農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向
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農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)目標 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè) 生產(chǎn)實習(xí)
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
1 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位，從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本理論和基本方法，較系統(tǒng)地接受經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的基本訓(xùn)練，具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論、基本知識、具有相關(guān)的農(nóng)林科學(xué)知識和較寬的人文、社會科學(xué)知識；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等方法；（3）具有獨立獲取知識、計算機應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決實際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農(nóng)林經(jīng)濟科學(xué)的理論前沿和農(nóng)林企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
2 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)面臨的困境
2.1 生均實習(xí)經(jīng)費嚴重不足
生均實習(xí)經(jīng)費不足是各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)面臨的最大困難。長期以來，大多數(shù)農(nóng)林院校的教育經(jīng)費不太充裕，安排給每名學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費一般都在300元左右（實習(xí)時間為1個月），生均實習(xí)經(jīng)費為10元/天，遠遠滿足不了生產(chǎn)實習(xí)要求。以筆者2011年參與的一次生產(chǎn)實習(xí)為例，實習(xí)地點安排在省內(nèi)一個距離學(xué)校大約200公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個學(xué)生來往實習(xí)地點的交通費為100元，住宿費為10元/天，伙食費為10元/天，為每名學(xué)生購買保險，人均花費30元，總計730元。生均短缺430元。短缺的這部分經(jīng)費由學(xué)生承擔，無疑會影響學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)的主動性和積極性，使實習(xí)效果打折扣。由于實習(xí)單位一般都沒有安排專門的實習(xí)預(yù)算，如果短缺經(jīng)費轉(zhuǎn)嫁給實習(xí)單位，會增加實習(xí)單位的負擔，影響以后教學(xué)單位和實習(xí)單位的合作，甚至導(dǎo)致實習(xí)基地撤銷。
2.2 難以尋找合適的實習(xí)單位
難以尋找合適的實習(xí)單位是導(dǎo)致各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)效果不好的主要原因。自畢業(yè)分配采用雙向選擇模式以來，學(xué)生擇業(yè)空間和領(lǐng)域大大拓寬。為了滿足這些不同行業(yè)、不同崗位的要求，教學(xué)單位需要相應(yīng)拓展實習(xí)單位和實習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生適應(yīng)新工作的能力。但由于受到傳統(tǒng)實習(xí)模式和觀念的限制，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)還局限于為實習(xí)單位所在地農(nóng)村和農(nóng)民做一些科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟管理和生產(chǎn)勞動方面的服務(wù)。這樣的實習(xí)內(nèi)容很難與學(xué)生以后的工作聯(lián)系起來，學(xué)生參與積極性不高，生產(chǎn)實習(xí)效果不理想。同時，與以往的生產(chǎn)實習(xí)不同，現(xiàn)在的生產(chǎn)實習(xí)點都是依靠教學(xué)單位人員與實習(xí)單位人員的私人關(guān)系在維系。如果教學(xué)單位人員與實習(xí)單位人員中有一方調(diào)離原崗位，原實習(xí)點上的生產(chǎn)實習(xí)工作就會被迫中斷，教學(xué)單位必須重新尋找合適的實習(xí)單位。這也加大了尋找合適實習(xí)單位的難度。
2.3 難以靈活安排實習(xí)時間和實習(xí)學(xué)生數(shù)量
難以靈活安排實習(xí)時間和實習(xí)任務(wù)是影響各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)效果的另一重要原因。按照教學(xué)單位的教學(xué)計劃安排，為了保證課堂教學(xué)的連續(xù)性和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)一般都會安排在寒暑假進行。同時，為了節(jié)約開支及便于管理，教學(xué)單位一般都會選擇進行集中實習(xí)。通過與許多實習(xí)單位的交流我們發(fā)現(xiàn)，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實用性，實習(xí)單位很難配合教學(xué)單位安排學(xué)生實習(xí)。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓(xùn)及考察都需要1個月以上的時間，而生產(chǎn)實習(xí)只有1個月時間，學(xué)生還沒有完全培訓(xùn)好或考察清楚就要離開實習(xí)單位，這對學(xué)生和實習(xí)單位都是一種損失。因此，實習(xí)單位希望學(xué)生能有更長的實習(xí)時間。另一方面，集中實習(xí)往往是十幾個或幾十個學(xué)生做同樣一件事情，忽視了學(xué)生的個性需求，同時，實習(xí)單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學(xué)生也有困難。因此，大多數(shù)實習(xí)單位不愿意接納太多的學(xué)生進行實習(xí)。此外，大多數(shù)高等農(nóng)林院校都是在第七學(xué)期進行為期一個月的生產(chǎn)實習(xí)，這恰好是考研及就業(yè)的關(guān)鍵階段。考研及就業(yè)問題嚴重影響了實習(xí)秩序和實習(xí)任務(wù)。
3 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習(xí)模式的調(diào)整與完善
3.1 細化生產(chǎn)實習(xí)方向
