畢業設計匯報進度

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業設計匯報進度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畢業設計匯報進度范文第1篇

科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術論文的寫作方式與技巧的系統性訓練。目前，教育部著眼于培養適應創新型國家建設所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創新創業訓練計劃，許多高校積極響應，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創造一定的環境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結合起來，培養學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養學生創新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業設計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業設計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業設計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續進行，有利于學生的后續發展。從導師的角度說，經過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業設計的內容和方向就更有針對性和指導性。

二、導師在畢業設計過程中的指導

1.重視與學生的選題工作

選題是畢業設計優秀與否的基礎，選題是否具有可研究性、是否具有創新點，都是導師進行把關的重要環節。目前，許多高校在畢業設計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業設計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業設計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據題目名稱進行挑選，后期常會發生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現。因此，導師在畢業設計初期，首先應重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續作為畢業設計課題，這樣學生已經有了一定的研究基礎，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據學生的發展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。

2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導

選題及任務書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發現問題、分析問題，到設計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應將畢業設計任務化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么，做到什么程度。

3.做好學生論文的完成及答辯工作

畢業設計的論文和答辯工作，是畢業設計質量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務處統一規劃，包括答辯規則、程序、要求，分專業進行答辯。答辯之前，導師應對學生畢業設計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎理論、基本知識、基本技能方面，設計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創新意識方面，設計成果、論文成果方面，工作態度、工作能力等方面的情況，檢查學生設計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。

三、教學配套管理

畢業設計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環節。研究基于導師制下的本科畢業設計的質量體系，一方面要充分發揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業設計的教學管理方面要結合導師制的特點，在本科畢業設計管理中重視過程質量，在各個環節進行合理的設計，以配合并方便導師的工作。

1.選題審核

在畢業設計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業設計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業設計應是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應經過專業負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復，題目陳舊等問題。

2.各環節的管理

各環節的過程管理，主要包括從畢業設計開題到答辯的一系列階段節點。每個節點的教學管理都要服務于導師的指導工作，同時起到監督、督促責任，共同推動畢業設計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業設計的內容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業設計所要求的基礎條件等。每位同學需就自己的畢業設計選題，從課題背景介紹、國內外研究現狀、擬采用的方法及創新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業設計過程管理，防止學生突擊完成畢業設計工作，違背畢業設計初衷，在管理上，學院應配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務。建立網上畢業設計管理系統平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網上進行，使畢業設計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。

四、結語

畢業設計匯報進度范文第2篇

畢業實習是大學課程中一個重要性實踐性環節,自主實習是畢業實習的一種組織形式,它是將傳統的集中實習方式轉變為學生自由組合、自己聯系實習單位完成畢業實習教學要求的實習方式。下面是小編精心為大家準備的自主實習申請表范文，但愿對你有借鑒作用。

自主實習申請表范文1尊敬的生物學院領導：

您好!本人馮旭東，系生物工程專業20_X屆_業生。我應聘于青島星牌作物科學有限公司實習。實習期從14年2月到14年5月。經導師和家長同意，特向學院申請從14年3月1日離校前往該處實習，并保證做到以下幾點：

1.遵守國家法律，遵守單位規章制度，信守合同，維護學校形象;

2.注意人身安全，如出現安全事故，責任自負;

3.主動與導師溝通，按時完成畢業論文。

畢業論文答辯前及時返校，完成學業;

4.學校需要本人返校時，本人保證及時返校;

5.實習期間，如錯過學校有關安排，造成個人損失，后果自負;

6.返校后上交工作證明。

請審核批準為盼。

單位地址：青島市市北區福州北路133號鼎都網點4號樓312室單位聯系電話：0532-85763050本人聯系電話：18642072980實習期間住址：河北省深州市

申請人(簽字)馮旭東

導師(簽字)：___________

輔導員(簽字)：

20_X年_月28日

自主實習申請表范文2尊敬的學院領導：

本人應簽約單位的要求，并有相應的實習內容和實習指導老師(另附單位邀請函)，特提出申請，于20_年_月11日至20_3月25日，在單位實習。實習單位為：地址：號，本人在實習單位聯系電話：，經家長同意，特向學院申請。本人將嚴格按照以下要求進行實習：

