普通中學(xué)的教育任務(wù)

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普通中學(xué)的教育任務(wù)范文第1篇

經(jīng)成了一個不可回避的問題，應(yīng)引起全社會及教育主管部門的關(guān)

注。城市普通中學(xué)班主任是學(xué)生成長中的重要引路者，研究城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠不僅對學(xué)生成長而且對班主任專業(yè)發(fā)展，都具有重要的意義。

一、班主任職業(yè)倦怠的含義及城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠

現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為班主任職業(yè)倦怠是指班主任在班級管理和育人活動中不能有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，工作滿意度低、工作動力不足、興趣和熱情下降，以致造成能力衰退和工作績效降低。

筆者認(rèn)為，城市普通中學(xué)班主任的職業(yè)倦怠程度較之一般教

師高。城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)狀為：（1）情緒低落。（2）處事的非人性化。（3）職業(yè)成就感低。城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠，得過且過，僅僅滿足于完成任務(wù)，對工作任務(wù)產(chǎn)生本能厭倦，盼望早日脫離苦海。

二、城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的形成原因

城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的成因是多方面的，是多種因

素綜合作用的結(jié)果。大致有以下一些：（1）工作千頭萬緒，紛雜繁重。班主任雜事非常多，特別是一些城市學(xué)校，本該是一些后勤部門、教學(xué)處、德育處等部門干的事轉(zhuǎn)嫁給了班主任，使得班主任工作非常紛雜繁重。（2）工作的時間長、強(qiáng)度大。據(jù)筆者了解，城市普通中學(xué)的班主任一般都是早上7：30到校檢查清潔及清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，中午一般都不能回家，一直要等到學(xué)生上了晚自習(xí)后才會回家，如果自己有晚自習(xí)的話，要晚上9：00才回家，工作時間長達(dá)14小時之多。（3）班主任工作付出和回報的失衡，造成心理失衡。實(shí)施教師績效工資后，班主任津貼占工資的比重減少，特別是城市普通中學(xué)班主任津貼比以前少了很多，讓城市普通中學(xué)的班主任們很是想不通。

三、城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的消解策略

（一）從班主任自身方面消解班主任職業(yè)倦怠

1.從我做起，向自己挑戰(zhàn)，保持追求精神

要克服“城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠”，必須要不斷地超越自我。有些班主任教師僅僅把當(dāng)班主任視作是多掙一些錢、為了評職稱而不得不當(dāng)。而我們認(rèn)為應(yīng)把班主任工作當(dāng)作安身立命的事業(yè)。職業(yè)可以應(yīng)付，事業(yè)必須追求。有追求才有目標(biāo)，有目標(biāo)才有干勁。

2.悅納現(xiàn)實(shí)，放松心情，保持樂觀精神

很多班主任覺得“太累太苦”，毫無“瀟灑”可言，是因?yàn)闆]有笑納自己、笑納他人和笑納現(xiàn)實(shí)的緣故。作為班主任，我們應(yīng)該悅納現(xiàn)實(shí)，放松心情，保持樂觀的精神狀態(tài)。

（二）從學(xué)校、社會及上級教育主管部門等方面消解班主任職業(yè)倦怠

如何克服班主任的職業(yè)倦怠已成為迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為要消解城市普通中學(xué)班主任職業(yè)倦怠的這個難題，學(xué)校及上級教育主管部門應(yīng)該積極采取以下措施：（1）重視班主任工作，提升班主任工作的地位。（2）建立班主任工作的新機(jī)制，減輕班主任工作的壓力：①實(shí)行班主任輪崗制；②重點(diǎn)培養(yǎng)“副科”教師做班主任；③適當(dāng)為班主任“減負(fù)”。（3）提升班主任的職業(yè)幸福感。（4）改善班主任物質(zhì)生活條件及提高班主任津貼。（5）改進(jìn)班主任評價制度和建立班主任培訓(xùn)制度，對班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高班主任的工作能力和工作技巧；此外，全社會對教師建立合理的專業(yè)期望，促進(jìn)班主任專業(yè)成長。

總之，只有把班主任工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自身價值的

普通中學(xué)的教育任務(wù)范文第2篇

一、中職教學(xué)管理中存在的問題

我國的職業(yè)教育體系對于學(xué)生的文化教學(xué)和技能培訓(xùn)都十分重視，希望能夠培養(yǎng)出既有深厚文化底蘊(yùn)，同時又具有一技之長的學(xué)生。雖然主觀方面是美好的愿望，但是在一定程度上阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.呆板的學(xué)籍管理影響了人才的培養(yǎng)