以提高學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)效果為目標，細化生產(chǎn)實習(xí)方向。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)可進行生產(chǎn)實習(xí)方向的細分，以更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。農(nóng)林經(jīng)濟管理生產(chǎn)實體上可以劃分為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理兩個方向。這樣的劃分真正實現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生能結(jié)合自身的特點選擇實習(xí)方向。既體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，也增加了與工商管理專業(yè)的差異性競爭優(yōu)勢。為學(xué)生順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。細化生產(chǎn)實習(xí)方向的前提是加強生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費的投入。一部分投入用于實驗室的建設(shè)，增強實驗室的硬件與軟件條件，使實驗室可以高仿真度地模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)營管理。一部分投入用于校外生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)和維護，在組織管理運作中投入更多的費用，讓不論是集中實習(xí)還是分散實習(xí)，都有良好的教學(xué)效果。
3.2 增加實驗室模擬實習(xí)環(huán)節(jié)
以提高學(xué)生適應(yīng)新工作能力為目標，增加實驗室模擬實習(xí)環(huán)節(jié)。通過充分挖掘校內(nèi)實驗室、大學(xué)生創(chuàng)新基地、科研基地等的潛力，配合學(xué)院各建設(shè)經(jīng)費的使用，嘗試建立農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實驗室。在校外實習(xí)之前，先通過農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實驗室進行模擬或?qū)嵱?xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)。然后，利用校外實習(xí)進一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到實習(xí)效果。校內(nèi)實驗室模擬實習(xí)基本不需要實習(xí)經(jīng)費。因此，可以考慮適當縮短校外生產(chǎn)實習(xí)時間，增加校內(nèi)實驗室模擬實習(xí)時間，將有限的實習(xí)經(jīng)費用在具有代表性的校外實習(xí)基地上。
3.3 靈活安排實習(xí)時間與人數(shù)
以滿足實習(xí)單位需求為目標，靈活安排實習(xí)時間與人數(shù)。與大型涉農(nóng)企業(yè)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由企業(yè)設(shè)計培訓(xùn)模式，確定實習(xí)時間和人數(shù)。由學(xué)生提出實習(xí)單位類型與實習(xí)職位。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)將企業(yè)與學(xué)生的要求進行對接，為學(xué)生安排合適的企業(yè)，并按照企業(yè)的要求在第四學(xué)年安排學(xué)生進行為期三個月的生產(chǎn)實習(xí)。同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要與企業(yè)開展經(jīng)常性的溝通，熟悉不同行業(yè)背景和企業(yè)管理場景及其對人才技能的需求，了解企業(yè)對農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)人才能力需求的關(guān)鍵點。與學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村提出需要的服務(wù)和幫助，確定每一個實習(xí)點上的實習(xí)時間和人數(shù)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)將沒有到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一安排到各實習(xí)點進行生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)時間為期四周。在實習(xí)期間，學(xué)生早出晚歸，先按照統(tǒng)一設(shè)計、不斷完善的調(diào)研內(nèi)容進行實地分工調(diào)研，再按進度進行數(shù)據(jù)處理，完成新的資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，并進行反饋補充，然后調(diào)出歷史數(shù)據(jù)供實習(xí)學(xué)生選題研究分析，得出各個角度的實習(xí)分析報告。
3.4 加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)
以保障生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量為目標，加強實踐師資隊伍建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)生產(chǎn)實來逐漸被弱化的一個重要原因是高校對科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時間和精力去考慮指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)。因此，要切實提升實踐教學(xué)的地位，鼓勵優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)。要提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，必須選派理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的老師擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，通過實習(xí)中與老師的交流，可以促進學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神的提高以及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，采用多種措施鼓勵青年教師參與學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)，通過承擔實踐教學(xué)任務(wù)，提高青年教師的教學(xué)能力。
基金項目：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)研究
參考文獻
[1] 黎東升.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性與可行性[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2001(8):64-65.
