德育課程的重要性

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇德育課程的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

德育課程的重要性范文第1篇

【關鍵詞】語文教學 生成性 重要性

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0088-01

生成性教學是一種教學方式，其強調在教學中應以學生為主體，認為學生是認識知識、學習知識的主體，是知識的主動構建者，是教師、學生。教材三方面的互動，是學生在基本的認知基礎上，與教師、教材的對話過程，讓學生獲得知識后實現知識的生產，這是語文教學中的重中之重。

1 生成性語文教學

生成是語文課堂教學的基本要素，是教學預設創造性的創新過程。是教師與學生互動的實踐過程，語文課堂應該是靈活多變、充滿活力的，生成性是一種動態的、多樣的課堂表現，教師與學生在課堂中見證了國語的優美，感悟了中國文化的精髓，在不停的交流中完成學習，不僅關注學習結果，更重視學習的過程。教學預設與教學生成是互相依存的形式，在課堂預設中要考慮到學生的知識能力、情感態度和價值觀，并注意發現不斷生成的新的教學資源，使課堂更具有生動性。

傳統課堂上教師的隨堂問或滿堂答，都呈現了教師更關注教學預設是否得到了使用，學生是否與課堂預設相吻合，教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調。學生只是一味的跟隨，思維過程及思維品質被教師忽略，使學生失去學習熱情，課堂變的沒有活力，可想而知這樣的課程肯定是乏味無比的，教師本身也會覺得枯燥。在新課改下，要使語文課堂成為具有生成性的課堂，在教師與學生的多重組合教學活動中，教師敢于突破事先的備課，抓住新的生成性資源，并引導學生追思，使學生體驗到獲知的快樂，才把問題與知識相結合，實現生成性語文教學。明確學生在教學中的核心地位，是教學的出發點，利用各種因素生成的積極的教學生成資源，構建生成性教學方法，使語文課堂教學是開放的、充滿活力的能促進學生全面發展并具有生成性的。

2 生成的重要性

生成性教學最求的目標是教師與學生共同發展，其一是過程的可持續性，使過程一直向著積極的向上的階段，其二是指對結果的發展。在生成性教學中教師與學生能一起充分發揮主觀能動性，積極構建，在教學實踐活動中，教師與學生的互動是意愿的真實表達，而不是被動的、被迫的，在這樣的教學活動中獲得知識的質量才能得到保障。學生是單獨的個體，是一個人，而不是學習的機器，只有生成性的課堂才能彌漫著人性的問道，而不是一個生產加工車間，才能使學生學習充滿活力，教師授課充滿激情。

生成性是一個動態的、多樣性的課程的呈現，是可持續發展的，生成的動力來源于教師與學生、學生與學生間的互動或實踐活動，教學的本質特征可以說就是教學者與學習者的交往，通過交往才能明確彼此間的思考及見解，提升知識認知程度、提高文化修養，在具有生成性的課堂里，絕不是根據教師的預設發送信息、學生接受信息這樣單方面的互動，而是教師與學生、學生與學生間的多重組合互動，使整個課堂具有多層次的交流空間，流動信息也不是單向性的，使得整個語文教學課堂在一個完整的、動態的、多層次的狀態下進行有效教學。

3 怎樣展開生成性教學

3.1創設生成性教學條件

沒有周密的課堂預設，就無法做到課堂上的有效引導和動態的生成，就不會有駕馭課堂的信息。在傳統的教學模式中，優秀教師對與教材及教參的熟悉，能做到背如流，教學的預設也是詳盡無比，具體到每一項、每一分鐘該做什么，時間與教學內容可以同步，內容的呈現順序和各個教學環節的時間安排上都有詳細的規定。這種按部就班的教學影響了彈性在教學過程中的生成，新生成的教學資源被忽略，沒有利用生成資源組織學生進一步研究與學習，忽略了學生的主觀感受、整體聯系性，因此制約了課堂的生成性教學。