我國的中職教育一直是采用普通中學(xué)義務(wù)教育的學(xué)籍管理模式，學(xué)生在中職學(xué)校必須完成3到4年的學(xué)業(yè)，在考核通過以后，才能取得畢業(yè)證參加工作。如果是普通的中學(xué)，采取全日制式的教學(xué)管理方式，是能夠促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量提高的。但是，中職是培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，其教學(xué)的目標(biāo)是為社會一線生產(chǎn)儲備力量。學(xué)生畢業(yè)以后，如果不準(zhǔn)備升入大學(xué)繼續(xù)深造，那么就會到社會上從事相關(guān)的工作。所以，呆板的學(xué)籍管理制度，在一定程度上影響了中職學(xué)校人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式的單調(diào)

我國職業(yè)教育的初衷是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，滿足經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對于初級人才的需要。但是，在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校課程設(shè)置方面不能夠充分體現(xiàn)這種趨勢。中職學(xué)校的教學(xué)安排基本是采取普通中學(xué)的教學(xué)模式，在完成普通高中的教學(xué)任務(wù)以后，才開始專業(yè)技能的培訓(xùn)。這在一定程度上，影響了技能培訓(xùn)的效果，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)帶來了負(fù)面的影響。

3.課堂教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新

中職的課堂教學(xué)一直是延續(xù)普通中學(xué)的教學(xué)方式。教師在課堂上詳細(xì)地講解，學(xué)生認(rèn)真聽講，并且做好課后的練習(xí)，然后通過考試檢查學(xué)生掌握知識的程度。在方式方面缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。尤其是技能方面教學(xué)，應(yīng)試教育更是突顯出強(qiáng)烈的不適應(yīng)，是影響中職教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。

二、中職教學(xué)管理中存在問題的原因

中職教學(xué)管理過程中存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

我國的中職教育是脫胎于傳統(tǒng)的普通中學(xué)教學(xué)教育的。雖然在辦學(xué)方式、課程設(shè)置、辦學(xué)目標(biāo)等方面存在著明顯的差別，但是，很多的教育理念難以擺脫普通中學(xué)教育的影響。在學(xué)籍管理、教學(xué)方式及考試制度等方面沒有形成具有自己風(fēng)格的辦學(xué)特點(diǎn)，尤其是職業(yè)技能教學(xué)方面尤為明顯。這是中職教學(xué)管理過程中存在問題理念方面的原因。

2.教育改革不徹底

中職學(xué)校的教育改革，是我國教育體制改革的重要組成部分。也是中職教育能夠生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)觀念影響及措施不到位等因素制約，我國的中職教育改革還停留在初始階段。改革深度和廣度方面都很不理想。突出的問題是中職課程設(shè)置和教學(xué)方式和市場不對應(yīng)，難以滿足市場對于人才的需要。這在體制方面制約了中職學(xué)校的發(fā)展，造成在中職教學(xué)管理過程中出現(xiàn)了諸多的問題。

三、采取的措施

針對以上中職教學(xué)管理過程中存在的問題及原因，采取一定的措施加以改進(jìn)是十分必要的，也是刻不容緩的。

1.改革學(xué)籍制度，靈活考核方式

中職學(xué)校的學(xué)籍制度已經(jīng)成為制約我國中職教育發(fā)展的瓶頸。采取靈活的考試制度和畢業(yè)制度是中職學(xué)校師生共同的呼聲，也是教育改革在中職教學(xué)管理中的客觀要求。改變以往多年教學(xué)的學(xué)籍制度，推進(jìn)結(jié)業(yè)制度的開展，同時，在考核制度方面采取更加靈活的方式，引進(jìn)多種考核制度。以市場為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地采取個性化的教學(xué)模式，以“私人定制”的理念，開展多元化的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量的提升。

在考核形式方面也需要多元化改革，針對不同的課程，實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新興傳媒方式，體現(xiàn)考核多樣性。例如，對于一些需要學(xué)生理解或者發(fā)揮空間比較大的課程，如，政治、生物、品德等課程，可以采取開卷考試或者積分考試的形式，避免出現(xiàn)統(tǒng)一命題式考試壓抑學(xué)生積極性的弊病。對于那些文化課和技能課并重的課程，如，汽車專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)，可實(shí)行分開考試，綜合得分的方式。糾正以往教學(xué)過程中，學(xué)生偏科的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.處理好文化課和技能課的關(guān)系

