實習企業調查報告

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實習企業調查報告范文第1篇

影響城市供水企業效益的主要因素

(一)政府部門對供水企業的攤派和干預

長期以來，由于供水企業在城市生存和發展中具有基礎性、社會性、公益性的特殊地位，供水企業與政府之間存在很深的特殊依賴關系。一方面供水企業在供水資源、建設投資、地方政策、水價調整等諸多方面對政府有極大的依賴性;另一方面政府在城市建設和發展的過程中，為了維護社會穩定，對供水企業除了正常的安全優質供水要求外，對供水企業人、財、物的攤派，使企業背上額外的負擔。對于虧困企業欠費、供水報裝有關規費酌減免以及城市建設過程中很多問題的處理上，政府常常通過犧牲供水企業的經濟效益，來緩解社會壓力。這樣不僅損害了企業的經濟效益，而且嚴重損害了企業的社會效益。

(二)水價形成機制不完善

水價是影響供水企業水費收入的直接因素，水價形成機制是影響供水企業效益的最重要、最基本的因素。由于歷史原因，我國水價普遍偏低，水價沒有充分反映水的使用價值，水費收入并不能滿足供水企業正常運營和擴大再生產所需要的資金。長期以來，水價的制定偏離了完全成本的概念，受福利事業性質收費的思想影響，水價的形成沒有遵循市場經濟規律。水價形成機制不完善，水價調整不到位，水費回收自然就難于保障供水企業的效益。

(三)城市建設發展、改造城市管網、提高供水質等促使供水成本增加

1、城市建設發展的需要。隨著老城區改造以及新城區的建設，城市供水管網不適應供水需求的矛盾日益突出。目前，大多數供水企業管網管材質量差且漏耗高，必須逐步更新改造;而新城區的建設又需要同步發展新的供水管網，這些工作需要大量資金投入;

2、源水惡化、出廠水水質標準的提高。中國水源污染形勢十分嚴峻，全國90的城市水源受到不同程度的污染，每年有590億噸的污水污染江河湖庫。污染已成為我國城市安全供水的最大障礙。按建設部要求，從XX年起，全國供水企業出廠水濁度不超過1度。這就要求供水企業投入大量的資金進行生產工藝、技術改造，加快對老水廠改造的步伐;

3、實施一戶一表對企業效益的影響。按國家要求城市供水應實行裝表到戶、抄表到戶計量收費，推行抄收到戶工作后，供水企業承擔了樓內主管改造，水箱清洗、維護，戶外管道改造等工作，大幅度增加了運行維護成本，加大了管網漏失率;

4、二次供水的經營管理。供水企業承接了大型居民小區、高層建筑等產權(管理)單位的二次供水工作。二次加壓供水設施(含轉壓站、水池、水箱、管網等)的改造費、運營費由供水企業承擔，大幅度加大自來水公司運行成本;

5、售水量下滑、欠費嚴重、水費回收難從二十世紀九十年代中期開始，隨著我國經濟結構的不斷調整，在產業政策、經濟大環境和市場導向等多重壓力下，許多傳統的行業，如機械、化工、紡織、印染、橡膠等傳統耗水量大的行業出現負增長甚至關停并轉，導致用水量大幅減少。取消底度、推行一戶一表、實施分類計量等利民工程改造導致售水量下降。部分城市供水區域內自備井濫開濫采十分驚人，其數量不斷增加。不但影響了城市水資源的有效保護,而且給城市供水管理帶來極大隱患。在水費回收方面，有些單位長年拖欠水費，甚至變成呆帳、死帳。

(四)產銷差率高。

實習企業調查報告范文第2篇

隨著經濟全球化、市場國際化進一步深化，商務英語專業人才尤其是既精通英語又掌握商務貿易技能的復合型人才愈加緊缺。用人單位既為高職商務英語專業學生的就業提供了機會，同時也對學生的實踐能力提出了更高的要求。商務英語專業畢業生的實踐能力是從事商務活動的基本前提，也是在職場中進行有效交往及長遠發展的基本保障。因此，商務英語專業學生實踐能力的培養是關鍵，而如何培養實踐能力，最終落實在課程體系的構建上。

1 實踐探索

通過實踐探索，商務英語專業基本建立起與專業培養目標相適應的實踐教學體系。實踐教學注重培養職業與崗位認知、業務流程的把握及崗位實操能力。針對主要實踐崗位商務助理崗、外貿業務崗、跟單崗、單證崗設定實踐項目、內容和實踐教學方式。貫徹實踐教學的理念，日常教學中，引入實際業務的實例、材料滿足即時實踐教學的需要；通過認知實習、模擬實訓、技能大賽、頂崗實習，滿足系統實踐教學的需要，形成即時實踐教學與系統實踐教學的實踐教學模式。

