機電一體化就業現狀

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機電一體化就業現狀范文第1篇

摘?要：近年來裝備制造、機電類企業對機電一體化專業的人才需求愈加迫切，但相關從業人員并不能滿足企業需求。為更好地服務企業，做好職業教育引導，筆者對機電一體化專業對應職業崗位進行調研并分析，以便為機電一體化及機電類專業的教學改革提供參考。

關鍵詞 ：機電一體化?調研?分析

一、機電行業就業情況分析

近十年中國裝備制造業達到每年25%的增長速度，2009年中國裝備制造總產值已超過美國，成為全球第一制造業大國。但中國還遠不是裝備制造和機電產業的強國，原因是多方面的，其中就有一線技術人員方面的數量少、層次低的問題。隨著科技進步及產業發展，各類裝備設備、應用型設備的自動化程度越來越高，機械與電子電氣這兩大技術從生產到應用都變得密不可分，企業進行新產品研發、技術革新等工作需要大量的機電復合型人才，大多數企業對現有職工的工作經驗、專業素質、技術水平情況并不滿意。新招員工中普遍存在的知識技能與實際工作脫節、不能獨立開展工作等問題，逼迫企業只能采取高薪聘用的方式從同類企業挖人，但存在年齡結構偏大、企業認同感低等情況再次讓企業倍感無奈。

二、機電一體化專業所對應的職業崗位分析

筆者通過多種渠道與方式走訪調查了中原經濟區域內的幾十家企業，對其生產一線的電氣、機電等工作崗位加以分析。

1.機電一體化專業所對應職業崗位

機電一體化專業適合的職業崗位主要有：自動化生產線的生產、安裝、調試及使用維保；機電設備的生產安裝、調試及使用維保；機電設備液壓與氣動控制；機床維護、維修；機電設備裝配；機電一體化技術管理；機電一體化設備生產管理；機電產品營銷等。

以上職業崗位，基本涵蓋這么四類：設備或系統的設計、安裝、調試；使用過程中的維護保養；生產技術管理；市場營銷。

2.機電一體化專業對應職業崗位的從業人員現狀

機電一體化專業所取得的對應崗位職業技能等級主要為高級技師、技師、高級工、中級工和初級工共五個等級，各等級所占比例見表1所示。

調查結果顯示，中級工比例最高，達到36.16％，在企業主要從事機電設備裝配；高級工比例為26.38％，在企業主要從事機電設備維護和維修；技師比例為16.94％，在企業主要從事機電設計、安裝調試和生產技術管理。

從事機電類職業崗位的人員在年齡結構上跨度較大，從20歲到50歲以上均有分布，各年齡段的分布比例見表2。

機電一體化專業對應的職業崗位從業人員學歷結構見表3所示機電一體化專業對應的崗位就業人員中學歷層次普遍不高，中職（高中）學歷占了相當的比例，調查中企業對這些崗位從業人員的學歷及能力現狀均表示不滿意。

3.機電一體化專業所對應的職業崗位資格取證類別分析

從調查中發現，大部分被調查者擁有與本專業相關的職業資格證書，同時，被調查者認為其他綜合能力的培養方面，需要在學校教育中得到加強。同時大部分企業要求其應具備機電技術方面的綜合應用能力，對持有維修電工、機修鉗工雙證者的認可度較高即是一個佐證。

4.機電一體化專業人才招聘渠道分析

目前用人企業對機電類專業人才的招聘有多種渠道，包括：學校招聘、人才市場招聘、勞務派遣、人才中介、熟人推薦、網上招聘、自我推薦等。通過對大多數企業的調查分析得出，現今企業傾向于以學校招聘形式為主，并逐步在這方面加大投入力度。