農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇
(一)涉農(nóng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在教學(xué)中普遍存在著重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的問題。雖然各學(xué)校也安排了如教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)勞動等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置脫離農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實，高校的畢業(yè)實多安排在最后一個學(xué)期，此時的學(xué)生忙于求職擇業(yè)，實習(xí)最終流于形式。農(nóng)林經(jīng)濟管理的學(xué)生很難全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理的基本方法和各種專業(yè)實用技能，實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
(二)農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)方案與市場需求不匹配農(nóng)業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時，缺乏對涉農(nóng)就業(yè)市場的了解和預(yù)期，也缺乏涉農(nóng)科研院所、企事業(yè)用人單位的參與，這使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方案不能很好的滿足社會對人才的實際要求，我們培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的學(xué)生難以適應(yīng)就業(yè)市場，就業(yè)問題惡化又會影響正常的招生，如此惡性循環(huán)最終影響農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(三)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率較低農(nóng)業(yè)院校就是為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的，其競爭力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學(xué)生自身及家長對其就業(yè)意愿的影響，以及學(xué)校缺乏對學(xué)生正確從業(yè)觀的引導(dǎo)，很多農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生根本不愿意進入涉農(nóng)企業(yè)。而這些農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中就必然同其他財經(jīng)類大學(xué)的經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生共同競爭，甚至是跨專業(yè)應(yīng)聘熱門的銀行、保險、會計、證券等工作。農(nóng)林經(jīng)濟管理的學(xué)生在金融、會計、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗等方面沒有任何優(yōu)勢。因此，農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在各專業(yè)排名中靠后，就業(yè)水平和質(zhì)量偏低反過來又會影響下一年招生的質(zhì)量。
(四)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的師資隊伍建設(shè)落后目前農(nóng)業(yè)高校為了充實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的師資隊伍，引進了很多年輕的教師。特別是在各農(nóng)業(yè)高校評估時期新進的具有一批博士、碩士學(xué)位的青年教師面臨著教學(xué)和科研的壓力。由于年輕教師的教學(xué)任務(wù)是剛性的，導(dǎo)致他們無暇顧及科研。另外，多數(shù)新引進的年輕教師缺乏農(nóng)學(xué)背景，對農(nóng)林經(jīng)濟管理缺乏感性認識，對三農(nóng)問題了解不深，難以把握研究方向和研究視角。這都最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)與其他經(jīng)管專業(yè)相比更加落后。
二、加強農(nóng)林院校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的對策
(一)改革和完善人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案對專業(yè)人才培養(yǎng)起著指導(dǎo)作用，因此，要想更好的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)院校首先應(yīng)該改革和完善人才培養(yǎng)方案。以本校的教學(xué)為例，筆者認為多數(shù)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，但是卻無法快速進入工作角色，其根本原因在于學(xué)校的人才培養(yǎng)定位存在問題。因此，學(xué)校應(yīng)該跟涉農(nóng)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)一起對培養(yǎng)方案進行理論論證，在之后的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中不斷的修訂培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)該針對不同層次對人才培養(yǎng)進行定位，在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、理論環(huán)節(jié)。做到農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)方案真正與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相匹配。例如，我們在培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)可以采取通識基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三維一體的教育模式，強調(diào)基礎(chǔ)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育相結(jié)合，專業(yè)教育方面則注重在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識并把三者融會貫通、理論聯(lián)系實際。