中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是文化課和技能課并重，學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時，掌握一定的生存技能，為未來的生活和成才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。文化課和技能課是相輔相成、互為依托的關(guān)系。文化課是技能課的基礎(chǔ)，只有奠定文化方面的基礎(chǔ)，才能夠在技能課的教學(xué)過程中得心應(yīng)手，游刃有余。同時，技能課是中職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，只有掌握一技之長，才能夠在畢業(yè)以后，找到理想的工作，實(shí)現(xiàn)人生的理想。在處理文化課和技能課的關(guān)系過程中，實(shí)行“功能分班”是比較有效的途徑，能夠解決文化課和技能課彼此沖突的問題。所謂的“功能分班”類似于高中的文理科。對于那些希望畢業(yè)以后，能夠繼續(xù)深造，最終進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)安排方面?zhèn)戎赜谖幕虒W(xué)，在最大限度地實(shí)現(xiàn)和普通中學(xué)的同步教學(xué)，讓這部分學(xué)生在中職學(xué)校也能夠接受嚴(yán)格的高考訓(xùn)練。對于那些希望畢業(yè)以后，盡快走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造價值的學(xué)生，在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)技能課的教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技能，以便在未來的工作中，盡快適應(yīng)工作崗位，成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手，甚至中流砥柱。

3.在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)踐性

普通中學(xué)的教育任務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：普通中學(xué)；中學(xué)校園網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)管理；校園網(wǎng)管理

中圖分類號：TP393

目前，教育信息化已經(jīng)成了當(dāng)前我國教育改革的重要組成部分。與此同時，國內(nèi)各級學(xué)校特別是普通中學(xué)相繼建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)。校園網(wǎng)已經(jīng)成為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)校管理，促進(jìn)教學(xué)教研，方便學(xué)校師生溝通及學(xué)校方針政策傳達(dá)的一個重要工具和手段。校園網(wǎng)作為各普通中學(xué)重要的信息基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)校師生提供了大量優(yōu)秀的信息資源。

中學(xué)校園網(wǎng)是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為核心，集成服務(wù)器、網(wǎng)站、OA辦公平臺等軟硬件一體且具有交互功能的一個專用網(wǎng)絡(luò)。家長可以通過瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)中的網(wǎng)站信息，及時了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀及自己的孩子在校的表現(xiàn)，教師和學(xué)生可以利用校園網(wǎng)提供的信息資源更好的服務(wù)教學(xué)與學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)也正在改變著當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度，并影響著他們的價值觀和人生觀。然而，校園網(wǎng)具有復(fù)雜性、開放性與共享性的特點(diǎn)，這給管理與維護(hù)校園網(wǎng)的帶來許多麻煩和困擾。為了保證中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行，中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)就顯得十分重要。

1 中學(xué)校園網(wǎng)管理現(xiàn)狀及問題

目前，中學(xué)校園網(wǎng)還處于不斷完善發(fā)展過程中，校園網(wǎng)的管理還存在很多困難與問題，主要包括以下幾個方面：

1.1 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模小投入少，重硬件輕軟件

普通中學(xué)與中職和高校不同，中學(xué)的校園場地一般比較小，比較重視基礎(chǔ)文化教學(xué)，信息化建設(shè)起步比較遲，最重的原因是中學(xué)的財力有限，很難像高校一樣用大量的、足夠的資金投入來進(jìn)行大規(guī)模的校園網(wǎng)的建設(shè)，這就造成了中學(xué)校園網(wǎng)中普遍表現(xiàn)出規(guī)模很小和軟硬件建設(shè)基礎(chǔ)投入不到位的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查與報道，了解到國內(nèi)大部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)很少考慮把校園網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展納入到學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃中。有很多學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃缺少前瞻性，軟件建設(shè)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于硬件建設(shè)的投入，導(dǎo)致軟、硬件資源比例失衡。校園網(wǎng)從整體上只能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入、無紙化辦公、門戶網(wǎng)站等基礎(chǔ)，服務(wù)功能簡單。同時因?yàn)槿鄙俦匾木W(wǎng)絡(luò)管理軟件，校園網(wǎng)安全性得不到保障。