5.機電一體化專業在職人員進修需求分析

課題組在調研中發現，由于機電或電氣維修專業畢業的學生，持有的大多是維修電工或機修鉗工、鉗工等單一工種證書，單項技能較強，其他方面技能欠缺，造成其綜合技能水平遠不能滿足企業對員工的要求的情況，所以部分有實力的企業為了提高員工技能，還要對這些機電專業的員工進行有針對性的培訓。可見為企業用人服務的職業學校在理論和實訓教學上還要進一步加強與企業現場的結合。

三、小結

機電一體化就業現狀范文第2篇

關鍵字：機電一體化專業 現狀 教學問題

【分類號】G712.4

Abstract： This paper briefly describes the present situation and development trend of the electromechanical integration technology， and analyzes the teaching problems that mechatronics major have in ideology， teaching staff， curriculum， teaching methods and conditions ect， in higher vocational college.

Key words： mechatronics major； current teaching situation； teaching problems

隨著我國現代工業的發展，機電一體化技術已成為工業發展必不可少的技術。我們日常所需的電腦，手機等電子類產品，都需要用到機械設備、機械手、 數控機床等設備的加工，這必然需要機電一體化設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。高等職業院校作為培養社會的技術人才，要緊密圍繞社會發展需求，將機電一體化專業培養成“下得去、用得上”的高技能人才。

機電一體化技術的現狀與發展趨勢

1：機電一體化的發展需要專業技術人員

當今，世界高科技競爭創造著新的經濟秩序和生產方式，機電一體化正是以微電子和計算機技術產生的新興領域，機電一體化產品的功能，從高精度、快速性到自動化、信息化、智能化。從典型的機電一體化產品來看，如：數控機床、加工中心、機械手和機器人等，無一不是機械類、電子類、、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機電一體化設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

2：傳統培養方式已無法適應現代社會

機電一體化專業的培養基本上都是以理論知識和專業知識為重點，教學質量和教學效果的評價都以學生是否掌握基礎和專業知識為依據。然而大多數機電一體化專業的學生都會從事一些機床加工、數控設備的操作，機車調試，故障查找和排除等一些技術強，實踐性強的工作，使得學生不能學有所用。高職院校培養的就是應用型人才，要結合機電一體化專業的特點來進行培養，滿足企業對人才的需求。

機電一體化專業教學現狀分析

傳統的教學體制下培養的機電一體化專業的學生出現了“就業難”。部分學生基礎較差，學習方法不當、理解能力不強、有些畢業生從小嬌生慣養，思想上以“自我為中心”，獨立生活能力較差，走上工作崗位，缺乏工友之間的團隊精神，不能適應企業的管理制度，對工作缺乏積極性。怎能才能讓這些學生學有所成，通過分析調查，總結了以下機電一體化類課程教學現狀的分析。

1、師生思想上不夠重視。高等院校都是重理論輕實踐，機電一體化的課程本身就比較枯燥乏味、難理解，實踐操作少，使學生對理論知識聽不懂，吃不透。教師認為機電一體化專業課程重，往往應付教學，使學生對所學知識不感興趣。

2、課程設計不合理。機電一體化專業信息量大，包含機械、電氣、計算機等，難度較深，理論課時多，實踐技能課時少，使得理論與實踐脫節。就專業而言，要想讓學生在有限的三年時間內系統的掌握機械和電氣兩大學科的理論知識和技能是不可能實現的。最終導致學生“機”沒學好，“電”也不通[1]。在管理技能方面，理論教學缺少管理學方面的授課，在實踐中也缺少團隊的活動，使學生沒有團隊意識，缺乏領導能力。

3、教學方法太過單一。在機電一體化課程中，很多課程都枯燥乏味，教師又照著書本進行講解，有些知識沒有實物很難理解，讓學生難上加難。在教學過程又缺少一些教學輔助道具：比如教學模型，教學掛圖，多媒體。雖然各學校都有微機房，但多數學校都沒有充分的利用。

4、師資隊伍結構不合理。高學歷教師數量偏少，特別是青年教師取得碩士、博士學位數量不足。專業課及專業基礎課高職稱教師和“雙師”型教師數量偏少，理論教師不能指導實訓教學；實訓教師理論薄弱，不能講授專業理論課。高職院校應加強教師的培訓。