(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力學(xué)校要加大對校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，學(xué)校可以把教學(xué)活動與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、農(nóng)業(yè)社會服務(wù)等活動結(jié)合起來，在教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我們在實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，一方面會遇到實習(xí)經(jīng)費緊張的情況，另一方面可能由于某些商業(yè)機密的考慮，農(nóng)業(yè)企業(yè)或者是農(nóng)戶不能讓學(xué)生真正參與管理、經(jīng)營、運作等重要環(huán)節(jié)。所以我們可以通過實施模擬農(nóng)產(chǎn)品涉外商務(wù)談判、農(nóng)產(chǎn)品期貨交易的方式擺脫實習(xí)的困難，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，各個農(nóng)林院校可以相互合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，加強交流和溝通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，兄弟院校之間可以建立聯(lián)合培養(yǎng)通道，為學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造更多的機會，也有利于各學(xué)校取長補短，增加交流與合作，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)重視師資隊伍建設(shè)鼓勵現(xiàn)有教師采用多種方式進修，充實理論知識和實踐技能，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校可以加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教師在科研、立項等方面的支持力度，提高教師隊伍的科研能力。
農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)
生物學(xué)院擁有植物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)及基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)4個國家級重點學(xué)科，學(xué)院的生命科學(xué)實驗班，是農(nóng)大的一顆璀璨的明星，主要進行生命科學(xué)研究，尤其是生物化學(xué)和分子生物學(xué)，任何一個人、一個學(xué)期內(nèi)同時有兩門專業(yè)不及格就失去了在實驗班繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格，將被遷送回原專業(yè)。
食品科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院的葡萄酒專業(yè)除了學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的專業(yè)知識外，還要掌握與葡萄酒相關(guān)的知識，包括從種葡萄到葡萄酒生產(chǎn)的全過程。學(xué)院還有自己的釀酒廠，設(shè)備是目前國內(nèi)最先進的。
農(nóng)學(xué)和生物技術(shù)學(xué)院涵蓋了5個國家級重點學(xué)科――作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治學(xué)和果樹學(xué)，并且這5個學(xué)科已基本建成功能較齊全、設(shè)備先進、研究條件良好的開放性實驗室。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
農(nóng)學(xué)中最具特色的要數(shù)生命科學(xué)學(xué)科了，其下設(shè)的四個本科專業(yè)中，有三個是本碩連讀的基地班，基地班的學(xué)生待遇十分優(yōu)厚，八成以上的學(xué)生直接被保送攻讀研究生。
園藝學(xué)本科設(shè)有園藝、園林、林學(xué)(含茶學(xué)方向)、城市規(guī)劃(風景園林)、風景園林、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等專業(yè)。
食品科技學(xué)院是一個比較有“口福”的學(xué)院，因為他們在上食品加工實驗課的時候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，開發(fā)新食品，當然了，對于實驗結(jié)果的驗證就是品嘗了。
水產(chǎn)學(xué)院是全國農(nóng)業(yè)高校中最早成立的水產(chǎn)系，中國科學(xué)院水生生物研究所、中國水產(chǎn)科學(xué)院長江水產(chǎn)研究所等中央直屬研究單位均設(shè)在武漢地區(qū)，這也給本學(xué)科的發(fā)展，提供了優(yōu)越的條件。
西北農(nóng)林科技大學(xué)
生命科學(xué)學(xué)院是最有威望的一個學(xué)院，它下設(shè)的專業(yè)好多都是近幾年報考的熱點，尤其是生物技術(shù)專業(yè)，科研性很強。
動物醫(yī)學(xué)也是不可不提的專業(yè)，它培養(yǎng)出來的學(xué)生一般都從事獸醫(yī)行業(yè)，而且是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是該校最有名氣的文科專業(yè)，是國家級重點學(xué)科。
葡萄酒學(xué)院是西北農(nóng)林科技大學(xué)一道亮麗的風景，是亞洲第一所專門培養(yǎng)從事葡萄與葡萄酒生產(chǎn)、銷售、教學(xué)、科研工作的高級專門人才的學(xué)院。成立了國家評酒員培訓(xùn)基地和全國葡萄酒、果露酒技師職業(yè)技能鑒定站。
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色是以農(nóng)業(yè)為根本，生物技術(shù)為特色，只要涉及大農(nóng)業(yè)方面的，包括畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、資源環(huán)境、農(nóng)副產(chǎn)品加工等都是學(xué)校的辦學(xué)方向和重點內(nèi)容。其中，動物遺傳育種與繁殖、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是國家級重點學(xué)科。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
生命科學(xué)和食品科學(xué)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)。
農(nóng)業(yè)大學(xué)當然是以農(nóng)科為優(yōu)勢，生命科學(xué)、生物工程、生物技術(shù)、生物制藥工程等等，食品科學(xué)中的食品科學(xué)與工程、糧食工程、食品質(zhì)量與安全和乳品工程，都是東北農(nóng)大的特色。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也是比較推薦的。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
食品類和動物醫(yī)學(xué)是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，食品類是最熱門的學(xué)科，動物醫(yī)學(xué)在整個亞洲都有一定優(yōu)勢。
南農(nóng)是老牌的農(nóng)業(yè)院校了，就業(yè)也是不錯的，動物醫(yī)學(xué)薪水很高，不過就業(yè)面是有一定限制的，畢竟寵物醫(yī)院還是新興行業(yè)。
土地管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理排名在全國名列前茅，金融專業(yè)在省內(nèi)也是比較有名的。
北京林業(yè)大學(xué)
林學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)很有特色，學(xué)生不僅要學(xué)林業(yè)相關(guān)的基本課程，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的如氣象、土壤和城市綠地規(guī)劃等課程。給這個專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的優(yōu)勢。
水土保持與沙漠化防治是北京林業(yè)大學(xué)的國家級特色專業(yè)，隨著人們越來越關(guān)注土地沙漠化的問題，這個專業(yè)也逐漸變得熱起來。北林在這個專業(yè)方面優(yōu)勢非常大，它有12個主要野外教學(xué)科研實習(xí)試驗基地，給學(xué)生提供了得天獨厚的實踐機會。
園林專業(yè)培養(yǎng)高級園林綜合人才，但要求學(xué)生具有繪畫基礎(chǔ)和形象思維素質(zhì)。
此外，北京林業(yè)大學(xué)的植物學(xué)和木材科學(xué)與技術(shù)也是非常具有優(yōu)勢的專業(yè)，比較具有特色的學(xué)科還有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。