夜闌教授在《重建課堂教學價值觀》中明確指出，教學過程強調課堂的動態生成，要求教師有充足的預設，并預先為學生的參與互動留有足夠的空間和時間，為課堂的生成性創造條件，語文課堂教學應有彈性化，在預設中充分考慮動態的、綜合的理念和學生的生活環境及生活經歷，預設各種情形，準備出多種策略，備課不僅僅要備教材書內的知識，還要預設學生的情感體驗，不但備教材內容，還要挖掘、發現、使用與教材相關的知識點，深入、充分的掌握，教師對教材有自己獨特的理解。使用文本信息，根據學生心理特點，設計開放性的問題，引導學生多樣化的學習過程，激發學生所所富有個性化的靈感、思維，促進教學的動態生成。

3.2創造良好的學習氛圍

語文教學最有效的途徑就是相互間的人際交流，這也體現了語文的本質特征。所以要促使課堂生成。就要激發學生學習興趣，鼓勵互相間的交流、積極參與課堂上的實踐活動，創建良好的語文學習環境。學生是有個性的群體，要突出學生的主體性特點，尊重學生的現實思考，使學生在教學過程中與教師平等對話，從而形成民族、平等的教學環境和寬松的心理環境。

3.3課堂教學中，教師要做一個機智的調控者

德育課程的重要性范文第2篇

關鍵詞：包裝設計；創意；課程教育；中國特色

社會的進步、經濟的發展，全球經濟與科學技術的發展，給人們的物質生活帶來了前所未有的便利，但也產生了巨大的負面影響——全球變暖、資源的逐漸的匱乏、環境持續惡化、糧食短缺等等以及由此產生了一系列的社會問題，導致人們的內心的焦慮與孤獨感越來越突出對于包裝設計來說，全新的社會現實情況帶來了巨大的挑戰，同時也為包裝設計的發展與革新迎來了新的創新契機，當代的包裝設計已不應再是以追求使用功能為主導的設計形態，如何滿足消費者更多元的需求(心理需求、情感需求、更高層次的審美需求、綠色需求)同時兼顧創造性的和諧、環保、健康的包裝形態，是當代包裝設計所面臨的一個最重要課題。本文力圖通過對創意產業與包裝設計的“交叉、融合”來探析創意產業對包裝設計的創新性影響。創意產業是當前極具生命力的一種產業發展模式，是以創意為動力源出發點，以精神文化創造為落腳點，并從創意開始，一直延續到產品的后續開發、形成產業基本鏈條，在這里文化和創意因素具有重要地位。在創意產業備受關注的今天，我國卻面臨“制造大國卻缺乏自主品牌”的尷尬，那么“創意”應該在整個包裝設計課程教育當中應該具有十分重要的位置，同時也應該引起教育者的足夠重視。

1　創意產業的發展概況

創意產業主要是指那些從個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業，以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會的活動。它通常包括廣告、建筑藝術、手工藝品、時尚設計、電影與錄像、交互式互動軟件、表演藝術、出版業等等。此外，還包括旅游、博物館和美術館、遺產和體育等。但在不同國家和地區又因各方面條件的不同而各有側重點。創意產業的概念是由英國政府提出。現在已經成為當前世界上很多國家關注的熱點問題。中國的創意產業也于近幾年開始如火如荼的發展，特別是在北京、深圳、上海等大型城市尤其受到政府部門的重視，給予了很多資金投入和優惠政策。我國發展創意產業，強調大力實施品牌戰略，鼓勵開發具有自主知識產權的知名品牌。為了提升品牌形象，強化品牌附加值，越來越多的企業開始依賴廣告傳播與產品包裝在這方面的巨大作用。由于產品同質化和品牌競爭的全球化，包裝除了促銷和幫助建立品牌形象之外，它更重要的一個功能就是增加和強化品牌的附加值。所以，中國發展創意產業就必然不能忽視包裝設計的發展。以上海為例，上海創意產業發展思路與重點是從產業發展出發，重點推進以研發設計(包括工業、服裝、軟件和廣告設計等)、建筑設計、時尚消費設計為主的創意產業園區建設。重點發展5大創意產業：研發設計、建筑設計、文化藝術、時尚消費和咨詢策劃創意。包裝設計也被包含其中。2006年11月在上海舉行的題為“創意設計，創造生活”的國際創意產業活動，其活動內容中有4項直接關系包裝設計的發展，它們是：2006APD亞洲包裝設計展；和諧社會與包裝設計論壇；亞洲百位包裝設計師上海大聚會、“東方之星”包裝設計展。從這一活動安排來看，包裝設計作為商品生產和品牌宣傳的一個重要環節，在創意產業大發展的今天受到了應有的關注和重視，是創意產業要推動的一項重要內容。