5、教學條件不完善。實踐操作條件差，實驗設備陳舊，很多實驗設備都是演示性實驗，老師在做，學生觀望。機床設備都是老式設備，加工零件也是用最原始的方法。實驗實踐評價機制還有待完善，很多實驗過于形式，僅憑實驗報告來完成，缺少實際操作能力。

在當今社會，人力資源是第一資源，針對機電一體化的專業特點及企業的需求情況，培養“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能人才。作為高職高專院校，要以教學為中心，以教學條件建設為基礎，以師資隊伍建設為關鍵，培養應用型人才。

參考文獻：

[1]吳碩. 高職機電一體化專業教學改革實踐措施[J].遼寧高職學報，2011（1）：27-28.

[2]吳敏. 高職機電一體化專業考試考核方法改革探索與實踐[J].職教論壇，2006（1）.

[3]張敬賢，賈麗麗，王麗榮. 機電一體化專業的實驗教學改革與實踐[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2005（2）：75-76.

機電一體化就業現狀范文第3篇

【關鍵詞】高校；機電一體化；課程設置

在我國機電一體化這門學科發展始于1970年以后，一開始它作為一種工程技術應用在機械、自動控制、信息等領域，作為一種多學科融合的專業，體現出了它的強大的影響力，同時它作為一個交叉學科經歷了幾十年的發展已經取得了不小的進步，在這幾十年里通過學科的融合、技術的創新等持續發展機電一體化產品由單一逐步發展到了擁有一大批大型設備甚至大型成套設備或系統。這一系列的發展不僅豐富了機電一體化的產品，其中最大的作用是不斷的推動了我國經濟的發展，給人類的生活帶來了方便。進入21世紀以來，一些高科技迅速發展起來，特別是在機械、電氣、微電子、信息技術等領域都保持著迅猛的發展勢頭，然而這些領域都和機電一體化有著密不可分的關系，因此機電一體化的發展對我國的科技發展有很大的推動作用，目前看來機電一體化的發展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發展。

1機電一體化技術在我國的應用

我國的機電一體化技術發展相對較早，一開始主要是在數控機床上有所應用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過讀片機對程序進行讀取，然后再執行，這一系列的過程相對較慢。目前這種應用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進步，機電一體化的發展開始朝著新型化、小型化的發展，使得一些系統的結構、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺機床基本上可以完成很多獨立的工作，同時還能夠檢測出各個部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識別出來。這一系列的功能都離不開計算機，其中包括計算機集成制造系統、計算機輔助設計系統等等。在我國機電一體化在汽車領域應用的十分廣泛，除了應用在汽車的各個零部件以外，還包括一些高科技的系統也應用到了機電一體化，包括車身穩定系統、防抱死系統、安全氣囊等等，這些系統使得汽車在使用的過程中變得非常方便，同時也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機電一體化技術在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發展，復印機，掃描儀、數碼照相機、攝像機、變頻冰箱、空調、電子體溫計、血壓計等等。給人們的生活上作帶來極大的方便，機電一體化技術在我國許多煤礦也得到廣泛應用國產的以計算機為核心的電牽引采煤機、全數字直流提升機己占領國內市場，我國己能生產用計算機監控的掘進機、膠帶運輸機、礦井供電設各等另外煤礦安全生產監控系統、膠帶機集中控制系統、礦井生產過程自動控制和信息化管理、圖像監視井卜關鍵設各和主要上作地點、調度室的裝各實現數字化、計算機網絡管理系統在生產調度、則務、人力資源、設各、銷售及辦公自動化都得到了普遍應用為煤礦生產實現高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。

2高校機電一體化課程的重要性

機電一體化技術是現代工業的基礎，是機械、電子和微電子等技術相互滲透、相互結合形成的現代化高新技術，是其目的是運用機械、電子、液壓、氣動、信息等方而的知識和技術，來解決生產過程中的技術問題，提高產品性能及自動化程度，是高等學校機械、機械制造及自動化等專業的莘莘學子應該掌握的技術。