東北林業(yè)大學(xué)
林學(xué)在教授學(xué)生林木等相關(guān)基礎(chǔ)知識之時，還會讓學(xué)生了解一些經(jīng)濟管理的內(nèi)容，構(gòu)成全面型人才。
木材科學(xué)與工程專業(yè)是該校骨干專業(yè)，實力很強，理經(jīng)結(jié)合，教授的內(nèi)容覆蓋面廣，畢業(yè)生首次就業(yè)成功率較高。
野生動物資源專業(yè)是我國的元老，野生動植物保護與利用為國家級重點學(xué)科。
野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，擁有國家級精品課程野生動物管理學(xué)和動物生理學(xué)。學(xué)生可以在了解野生動物與自然保護的知識之余，掌握一些人文和管理知識。
中國地質(zhì)大學(xué)(北京、武漢)
地質(zhì)學(xué)科是中國地質(zhì)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，在國內(nèi)外具有一定的影響，特別是在地球物質(zhì)科學(xué)、地球表層科學(xué)和地球動力學(xué)三大學(xué)科群的研究上具有明顯的優(yōu)勢。
珠寶學(xué)院是我國第一個寶石教育高等學(xué)府，有著中國“珠寶教育的搖籃”的美譽，它不僅是我國僅有的三個國家珠寶玉石質(zhì)量檢驗師考前培訓(xùn)站之一，也是全國最有權(quán)威的寶石鑒定檢測中心之一。
勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)之一，在全國同領(lǐng)域有很高的名氣，就業(yè)率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報考。
中國石油大學(xué)（北京、華東）
石油工程專業(yè)是中國石油大學(xué)實力最強大的專業(yè)，本科學(xué)生畢業(yè)后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國的機會也比較多。
化工學(xué)院是1953年以清華大學(xué)化工系為基礎(chǔ)，以石油化工為特色而成立的學(xué)院。化學(xué)工藝學(xué)科是國家級重點學(xué)科，從2000年開始，化工學(xué)院每年選拔部分品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)三年級學(xué)生與新西蘭Canterbury大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，可獲得該大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
油氣儲運工程專業(yè)是中國石油大學(xué)非常具有特色的專業(yè)之一，畢業(yè)生一般都是到全國各大石油公司從事相關(guān)工作，待遇非常好。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京、徐州）
中國礦業(yè)大學(xué)總部在徐州，北京是獨立辦學(xué)。
農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇
(一)農(nóng)林院校行政管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
開辦行政管理專業(yè)的農(nóng)林院校，主要應(yīng)當突出農(nóng)林公共管理特色。然而，各個學(xué)校所設(shè)置的課程體系差異極大，尤其在專業(yè)核心課程方面，可謂五花八門，導(dǎo)致該學(xué)科的學(xué)科范式無法統(tǒng)一。農(nóng)林院校是培養(yǎng)農(nóng)、林業(yè)領(lǐng)域人才的搖籃，社會主義新農(nóng)村和新林區(qū)建設(shè)需要一支既了解村情林情，又需在農(nóng)林業(yè)科技、農(nóng)林管理、城鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)保、醫(yī)衛(wèi)、教育等方面擁有專業(yè)人才的公共管理建設(shè)隊伍。因此，必須研究農(nóng)林院校行政管理專業(yè)的發(fā)展定位，從而確定對學(xué)生培養(yǎng)的目標和課程體系的設(shè)置。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國共有培養(yǎng)行政管理專業(yè)本科人才的高校150余所，培養(yǎng)碩士研究生的高校和科研機構(gòu)幾十所，并且還有加快發(fā)展的趨勢。另外，開設(shè)行政管理專業(yè)較早、教學(xué)科研實力相對較強的北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)等近20所高校實現(xiàn)了博士研究生的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)了高層次的管理人才和教學(xué)科研人才。可見，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體形勢是可喜的，但同時我們也必須看到行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的與社會需求不適應(yīng)的因素。
(二)農(nóng)林院校行政管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題
1.課程設(shè)置不夠完善，專業(yè)特色不明顯
專業(yè)特色是一個專業(yè)賴于生存和發(fā)展的重要條件。但是當前，行政管理專業(yè)的特色并不明顯，甚至模糊。而學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向和模式也不明確，在行政管理學(xué)這個新興專業(yè)上表現(xiàn)得尤為明顯。由于各高校發(fā)展歷史、專業(yè)特色、師資構(gòu)成、資源優(yōu)勢等各不相同，每所高校學(xué)生培養(yǎng)定位存在差異，這應(yīng)該體現(xiàn)在具體課程設(shè)置上，但實際情況卻是無論綜合性大學(xué)還是專門學(xué)院，行政管理專業(yè)課程設(shè)置大同小異。各個高校的資源優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，難以形成專業(yè)辦學(xué)特色，難以適應(yīng)社會形勢發(fā)展的需要，給學(xué)生就業(yè)帶來一定的困難。
2.師資力量薄弱，隊伍急需建設(shè)
專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊伍建設(shè)，其關(guān)鍵是要提高教師的科研水平和專業(yè)教育水平。但是當前，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)未能跟上該專業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。優(yōu)秀師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，只有建設(shè)一支教學(xué)科研水平高教學(xué)能力強的教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。我國行政管理專業(yè)是新興學(xué)科，科研教學(xué)隊伍不足，相當一部分高校讓從事哲學(xué)、史學(xué)的教師給學(xué)生上行政管理課程，由于專業(yè)差別，存在照本宣科現(xiàn)象，不能滿足行政管理教學(xué)、科研和學(xué)科發(fā)展需要。必須加強專業(yè)教師資源建設(shè)，吸收大批行政管理專業(yè)的博士、碩士進入高校教師行列，開展教學(xué)科研活動，推動學(xué)科發(fā)展，為行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)奠定人力資源基礎(chǔ)。
3.供給與需求相脫節(jié)，社會需求成為隱憂