2　包裝設計的發展道路

在今天創意產業備受重視的機遇面前，我國的包裝設計應該走出一條什么樣的發展道路呢?首先應該明確發展包裝設計的目的。包裝設計應以提高大眾生活質量、方便人們生活和工作、美化視覺環境為目的：其次，要持有堅決立足本國文化，虛心借鑒學習國外先進包裝技術和方法的自主、開放的態度：再次，以與其他相關學科相互促進，共同發展為手段：最后，包裝設計要尋找產業鏈化的發展道路，融入到創意產業發展的大流中，為“中國制造”添上世界范圍內發展的翅膀。包裝設計要堅定地立足我國文化，虛心地借鑒學習國外先進的包裝技術和方法。文化是最具有民族特色，也是最有吸引力的。法國現任總統希拉克就很喜歡中國文化。中華民族的文化曾經孕育出了漢唐那樣的盛世，不能不說明她有著獨特的魅力。與中國現狀相適應的現代的中華民族文化，是在我國傳統文化基礎上發展出來的新的更有活力和生命力的文化。今天要以這樣的文化為基礎設計我國的包裝，創造有中國味道的包裝設計。從日、韓等國創意產業的發展不難看出，民族的設計才是世界的設計。日本的包裝設計獲得成功的原因很多。其中重要的一點是對繼承傳統和借鑒外來文化的關系問題，有一種端正而有簡單實用的認識：一切為了利于推動銷售。今天的日本在來自傳統中國文化的基礎上發展出了日本特有的民族文化，并在此之上找到了日本民族化的氣息和時尚語境，走出令人們贊嘆的日本包裝藝術風格的新道路。有些國內的包裝設計師，就是從日本的包裝設計中學習借鑒來做自己的設計項目。而這種做法只能使我國的包裝設計一直活在日本設計的陰影里面。只有從我們中華民族的當代文化內尋找美、尋找能夠打動中國人的設計，才能夠形成中華民族特色的設計，才能夠在世界設計界占領一席之地。

3　包裝設計課程教育中“創意”的作用與重要性

德育課程的重要性范文第3篇

關鍵詞：小語種教學 就業競爭力 崗位要求

中圖分類號：H09文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0135-01

隨著我國對外溝通交流的日益密切，對于人才的語言要求也就越來越高。除了母語和英語之外，掌握第三門語言也成為增加就業競爭力一個重要的條件。對于空乘人員來說，由于接觸到的乘客范圍越來越廣，只掌握英語已經越來越不能滿足空乘崗位的需要，在空乘教學中開展小語種課程不僅能夠有效地滿足空乘的崗位需求，同時也能夠拓展空乘專業學生的就業面，為學生帶來更多的就業機會。本文就對小語種在空乘教學中的重要性和具體課程設置進行了淺要的分析。

一、小語種課程的重要性

（一）提升空乘專業畢業生的就業競爭力

由于薪資待遇較高，選擇空乘專業的學生越來越多，相關單位對空乘專業人員的需求在逐漸降低，這也導致空乘專業的就業壓力不斷加大，到了畢業季面試空乘工作的地方往往人山人海。[1]過去航空公司的面試往往更加看重外表，對身高體重和氣質身材有著很高的要求，而其他方面相對不是很看重。但是由于空乘人員的工作要求越來越高，航空公司在進行招聘時往往適當降低了對空乘人員外貌的要求，而是加大了對面試人員語言能力的考察。例如英語是否通過大學英語四六級，英語的表達能力如何，能否直接用英語進行對話，是否掌握其他外語，掌握程度如何，等等。甚至有些航空公司組織了專門的外語空乘的面試，最基本的面試條件就是通過相關的外語等級考試。通過這些面試要求可以看出航空公司對語言的重視程度，所以說掌握一門除英語之外的其他語言很可能就有了新的就業機會，對于提高畢業生的就業競爭力有著非常大的幫助。