（1）課內實訓：主要是B類課程，依據各門課程標準進行。本著教學做一體的原則，將語言教學與商務運用結合，利用各種教學手段和教學資源，學中做，做中學，學習過程也是運用過程，實踐過程。

（2）課程綜合實訓：依照課程體系邏輯，分別在第1、2、3、4、5學期安排專業認知實訓：通過舉辦認知實訓講座、現場觀摩和座談會等形式開展專業認知實訓；國際貿易流程實訓：以完成一筆進出口業務所應掌握的知識技能為主線，涵蓋國際貿易流程的各主要環節，包括尋找客戶、函電往來、合同商定、國際貨物運輸與保險、貿易術語、貨款結算、合同履行等環節。英語聽說實訓：通過多種形式全面培養學生良好的聽說能力，主要包括電話交談、接待來賓、商務宴會、商務會議、商務旅行、求職交際等幾個模塊的集中訓練。外貿英語函電綜合實訓：各類商務信函的寫作，如：建立貿易關系函、詢盤函、發盤還盤函、訂購確認函、信用證修改與展期函、包裝方式函、裝運事項函、保險事項函、索賠與理賠函等。商務英語綜合實訓：以國際商務的實際業務為背景，以商務英語應用活動為主線，教師通過一系列的國際商務英語教學活動與體驗活動，讓學生在其中親身體驗商務英語的應用技巧，掌握常用商務場景下的英語交流。主要內容涉及國際商務中函電、交易磋商、商務接待、商務談判、簽訂合同、催證改證、包裝發運、出口報關以及議付貨款中的英語應用等。

（3）技能大賽：主要有校內專業技能大賽和校外各項社會大賽，豐富了教學內容、教學形式，提高了學生的學習興趣和語言運用能力。

（4）頂崗實習：廣泛拓展實踐的空間，不定期組織學生去相關行業企業進行社會實踐，以實踐活動為載體，讓學生了解行業企業精神、企業管理理念、熟悉崗位流程。同時，組織學生參加濰坊國際風箏會、魯臺經貿洽談會志愿者服務活動、做英語支教活動等，通過這些豐富多彩的活動可以鍛煉學生的溝通能力、組織協調能力，培養他們的社會責任感和奉獻精神，有助于學生走上工作崗位后縮短崗位適應期。

（5）畢業實踐：通過到校外實習實訓基地進行頂崗實習，接觸真實的工作環境，進行實際業務操作，提高業務運用。同時，結合工作實踐，以行業企業調查報告，業務流程梳理等形式，完成畢業設計（如圖1所示）。

2 存在問題

外貿業務崗位的特殊性限制了校外頂崗實習的批量進行，加大了頂崗實習的難度。難度在于大多數外貿企業規模不大，單位需求人數少，很難一次性接受大批學生實習。同時，外貿企業的實踐工作流程多涉及商業秘密或企業的核心機密，專業性強，接收單位不太可能接納學生進行實質性實習或不放心讓學生頂崗操作，學生即使到了實習單位，也難以深入介入具體操作。

實習企業調查報告范文第3篇

【關鍵詞】高職教育 國際商務 實訓體系

高職教育的根本，必須要貫穿以實踐教學為主的培養模式，要不斷完善和發展專業綜合業務實訓以適應社會實際需要，而國際商務專業屬于實踐性很強的專業，強調學生的實際操作能力和動手能力。如何為學生構建涉外商務的國際貿易平臺，使學生成為畢業后能盡快適應工作環境的實用型人才，一直是專業教學的重點和難點。

一、“實訓體系”的建設內容

“實訓體系”建設內容分三階段進行：

第一階段――我們主要是引入“商貿型企業經營管理沙盤”（ERP），讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的商貿企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。

第二階段――主要是在學習每門課程中，運用相關的教學軟件，著重強調對完成某項或某幾項任務的基本知識、基本操作和基礎技能的訓練。該類實訓的目的，在于加深學生對單一知識點的掌握或進行單一方法、技能的訓練。