1.2 網(wǎng)絡(luò)管理人員配備不足，技術(shù)水平有限

校園網(wǎng)的功能發(fā)揮取決于在網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與管理的合理分配上――“三分技術(shù)，七分管理”。中學(xué)校園網(wǎng)在規(guī)模和應(yīng)用需求方面與高校有很大差異，它主要是服務(wù)于文化教學(xué)。在學(xué)校校園網(wǎng)的管理過程中，大部分普通中學(xué)都沒有配備專門的網(wǎng)絡(luò)管理人員。普遍存在網(wǎng)絡(luò)管理人員經(jīng)常從事多種工作，既要從事網(wǎng)絡(luò)管理，還要從事是學(xué)校的文化課程教學(xué)。其次，大多數(shù)普通中學(xué)都還沒有成立獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門，這樣造成了學(xué)校是對網(wǎng)絡(luò)管理沒有明確的部門職責(zé)與權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)管理人員只能是一個服務(wù)者，相當(dāng)于救火員的角色疲于奔命。再次，不重視對網(wǎng)絡(luò)管理人員的業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)。管理人員技術(shù)水平有限，在管理過程中無法根據(jù)實(shí)際情況采取合理的安全策略和機(jī)制，再加上缺少先進(jìn)的工具手段和產(chǎn)品、安全技術(shù)、系統(tǒng)恢復(fù)和備份技術(shù)等原因，所以中學(xué)校園網(wǎng)難以得到切實(shí)有效地管理。

1.3 用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，應(yīng)用水平不高

普通中學(xué)的校園網(wǎng)用戶一般分為為學(xué)生、教師和行政人員三類。其中的主要用戶是教師與行政人員，他們對于維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，不能認(rèn)識到維護(hù)校園網(wǎng)安全是全校師生員工共同的責(zé)任與義務(wù)，片面地認(rèn)為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作，與自己無關(guān)。目前，網(wǎng)絡(luò)病毒日益泛濫，無孔不入，它們往往通過這些用戶很容易地進(jìn)入到校園網(wǎng)絡(luò)中，造成了網(wǎng)絡(luò)或計算機(jī)的癱瘓，增加了網(wǎng)絡(luò)管理員工作難度。其次，教師和行政人員在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平上的不高，對網(wǎng)絡(luò)基本知識不了解，經(jīng)常在校園網(wǎng)使用過程中出現(xiàn)大量的低級錯誤。比如IP地址正確配置，網(wǎng)絡(luò)中文件的共享等，這也造成中學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)展緩慢，從而影響了學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。還有少部分用戶由于年齡的原因，對校園網(wǎng)一無所知，即使知道也很難以找到其可利用的地方，校園網(wǎng)成了名副其實(shí)的“網(wǎng)吧”，不能充分發(fā)揮其在教學(xué)、科研、辦公與共享等功能。

1.4 網(wǎng)絡(luò)管理缺少制度依據(jù)，管理上不規(guī)范

當(dāng)前，由于普通中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部對校園網(wǎng)不重視，沒有制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理體制不健全，所以中學(xué)校園網(wǎng)在管理上普遍不規(guī)范，出現(xiàn)了沒人管、不敢管、管不了的局面。上級教育主管部門對校園網(wǎng)的管理作了相關(guān)的規(guī)定，但具體到某一中學(xué)而言，如果沒有需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化與明確、在操作方面可行性不高。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部只是簡單地把與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種職責(zé)或業(yè)務(wù)劃分到網(wǎng)絡(luò)管理人員身上，沒做具體職責(zé)分配，造成了網(wǎng)絡(luò)管理人員分工不明確，職責(zé)不明，缺乏合法性。在實(shí)際管理過程中就出現(xiàn)了管理人員之間對相近職責(zé)相互推諉，難以形成統(tǒng)一認(rèn)識。盡管有的學(xué)校也制定了有關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，但是僅對網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作職責(zé)做了規(guī)定，沒有針對普通的師生的制定校園網(wǎng)的使用規(guī)范，使得學(xué)校校園網(wǎng)無法得到有效管理。

2 中學(xué)校園網(wǎng)管理的有效機(jī)制

在對中學(xué)校園網(wǎng)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)后，針對上述問題，可以采取一些行之有效措施加以改進(jìn)或解決，形成一個可以對校園網(wǎng)進(jìn)行管理的有效機(jī)制。

2.1 加強(qiáng)管理規(guī)章制度建設(shè)

任何組織機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)部門想要實(shí)現(xiàn)管理過程的規(guī)范化，就必須制定行之有效的管理規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣才能保證其安全穩(wěn)定地運(yùn)行和健康地發(fā)展，校園網(wǎng)也不例外。一個完整的校園網(wǎng)絡(luò)管理制度應(yīng)該包括針對網(wǎng)絡(luò)管理人員和普通師生兩方面內(nèi)容。對于普通師生，可以制定《校園網(wǎng)絡(luò)信息使用規(guī)范》、《多媒體教室使用制度》、《校園網(wǎng)信息流程》等規(guī)章制度。而對于網(wǎng)絡(luò)管理人員，可以制定《系統(tǒng)管理員工作職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理員工作職責(zé)》、《數(shù)據(jù)庫管理員工作職責(zé)》等規(guī)章制度，同時完善網(wǎng)絡(luò)管理部門的值班制度和相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行。