（二）拓展空乘專業學生的就業面

空乘專I學生本身就業范圍比較狹窄，只有選擇空乘工作或者航空公司的其他工作才具有一定的優勢，如果不在航空公司系統內部工作的話，與其他專業的畢業生共同競爭一些崗位相對處于劣勢。[2]如果能夠掌握一門小語種就將變得大不一樣了。首先，空乘專業的學生在外貌上一般具有一定的優勢，如果再能夠比較熟練地掌握一門額外的語言，就能匹配很多的崗位。例如企業的行政人員、外語教師、翻譯、國際貿易等，對這些學生來說都非常的適合。如果這些學生選擇在航空系統內部就業，相對于其他沒有掌握小語種的學生來說，他們在航線上有更多的選擇，既可以選擇國內航線也可以選擇國際航線。而且比較優秀的學生也可能被委派到國外的航空公司工作，這樣一來在薪資和待遇方面都會有一個很大幅度的提升。

二、小語種教學的課程設置

（一）針對行業特點進行課程設置

大多數空乘專業學生畢業之后要從事空乘相關工作或者去航空公司其他的部門，那么在進行小語種的課程設置時就要針對航空工作的特點，率先學習和航空工作相關的一些詞匯和常用用語。[3]例如日常簡單的問候語，利用外語進行簡單的自我介紹，航班遭遇氣流或者到達所在地的天氣以及迎送乘客、行李托運、餐飲服務、安檢工作涉及的一些常用詞匯和句子等。這些都是航空公司比較常用的一些詞匯。在課程設置上要對這些和空乘崗位相關的語言進行著重的講述，增強空乘專業小語種教學的實用性。而且這些詞匯在空乘人員的工作中經常能夠用到，在應用中能夠對這些詞匯和句子進行強化，從而提高教學效果和學生學習語言的效率。

（二）利用比較學習法，減少學習難度

小語種學習中可能會和英語的學習有很大的差異，很多學生覺得學習小語種的難度較大。教師可以在教學中應用比較學習法，讓學生通過聯系漢語、英語的一些詞匯構成和發音特點比較其他語言進行學習。例如在俄語字母中，書寫形式和英語字母有著非常密切的聯系，比方說Г=G， Д=D，Л=L，М=M，Н=N等。此外，日語和漢語在一些書寫和發音方面也和漢語有相似之處。通過比較兩種語言之間的區別和聯系，降低小語種的學習難度，提升小語種教學的教學效果。

三、結語

隨著我國對外發展的程度加大，只掌握英語對于空乘專業的學生來說已經越來越無法滿足空乘崗位對從業人員的要求。在空乘專業的教學中開設小語種課程能夠有效地拓展學生的就業面，提高學生的就業競爭力，讓學生擁有更多的發展機會，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]陳晶，金貞春.高職航空服務專業小語種課程教學研究與探索[J].長沙航空職業技術學院學報，2015（12）.

德育課程的重要性范文第4篇

關鍵詞：課程體系改革；課堂教學時效性；高職

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0193-01

課堂教學是在特定的時間、地點，有目的地開展的一種教學活動。課堂教學的時效性是指在單位時間內使學生獲得有效的知識和技能的數量。課堂教學時效性的高低可以反映出教學質量和效果。提高課堂教學的時效性是高職教育改革應當特別關注的問題。以新舊兩種課程體系下課堂教學的時效性進行比較的情況，來說明高職教育課程改革的必要性。

傳統的課程體系是采用學科式教學模式，課程按類別劃分為基礎課、專業基礎課和專業課；理論課時多，實踐課時少；師生在教學雙方的角色上僅僅是知識的傳播者和知識的記憶者。這種課程體系存在的問題如下。