3高校機電一體化課程設置的要求

3．1課程設置需滿足市場需要，體現優化綜合能力

高校在設置機電一體化專業時要綜合考慮，其中最重要的就是社會的需求量，社會沒有需求開設專業是沒有就業方向的，除此之外還要考慮一些行業的需求和各個工作環境的特點等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據這些狀況來開設具有特色的機電一體化專業。開設課程以后，還要根據機電一體化本身的實踐性特點，充分的把理論和實踐結合在一起，保證理論課學時的同時又不耽誤學生的實踐時間，同時在學生學習理論知識時要把一些公司的用人標準以及到工作崗位上以后應該掌握的一些標準進行專門的講解，這樣才能讓學生為以后的工作打下基礎。由于市場經濟下的一些公司的發展非常迅速，在市場不斷變化的同時高校也要不斷的跟進市場的變化，要辦成隨市場變化而變化的教育模式，這樣才能讓學生貼近市場的需求，高校只有圍繞著這個理念才能使得學校的機電一體化專業越辦越好，才能滿足市場的需求。目前人才市場也有了不同的改變，很多用人單位開始慢慢的把學歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強的人，同時這個標準也是他們選擇人才的標準，因此在設置機電一體化這個專業時要把理論操作嚴格的、科學的進行分配，分配好各個階段需要做的任務，并且能夠在實習的過程中找出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能不斷的輸出一些動手能力較強的人才，才能使得機電一體化專業越辦越輝煌。高校要嚴抓實踐課的開設，利用實踐才能夠讓學生真正的理解理論知識，這是教育部提倡的教學方法，只有這樣才能不斷的發現理論學習中的問題，然后再解決問題。

3．2加強研究，搞好教材編寫工作

縱觀現在的機電一體化教材，很多都是一些理論性極強的教材，往往這種教材很難吸引學生的注意，根據調查顯示大多數的學生都愛好實踐，然后企業中需要的就是動手能力強的人，學生又喜歡動手，那么為什么不為他們準備一本實踐教材呢?這是高校在編寫教材時的問題，也就是說編寫教材要根據學生的喜好去編寫，不要盲目的編寫，盲目的編寫往往適得其反。因此教師在編寫教材時要充分的去了解學生的意見，和學生進行交流，這樣才能編寫出更加實用的教材。同時一些課程設置不科學、教材陳舊的狀況也要不斷的進行更新。

3．3加大機電一體化課程實踐性教學設置

3．3．1課內實踐的開設必須有效、實用機電一體化是一門實踐性較強的專業，因此在開設的過程中一定要保證它的實踐性，保證開設的有效和實用，同時還要保證實訓室的可用性，要把理論課與實訓課的比例達到1比1，這樣才能充分的鍛煉學生的動手能力。在教學的初期要對專業課進行詳細的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識和一些必要的操作項目，然后再進行一些實驗室的建設，這樣能夠保證學生學習的知識都能夠在實驗室體現出來，這樣就可以充分的把理論和實踐結合起來，充分的加強的學生的動手能力。還要積極的與企業協調不斷的引進企業的一些標準進行現場教學，這樣能夠讓學生了解到一些先進的機電一體化產品的設計，才能加強理論和實際的學習。3．3．2采用多樣化的教學途徑學生就業是學校辦學的唯一的方向，那么要想學生就業好就必須加強校企合作，只有這樣才能讓學生了解企業的一些情況，學校可以邀請企業的一些機電一體化工程師到學校進行授課，這樣他們可以把企業中的一些先進的機電一體化的知識傳授給學生，同時也能夠讓老師認識到目前機電一體化發展的進程。還可以利用一些假期的時間要求學生到企業參觀或者是頂崗實習，可以根據實習的項目寫一些實習的體會，學校可以根據一些特殊情況給予學生一些學分，這樣采取一種鼓勵的方式才能讓學生真正的去工廠實習，保證學生的社會實踐能力。機電一體化是多學科交叉的專業，它所涉及的技術十分廣泛，如果想要更加深入的研究機電一體化就必須全面的掌握這些技術。教學過程中還要引導學生綜合的運用，把機電一體化的一些學科相互融合，把涉及到的知識都運用到實際的應用中來。