2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)人員技術(shù)培訓(xùn)

校園網(wǎng)想要充分地發(fā)揮其作用就需要該網(wǎng)絡(luò)能夠穩(wěn)定的運(yùn)行，所以有必要加強(qiáng)對學(xué)校中網(wǎng)絡(luò)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并從實(shí)際情況出發(fā)，制定有關(guān)的人員培訓(xùn)計劃。中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)人員主要分為兩類，一類網(wǎng)絡(luò)管理人員，一類是普通用戶。網(wǎng)絡(luò)管理人員是校園網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)重要力量，學(xué)校要舍得投人資金對他們進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校可以在校內(nèi)職工中挑選有相關(guān)專業(yè)的教師去參加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位的主辦技術(shù)培訓(xùn)，也可以定期地組織管理人員參加上級部門舉辦專業(yè)技能的培訓(xùn)，不斷提高他們自身網(wǎng)絡(luò)管理水平。對于普通用戶技術(shù)培訓(xùn)，也就是對教師和學(xué)生的培訓(xùn)，主要目的是提升他們對校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平。對教師可以集中進(jìn)行信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念，鼓勵他們嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。對于學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，提高他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，促使校園網(wǎng)絡(luò)資源得到充分利用，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，推進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.3 加強(qiáng)校園網(wǎng)軟硬件管理

在對校園網(wǎng)管理中，網(wǎng)絡(luò)中硬件設(shè)備特別是關(guān)鍵設(shè)備如果存在任何故障都有可能造成整個校園網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，給學(xué)校和全師生帶來無法彌補(bǔ)的損失，因此硬件設(shè)備的管理是一項十分重要的工作。通過網(wǎng)管軟件對交換機(jī)、路由器服務(wù)器等進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，及時掌握它們的工作情況。網(wǎng)絡(luò)管理人員必須熟悉整個校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，按計劃對其中的硬件進(jìn)行檢測、維護(hù)和更換，對服務(wù)器還要做好它們的信息備份工作。此外，為了保障每臺電腦的正常工作，學(xué)校還需要備有各種零配件，以便日常維修時使用。注重硬件管理的同時也要加強(qiáng)軟件管理，軟件管理是保障校園網(wǎng)高效運(yùn)行的重要手段。軟硬件及其維護(hù)不同步，會造成網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備由于缺乏相應(yīng)軟件系統(tǒng)的支持，失去了原有的功能，最終造成整個校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源的閑置和浪費(fèi)。平時要做好相關(guān)軟件的定時故障檢測、升級與更新，有問題及時與軟件提供商取得聯(lián)系，使它們憑借完善的性能能夠穩(wěn)定的運(yùn)行。

2.4 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展過程中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)安全。校園網(wǎng)絡(luò)管理的目標(biāo)是保障校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定地運(yùn)行，從而提高了師生員工利用校園網(wǎng)的方便性，有助于他們快速獲取資料，輔助教學(xué)。為了保證普通中學(xué)校園網(wǎng)的安全，維持正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。這些就需要加強(qiáng)對校園網(wǎng)的安全管理，建立完善的安全防范機(jī)制、安全體系和適當(dāng)?shù)膽?yīng)急機(jī)制。同時，還要對師生員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)，增強(qiáng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全意識。此外，對于校園網(wǎng)絡(luò)中的軟、硬件要定期進(jìn)行更新和維護(hù)，對安全防護(hù)軟件要定期升級或更新。有條件的學(xué)校可以購置硬件防火墻，預(yù)防攻擊，漏洞掃描，保護(hù)校園網(wǎng)中的信息資源的安全。

3 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)校園網(wǎng)管理是一項巨大而又繁瑣的任務(wù)， 也是一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們只有充分了解到網(wǎng)絡(luò)管理中存在的問題與原因，才能更好的針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的廣泛重視和師生們的共同參與，而且還需要網(wǎng)絡(luò)管理人員在工作之余不斷地加強(qiáng)對新技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新問題，找到適合本學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)展的管理思路和管理機(jī)制。只有這樣，才能確保校園網(wǎng)的正常運(yùn)行，才能為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理提供一個安全、可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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普通中學(xué)的教育任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新模式；探析