現(xiàn)在普遍存在的一個現(xiàn)象就是有些人夸大社會對行政管理人才的需求量，有的學(xué)校盲目樂觀，沒有對學(xué)生的就業(yè)前景做認真的預(yù)測和分析，想當然地盲測社會與經(jīng)濟發(fā)展對該專業(yè)人才的需求量，于是盲目地擴大招生規(guī)模。在僅8年時間內(nèi)，該專業(yè)發(fā)展非常迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2006年，全國共約有300所院校創(chuàng)辦該專業(yè)，幾乎各地方農(nóng)林院校也都開設(shè)該專業(yè)，而且每年的招生規(guī)模非常大。然而，從我國的國情看，雖然行政管理具有良好的發(fā)展前景，但并不是一朝一夕之事，而是有一個逐步發(fā)展的過程。因此，當前和今后一個時期，人才供給與社會需求相脫節(jié)的問題必須引起高度關(guān)注。
二、農(nóng)林院校行政管理專業(yè)定位和發(fā)展思路
李嵐清副總理關(guān)于高等農(nóng)業(yè)院校必須堅持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村(林區(qū))、面向農(nóng)民”的“兩個三面向”指示，是辦學(xué)和改革的總體方向。專業(yè)定位關(guān)系到學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。行政管理專業(yè)涉及范圍廣泛，涵蓋文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社區(qū)管理及社會保障等領(lǐng)域，如何準確定位，把握好與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合程度，防止產(chǎn)生同質(zhì)化問題和失去自己的特色，這已經(jīng)成為該專業(yè)發(fā)展面臨的一個重要問題。同時，還應(yīng)注意不同院校行政管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)與本校自身的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，在可供選擇的專業(yè)方向中，如教育管理、衛(wèi)生管理、文化管理、社區(qū)管理、環(huán)境管理、社會保障管理及農(nóng)村事務(wù)管理等方面，選擇其一、二個作為專業(yè)建設(shè)的重點，力爭在這一、二個專業(yè)方向上辦出水平、辦出特色。對于農(nóng)林院校而言，選擇教育管理、衛(wèi)生管理等作為主要發(fā)展方向，相比師范類、醫(yī)藥類院校并無優(yōu)勢可言。相反，如以農(nóng)村事務(wù)管理為主要發(fā)展方向，這個比較優(yōu)勢是其他院校所無法比擬的，其可以打造成獨具特色的專業(yè)品牌，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量實用人才。因此，可以緊密圍繞農(nóng)村公共管理這一主題，從教學(xué)內(nèi)容、科研方向和學(xué)生就業(yè)等角度進行專業(yè)建設(shè)。農(nóng)林高校與農(nóng)村實際結(jié)合緊密，并在許多農(nóng)村建立了科研基地，可以為行政管理專業(yè)提供廣闊的研究空間與有效的本科教學(xué)研究硬軟件。
三、以社會需求為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
(一)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與社會責任感，樹立良好的就業(yè)觀
用人單位不僅僅重視應(yīng)聘大學(xué)生的能力，同時非常注重對大學(xué)生基本道德素質(zhì)、價值觀、人生觀的考察，其中敬業(yè)精神是用人單位最看重的素質(zhì)之一。敬業(yè)精神是一個人對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛，包括工作態(tài)度、工作作風、工作方法等。因此，在培養(yǎng)模式上要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高與完善，在的教學(xué)中注意用愛國情懷、民族精神、集體觀念、團隊精神、誠實守信樹立社會責任感。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識，以務(wù)實的態(tài)度對待就業(yè)。
(二)構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系、突出農(nóng)林院校行政管理專業(yè)特色
加強師資建設(shè)，奠定專業(yè)發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)。中國教育對行政管理專業(yè)的要求具有普遍性，但各類高校應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢辦出有特色的行政管理專業(yè)，避免與其他學(xué)校同一化。農(nóng)林類院校必須要在借鑒其它綜合類院校行政管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，依托農(nóng)林類學(xué)科背景培養(yǎng)具有農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢的行政管理人才。農(nóng)業(yè)、林業(yè)等學(xué)科事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用也需要管理科學(xué)和專業(yè)乃至相關(guān)人才的支撐，因此發(fā)展帶有農(nóng)林特色的行政管理專業(yè)具有現(xiàn)實的需要，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)林管理人才具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢和基礎(chǔ)優(yōu)勢，農(nóng)林業(yè)的發(fā)展為涉及農(nóng)林業(yè)行政管理專業(yè)的教學(xué)和課題研究乃至學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺和機遇。
(三)提高學(xué)生專業(yè)技能，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
1.通過技能訓(xùn)練和資格證書考試來提高職業(yè)技能
技能訓(xùn)練的各項要求無疑是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準入的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企事業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)校必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是行政管理專業(yè)的學(xué)生，更需要懂得行政管理的具體事務(wù)。①教師編寫行政管理學(xué)案例，供學(xué)生模擬鍛煉，學(xué)習(xí)討論。②組織各種講座和參觀考察，把理論聯(lián)系實際的原則貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。走出校門，深入行政管理現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、咨詢了解、討論提高。③提供多層次、多樣化的社會實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)活動，通過“學(xué)生事務(wù)管理實習(xí)”、公共機構(gòu)專業(yè)實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進入角色，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
農(nóng)林經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇
關(guān)鍵詞：地方農(nóng)林高校；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