4結語

綜上所述，高校的機電一體化的教學必須面向市場，要根據用人單位的需求進行培養，同時還要積極的聯系校企合作，這樣才能讓學生了解需要學什么、怎么去學，還要定期的把學生送到實踐崗位上進行綜合的訓練，這樣才能奠定機電一體化課程設置的基礎。當然機電一體化的課程設置不是一時的，它是一個長期的過程，這就需要老師、學生、企業三者進行相互的交流，不斷的改進才能保證機電一體化專業不斷發展。

參考文獻:

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機電一體化就業現狀范文第4篇

關鍵詞：煤礦；應用與管理；機電一體化技術

一、煤礦機電一體化技術的應用分析

1、煤礦安全監控工作體系分析這一工作環節主要是通過引入機電一體化技術提高工作效率，真正的提升安全監督與控制的工作，煤礦安全監控管理工作一體化目標的實現離不開信息化管理技術的應用、計算機技術的應用、機械自動控制系統的應用。筆者結合自身在煤礦企業工作的實踐情況進行分析，由于科學技術的發展煤礦機電一體化技術在企業也得到了相應的推廣，在安全管理中我們通過局域網的網絡平臺對礦井下作業情況進行安全方面的實時監控。除此以外還可以對煤礦的設備使用做到及時的監督與管理，這樣不但提高了煤礦機械設備的使用壽命，還能保證安全生產，從而提高煤礦生產現場安全監控管理水平。2、煤礦運輸提升設備的角度分析這一工作環節主要的工作重點是將帶式運輸的關鍵設備與機電一體化進行結合，這樣的結合能夠滿足長距離、大規模的運輸，有效的提升煤礦企業自動化水平。我們通過計算機的控制系統利用機電一體化的軟啟動模式將運輸設備的慣性載荷處理方法進一步提升。在煤礦工作的現場，設備的工作面中軸承部位經常會出現跑偏及倒轉的問題，這時候我們利用機電一體化的方式做到及時的監控與合理的評估，并結合下一階段煤礦運輸對設備功能的要求進行設備提升，將設備的操作與控制通過機電一體化技術實現自動化發展，提高煤礦企業的工作效率。3、煤礦采煤設備提升的角度分析這一工作環節需要結合有關的實際工作情況進行研究，在采煤設備現場運行的下滑過程中，利用機電一體化技術的應用使設備的制動能效得以發揮，對大傾角煤層下的采煤設備是具有一定價值的。在作業的采煤現在，由于機電一體化技術的干預，有效的提高了采煤設備的安全運行，即使遇到惡劣的采煤環境，設備的運行也能安全。機電一體化技術的應用能夠對采煤過程中各類參數進行調整和優化，提高采煤結構體系，降低體積量水平，鞏固動態屬性，通過計算機技術實現采煤設備運行全程控制。

二、機電一體化技術在煤礦作業中的應用

1、機電一體化技術在提升機中的應用礦井提升機是目前煤礦機電一體化、自動化水平最高的設備。內裝式提升機在結構上將滾筒和驅動合二為一，簡化了機械結構。全數字化提升機高度可靠，采用總線方式，使電器安裝大大簡化。2、機電一體化技術在采煤機中的應用電牽引采煤機的使用，電牽引采煤機與液壓牽引相比具有良好的牽引性，在采煤機前進的時提供牽引力克服阻力移動，在采煤機下滑時進行發電制動。電牽引采煤機可用于大傾角煤層，牽引電動機軸端裝有停機時防止機器下滑的制動器，所以電牽引采煤機可用在大傾角的煤層。電牽引和液壓牽引不同，電牽引采煤機工作可靠，反應靈敏，動態特性好，使用壽命長，發生的故障少，降低了維修工作量。