1、嚴格按照學校規定的實習要求完成實習任務。

2、實習期間，經常保持與輔導員聯系，根據輔導員的要求定時匯報情況。

3、實習期間，自覺遵守實習單位有關規章制度，并自覺遵守學校的教學管理條

例，注意自身的人身和財物安全。

4、每周和指導老師聯系、匯報畢業設計進展情況，保證完成畢業設計的進度。

5、聯系方式如有變更，主動與學校聯系。

如有違反有關規定，一切后果責任自負。

6、?a

href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽謔迪暗ノ壞氖畢扌胝韉帽弦瞪杓浦傅冀淌Φ耐狻?/p>注：凡做校內選定的畢業設計的學生，大四下學期在校外實習最長期限不得超過一個月;畢業設計題目由實習單位出具的學生，須注明企業選定且經畢業設計導師同意的畢業設計題目：，此類學生在單位實習時間可以酌情延長，但應以不影響學校安排的教育教學活動為前提。

申請人簽字：_________________監護人簽字：_____________畢業設計指導教師：___________系主任：_________________教學副院長：_________________學工負責人：_____________

年月日

自主實習申請表范文3尊敬的學院領導： 本人于大四上學期已完成畢業設計， 現今應山東 __ 股份有限公司的 要求，于 20__年 3 月 18 日至 20_年 5 月 1 日，前往該單位實習，特此 提出申請。實習單位地址：山東 ____ ，本人在實習單位聯系電 話：159___。此次實習已告知家長，并征得家長同意，特向學院申請， 懇請學院批準!

本人將嚴格按照以下要求進行實習：

1.嚴格按照學校規定的實習要求完成實習任務。

2.實習期間，經常保持與輔導員聯系，根據輔導員的要求定時匯報情況。

3.實習期間，自覺遵守實習單位有關規章制度，并自覺遵守學校的教學管

理條例，注意自身的人身和財產安全。

4.聯系方式如有變更，主動與學校聯系。

5.在實習單位的時限征得畢業設計指導老師的同意，不得影響最終畢業答

辯和正常畢業等學校教學活動。

6.如學校通知辦理其他手續等重要安排，保證及時回校處理。

7.如有違反有關規定，一切后果責任自負。

申請人簽字：

畢業設計指導老師：

學院領導簽字：

畢業設計匯報進度范文第3篇

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；畢業設計

高職教育最終的教學目標是為社會培養應用型技術人才，高職建筑工程技術專業在課程全面結束前都要進行畢業設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養提高學生把理論知識的儲備轉化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經驗來看，高職教育中建筑工程技術專業專業的畢業設計存在著諸多問題，對于高職教育質量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術專業專業畢業設計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業設計深度不夠

我院建筑工程技術專業畢業設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業設計，學生還要兼顧就業應聘等事項，用于畢業設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環節都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態，畢業設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

1.2對畢業設計過程的管理力度不夠

我院高職學生在做畢業設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現象極為嚴重。

1.3內容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對建筑工程技術專業學生安排畢業設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業的不斷發展、建筑規范規程的不斷更新，畢業設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業設計的教學目的相去甚遠。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業設計的時間

以我院建筑工程技術專業為例，畢業設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業設計前給學生提供一套完整的建筑、結構施工圖及畢業設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結構施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業設計中應遵循以下教學步驟：

2.1.1教師在在畢業設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；

2.1.2正式布置畢業設計的課題及任務；

2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；

2.1.4過程匯報，學生在每一階段結束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；

2.1.5答辯和評價。

2.2優化畢業設計課題

課題選擇是畢業設計的首要環節，課題設置的合理性直接影響設計成果的質量。高職院校建筑工程技術專業的畢業設計選題要著重考慮：

2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養計劃的需求；

2.2.2優先選擇與社會時展聯系緊密的課題，比如企業廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業需求，把畢業設計的課題與就業市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績評定機制

畢業答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業設計過程要重要的多，一方面高職院校可以邀請企業專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現的不同意見進行討論和統一，保障評判結果的公正性。

參考文獻：

[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術專業基于頂崗實習過程的畢業設計改革[J].太原城市職業技術學院學報,2012,(8):62-63.