一是課程按類別劃分，將有機聯系的知識體系進行條塊分割，變成零碎的相互孤立的知識點后傳授給學生。而學生只能被動地接受，缺少全面深刻的理解。

二是理論課與實踐課分開教學，使知識和技能不能很快地融合，并形成應用能力。

三是重理論輕實踐，培養出的學生多為高分低能、缺乏技能和社會工作能力，在就業市場上不具備競爭優勢。

四是教師的一言堂、學生被動學習，導致教學雙方關系的僵化，壓制了學生學習的積極性，束縛了學生主動性和創造性的發揮。

傳統的課程體系所帶來的弊端早已被人們所認識，破除舊的課程觀念，建設以突出技能為核心的課程體系也已成為人們的共識。但要徹底破除舊的課程觀念也并非易事，因為這畢竟是一場變革和創新，需要花大量的時間去思考、學習、調研、分析、論證，找到一條可行的路線。在這方面我們選擇了項目引導、教學做一體化的教學模式作為課程體系改革的嘗試。

以《電子技術》課程為課改對象，按照新的課程觀念從專業群崗位需求的調研，制定專業人才培養方案，編寫教學大綱，按照項目整合教學內容，確定教學策略，制定考評標準等，開展了課程建設工作。并通過教學實踐，對教學效果進行分析，得出課改效果的結論性意見。

一、按照項目整合教學內容有利于學生對所學知識的整體理解

以放大電路為例來看按項目整合教學內容的必要性。放大電路是電子技術最基本也是最為重要的內容。按照傳統的教學模式是先介紹三極管的電流放大作用，然后是放大電路結構及原理。至于對誰放大，為什么要放大，放大后的信號有什么用途，學生一概不知。這種教學方式對學生來說，是非常枯燥無味，學生沒有興趣，也不容易理解。

在按照項目整合教學內容時，我們選擇了“便攜式擴音機安裝與調試”作為放大電路的項目教學內容。在項目中引入了駐極式電容麥克和動圈式喇叭，一個是信號源，另一個是負載，構成了一個完整的具有一定功能的電路。在教學中先介紹項目的功能，并通過實物加以演示，然后提出若干個問題引導學生進行思考，最后再將和本項目相關的知識點推出。這種教學方式從一開始學生就被項目的功能所吸引，對將要學習的內容抱有神秘感和新奇感，學生會十分主動地思考各種問題，特別是看到實物演示，直觀可信，學生會有躍躍欲試的沖動。有了這樣一個鋪墊，學生自然會對后續的知識點倍感親切，在非常輕松自然的狀態下學到了新知識，而且記憶深刻。

二、采用教學做一體化的模式提高課堂教學的時效性

傳統的課程體系先學理論，然后在另外一個時間段開展實踐活動。這種教學方式使得理論和實踐聯系不夠緊密，不能做到即學即會，課堂的教學時效性差。教學做一體化教學模式是在項目教學內容完成后，在教師的指導下學生獨立完成項目的實物制作過程。這是在相對集中的時間內既學習了理論又掌握了技能，是一種高效的學習方式。

三、新舊兩種課程體系課堂教學實效性比較與分析

在教學實踐中我們選擇電氣自動化專業的兩個班，一個為“課改班”，另一個為“非課改班”。分別按照新舊兩種課程體系授課。結果明顯感到課改班的學生在掌握的知識量、技能水平和應用能力等方面都好于“非課改班”的學生。在我們召開的師生座談會上，兩個班的學生談了各自的體會。學生們對項目引導、教學做一體化的教學模式給予了充分的肯定，他們共同的感覺是學習的積極性高了，應用能力增強了。由此可以說明高職教育的課程改革是必要的。

在教學做的過程中，遇到了做的時間不夠的問題，學生們主動要求利用課余時間繼續完成項目的制作。學生的這種熱情足以說明學生已經進入了自覺主動的學習狀態，甚至達到了欲罷不能的程度。

德育課程的重要性范文第5篇

關鍵詞：互聯網+；公共氣象服務；課程；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0059-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.037