第三階段――這一階段的實訓內容分兩塊，即開設綜合實訓課程及“就業頂崗實訓（實習）”，后面還會詳細說明。

二、實訓課程包的具體實施

1.第一階段：實踐導入階段

我們在學生入校以后，在學習專業課程之前，開設了一門“商貿型企業經營管理沙盤”（ERP）課程，學習時間為兩周。具體的做法是：將班上的學生分成若干個團隊，每個團隊成立公司，分任CEO、財務總監、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色，一起經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬外貿公司，連續從事數個會計年度的經營活動，通過直觀的外貿企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，包括企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個方面，初步體驗、感性認知企業經營與管理活動。

這樣，一方面讓學生初步了解一個外貿企業的組織架構是怎樣構成的，各個部門的職能、崗位的職責和工作內容以及相互之間是怎樣配合和協作的，提高學生的感性認識和培養學生的團隊合作精神；另一方面是教師在后續的課程教學中，可以以學生做過的沙盤的企業經營與管理活動為背景、素材和案例，進行應用理論知識和方法的教學，由于學生有了模擬體驗的經驗基礎、有了對所學內容的感性印象，他們就會把老師講的理論和知識與它們建立起影射關系，帶著出現（發現）的問題去學習。

2.第二階段：軟件貫穿階段

在學生學習相關的專業課程中，都融入了相關的教學單證、貨代、營銷等軟件實訓，例如在“進出口業務”的教學中，我們引入的是出口模擬操作系統軟件，這個軟件的實訓以出易的基本過程為主線，要求學生以一個獨立業務員的身份完成出口貿易中業務中從貿易磋商到簽訂合同、到履約的若干實踐環節的內容，通過生動的實例以及大量的操作練習，幫助學生掌握了實際業務。我們將這套軟件的實訓內容貫穿在進出口業務課程的整個教學中，不但使學生加深了對書本知識的理解，而且使學生切身體會到商品出易的全過程，從而能在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，并通過談判、簽約、履約、結算等獨立過程，初步達到了培養和鍛煉其在國際商務環境中的分析、組織以及業務管理的能力。

3.第三階段：對接企業階段

（1）“國際商務綜合業務實訓課程”

在學生學完了所有的專業課程以后，我們在第五學期的最后四周開設了這門“國際商務綜合業務實訓課程”。實訓的目的是使學生大學期間所學的各專業課程知識（包括國際貿易、國際貿易實物、市場營銷等）融合貫穿在整個綜合實訓體系中，使學生基本技能與專項技能熟練，綜合技能應用能力強，真正做到上手快、業務熟、職業素養高，形成較好的“問題解決”的業務操作與管理能力，為進入企事業單位進行實習和工作做好準備。

綜合實訓課程采用的是全國若干學校使用的一個動態在線的國際貿易從業技能綜合實訓平臺，學生都將扮演一個獨立的進出口企業，這些企業分布在全球包括中國、美國等在內的10個國家，他們的任務是通過相互之間的進出口業務為所在企業創造利潤。在這個環境中，包括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等14個相關機構，動態模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息。學員們通過企業黃頁、廣告信息、產品信息等方式尋找貿易伙伴，并互為交易對手直至達成最后的交易。在具體的做法中，我們與開發方聯系，盡量聯系更多的采用該軟件的高校同時間段開設該門課程，這樣學生在開放的平臺能找到更多的貿易伙伴（一般有幾百人），真正做到了將“企業搬進課堂”的教學。

（2）“就業頂崗實訓（實習）”

在學生大學學習的最后一個學期，即第六學期，學生以學生和企業員工的雙重身份，到企事業單位專業對口的崗位頂崗實習，全面進行實踐。在整個過程中，我們老師都全程進行監督、指導，同時學生要結合頂崗實習撰寫企業調查報告，或崗位分析報告、行業分析報告等作為畢業論文，完成從學生身份向員工身份的轉換，實現理論、技能與管理能力的全面升華，為就業奠定堅實的基礎。

三、實訓體系的實施效果

首先，真正實現了高職院校的培養目標，解決了國際商務專業教學“重理論、輕實踐”的問題，做到理論知識“必要、夠用”，實踐內容“專業、適用”。

其次，極大地提高了學生的學習熱情。在專業教學中融入了實訓，使學生在放性的、競爭性的、高仿真性的實訓中學習，極大吸引了學生，很多學生在最后階段的綜合實訓課程中到了“忘我”的境地。

最后，極大地提高了我們學生的綜合素質和競爭力。通過我們三個階段的實訓體系的訓練，學生的崗位適應性提高了，逐步樹立了正確的職場競爭觀念和良好的職場合作意識，掌握了一些職場禮儀和處事方法，為順利融入社會奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳健.從企業實戰的角度看高職院校國際貿易實訓教學的模式創新 [J].浙江工商職業技術學院學報，2008，（4）.