與普通中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，中專著力于把學(xué)生培養(yǎng)為各行各業(yè)一線的應(yīng)用型人才，從而在課程設(shè)置上主要圍繞著崗位需求來展開。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)，也正是在這樣的教育環(huán)境中被開設(shè)。從傳統(tǒng)理解來看，中專數(shù)學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)課的身份而存在，在教學(xué)中主要圍繞著自身的定理、計算法則而進(jìn)行。不難看出，這種教學(xué)模式并沒有與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有所不同，從而也就未能承擔(dān)起支撐專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要了。正因如此，進(jìn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新便成為本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

那么如何來認(rèn)識這種創(chuàng)新呢。筆者認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)新本身就意味著人力和物力的投入，同時還需要教師逐漸的去適應(yīng)這種新的模式。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，以突出支撐專業(yè)課教學(xué)為己任來展開。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

具體而言，可以從兩個方面來對中專教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）教師教學(xué)方面

在對數(shù)學(xué)功能的傳統(tǒng)認(rèn)識下，諸多數(shù)學(xué)教師沿襲著引出定義、例題講解、課堂練習(xí)等步驟來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)模式實(shí)則是在數(shù)學(xué)原理內(nèi)部打圈圈，而未能與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相聯(lián)系；另外，這種教學(xué)模式也在一定程度上存有應(yīng)試的痕跡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識十分重要，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中則需要通過問題意識和探究能力的訓(xùn)練來推動。其中，問題意識和探究能力的獲得仍須建立在崗位情景之中。然而，基于上述傳統(tǒng)模式下的教學(xué)形態(tài)，卻主要訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力。或許這在普通中學(xué)顯得重要，而在中專學(xué)校來看則沒能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的教學(xué)作用。

二、分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)新模式定位

在上述分析基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式可定位于以下兩個方面。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面

數(shù)學(xué)教材應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的參考，而不用局限于教材的內(nèi)容體例。在這一指導(dǎo)思想的推動下，中專學(xué)校應(yīng)在校本要求下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，而創(chuàng)新的著眼點(diǎn)在于與各專業(yè)的理論和實(shí)踐目標(biāo)相契合。不難理解，中專數(shù)學(xué)之所以存在著一系列的問題，很重要的影響因素就在于傳統(tǒng)教材的內(nèi)容編排上。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)手段方面

教學(xué)手段的創(chuàng)新模式定位應(yīng)借助教學(xué)目的的明晰來獲得，而教學(xué)目的則主要包括培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，且在教材內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上便具體為專業(yè)問題意識和專業(yè)探究能力上了。可見，這兩個方面的定位具有相互聯(lián)系的特點(diǎn)，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、定位驅(qū)動下的創(chuàng)新模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，中專數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式可構(gòu)建如下。

（一）多部門的協(xié)作

從以上創(chuàng)新模式的定位來看，在涉及到教材體例創(chuàng)新的工作需要多個部門的協(xié)作，其中學(xué)校管理層應(yīng)起到聯(lián)系各部門的職能，然后數(shù)學(xué)教研組、各專業(yè)所在部門、教務(wù)部門等應(yīng)圍繞著體例設(shè)計、崗位情景化等問題展開商討。若是數(shù)學(xué)教學(xué)資源較為缺乏的中專學(xué)校，則可以在內(nèi)部輔導(dǎo)書的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

（二）教材體例設(shè)計

借鑒高職院校在課程改革中的成果經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的體例來編排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。即根據(jù)不同學(xué)科背景的專業(yè)，以一個完整的工作訓(xùn)練模塊為項目，而其中再細(xì)分為若干個訓(xùn)練任務(wù)，這樣一來便能為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)問題意識和探究能力提供平臺。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也須對這一形式進(jìn)行適應(yīng)。

（三）教學(xué)手段優(yōu)化

教學(xué)手段的優(yōu)化不僅需要通過教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，還需要一來現(xiàn)代教育技術(shù)來支撐。從手段的教學(xué)方法來看，可以將小組合作學(xué)習(xí)形式引入其中，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度；對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，則是利用多媒體教學(xué)資源來具體化工作崗位情景，從而形象的向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)問題與崗位之間的聯(lián)系信息。

四、問題的拓展

作為推動中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化來說，還應(yīng)關(guān)注對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用。即數(shù)學(xué)教師在課堂中，應(yīng)充分使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)中的圖片、視頻播放功能，將有效的使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象、生動、具體。同時，上文指出：中專數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成了專業(yè)科目體系教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，在“基于工作過程”的要求下，為體現(xiàn)專業(yè)科目間的邏輯連貫性特征，教師可以通過多媒體的上述功能，以其它專業(yè)課中具體的內(nèi)容為載體，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)。如，物理中的合力與分力的關(guān)系，通過引入這個內(nèi)容來完成三角函數(shù)的教學(xué)。