同一個專業(yè)，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養(yǎng)目標應(yīng)有所不同。因而，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式都應(yīng)有所差異[1]。文章從以上幾個方面，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況，分析和探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并介紹我們的一些做法和探索。
一、科學(xué)合理定位，打造自己的專業(yè)特色
科學(xué)合理定位是所辦專業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，也是所培養(yǎng)的學(xué)生能面向社會、符合社會需要、立足社會的前提。只有科學(xué)合理的定位，才能結(jié)合所屬學(xué)校的實際背景，打造自己的專業(yè)特色，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，才能做到不同學(xué)校同類專業(yè)錯位發(fā)展，避免教育資源的浪費[1]。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況，我們認為：首先，地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，尤其是服務(wù)地方的農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)，為地方培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。其次，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，不能照搬傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，不能盲目攀比，應(yīng)定位于主要培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗和動手能力的應(yīng)用型、實用型人才，這保證了所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強的實際工作能力，順利走向社會。最后，作為農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，還要考慮和其他農(nóng)林類專業(yè)的結(jié)合，這也符合學(xué)校總體規(guī)劃和發(fā)展的需要。總之，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，尤其是服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)，有較扎實的專業(yè)知識和農(nóng)林專業(yè)背景的應(yīng)用技術(shù)型統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)分析人才。
二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)“FMAE”模式的構(gòu)建
（一）“FMAE”模式
有了科學(xué)合理的定位作為指導(dǎo)思想，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況，經(jīng)過三屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，初步構(gòu)建了地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎(chǔ)）、Method（學(xué)方法）、Application（重應(yīng)用）、Em－ployment（利就業(yè)）”，同時也作為制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。“厚基礎(chǔ)”，就是加強學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這也是考慮到不同學(xué)生未來發(fā)展的不同需要。有了扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生未來就有更多的選擇。“學(xué)方法”，就是課程設(shè)置避開一些繁雜的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計理論，加強統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件的教學(xué)。“重應(yīng)用”則是加強實踐教學(xué)，加大實驗、實習(xí)課程的比例。所做的一切目的就是“利就業(yè)”。保證培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的專業(yè)知識和實際動手能力，符合社會的需要。
（二）人才培養(yǎng)方案制訂
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)從2009年開始招生，隨著對專業(yè)定位認識的提高和招生對象的變化，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養(yǎng)方案實際上是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響較大。課程設(shè)置沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，理論課多且難，實踐環(huán)節(jié)除了實驗課幾乎沒有實習(xí)。結(jié)果是“教也難、學(xué)更難”，許多同學(xué)紛紛要求轉(zhuǎn)專業(yè)。隨著統(tǒng)計學(xué)成為一級學(xué)科，以及對辦學(xué)定位的再認識，從2013級開始，專業(yè)名稱也改為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。2012年，借學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案之際，我們對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案進行了較大的改動。砍掉或壓縮部分理論課程，增加了統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件課程學(xué)時及實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時。設(shè)置了生物統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩個專業(yè)方向供學(xué)生選擇。總體上，課程難度下降了，實踐環(huán)節(jié)增多了，農(nóng)林特色有所體現(xiàn)。2013年，學(xué)校微調(diào)招生政策，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養(yǎng)計劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實際情況，把數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)兩門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)。把一些理科色彩較濃的專業(yè)課打包改為統(tǒng)計專題講座，課程難度大大降低。同時，基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)還開設(shè)了習(xí)題課，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的思想。統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件課程設(shè)置漸成體系，體現(xiàn)了“學(xué)方法”的思想。實踐環(huán)節(jié)大大增加了實習(xí)學(xué)時、增設(shè)了專業(yè)綜合實習(xí)，體現(xiàn)了“重應(yīng)用”的思想。新開設(shè)的統(tǒng)計調(diào)查與分析、統(tǒng)計綜合評價及統(tǒng)計實務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程也是“利就業(yè)”的一種有益嘗試。同時，還鼓勵、組織、指導(dǎo)學(xué)生報考與專業(yè)相關(guān)的各類證書，如統(tǒng)計師資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格證書、會計業(yè)從業(yè)資格證書等，實現(xiàn)“學(xué)歷+證書+實踐”的多元化培養(yǎng)目標。