[2]汪治.高職管理類專業“四階段”實訓模式的創新與實踐 [J].中國市場，2008，（9）.

實習企業調查報告范文第4篇

關鍵詞：機電專業；人才需求；對策

一、調研背景

為了更好地規劃我校機電專業建設，真正實現辦學與市場接軌，培養“適合現代企業需求的專業人才”，使學生更好地融入社會、服務社會，我校機電專業部于2011年4月實施了“陳登職業技術學校機電專業人才需求”社會調研活動。

二、調研的方法、對象及過程

本次調研由學校教務處牽頭，由機電專業部抽調專業骨干教師組成“專業人才需求”社會調研組，制定了詳細的調研方案，井然有序地開展調研工作。

1. 調查方法。

本次調研以問卷調查為主，結合實地訪談的形式。問卷調查全部針對企業，實地訪談的對象包括企業主管、負責人以及企業的工作人員，重點訪談對象是企業的主管和負責人。

2. 調查對象。

本次調查的對象主要是學校所在鎮的企業，共調查了33家企業，收回有效問卷33份，訪談37人。其中大型企業3家，中小型企業30家，所調查企業97%是私營企業。

3. 社會調查過程。

（1）準備階段：主要包括編制企業調查問卷，選取調查樣本企業，擬定訪談提綱。

（2）實地調查：學校將教師分成4個小組，每組設一個組長，每組成員4-6人，由組長帶領到企業內部進行問卷調查和訪談。

（3）統計分析：統計調查問卷，整理訪談記錄，對獲取的信息進行篩選、分類、分析研究并撰寫調查報告。

三、調查問卷統計與分析

（1）在企業對機電專業應聘者錄用的重要因素的調查中，企業選擇“專業技能和工作經驗”的占76%，選擇“技能證書”的占12%，選擇“儀表” “談吐與禮儀”的占12%。調查發現，企業在招聘員工時，首要的選擇是專業技能和工作經驗，用人單位對于應聘者技能證書并不十分看重，應聘者擁有的技能證書的數量并不能給機電類畢業生的求職帶來很大優勢。

（2）在企業需要哪類中職機電應用人才的調查中，

選擇“生產操作型”的占40%，選擇“市場開發型（營銷）”的占33%，選擇“管理型”的占15%，選擇“技術型”的占9%，選擇“其它”的為3%。可以看出，用人單位招收中職機電類的員工主要是需要他們從事生產操作和市場開發。而對于機電類的畢業生能否從事技術型工作，用人單位普遍認為，雖然機電類畢業生有了一定的理論和實踐經驗，從事一般的生產操作是沒問題的，但是與從事技術性的工作要求還是有著比較大的差距，一般技術性的工作，企業一般會找老師傅或是從事機電設備開發維護較長時間的人來擔任。因此，中職畢業生應擺好心態，從最基本的事情做起。

（3）對于已招用的機電專業畢業生，還有哪些地方需要加強培養，對于這一問題，選擇“專業技能”的占67%，選擇“團隊精神”的占21%，選擇“職業道德”的占9%，選擇“計算機知識”的占21%，沒有企業選擇“專業基礎理論”。從調研中得知，用人單位并沒有過多去關注學生的基礎理論知識，最看重的還是學生的專業技能，這一選項占總數的67%，另外學生的團隊精神和職業道德用人單位也認為需要加強培養。

（4）在企業認為哪些種類的機電專業人才比較缺乏這一問題的調研中，選擇“設備安裝與管理”的占46%，選擇“數控加工”的占32%，選擇“鉗工、模具及車工”的占9%，選擇“電子設備安裝與維修”的占6%，選擇“樓宇電梯等維護”的占3%，選擇“其他”的占4%。可以看出，目前，用人單位認為機電專業的人才缺口主要集中于設備安裝與管理、數控加工、鉗工和車工，占總數的73%，相對較少的為樓宇和電梯維修等操作人員。

（5）用人單位未來幾年對職校畢業生是否有需求，選擇“否”的占9%，選擇“是”的占91%。從調查中得知，企業對于機電專業畢業生的需求還是比較旺盛的，因此，學生要順利就業，關鍵在于學生自己要擺正心態，能夠掌握好一技之長，從底層干起，一步一個腳印，扎扎實實。