由此可見，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)了多媒體技術(shù)，就使得類似于三角函數(shù)在內(nèi)的抽象內(nèi)容，能夠形象、生動的反映給學(xué)生。這樣，就改變了以往教學(xué)中所出現(xiàn)的問題：即，由于內(nèi)容相對枯燥、抽象。結(jié)果，造成了學(xué)生在知識理解上的困難，疊加效應(yīng)就挫傷了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣與主動性。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析后可得，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，前者主要在于教材體例的調(diào)整，后者則在于教學(xué)方法和技術(shù)的優(yōu)化。同時，還需要依托學(xué)校多部門的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。

具體而言，數(shù)學(xué)教研組、各專業(yè)所在部門、教務(wù)部門等應(yīng)圍繞著體例設(shè)計、崗位情景化等問題展開商討；根據(jù)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的體例來編排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段的優(yōu)化不僅需要通過教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，還需要一來現(xiàn)代教育技術(shù)來支撐。

參考文獻(xiàn)：

普通中學(xué)的教育任務(wù)范文第5篇

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。福建省高考考綱總結(jié)了22個重要實(shí)驗(yàn)，高考對實(shí)驗(yàn)的要求也在不斷提高。但許多農(nóng)村普通中學(xué)在這方面做得還不夠。對此，本人采用訪談及調(diào)查問卷的形式對農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析及思考。

一、農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

蘇教版化學(xué)《必修1》《必修2》及《化學(xué)反應(yīng)原理》中涉及很多的實(shí)驗(yàn)，分別以“觀察與思考”“活動與探究”等形式嵌入到教材中。課程注重學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，希望達(dá)到學(xué)生在做中學(xué)，在做中思考的目的。但農(nóng)村中學(xué)受硬件的影響，教室沒有投影儀，不利于教師展示演示實(shí)驗(yàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)往往是前排幾個同學(xué)能看清楚，后排同學(xué)基本無事可做。而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)又存在課時不夠，教學(xué)任務(wù)完不成的問題。有時一個課時中有四個實(shí)驗(yàn)，等教師做完演示實(shí)驗(yàn)并讓全班同學(xué)觀察后，一節(jié)課也快下課了，教師只好三言兩語結(jié)束課程，很難給學(xué)生思考探究的余地。留到下一節(jié)課再探討也不現(xiàn)實(shí)，在高一，一周只安排兩節(jié)化學(xué)課，三四天后再上課，學(xué)生早已忘記了前一節(jié)課的內(nèi)容。就這樣，一個課時的內(nèi)容被煮成了夾生飯，效果很不好。面對這種教學(xué)實(shí)際情況，農(nóng)村教師往往選擇好好講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做幾道習(xí)題鞏固。

另外，要準(zhǔn)備一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，需要化學(xué)教師多花很多時間：要設(shè)計實(shí)驗(yàn)報告，要通知實(shí)驗(yàn)員，要交代學(xué)生注意事項，要提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)以防實(shí)驗(yàn)藥品儀器不過關(guān)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功等等。在這個以學(xué)生為本的時代，教師要保護(hù)好學(xué)生安全，而農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差，自制力差，部分學(xué)生的注意力會分散在實(shí)驗(yàn)藥品儀器上，而根本沒注意老師在講什么，很容易出現(xiàn)安全事故，教師感覺責(zé)任重大。同時，在這個網(wǎng)絡(luò)時代，教師想獲得豐富的圖片，視頻資源是非常容易的，相比以上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的問題，教師更多情況下會選擇自己講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻。

2.學(xué)生方面

通過對泉港六中初、高中部分同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)化學(xué)知識是有幫助的：

而且，同學(xué)們也很想去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)：

但是，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣卻并不好，半數(shù)同學(xué)會去預(yù)習(xí)，少數(shù)同學(xué)偶爾會預(yù)習(xí)，甚至還有同學(xué)不預(yù)習(xí)：

做實(shí)驗(yàn)的時候，還有一部分同學(xué)抱著“看電影”、完成任務(wù)的心態(tài)，盲目上實(shí)驗(yàn)課。同時，這部分同學(xué)也令實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)心，怕他們會出現(xiàn)安全事故：