2015年初，總理在政府工作報告中提出“制定‘互聯網+’行動計劃”。同年6月，國務院常務會議通過了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。與此同時，相對封閉且信息化水平長期處于領先地位的氣象行業開始遭受來自互聯網的巨大沖擊。與其他行業類似，“互聯網+”對氣象行業的改造，也是從服務端開始的。最顯著的變化是，長期作為公眾獲取氣象信息主要途徑的電視《天氣預報》和手機天氣短信快速地被微博、微信和以“墨跡天氣”為代表的手機端服務取代。2014和2015年，中國氣象局相繼印發了《氣象服務體制改革實施方案》《氣象預報與傳播管理辦法》和《氣象信息服務管理辦法》，以期通過監管方式的調整主動適應和引導氣象服務領域出現的巨大變革。過去幾十年，高校大氣科學專業為氣象局、科研院所輸送了大量的業務和科研人才，但是對公共氣象服務人才培養的重視程度還是不夠。因此，在“互聯網+”浪潮改變公共氣象服務的同時，高校大氣科學的《公共氣象服務》專業課程也應當結合氣象現代化建設的特點，主動適應和調整，如此才能培養出基礎扎實、專業水準高、能適應“互聯網+”時代公共氣象服務的復合型人才。

一、新時期的公共氣象服務

（一）公共氣象服務的發展現狀及問題

1956年，天氣預報開始通過報紙和廣播電臺公開向社會。1980年，我國第一個電視《天氣預報》節目開始在中央電視臺播出，取得巨大成功。這些里程碑式的節點，足以讓氣象人感到驕傲，值得銘記。但是，社會在不斷的進步，對氣象服務的要求也在不斷變化。2006年《國務院關于加快氣象事業發展的若干意見》提出：“堅持公共氣象的發展方向，建設世界先進水平的氣象現代化體系。”公共氣象服務作為政府公共服務體系的一部分，開始進入全面發展的新階段。公眾氣象服務方面，官方建成了以全媒體（廣播、電視、報紙、短信、網站、鄉鎮電子顯示屏等）為載體的氣象服務體系。近些年，各種私營和官方的移動端產品豐富了公眾氣象服務的內涵，并極大地提升了用戶體驗交流。針對專業氣象服務，中國氣象局副局長矯梅燕曾精確地概括如下：“我國專業氣象服務發展多年，至今還沒有形成一支專業化的氣象服務隊伍，專業氣象服務科技水平不高，服務技術和手段落后。”“專業氣象服務不專業”“氣象科技服務沒科技”等問題一直難以有效解決。究其原因，高校長期不重視氣象服務人才的培養，是造成公共氣象服輾⒄孤浜笥諶嗣袢褐諦棖蟮鬧匾原因之一。

（二）新時期公共氣象服務的變化

隨著互聯網，尤其是移動互聯網的發展，現代化的公共氣象服務體系也在發生轉變。首先，公共氣象服務的傳播方式由傳統媒體逐漸向新媒體轉變。其次，氣象服務從單一的氣象行業信息傳播，逐步轉向為交通、農業、經濟、衛生、旅游等行業提供融合的、嵌入式的專業氣象服務產品。在這個過程中，專業服務決策化和公眾化的轉變，使得普通公眾也能夠免費獲得一些專業氣象服務。同時，隨著氣象數據、氣象服務職責向社會開放，氣象服務由行業壟斷到全社會共同參與轉變。氣象服務私營公司近兩年呈爆發式增長，國外的氣象服務公司也開始通過各種方式登陸中國。

（三）氣象服務人才的需求

公共氣象服務往往涉及防災減災、氣候變化、農業、城市、海洋、水文、交通、能源、旅游、衛生等方向，并致力于產生交叉應用，這就要求氣象服務的人員掌握或者了解交叉行業。這種一專多能型氣象人才能夠突破知識面單一、專業結構不合理等局限，以復合型思維進行公共氣象服務，可以更好地為氣象事業的發展和地方經濟的建設提供支持，是當下急需的復合型人才。在“互聯網+”浪潮強烈沖擊氣象服務市場的影響下，優秀氣象服務人才的稀缺性開始表現出來，成為各家私營氣象服務企業爭相獵聘的專業型人才，這在一定程度上加劇了氣象局氣象服務人才短缺的現狀。

二、《公共氣象服務》課程改革的重要性

高校的大氣科學專業是培養氣象人才的主要陣地，是氣象服務體制改革當中人才培養機制改革的重要一環。新形勢下的氣象服務行業變化使得高校《公共氣象服務》課程的改革顯得迫在眉睫。