（6）在企業是否愿意委派機電技術人員到學校培訓學生的調研中，選擇“很愿意”的占12%，選擇“不太愿意的占51%，選擇“不愿意”的占37%。可以看出，大多數企業會以效益為主，他們擔心派技術人員到校培訓會耽誤本企業的工作進度。而且在機修和電氣維修方面，很多有經驗的師傅都不愿意出來帶學生，因為他們的收入比較高，而到學校去帶學生的話，所得的酬勞并不是很高。但若學校能給出較高的酬勞，且企業也沒意見，有經驗的師傅還是愿意出來帶學生的。

（7）企業是否愿意接受學生前往參觀或實踐，選擇“很愿意”的占6%，“比較愿意”的占24%，“不愿意”和“不太愿意”的占70%。而對于企業是否愿意接受教師前往跟班實踐學習，選擇“很愿意”的占9%，“比較愿意”的占24%，“不愿意”和“不太愿意”的占67%。從調研結果可看出，如何將企業與學校的校企合作進行深入的開展還是任重而道遠。企業不愿意讓教師和學生到企業實踐或實習，主要是擔心會影響企業的正常運作和工作進度，所以，要讓企業能接受教師和學生去實習，首先要打消企業的這種顧慮，也要從企業本身出發，算好他們的經濟帳。

四、調研結論分析

（1）企業很重視學生的職業道德，學生的擇業觀、就業觀有待加強。由于本地的經濟較為發達，就業機會比較多，從我校近年的就業率統計來看，學生畢業三個月內就業率基本上在85%以上，學生畢業六個月的就業率基本上是100%。較為寬松的就業環境，導致學生的工作變動率很大，使用人單位對學生抱有一定的戒心，對于同一個崗位，有些用人單位寧可招收清遠、湛江、茂名、江西、湖南的技工，也不愿招收本地的畢業生，擔心這些畢業生待不久。

（2）新型電氣控制有很大的需求潛力，但傳統機加工需求有所削弱。目前，隨著產業的不斷升級，新型的電氣控制方式如PLC以及變頻器控制逐漸代替了傳統的繼電器控制，傳統的機加工類用工需求雖仍有較大的市場，但對本地的學生需求有所削弱。

（3）“校企合作”的理念得到支持，但“校企合作”的實際運作任重而道遠。多數企業表示，本著企業的社會責任，他們可以接受學生到企業進行實習，但從企業的角度著想，企業如果接受學生實習，第一要提供設備，第二要安排有經驗的師傅輔導實習學生，第三要對學生的安全負責，對企業的生產及經營有著不小的影響，企業感到很為難。

五、對策探討

（1）多組織學生與企業家進行面對面的交流，與企業家“零距離”接觸，使學生了解到用人單位對學生的品格、技能等的要求，端正學生的就業觀，強化學生的職業意識，提高職業素養，培養職業道德，以使學生更好地融入社會、服務社會。

（2）調整課程設置，優化課時安排，加強技能培養，使課程的安排更加適應社會的需求。針對現在企業對學生的動手能力要求比較高的情況，機電專業應進行課程改革，形成幾門核心技能課，并且要更加深入地開展小班化實訓。還可利用技能抽測、考電工中級證等措施，檢驗學生的技能水平，以促進學生動手能力的培養。

（3）大力開展綜合實訓并舉行機電專業各種校內競賽活動，強化學生的動手能力，縮短學生與就業崗位的磨合時間。學校可以每年進行一個月綜合實訓，每個學期進行一次校內的技能比賽或技能大比武活動，以“任務書”的形式，讓學生在規定的時間內進行元器件的選擇、組裝與功能調試，從而強化學生的動手能力，提高學生的崗位競爭能力。

（4）加強與企業的交流，加強與政府的溝通，真正做到“校企合作”。

一是安排有意向到實習企業就業的學生到企業實習，安排學生去企業實習的同時，盡量與企業簽好今后工作的就業合同，這樣既達到了學生實習的目標，也給企業節省了崗前培訓的費用，對學校對企業是一種雙贏的結果。但這種方式有個缺點，就是每次實習的學生很少。

二是在企業生產任務比較重，需求臨時人員比較多的時候，讓學生到企業里頂崗實習，企業付給學生合理的報酬。如我校與海信科隆公司簽訂了合作協議，根據企業的需求，每年安排兩個班的學生到企業頂崗實習，效果也很不錯。這種方式的缺點是實習的時間不固定，當學生頂崗實習時，學校要臨時調整課程安排。

三是與政府協商，由政府統籌學生實習單位的補償。比如落實了實習單位后，根據這個單位接收的實習學生的多少，按人數以及工種，對接收學生實習的單位進行一定的補償，這樣的好處是學生可根據自己的就業意愿，找到對口的單位進行實習。這是目前筆者認為最好的方法之一，但是這會對政府的財政造成一定的壓力，需要學校與政府多加溝通與協調。

（作者單位：佛山市順德區陳登職業技術學校）

參考文獻：

[1]佛山市教育局. 佛山市職業技術教育2007年優秀論文匯編[C]，2008.