3.實(shí)驗(yàn)員方面

學(xué)校實(shí)驗(yàn)員配備不足。以一周一個年級六個班級做一個分組實(shí)驗(yàn)來計算，僅高一高二年級，實(shí)驗(yàn)員一周要準(zhǔn)備12課時的實(shí)驗(yàn)，加上高三有22個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要完成，及老師的演示實(shí)驗(yàn)，工作量非常大。對實(shí)驗(yàn)員而言，一方面實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、整理工作，廢液處理工作繁雜，另一方面學(xué)校給實(shí)驗(yàn)員的獎勵機(jī)制不合理，干多干少一個樣或差別不大，所以實(shí)驗(yàn)員不愿上實(shí)驗(yàn)課。

4.學(xué)校方面

酸、堿、酒精等藥品的消耗量很大，常用儀器，如燒杯、量筒、溫度計、酒精燈、分液漏斗等易碎玻璃儀器又容易損壞。學(xué)校往往不能及時補(bǔ)充藥品儀器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法及時開展。

學(xué)校對化學(xué)教師的人文關(guān)懷不夠。化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的有毒液體、氣體較多，對實(shí)驗(yàn)教師的身體影響較大。農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室基本沒有通風(fēng)櫥，如果一個化學(xué)老師要做“氯氣的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，三個班連續(xù)上三節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就意味著他要和氯氣持續(xù)“打交道”三個小時，實(shí)驗(yàn)教師的喉嚨肯定受不了。然而學(xué)校沒有對實(shí)驗(yàn)教師提供這一部分的補(bǔ)貼，導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)的積極性下降。

二、對農(nóng)村普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對的思考

1.教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

首先，教師要真正走出應(yīng)試教育的陰影，徹底轉(zhuǎn)變觀念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程是通過教學(xué)活動使學(xué)生把學(xué)到的理論知識在實(shí)踐操作中進(jìn)行驗(yàn)證，并在感性認(rèn)識過程中，通過實(shí)驗(yàn)技能知識的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力。教師要把全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，這樣才有動力克服克服困難，不計辛苦地安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

其次，教師要重視自身素質(zhì)的提高。教師在實(shí)驗(yàn)中既是主導(dǎo)者又是參與者和示范者，不管會不會在課堂上做這個實(shí)驗(yàn)，教師本身都要掌握各種儀器的用途、性能、構(gòu)造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識。教師要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，以學(xué)校現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

最后，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題上不能計較太多的個人得失，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在職稱評定中沒有體現(xiàn)，但仍應(yīng)堅守“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)”的信念，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極態(tài)度

首先，學(xué)生要知道，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能提高實(shí)驗(yàn)課的效率，加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，教師要增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，應(yīng)該對學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，告訴學(xué)生從哪些方面來思考、分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

再次，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行客觀評價，科學(xué)考核，并將考核成績納入學(xué)年成績。

最后，興趣是最好的老師，教師可以準(zhǔn)備一些家庭實(shí)驗(yàn)，趣味性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度從“要我做實(shí)驗(yàn)”到“我要做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)驗(yàn)員的積極配合

普通農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)員，除了要有一定的理論水平和一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓匾氖且哂薪吡榻虒W(xué)服務(wù)的精神，具有為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展而努力工作的精神。實(shí)驗(yàn)員沒有教學(xué)任務(wù)，沒有升學(xué)壓力，同時也沒有直接和學(xué)生接觸，與學(xué)生缺少情感交流，因此，只有實(shí)驗(yàn)員具有對事業(yè)的熱愛，對工作的熱忱，才能夠把工作做到周密、細(xì)致、耐心。

4.學(xué)校的人文關(guān)懷及硬件準(zhǔn)備

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明白，化學(xué)科教師、實(shí)驗(yàn)員積極準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是為了工作的需要，是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，是教師的義務(wù)，也是教師的責(zé)任，但同時也需要領(lǐng)導(dǎo)的肯定和關(guān)懷。良言一句三冬暖，領(lǐng)導(dǎo)的一句肯定，老師們會覺得辛苦也是值得的。

其次，學(xué)校應(yīng)建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一系列規(guī)章制度，與化學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)員一起制訂出翔實(shí)、具體的標(biāo)準(zhǔn)。如化學(xué)教師必做的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)校儀器藥品允許的前提下可做的分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)對教師、實(shí)驗(yàn)員的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等等，用具體可操作的制度來保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

最后，學(xué)校每年要加大財力的投入，解決教學(xué)中急需的物品的供應(yīng)，保證儀器、藥品能夠保質(zhì)保量供給，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課能正常開展。