方面的案例進行評估，鼓勵學生針對案例提出自己的觀念，借助網絡等媒體資源提升學生自我學習的能力，并在課堂中以分享交流的形式提高大家對生態環境保護的認識。通過提升學生的自學積極性能夠更好地實現教學目標。

(三)營造良好的學習環境

在進行生態價值觀教育的過程中要重視生態價值觀在學校校園文化建設中的滲透，依托校園文化建設平臺為學生提供一個良好的學習氛圍。首先應從校園物質文化建設中一點一滴滲入生態氣息。在注重校園物質文化建設的同時還應重視精神文化建設，不僅有標語還應體現在日常行為中，通過一些宣傳生態環境保護的校園文化節、文化周等活動營造出良好的學習氛圍。學習環境的優越性加上學生豐富的實踐活動必然會產生積極的效果。

五、結語