實習企業調查報告范文第5篇

面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創業導向，進行持續創業是企業實現持續發展的必由之路，基于此，企業愈發需要創業型的管理人才。工商管理專業的本科教育更多的旨在培養應用型人才，難以滿足日益增長的企業對創業型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業學生的總體就業情況不樂觀，畢業后自主創業比例低。供需矛盾折射出現有工商管理專業教育改革的迫切性，應致力于培養創業型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業的學科內涵，提升專業特色，有助于改變傳統的高校人才培養目標，提升創業教育的地位，有助于落實積極就業政策的重要內容，適應社會發展需要。

1 創業型工商管理人才培養目標

創業是一個實踐的過程，實施創業教育的關鍵是建立起培養既有扎實的理論基礎，又有較強的創業實踐能力的高素質創業者的人才培養模式。創業型工商管理人才的培養目標，由過去培養專業應用型人才轉向培養復合型創業人才，使學生具備勇拼敢創的創業意識，既掌握工商管理專業基礎知識、行業性的專業知識，更要掌握相關的創業知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創業能力，既可以帶領企業實現公司持續創業，也可以投身個體自主創業。

2 創業型工商管理人才培養模式構建

2.1 創新課程設置，豐富教學內容

教學內容既要保留原有工商管理專業自有的知識體系，又要增加與創業相關的知識內容。因此，課程設置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業基礎課的基礎上，通過增加專業基礎課或者選修課的形式，開設《創業管理》《創業投資》等課程，也可以采用滲透式，將創業相關的知識滲透到工商管理專業教學內容中，使學生能系統學習創業理論、技能和方法，能夠把專業知識和創業知識有機結合，形成合理的知識結構。

2.2 改善教學方法，強調理論與實踐的聯系

創業是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創業情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創業案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個創業角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習。

2.3 強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

創業能力是決定創業成敗與否的關鍵，而創業能力是在實踐中產生和發展的，因此，應以創業能力培養為主線構建實踐教學內容體系。首先，加強校內模擬實踐基地的建設，實現在校“創業”。在校內設立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內學生創業實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環境中，體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。其次，校外“創業”，建立校外大學生創業實踐基地，形成產、學、研一體化教育模式。第三，可采取創業論壇、創業競賽、創業聯盟、創業社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創業。

2.4 開辟創業型工商管理人才培養多渠道

社會對創業型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創業型工商管理人才的培養：一是，可面對工商管理專業學生，設置創業管理方向，培養工商管理專業創業管理方向學生，在條件成熟的情況下，可考慮創辦工商管理專業(創業班)更系統全面地培養創業型工商管理人才。二是，面向全校不同專業的學生，采用雙學位的方式，開設工商管理雙學位創業班，力圖借力其他專業基礎特性和優勢，培養既有本專業知識技能又具備創業知識和技能的復合創業型人才。三是，面向全校學生，開設創業管理相關的系列選修課，進行普適性的創業教育，讓學生了解創業，進而對創業產生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創業管理相關知識的學習。四是，培養專業性的創業型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關行業聯合開辦具有較強行業背景、產業背景的行業(創業班)，培養具有較強行業背景、深厚相關專業性的創業型工商管理人才。

2.5 創業型工商管理人才培養模式配套性措施的構建與實施

為了更好地推進創業型工商管理人才培養模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構建：一要建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍，實現教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家兼職任教，合作研究或聯合撰寫創業方面的教材，擴大創業教育的師資力量。二要豐富考核形式，創新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統試卷內容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設網店等創業成果可以納入考試成績的核心構成部分。在畢業論文方面，可采取提交企業調查報告、創業計劃書、商業策劃書或者直接進行創業實踐呈遞創業成果等方式作為學位論文或畢業論文，由教師、專家、企業界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創業型工商管理專業人才培養的組織管理體系。