三、煤礦機電一體化技術的管理分析

當前煤礦機電一體化技術的應用在管理方面有很多問題需要解決，我們需要結合煤礦的實際作業情況，建立適合的應管理方案，從而保證作業現場的管理優質。1、煤礦機電一體化技術管理的問題分析煤礦機電的管理部門的管理作用沒有得到有效的發揮，雖然地方煤礦企業都設置了機電管理部門，但是主要的職能是機電管理與生產。1）機電管理部門的相關人員沒有充分發揮管理作用，只將工作精力放在生產上。一些煤礦企業的領導只看重生產忽視管理的重要性，將機電的管理人員大大的縮減，嚴重的造成機電管理人員缺乏，技術手段落后，對于機電系統的組織建設不及時導致機電管理網絡經常發生中斷的情況，逐漸的淡化機電職能管理作用。2）機電隊伍的整體技術水平低下，聘用技術基礎差、文化較低的人員擔任煤礦機電管理工作，對于煤礦機電管理對于沒有進行系統設備管理理論和企業管理理論的學習就上崗就業，導致機電管理主要是憑經驗進行管理的。很多煤礦企業的機電職工都沒有接受過專業的培訓，以至于理論知識缺乏的同時技術水平也不足，在實際的實踐工作中經常出現違章作業。導致煤礦機電設備故障頻發，甚至出現嚴重的安全事故。3）設備安全設施、保護裝置不全，導致設備的安全隱患較多。提升系統缺少緩沖裝置和托罐裝置，對于電控系統、制動系統缺乏保護措施。井筒裝備出現了嚴重的銹蝕情況。有的礦井為了大力的提高生產，主副井2小時的停產檢修時間都不能得到有效的保證，對于絞車的負荷能力超過實際設計的能力。還有一些電壓表、電流表、壓力表、真空表、安全閥根本不能進行定期的檢測和校驗。在井下的電氣設備也不進行定期的試驗，使用非阻燃的電纜、輸送帶，造成井下的電氣設備失爆情況屢見不鮮。井下電氣都沒有使用過流保護、漏電保護等等，這些都是煤礦機電管理部門需要注意的安全隱患。2、煤礦機電管理主要的實施方法1）我們在設計機電管理制度的時候需要結合煤礦工作現場的實際情況，構建完整管理制度與規范，還要根據工作現場機電設備的投入，制定科學的機電工作方案，實現故障及時監測、診斷、預警系統的使用。2）對于煤礦機電管理人員，我們首先要對機電一體化技術的應用的工作人員進行系統的培訓培，管理期間對各種違章行為進行正確及時的處理，還要總結各種機電設備常見故障排查表，對出現機電事故的設備進行追查與跟蹤，定期評估煤礦工作機電一體化技術的應用情況，并制定完善的改進措施。3）制定機電一體化技術及相關設備的綜合管理控制制度，加強煤礦機電技術管理人員的培訓，從而發揮機電一體化技術的真正價值。

四、結語

隨著科學技術的發展，煤礦機電一體化技術是煤礦企業信息化進步的重要支撐，是礦山實現綜合自動化的基礎，機電一體化技術在煤礦工作生產作業中具有相當重要的意義。煤礦機電一體化技術的應用能有效的提升運輸設備的工作效率，針對在煤礦機電一體化技術管理我們需要從多個角度入手，將煤礦機電一體化技術管理工作進行合理的優化，進一步發揮實踐效益。

參考文獻:

機電一體化就業現狀范文第5篇

關鍵詞：課程改革、校企合作、機電課程體系、校企深度合作、調研

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0000-00

1 機電一體化專業從事的崗位

目前，中國已成為世界制造業大國，隨著產業結構的布局調整，機電行業正處于平穩和較快的發展態勢。畢業生就業率處在各行業前列。特別是高技能人才供不應求。

實施“高職人才培養改革”具有深遠影響，人才培養改革中課程改革顯得尤為重要，以保障專業培養目標的實施和人才能力可持續發展。我們對山東半島藍色經濟區進行了調研，專業團隊對山東盛泰車輪有限公司、山東魏橋集團、山東華宇鋁電有限公司、山東鋁業公司進行調研得出就業崗位。（表1）

通過大量調研歸納出機電一體化專業畢業生從事的職業崗位主要有：機械產品繪圖員、鉗工裝配、鉗工維修、電工維修、電氣設備操作、機電產品售后服務。核心崗位為鉗工裝配與維修，電氣設備操作與維修，由核心崗位重新規劃機電一體化專業課程體系，使專業與崗位對接。以產學研結合為人才培養的基本途徑構建課程體系，進行機電專業的課程標準化、規范化和特色化建設，根據機電產業的發展和機電市場的變化，以提高質量為核心實現校企合作、工學結合、優化人才培養方案；根據行業，企業職業要求，制定課程標準，不斷研究和開發本校課程，突出與專業特色相關的理論教學、實踐教學等方面的課程建設；積極探索高端技能型人才培養新模式，加強與企業的直接合作，大力開展與企業聯合辦學，進行課程體系建設、教材建設和實訓基地建設；教學改革與教學研究規劃。進一步提升專業服務行業和區域經濟的能力。

2 機電一體化專業課程體系

2.1 課程體系的改革

實現課程體系與設備維修崗位職業能力的對接，解決專業服務企業崗位的問題。根據社會需求確立專業培養目標，職業技術教育的教學過程要突出實踐性，將教學做融為一體，做到優化基礎，強化應用，突出能力。高職課程體系和教學內容的構建是教學改革的重點和難點，以技術應用能力為主線設計學生的知識和能力結構，來構建課程和教學體系。德國職業教育的主要形式“雙元制”模式：由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓，并由培訓條例和教學計劃兩部分組成的雙元制課程標準；以崗位能力為基點開展課程改革。在課程體系設計上，根據“機械制造裝備+鋁冶金設備”維護維修崗位能力及制圖員、機修鉗工、維修電工國家職業資格標準選擇，能達到這些目標的知識、技能、職業態度等內容，進行優化整合。以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業企業市場設備維護維修實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；學習注重對學生基本能力素質的綜合培養，加大實踐教學課程的比例，教學做一體化，落實實踐教學課程化；對原有的課程體系進行內容整合，使之更加精煉、實用、具有針對性；使課程體系與企業崗位群相對接。

2.4 具體實施

機械工程系機電一體化專業2010級機電專業1-5班，2010機電專業1-2班，以上七個班級的全體學生共計308人，教學效果顯著。

2.5 推廣應用價值

機械工程系機械制造及自動化專業、數控技術專業、模具設計與制造專業共享機械技術及教學資源庫，電氣工程系電氣自動化專業，應用電子技術專業，工業網絡技術專業共享電氣自動化模塊及教學資源庫，帶動專業群發展。

3 結論

機電一體化技術專業創建和實施了多樣化的工學結合人才培養方式。人才培養方式改革的試點與推廣，極大地提升了機電一體化專業建設水平和人才培養質量。由學校與企業共同合作，設計核心課程，與職業崗位工作內容相一致，學歷教育與職業資格培訓認證相融合，人才培養過程與實際工作過程相吻合，把學生技能訓練與企業項目有機結合，由學校專任教師和企業技師共同完成教學過程，課程體系建設以就業為導向以素質為基礎，以能力為核心，緊密圍繞崗位要求和專業核心能力培養設置課程體系，對提高教學質量具有深遠意義。

參考文獻

【1】《淺論高職院校課程體系建設》 2008、7 作者 王襄

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