三、“FMAE”模式的實施策略
（一）調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，由重理論轉(zhuǎn)向重方法、重應(yīng)用
隨著專業(yè)的科學(xué)合理定位、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系結(jié)構(gòu)重心也由傳統(tǒng)的重理論輕應(yīng)用向加強實驗、實習(xí)等重應(yīng)用轉(zhuǎn)移。一方面，砍掉一些與統(tǒng)計專業(yè)相關(guān)程度不大的基礎(chǔ)課，如大學(xué)物理課程等；另一方面，整合課程體系結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課（統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件）模塊、專業(yè)選修課模塊及實踐環(huán)節(jié)模塊。其中，對一些統(tǒng)計專業(yè)不可不開設(shè)的理論難度較大的課程，采取打包改為統(tǒng)計專題講座。實踐環(huán)節(jié)增加了專業(yè)綜合實習(xí)和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)分達到總學(xué)分的近30。課程體系總體上向簡單實用轉(zhuǎn)變。
（二）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平
一支優(yōu)秀的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為保證達到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標，我們在教師隊伍建設(shè)上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。
1.提高全體教師對專業(yè)建設(shè)重要性的認識和參與專業(yè)建設(shè)的積極性。
2.對人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程，按各教師的專業(yè)方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對教學(xué)內(nèi)容的取舍、課程的教法集體討論。對有些比較新的前沿課程，通過外出進修、培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平。
3.在各課程的教師配備上，充分發(fā)揮各教師的優(yōu)勢和長處。比如，基礎(chǔ)課程安排有經(jīng)驗的老教師擔任。他們相對責任心強，有耐心、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷。在教學(xué)中，不僅能傳授知識，還能加強和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能很好、很快地把學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)的正軌。又如，一些前沿的專業(yè)課程安排年輕的博士、碩士擔任，他們有朝氣，能給學(xué)生帶來最新的專業(yè)研究進展，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想。事實證明，這種配備方式效果非常明顯。
（三）加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實踐教學(xué)平臺
實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題適應(yīng)社會需要的一種重要手段。因此，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為必要。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開辦時間短，實習(xí)實訓(xùn)基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個方面加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)：依托專業(yè)的行業(yè)背景，建設(shè)綜合實習(xí)基地；挖掘社會資源，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地；結(jié)合專業(yè)課程實習(xí)，建設(shè)社會實習(xí)實訓(xùn)基地；以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，建設(shè)專業(yè)實習(xí)平臺；參加別的院、系的實習(xí)實訓(xùn)。（四）加強輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)方案的落實和執(zhí)行再好的人才培養(yǎng)方案，若不能得到有效落實，也不能達到理想的目標。近幾年的實踐證明，通過加強輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，可以大大加強人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度。一支有著專業(yè)背景、認真負責的輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是人才培養(yǎng)方案得到有效落實和執(zhí)行的有力保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的落實，我們?yōu)楦髂昙墝W(xué)生配備了專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。事實證明，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上起到了很大的作用。主要表現(xiàn)在：有利于專業(yè)思想的穩(wěn)定和學(xué)風建設(shè)；可以指導(dǎo)、督促專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐；可以指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實踐。
四、結(jié)束語
通過幾年的實踐，我們體會到，只有找準自己的行業(yè)地位和市場定位，形成自己的特色，才能使我們培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生找到自己的歸屬。初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)“FMAE”模式和制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)是動態(tài)的，還需要在實踐中不斷地完善。學(xué)校的辦學(xué)條件和人文環(huán)境直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行需要一支優(yōu)秀的教師隊伍和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍；專業(yè)特色的形成，人才培養(yǎng)模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠。
作者:劉愛國 武東 畢守東 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)
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