畢業設計匯報進度范文第4篇

本人是機電學院xx專業xx班學生，現申請自主實習，并已與家長商量，取得家長同意。現特向學院申請自主實習。在實習期

間，本人保證做到以下幾點：

1.實習期間遵守單位的規章制度，信守合同，力爭得到用人單位良好評價；

2.實習期間遵紀守法，維護學院的形象，決不做違紀違法的事情，并注意個人安全；

3.實習期間按要求完成系里布置的教學內容，定期與畢業設計指導教師溝通，按進度完成畢業設計各項內容，上交畢業設計作

業；

4.嚴格按照我系安排的時間回校參加考試及其他有關的工作，在離校期間保證與輔導員保持通訊暢通，更換聯系電話時能及時

告知，并做到及時向輔導員匯報有關學習、生活及實習情況。

特此申請，懇請學院領導批準。

此致

敬禮

申請人簽名：

畢業設計匯報進度范文第5篇

Abstract： Aiming at issues of poor basic knowledge， low hands-on ability and narrow teachers' professional outstanding，etc.appearing in graduation design which is the last practice teaching link of the civil engineering specialty， this paper puts forward the implementation of "sectional guidance" teaching method in the process of graduation design， which can avoid the shortcomings of previous teaching methods in order to promote the quality of graduation design.

關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；分段指導；教學改革與實踐

Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0244-02

0 引言

土木工程專業畢業設計作為大學四年實踐教學的最后一個環節，是學校對學生工程實踐能力和創新能力培養效果的體現和總結。經過很多年的發展，畢業設計題目和設計內容在適應性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進和提高，質量也在不斷提升，但畢業設計教學還停留在“一師多生、一師多導”的傳統模式上。學生到了工作崗位反映出專業基礎知識掌握差、動手能力差、專業面窄等問題，因此在教學中應尋求新的教學方法、模式彌補目前教學中的不足[1]。

當前用人單位對畢業生綜合素質提出了新的要求，尤其是畢業生走向崗位后要快速適應崗位要求的能力越來越受到招聘單位的重視。學校應結合自身辦學定位，培養學生系統應用知識能力、創新能力和團隊合作意識是土建類專業教育的核心目標，基于這個目標土木工程專業教學及實踐日益開放多元化，在辦學中突出特色，創新性、適用性和實踐性進一步得到提升，畢業設計“分段指導”模式的建立，重點突出培養學生綜合應用大學四年所學知識解決實際工程問題的能力，培養學生的大系統觀、大工程觀、創新能力和團隊協作意識，提高畢業生的綜合水平與素質，以順應社會對人才的要求[2]，同時還可以提高教師的業務水平。

分段指導畢業設計教學，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運作模式引入畢業設計教學環節，將社會實際需要作為條件和任務融入畢業設計，使各專業學生在畢業設計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學環境，在平等交流和相互探討的過程中，激發學生的主動性和探索的欲望，達到提高學生綜合素質與工程系統能力的目的[3]。實踐證明，分段指導互動交流能促進學生實踐能力的提高，使其更快地進入崗位角色。國內一些學科已經進行了跨專業、團隊式畢業設計改革的初期探索，積累了一些經驗，但針對土建類多學科的分段指導畢業設計改革，研究成果還較少。

1 目前畢業設計存在的主要問題

1.1 指導教師知識面專一，全程指導畢業設計較困難，投入精力不足，實踐經驗缺乏

土木工程專業畢業設計包含了建筑設計、抗震驗算、地震計算、樓梯計算、基礎設計等主要內容，涵蓋了近30幾門的專業課程內容，目前的指導過程是有一位或兩位老師全程指導，導致到了自己所授課程內容指導很詳細，對其他部分內容指導較欠缺。隨著高校招收規模的不斷擴大，學校的生師比增大，教師的教學、科研任務繁重，導致這一現象很突出。另外，教師隊伍年輕化，部分剛參加工作的青年教師缺少指導畢業設計的經驗和工程實踐的經驗，都影響了畢業設計的質量[4]。

1.2 學生重視程度不夠，設計時間不足

畢業設計一般是安排在大四的最后一個學期，開學初指導教師安排畢業設計任務書，學生開始畢業設計，由于首次系統地做設計，理解設計任務到進行設計都需要一個過程，需要收集、分析設計資料，需要花費一些時間，無形中就壓縮了建筑、結構設計的總時間。另外，學生在忙著畢業設計的同時，還要忙于參加各種招聘會和去工作單位實習等事情，分散了學生的精力，花費了一定的時間，這也影響了畢業設計的正常進行，而且部分學生對畢業設計工作不夠重視，忽視了畢業設計的重要性，導致畢業設計質量偏低，效果不好。

1.3 學生手算能力弱

由于在培養計劃中對專業課的學時壓縮精簡，在教學過程中沒有太多的時間讓學生實踐，導致學生在畢業設計結構計算時動手能力很差，學生到了工作崗位后碰到解決實際問題時表現出理論基礎缺乏，實踐能力差。