（一）發展本科生教育，注重復合型公共氣象服務人才的培養

氣象服務是一門自然與社會科學相交叉的學科。傳統的氣象類學科教育，基本都是重理論輕實踐的人才培養模式，專業課大多是天氣動力學、大氣物理學、天氣學原理等比較抽象的氣象學知識，注重的是塑造學術和業務型的氣象人才。畢業生中可以從事公共氣象服務的人相對較少，需要用人單位花費大量的人力物力進行二次培養。因此，有必要在課程設置上加強《公共氣象服務》課程的配置，以適應目前公共氣象的快速發展。

（二）突出研究生教育，注重專業型公共氣象服務人才的培養

2009 年，全日制專業學位研究生擴招，標志著我國碩士研究生教育進入了結構調整和改革發展的新時期，重心向培養應用型人才轉變。這在公共氣象服務人才培養中更應該有所體現。公共氣象服務就是將抽象的氣象理論，應用于指導生產生活的實踐當中，這不僅需要有廣泛的知識面，更要有深層次的分析、理解和判斷能力，這也是專業型公共氣象服務人才的必備能力之一。

（三）強化教師隊伍教育，注重公共氣象服務人才師資力量的培養

公共氣象服務型人才做到由單一型向復合型人才轉變，還有一個關鍵點是課程教師綜合水平和教學能力的提高。如果沒有師資水平的提升，一切都是空話。因此，課程教師要注重脫崗培訓、在職教育、集體研討、外出學習，激發教師的學習性和主動性，全面提升自己的專業能力，這是培養優秀氣象服務人才的基石。

三、《公共氣象服務》課程改革初探

（一）結合公共氣象服務發展，提升課程內容的豐富度

現代化的公共氣象服務，要求從業者除了掌握氣象知識外，還要廣泛涉獵農業、工業、商業、經濟、水文、交通、能源、旅游、衛生、建筑等方面的知識。因此，《公共氣象服務》專業課程應當具有足夠的課時，教師要讓學生充分學習氣象要素與其他相關行業之間的融合點和相互關系，使其具備基本的服務理念和服務能力。

（二）課程要注重理論聯系實際

公共氣象服務這門課程，除了具有專業性以外，更具有社會性。相對于其他氣象專業課，更需要理論聯系實際。在課程改革中教師應注重實踐課時的增加，可以通過結合相關實例分析，讓學生更加具象化掌握公共氣象服務的知識和理念。例如，在進行氣象影視相關課程講解中，教師可以增加氣象影視節目賞析，讓學生充當氣象主播詮釋氣象節目，幫助學生更加具象化地了解天氣預報節目。

（三）動態前沿，跟上新技術的腳步

進入21世紀，各種新技術層出不窮，并且每一種新技術都對公共氣象服務迅速產生了巨大的影響，讓傳統的氣象從業人員應接不暇。《公共氣象服務》課程也應該與時俱進，讓學生了解最前沿、最先進的公共氣象服務發展和理念，以及新技術可能對公共氣象服務的影響。在互聯網公眾氣象服務領域，將如何產生優質的內容和各種平臺載體列入授課范圍。課程還應當涉及氣象服務產品的設計和可視化，培養學生對服務品質和用戶體驗的追求。同時，持續關注新技術，尤其是大數據、互聯網和虛擬現實等技術的發展動態，激發學生思考這些新技術將會對公共氣象服務帶來的影響，鼓勵學生在這些方面開展應用實驗。

四、結語

公共氣象服務是中國公共服務的重要組成部分，在全面建設小康社會中面臨著需求不斷增強、要求不斷提高的挑戰，在氣象事業整體發展中的地位日益突出、作用日益顯著。《公共氣象服務》課程理應在大氣科學專業課程中凸顯出更加重要的作用， 為培養出更專業、更適應潮流的復合型氣象服務人才提供支撐。隨著“互聯網+”的發展，《公共氣象服務》課程也應順應潮流，加以創新改革，成為氣象人才供給的重要組成部分。

參考文獻：

[1] 矯梅燕.探索公共庀蠓務發展的體制機制創新[J].浙江氣象，2009（4）：3-6.

[2] 王海君.我國高層次氣象人才培養的問題與對策[J].高等理科教育，2012（4）：5-8.