為了改善和解決這些問題，通過“分段指導”能夠從選題方式、時間安排、過程指導、考核評價等方面改進傳統畢業設計指導方式的不足。多年的探索和實踐表明，通過畢業設計“分段指導”教學改革與實踐，使每一位與專業相關的老師都參與到畢業設計指導教學中，使畢業設計每一個階段指導“精細化”，對老師而言可進一步提升專業水平，改善時間投入不足的問題，對學生而言使每個階段得到精細指導，只有發揮專業教師特長，分段把關，才能逐步解決畢業設計過程中學生抄襲嚴重、“套模板”現象，從而達到提高畢業設計質量的目的。

2 畢業設計“分段指導”教學改革的重點

針對以往土木工程專業畢業設計的現狀和存在的問題，重點從教師指導內容分段、時間安排、選題方式、過程指導等方面著手，圍繞著提高教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，進行畢業設計教學改革。

2.1 制定畢業設計分段指導模式

分段指導畢業設計改革，涉及建筑學、結構工程、給排水科學與工程等專業，因此需要結合各個專業對畢業設計的要求，來制定多學科畢業設計實施方案，明確設計研究內容和目標，協調各專業之間的分工協作，確定實施的具體步驟及措施。根據教師授課內容，對畢業設計內容進行細化分解，劃分指導內容、時間節點，落實到人。

2.2 確定科學合理的畢業設計選題

確定畢業設計選題是畢業設計教學的關鍵點，是實現教學目標的重要步驟，畢業設計選題要具有較強的綜合性、工程實際性和較強的實踐性。此外，選題還應該緊密聯系本專業的發展趨勢與前沿技術，具有創新性和前瞻性。分段指導畢業設計的選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業的畢業設計要求，各子課題任務分工明確，設計合理，研究內容相互聯系。

3 畢業設計“分段指導”教學的實踐措施

總結過去的教學經驗，改變指導教師對指導全過程“通吃”的現象，充分調動基礎課、專業課教師的專業特長，將教師的個人專業知識融入到各設計階段，使每個學生的各階段設計得到精細化指導，從而達到雙提高，最終高質量完成畢業設計，可以通過以下措施保障。

3.1 開展多學科的指導教師團隊合作

土建類畢業設計多由土木工程、建筑學、工程管理等多學科、多專業組成，各專業教師如何分工與合作，提升協作能力和團隊合作，提高學生在工程設計中處理多專業、多工種需求的協調能力，是“分段指導”執行過程中的重點。根據土建類專業特點，采取分階段指導教學方法，以增強學生學習的自主性，根據規定的進度框架，完成每一階段的設計任務，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱，在具體的指導過程中，考慮到畢業設計是以提高學生知識綜合運用能力為主要目標的教學環節，各階段指導教師應采用師生討論互動的方式，以發揮學生自主學習的主動性和積極性，引導學生從知識型向知識能力型轉換。

建立畢業設計實施過程的“分段指導控制體系”，分別是“設計準備階段”、“設計分組子課題的實施與完成”、“各專業設計方案的協作與深化”、“設計成果”、“評價與反饋”每個階段設定關鍵的設計問題，引導學生逐層深究，各階段指導教師化解問題，特別是在面對復雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統的和循序漸進的方法，找出解決問題的思路，以此增強設計的系統性和可操控性。

3.2 確立評價標準

畢業設計考核成績由平時成績、指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成，對多學科分段指導畢業設計而言，尤其應重視對學生每個階段的實踐能力及創新能力的考評，再結合平時討論、階段匯報、中期評審、學生答辯等，從多方面進行綜合評價。

3.3 建立畢業設計過程管理及質量監控體系

為保障學生畢業設計過程的順利實施，應建立畢業設計過程管理及質量監控體系，以保證畢業設計的質量與傳統的畢業設計模式不同，多學科分段指導畢業設計，學生平時較為分散，管理難度更大。因此，應建立嚴格的畢業設計管理制度，如院長巡查制、組長負責制、導師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業設計的質量和進度。

總之，通過畢業設計“分段指導”教學改革與實踐可以使指導老師及畢業生受益，教師對專業知識可進一步提升和鞏固，畢業生質量也可得到提高，實現雙贏。該教學改革與實踐的經驗也可向工科類其他專業推廣。

參考文獻：

[1]梁文彥，陳樹華，韓玉來，等.基于畢業實習和畢業設計相結合的教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（20）：73.

[2]陳華，章啟成，周玉霞.工科學生大工程意識的培養與素質拓展[J].南京工程學院學報：社會科學版，2008，8（1）：36-40.